SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua kể chuyện sáng tạo (GV: Trần Thị Vân Anh - Trường MN Chu Minh)

 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 --------------------------------------
 ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 I. SƠ YẾU LÝ LỊCH
 - Họ và Tên : Trần Thị Vân Anh
 - Giới tính : Nữ 
 - Dân tộc: Kinh
 - Ngày tháng năm sinh : 30 / 11 / 1988
 - Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Chu Minh
 - Trình độ đào tạo : Đại học
 - Chuyên nghành : SP Mầm Non Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 II- NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
 - Tên đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6
tuổi thông qua kể chuyện sáng tạo
 - Lý do chọn đề tài:
 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất 
của giáo dục mầm non.Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi. 
Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em. Bên cạnh đo 
ngôn ngữ còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát 
triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá.
 Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 5- 6 tuổi nói riêng với đặc điểm tâm 
lý lứa tuổi này tò mò ham hiểu biết. và vốn từ của trẻ lứa tuổi này cũng đang tăng 
lên một các rõ rệt.
- Vốn từ của trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ .
 - Danh từ và động từ ở trẻ vẫn chiếm ưu thế. 
- Tính từ và các loại từ khác trẻ đã sử dụng nhiều hơn.
- trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ. Âm điệu ,hình tượng của các bài hát 
ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ. Những câu chuyện cổ 
tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc với văn học và 
đặc biệt là hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo là con đường phát triển ngôn 
ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu quả nhất.
 Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, 
óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ kể 
chuyện, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phong 
phú. Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào 
đóbằng chính ngôn ngữ của trẻ. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 Năm học 2013- 2014 Trường mầm non Tản Viên thực hiện chương trình 
giáo dục mầm non mới. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục 
tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Do vậy là giáo viên mầm non đã có 
nhiều năm gắn bó với trẻ ở độ tuổi 5- 6 tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm quan 
trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở độ tuổi này. Đặc biệt là thông qua 
hoạt động kể chuyện sáng tạo. Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra Một số 
biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua kể chuyện sáng tạo.
 - Phạm vi và thời gian thực hiện: 1 năm học tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi 
 A3 Trường Mầm Non Tản Viên
 III- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
 * Cơ sở lí luận.
- Phát triển ngôn cho trẻ là nhiện vụ quan trọng trong chương trình giáo dục toàn
diện trẻ. Chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ được nhà giáo dục mầm non 
người Nga nổi tiếng Eiti- KhêVa xem là khâu chủ yêu nhất của hoạt động trong 
trường mầm non, là tiền đề thành công của các công tác khác
 Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ là một quá trình từ thấp đến cao với các giai 
đoạn mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ.
 Trẻ 4-5 tuổi sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc 
tích cực hoá vốn từ, ngôn ngữ cũa trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật tự 
hơn, mặc dù cấu trúc còn chưa hoàn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa, hiểu 
ngôn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển.
 Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên 
nhiên , các mối quan hệ qua lại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻ 
nhận thức được tính rõ rang, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học.
 Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua 
cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dung ngôn ngữ của mình để kể chuyện Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
sáng tạo. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻ 
phải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc logic được thể hiện 
trong hình nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan).
 Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp, 
kỹ năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và nói 
biểu cảm. Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có hệ 
thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày. Từ những cơ sở lý 
luận trên tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ
cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua kể chuyện sáng tạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức 
của trẻ mầm non hiện nay.
1) Khảo sát thực tế
- Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỉ lệ trẻ biết kể chuyện sáng tạo còn rất thấp. 
- tỉ lệ trẻ phát âm rành mạch thấp
- Diễn đạt các câu từ để cô và bạn hiểu được còn rất khó khăn
 Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện 
sáng tạo theo các chủ điểm. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp một 
số thuận lợi và khó khăn sau:
1.1 Thuận lợi:
- Bản thân là giáo viên có trình độ trên chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu 
nghề mến trẻ. Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướngcho 
trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt động ở lớp tương 
đối phong phú.
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ sở 
vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ theo thông tư 02
- Ban Giám Hiệu, tổ chuyên môn đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên 
môn và các đợt chuyên đề làm quen với văn học, hội thi đồ dung đồ chơi, công 
nghệ thông tin cho giáo viên học hỏi và rút kinh nghiệm. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
- Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh.
1.2 Khó khăn:
- Mot so tre chưa có nề nếp học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, nên 
gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ cũng như các hoạt 
động kể chuyện sáng tạo.
- Đồ dùng hiện đại còn hạn chế, đồ dùng tự làm tính thẩm mỹ chưa cao, giá trị sử 
dụng chưa cao. Đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động còn rất ít.
- Phụ huynh phần lớn là lao động nông thôn, nên rất khó khăn trong việc hỗ trợ 
đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ và chưa thục sự quan 
tâm kế hợp với giáo viên trong việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ
- Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp các môn 
học khác và chưa đầu tư sưu tầm các câu chuyện ngoài chương trình.
Điều đó dẫn đến thực trạng:
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài .
 Tổng Số Trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 
STT Chỉ tiêu Số trẻ Đạt % Chưa %
 Đạt
 1 Trẻ lắng nghe kể truyện và 24 70.5 14 41.1
 đạt câu hỏi theo nội dung 
 truyện
 2 Trẻ hứng thú và tích cực 34 30 88.2 14 41,1
 tham gia vào hoạt động kể 
 truyện
 3 Trẻ phát âm rõ ràng rành 30 88.2 4 11.7 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 mạch
 4 Trẻ biết kể truyện theo hoàn 20 58.8 14 41.1
 cảnh ( kể truyện sáng tạo)
 Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra 
 một số biện pháp phat triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện sáng tạo.
3- Những biện pháp thực hiện:
 * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo
 * Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ 
 lời kể sáng tạo.
 *Biện pháp 3: Lồng ghép các môn học khác khi dạy trẻ kể chuyện 
 sáng tạo.
 * Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh.
 4- Những biện pháp thực hiện ( nêu rõ biện pháp từng phần)
 * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo
 Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi mới 
Hiện nay, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích thích trẻ 
phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất cao. Vì 
thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường bằng cách đưa hình ảnh 
nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số góc trong và 
ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường. Vẽ và sưu tầm một số bộ truyện 
tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp 
truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày. Những câu 
chuyện được thể hiện trên các mảng tường trong không gian to đã giúp trẻ dễ tri 
giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó. Từ đó trẻ biết vận dụng 
những kiến thức đó vào kể chuyện sáng tạo một cách dễ dàng. Ngoài việc tạo Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
những bức tranh trên mảng tường, những tập truyện tranh chữ to tôi còn đi sâu 
làm một số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: một số con rối dẹt có bánh 
xe, có cử động tay chân và tận dụng những truyện tranh cũ, những sản phẩm vẽ 
của trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo hoặc cắt dời 
các con vật cho trẻ tự chọn các con vật đó để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng 
của mình.
 Điều đặc biệt hơn nữa tôi đầu tư suy nghĩ và làm ra các loại rối tay cho 
 trẻ hoạt động. Thực tế tôi nhận thấy đồ dùng làm bằng rối tay hầu như ở các 
 lớp rất hạn chế để có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tòi tôi đã vận 
 dụng làm từ các quả bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơiđể làm mặt con rối 
 sau đó dùng vải hoặc len móc làm váy, thân tay để khi trẻ sử dụng không bị 
 thô và cứng. Các khuôn mặt có thể thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật của 
 câu chuyện trẻ kể.
Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã tạo ra một góc văn học với đầy đủ chủng 
loại về đồ dung trực quan đa dạng phong phú, đã giúp trẻ hứng thú tham gia vào 
hoạt động và nhiều ý tưởng hay khi trẻ kể chuyện sáng tạo.
Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bức tranh 
tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện về những 
bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở cho trẻ thi 
nhau kể chuyện về các con vật đóhình thức này đã giúp trẻ em có nhiều ý 
tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt.
 Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm vô cùng quan trọng 
bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sáng tạo. Đòi hỏi cô giáo 
phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời 
cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia hoạt 
động kể chuyện sáng tạo. Qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các con rối Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồ dung đó. Như vậy ngôn ngữ 
cuả trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng.
 Hình 1: Cô hướng dẫn trẻ đóng kịch Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 Hình 2: Trẻ đóng kịch
 * Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ 
 lời kể sáng tạo.
 Bên cạnh một môi trường hoạt động với đầy đủ các loại đồ dung trực 
 quan đa dạng phong phú, thu hút sự hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 
 của trẻ thì chúng ta còn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn 
 ngữ lời kể sáng tạo.
Khi dạy trẻ sáng tạo tôi đã chuẩn bị cho trẻ những tập truyện tranh sưu tầm bằng 
cách đọc kể cho trẻ nghe ở các giờ đón, giờ trả trẻ và giở chơi hàng ngày. Đây là 
hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở cho trẻ có kiến thức 
vững vàng khi thực hiện kể chuyện sáng tạo. Qua cách làm quen như vậy trẻ biết 
đánh giá, nhận xét về đặc điểm tính cách của các nhân vật thông qua ngôn ngữ 
nói của mình.
Ví dụ: Gà con xinh đẹp đáng yêu, sói già gian ác, bà tiên ông bụt thì tốt bụng còn 
phù thuỷ thì độc ác. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
Bên cạnh đó tôi còn định hướng cho trẻ quan sát các tranh truyện , cho trẻ xem 
qua đĩa hình các câu chuyện. Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại giữa cô và 
trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện một cách chính xác và nói lên ý 
tưởng của mình qua sự nhận thức.
Tôi dạy trẻ kể chuyện theo từng nhóm, theo thời gian thực hiện một tuần hoặc 
hai tuần, kết hợp lồng ghép các môn học khác, các trò chơi để củng cố và khắc 
sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh cho trẻ.
* Sau đây là một số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan.
- Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng từng con một, kết hợp với lời nói, ngôn 
ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối qua cử động các con rối đi lại.
- Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn những tranh mà trẻ thích ghép thành một 
dải câu chuyện sau đó kể từng tranh kết hợp với lời nói chỉ dẫn thông qua các 
nhân vật trong tranh.
 Hình 3: Trẻ tô màu tranh truyện Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 Hình 4: Cô hướng dẫn trẻ kể truyện theo tranh
- Dạy trẻ ghép các nhân vật kể chuyện: chọn những nhân vật mà trẻ thích, sau đó 
ghép các nhân vật với nhau tạo thành một câu chuyện theo ý tưởng của trẻ.
 Hình 5: Trẻ hoàn thiện những chiếc mũ nhân vật trong truyện Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 Hình 5: Cô cùng trẻ làm đồ dùng các nhân vật trong truyện
- Dạy trẻ kể chuyện bằng sa bàn: chọn những nhân vật mà trẻ thích kết hợp di 
chuyển các nhân vật đó trên sa bàn. Nói đến đâu đưa nhân vật ra đến đó, lời kể đi 
theo nhân vật sử dụng.
 Thông qua các câu truyện sáng tạo của trẻ, trẻ sử dụng các ngữ điệu, ngắt 
 nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm của mình đối với tác phẩm. Trẻ bắt chước 
 giọng kể diễn cảm của cô,trẻ có thể hiểu được một từ dung với đồ vật này lại 
 có thể vào các đồ vật khác nữa. Từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh mẽ, 
 vốn từ được làm giàu thêm và qua đó trẻ cảm nhận được sự phong phú của 
 ngôn ngữ tiếng việt Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 *Biện pháp 3: Lồng ghép các môn học khác khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo.
 Với lới kể diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng biết 
 tích hợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làm 
 thay đổi trạng thái khi kể chuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại, những câu 
 đố, những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn.
 Ví dụ: Bài thơ “ Hoa cúc vàng” “Ươc mơ của Tý”, “ Hoa kêt trái”.hoặc cho 
 trẻ đọc thuộc các câu đố về con chó, mèo, lợn, cá, gàhay một số bài đồng 
 dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu đi quán”.
 Âm nhạc là môn bổ trợ cho rẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn 
 tượng cho người xem, vì thế tôi cho trẻ hát thuộc các bài hát: “ Thương con 
 mèo”, “Một con vịt”, “đố biết con gì”, “Trời nắng trời mưa”giúp trẻ khi kể 
 chuyện về con vật nào trẻ có thể hát về các con vật đó phù hợp với nội dung 
 câu chuyện.
Trò chơi là hình thức chuyển tiếp giữa các lần kể hay thay cho phần củng cố câu 
chuyện mà các tiết dạy thường áp dụng. Tôi cho trẻ chơi một số trò chơi ở dạng 
động như trò chơi: Mèo và chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo và 
thỏ
* Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh.
 Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình 
 và nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một 
 biện pháp không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việc 
 tạo nguồn nhiên liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnh vực phát 
triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. Hàng 
tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lên nội dung về chủ 
điểm, về các câu chuyện sáng tạo của cô và trẻ. Qua đó phụ huynh thấy được Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
ngôn ngữ của trẻ phát triển như thế nào và có biện pháp kích thích sự phát triển 
ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình.
- Những câu truyện trong và ngoài chương trình phù hợp với các chủ đề đều 
được treo, dán trên biểu bẳng tuyên truyền để phụ huynh nắm được có thể cùng 
kể với con ở nhà.
 Qua đó những câu truyện sẽ đến với trẻ một cách tự nhiên và có ý nghĩa trong 
đời sống tuổi thơ của trẻ
 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số kết quả sau
1/Về bản thân:
 - Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp,giọng kể được 
trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.
 - Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu 
tầm được nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngoài chương trình.
 - Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc văn học.
 - Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại rối 
phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo.
2/Về trẻ
 Tổng Số Trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 
STT Chỉ tiêu Số trẻ Đạt % Chưa %
 Đạt
 1 Trẻ lắng nghe kể truyện và 36 85,7 6 14,3
 đạt câu hỏi theo nội dung 
 truyện
 2 Trẻ hứng thú và tích cực 38 90,5 4 9,5
 42
 tham gia vào hoạt động kể Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 truyện
 3 Trẻ phát âm rõ ràng rành 37 88,1 5 11,9
 mạch
 4 Trẻ biết kể truyện theo hoàn 36 85,7 6 14,3
 cảnh ( kể truyện sáng tạo)
3) Bảng so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài
 Số Trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ 
STT Chỉ tiêu đạt trước khi đạt sau %
 thực hiện khi 
 thực 
 hiện
 1 Trẻ lắng nghe kể truyện và 22 52,4 36 85,7
 đạt câu hỏi theo nội dung 
 truyện
 2 Trẻ hứng thú và tích cực 24 57,1 38 90,5
 tham gia vào hoạt động kể 
 truyện
 3 Trẻ phát âm rõ ràng rành 19 45,2 37 88,1
 mạch
 4 Trẻ biết kể truyện theo hoàn 20 47,6 36 85,7
 cảnh ( kể truyện sáng tạo)
 Biểu đồ so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề
 tài Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 40
 35
 30
 25 trươc khi thực
 hiện
 20
 sau khi thực
 15 hiện đề tài
 10
 5
 0
 1 2 3 4
- Dựa vào biểu đồ so sánh trên ta thấy theo thông tư 4242 thì chỉ tiêu đánh giá trẻ 
về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ tỉ lệ trẻ đạt cuối năm đã cao hơn nhiều so với 
đánh giá đầu năm
 4. Về phụ huynh:
- Nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát 
triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Phối hợp thường xuyên hơn cùng giáo viên để nâng cao hơn nữa chất lượng 
chăm sóc trẻ
 V. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ 
 SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
 * Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào việc dạy trẻ 
kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi đã rút ra nhưng bài học 
kinh nghiệm sau: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 1 - Cô giáo phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi trường tốt cho trẻ hoạt 
 động một cách tích cực nhất, biết tao cảm xúc cho trẻ khi kể chuyện sáng tạo. 
 2 - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trò 
 chuyện hoặc tóm tắt ngắn gọn những điều vừa trò chuyện.
 3 - Khuyến khích trẻ nói những ý nghĩ của trẻ qua nội dung hay chủ điểm nào 
 đó nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý.
 4 - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát sự vật, hiện tượng nhằm mở 
 rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu bản chất của sự 
 vật, hiện tượng và nói lên nhận xét của mình.
* Đề xuất
- Tôi mong rằng trong năm học tiếp theo sẽ được Ban Giám Hiệu nhà trường, 
cũng như các cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất 
cũng như trang thiết bị dạy học để bản thân tôi cũng như đồng nghiệp có thể đạt 
kết quả cao hơn trong công tác giảng dạy.
- Và mong được sự đóng góp ý kiến của Hội Đồng Khoa Học cũng như đồng 
nghiệp để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn có tính ứng dụng và hiệu quả cao hơn 
nữa trong công tác giáo dục trẻ.
 Tan linh , ngày 15 tháng 05 năm 2014
 Tác giả:
 nguyen thuy linh
Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA 
 HỌC CƠ SỞ
 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
 Ngày  tháng .năm 2012
 Chủ tịch hội đồng 
ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO 
 DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN
 Ngày  tháng .năm 2012
 Chủ tịch hội đồng