SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán về số lượng, con số và phép đếm

 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ thu luận:Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo 
dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu 
về nhân cách con người phát triển toàn diện. Hình thành các biểu tượng toán 
học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng, góp phần thực 
hiện mục tiêu giáo dục Mầm non. Hiệu quả của việc hình thành các biểu 
tượng toán học sơ đẳng cho trẻ Mầm non không chỉ phụ thuộc vào việc xây 
dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ 
thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các 
"Tiết học toán" cho trẻ ở trường mầm non. Hơn nữa nội dung, phương pháp, 
biện pháp hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải 
phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ.
 Trong cuộc sống hàng ngày trẻ mầm non có khả năng nhận biết một số 
biểu tượng về toán từ rất sớm, Song đó chỉ là kết quả của việc “tri giác trực 
tiếp”. Vậy để trẻ nhận biết một số biểu tượng toán một cách sâu sắc, có hệ thống 
theo quy trình thì vai trò của người giáo viên trong việc hình thành các biểu 
tượng toán cho trẻ từ lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng. Vì thông qua hoạt 
động này phát triển tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp . cháu nhận biết màu 
sắc, hình dạng, biết tạo nhóm, thêm bớt , định hướng trong không gian, thời 
gian.
2. Cơ sở thực tiễn:
 Dạy trẻ nhận biết phân biệt về biểu tượng toán là dạy trẻ cách làm quen và 
hình thành cho trẻ các biểu tượng toán về tập hợp, số lượng, phép đếm... Trong 
đó yêu cầu cầu nội dung này là trẻ phải đếm được thứ tự trong phạm vi đếm 10. 
Nhận biết quan hệ số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các chữ số từ 0 – 10. 
biết thực biện một số những phép biến đổi đơn giản như thêm bớt, tạo nhóm, 
chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 ra 2 phần. Đây là một trong 
những nội dung chính nằm trong các nội dung khác của việc dạy học cho trẻ làm 
quen với biểu tượng toán. Vì số lượng bài chiếm nhiều thời gian so với nội dung 
về các hình, các khối, định hướng không gian, phép đo. Mà để dạy trẻ được 
những nội dung này và nắm bắt kiến thức được một cách có hệ thống và chính 
xác, đòi hỏi người giáo viên phải nhạy bén, linh hoạt trong phương pháp dạy trẻ 
theo hướng tích cực hoá hoạt động, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự mình khám phá 
nhận xét phán đoán về những vấn đề có liên quan đến các hoạt động học.
 1 Để có thể trang bị cho trẻ một hành trang tốt nhất bước vào trường tiểu 
học thì điều quan trọng trẻ phải được phát triển toàn diện về mặt tư duy, trí tuệ. 
Điều này đã làm tôi chăn trở và muốn tìm ra: “ Một số biện pháp nâng cao chất 
lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán về số lượng, con số và 
phép đếm”. tôi hy vọng đề tài này sẽ góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất 
lượng trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán trong trường mầm non. Bởi vì kết quả 
trên trẻ là niềm tin giữa phụ huynh với cô giáo, nhà trường.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
*Đối với trẻ:
 Giúp trẻ yêu thích hoạt động “Làm quen với toán” biểu tượng về số 
lượng. Trẻ tiếp thu bài tốt có thể: đếm đến 10 và đếm theo khả năng, thêm bớt 
trong phạm vi 10, biết chia 10 đối tựơng thành hai phần bằng nhiều cách, biết so 
sánh số lượng của hai nhóm đồ vật, biết xếp tương ứng 1:1, biết tạo nhóm các 
đối tượng theo đặc điểm hay dấu hiệu, ghi nhớ được các con số từ 1 đến 10. Và 
đặc biệt hơn trẻ học tốt môn toán sẽ giúp trẻ có tính độc lập tự tin trước mọi 
người.
*Đối với bản thân tôi:
 Sau khi áp dụng đề tài tôi nắm vững phương pháp giảng dạy, biết lồng 
ghép tích hợp hoạt động “LQVT” về số lượng vào các hoạt động khác một cách 
l hoạt, sáng tạo. Ngoài ra tôi làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động “LQVT” về số 
lượng, từ đó tôi sẽ tự tin hơn khi cho trẻ “LQVT” được kết quả mình mong đợi.
 * Đối với phụ huynh:
 Giúp cho các bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng của hoạt động làm quen 
với toán. Từ đó cùng cô giáo có phương pháp dạy trẻ và ủng hộ kinh phí 
nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi khi “LQVT” về số lượng. Đặc biệt sẽ 
cùng cô giáo cho trẻ “LQVT” về số lượng tại gia đình góp phần nâng cao chất 
lượng giáo dục.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 
Lớp 5 - 6 tuổi A2 số trẻ 30 trẻ.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
 • Phương pháp thực hành trải nghiệm:
Tôi cho trẻ thực hành trải nghiệm những kỹ năng và kiến thức mà trẻ đã thu 
nhận được.
 • Phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ.
Tôi thường xuyên dùng lời nói nhẹ nhàng, tình cảm để thu hút trẻ vào hoạt động 
“LQVT” về số lượng và luôn luôn động viên, khích lệ trẻ.
 2 • Phương pháp trực quan, minh họa
Khi giảng dạy tôi dùng những vật cụ thể như tranh ảnh, rối, mô hình, ngôn ngữ, 
cử chỉ, giúp trẻ hiểu rõ những điều mình truyền thụ.
 • Phương pháp so sánh đối chứng, tổng kết sáng kiến
Tôi so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng các biện pháp từ đó rút ra các biện 
pháp cho bản thân để làm tốt hơn.
5. PHẠM VI THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
 Đề tài được áp dụng tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi lớp A2 trường mầm non
Chu minh được thực hiện từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 04 năm 2019
 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
1. Thực trạng của vấn đề :
1.1 Thuận lợi:
 * Đối với nhà trường: Trang bị mỗi lớp 5 tuổi một màn hình tivi và 1 máy 
tính sách tay.
 Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường 
xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy.
 * Đối với giáo viên: Bản thân được tham dự các buổi tập huấn chuyên đề của 
PGD&ĐT huyện Ba Vì và được tham dự những buổi thao giảng ở trường qua 
các hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, dự giờ học hỏi kinh nghiệm của cá cô 
gaios viên trong tổ .
 Là một giáo viên công tác được 12 năm nên bản thân tôi nắm được phương 
pháp, nhiệt tình với công việc, yêu nghề mến trẻ.
* Đối với trẻ: Về số lượng đã hoàn thành kế hoạch nhà trường giao ngay từ đầu 
tháng 9.
 - Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép.
 - Chuyên cần của trẻ đạt tỉ lệ trên 90%.
* Về cơ sở vật chất: Lớp học khang trang, rộng rãi, thoáng mát, tạo điều kiện tốt 
cho trẻ hoạt động.
 - Lớp được trang bị đầy đủ ti vi, để ứng dụng và phục vụ các hoạt động.
1.2. Khó khăn:
 * Về giáo viên: Là giáo viên trẻ kinh nghiệm còn ít nên trong công việc chưa 
có tính sáng tạo.
*Đối với trẻ: Lớp có 2 cháu mới đi học nên cũng ảnh hưởng đến việc học tập và 
tham gia các hoạt động khac cùng các bạn
 3 * Về cơ sở vật chất: Do nhà trường kinh phí còn hạn hẹp nên việc đầu tư thêm 
trang thiết bị, đồ dùng để phục vụ cho hoạt động toán còn hạn chế, đồ dùng chưa 
phong phú và đa dạng.
*Về phụ huynh: Nhận thức của phụ huynh còn hạn chế nên chưa kết hợp chặt 
chẽ được với giáo viên để chăm sóc, rèn trẻ tốt hơn.
1.3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
 Ngay vào đầu năm học tôi đã khảo sát chất lượng học sinh qua hoạt động 
“Làm quen với toán” được kết quả sau: 
-Bảng 1 : Đối với trẻ:
 - Tổng số trẻ được khảo sát = 30/30 cháu = 100%.
 Xếp loại
 STT Nội dung khảo sát
 Đạt Chưa đạt
 1 Nhận thức của trẻ 17=57% 13=43%
 2 Kỹ năng xếp tương ứng 1-1 18=60% 12=40%
 3 Kỹ năng đếm 18=60% 12=40%
 4 Kỹ năng nhận biết về chữ số 17=57% 13=43%
 5 Kĩ năng so sánh,phân tích 12=40% 18=60%
 6 Kĩ năng thêm bớt, tạo nhóm 14=47% 16=53%
 7 Kỹ năng tách, gộp 15=50% 15=50%
 8 Xếp loại chung 16=53% 14=47%
- Bảng 2 : Đối với giáo viên: khảo sát 5 tiết nhưng kết quả chưa cao:
 Kết quả
 STT Nội dung khảo sát
 Tốt Khá TB CĐ
 1 Kỹ năng tổ chức lớp dưới dạng 
 các trò chơi nhằm ôn luyện kiến 0 1=20% 4=80% 0
 thức 
 2 Xây dựng kế hoạch theo chủ đề 2=40%
 chủ điểm 0 3=60% 0
 3 Xây dựng và tạo môi trường theo 
 0 2=40% 3=60% 0
 hướng mở 
 4 Lưu giữ sản phẩm của trẻ để cho 4=80%
 0 1=20% 0
 trẻ ôn luyện kiến thức 
 5 Kỹ năng sử dụng đồ dùng (công 
 0 3=60% 2=40% 0
 nghệ thông tin )
 4 6 Ý thức trách nhiệm 
 0 3=60% 2=40% 0
 7 Xếp loại chung 0 2=40% 3=60% 0
-Bảng 3: Đồ dùng đồ chơi ::Qua khảo sát đồ dùng tôi nhận thấy đồ dùng cho 
trẻ còn thiếu thốn nhiều cụ thể như sau:
 STT Tên đồ dùng Đơn vị tính Cần có Thiếu
 1 Đồ dùng sử dụng chung 
 Ti vi Cái 1 1 0
 Bảng Cái 1 1 0
 Máy vi tính Cái 1 1 0
 Rổ con Cái 30 20 10
 2 Đồ dùng của cô
 Bộ làm quen với toán Bộ 1 1 0
 Giáo án điện tử Cái 25 5 10
 Thẻ chữ số(từ 1-10) Bộ 1 1 0
 3 Đồ dùng của trẻ
 Bộ làm quen với toán Bộ 30 25 5
 Bảng xếp đồ dùng học toán Cái 30 20 10
 Thẻ chữ số(từ 1-10) Bộ 20 15 5 
 Bảng chun học toán Cái 5 5 0
 Bàn tính học đếm Cái 2 1 1
 Bộ que tính Bộ 30 20 10
 Đồng hồ học số Cái 2 1 1
 Đồ dùng tự tạo theo từng chủ đề Bộ 30 10 20
2. Các biện pháp thực hiện :
2.1: Xây dựng kế hoạch thực hiện theo chủ đề sự kiện. 
2.2: Sưu tầm các bài thơ, bài hát, cấu đố, trò chơi lồng ghép vào hoạt động học 
mà chơi, chơi mà học.
2.3.Tham mưu phối hợp đề bổ xung đồ dùng đồ chơi, làm đồ dùng đồ chơi tự 
tạo phục vụ dạy và học .
2.4: Rèn kỹ năng cho trẻ ở hoạt động chính để nâng cao chất lượng hoạt động 
làm quen với biểu tượng toán.
2.5:Tăng cường cho trẻ làm quen với toán ở hoạt động dạo thăm: 
2.6: Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để chăm sóc giáo 
dục trẻ.
 5 3. Các giải pháp:
3.1: Xây dựng kế hoạch thực hiện theo chủ đề sự kiện:
 Xây dựng kế hoạch hoạt động làm quen với biểu tượng toán phải theo 
chủ đề sự kiện để việc tổ chức các hoạt động sau này có thể tích hợp được vào 
chủ đề một cách dễ dàng giúp tiết học làm quen với toán không còn khô khan 
nữa ,trẻ hứng thú hơn và hiệu quả học tập cao hơn ví dụ:đối với tiết toán tôi phải 
xem loại tiết nào sắp xếp vào chủ đề sự kiện nào thì phù hợp: Chủ đề trường 
mầm non,vừa mới đầu năm học trẻ cần được ôn lại kiến thức đã học ở lớp 4 tuổi, 
do vậy, ở chủ đề này tôi xây các tiết ôn số lượng trong phạm vi 5. Khi đến chủ 
đề bản thân, tôi không lựa chọn học tiết số 6 luôn mà tôi nhận thấy để có thể tích 
hợp chủ đề 1 các xuyên suốt, tôi đã lên kế hoạch cho trẻ xác định phải trái, trên 
dưới, trước sau của bản thân và của đối tượng khác. Đến chủ đề gia đình: số 6 
(tiết 1, 2, 3) chủ đề nghề nghiệp: số 7, tết mùa xuân học các tiết đo độ dài, thực 
vật: số 8, động vật: số 9, giao thông: số 10, nước và hiện tượng tự nhiên: Đo thể 
tích. Xây dựng kế hoạch một cách khoa học không những tiết kiệm được thời 
gian cho giáo viên trong việc làm đồ dùng mà còn giúp cho tiết dạy của giáo 
viên đạt kết quả cao, trẻ hứng thú hoạt động .
 - Mỗi một chủ đề sự kiện mới mới,tương ứng với các lĩnh vực phát triển 
đều phải đặt ra các mục tiêu và để đạt được các mục tiêu đó cần thực hiện 
những nội dung gì. Có như vậy thì công tác giáo dục trẻ mới mang lại hiệu quả 
cao.
 - Để xây dựng một kế hoạch có chủ đích của hoạt động làm quen với toán 
cho trẻ tôi phải căn cứ vào mục tiệu độ tuổi, căn cứ vào thời gian, thời điểm thực 
hiện bài học ở giai đoạn nào của chương trình năm học. Ngoài ra tôi còn căn cứ 
vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ để xây dựng một kế hoạch nội 
dung bài học sao cho bài học có thể tích hợp được với chủ đề sự kiện mà trẻ 
đang thực hiện: ví dụ: ở chủ đề gia đình tôi xây dựng kế hoạch chủ đích cho trẻ 
làm quen với toán: số 6, tôi lấy xốp màu cắt mỗi trẻ 6 cái bát, 6 cái thìa (đồ dùng 
trong gia đình )để phục vụ cho tiết toán của trẻ và trong quá trình dạy tôi tổ chức 
cho trẻ trò chơi ôn luyện: Tìm về đúng nhà. Như vậy tiết toán tôi thực hiện để 
dạy trẻ vừa đúng phương pháp lại tích hợp được chủ đề một cách rất nhẹ nhàng.
3.2: Sưu tầm các bài thơ, bài hát, câu đố, trò chơi lồng ghép vào các hoạt 
động học mà chơi, chơi mà học :
 Đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, các tiết 
học được tổ chức dưới dạng các trò chơi sẽ làm cho trẻ hứng thú và tập trung 
chú ý. Tiết học làm quen với toán là một tiết học khô khan, cứng nhắc, trẻ không 
 6 hứng thú tham gia hoạt động, nhưng điều đó không còn nữa khi tiết học được 
lồng ghép những trò chơi, câu đố thú vị, vào bài bằng những bài thơ, bài hát nhẹ 
nhàng tình cảm, gần gũi với trẻ làm cho toán học đi vào tâm trí trẻ hết sức nhẹ 
nhàng mà lại để lại ấn tượng rất sâu sắc đối với trẻ. Vì lẽ đó tôi đã tìm hiểu trên 
sách báo, trên internet để sưu tầm các bài thơ, bài hát, câu đố, trò chơi lồng ghép 
vào các hoạt động làm quen với toán giúp trẻ có thể học mà chơi, chơi mà 
học.Ví dụ ở chủ đề thực vật trẻ học tiết toán: số 9(tiết 1), tôi có thể vào bài bằng 
cách cho trẻ chơi trò chơi: “ Gieo hạt”: Cô và trẻ cùng chơi và làm động tác 
minh họa gieo hạt,1 hạt, 2 hạt 8 hạt, nảy mầm,thành cây: 1 cây 2 cây 8 cây, 
ra hoa:1 hoa, 2 hoa 8 hoa, ngửi hoaTrò chơi không những giúp vào bài trẻ 
rất hứng thú mà còn củng cố được kỹ năng ôn đếm đến 8. Trò chơi cũng là một 
trong những trực quan vô cùng quan trọng trong hoạt động làm quen với biểu 
tượng toán, trẻ được “Học mà chơi – chơi mà học”. Là một đặc điểm nổi bật của 
trẻ mẫu giáo thông qua các hình thức chơi, trẻ sẽ nhận nhiệm vụ hoc một cách tự 
nhiên,nhẹ nhàng không căng thẳng, không gò ép. Trẻ hào hứng chơi khi trong 
trò chơi xuất hiện những trực quan hấp dẫn, bất ngờ. 
 Tuy nhiên các trò chơi không nên lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học, sẽ dẫn 
đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu của trò chơi 
phải được nâng dần nên qua mỗi lần chơi thì mới phát huy tính sáng tạo tính 
tích cực của trẻ,chính vì vậy tôi đãnghiên cứu, xác định nội dung bài dạy để 
chọn trò chơi cho phù hợp,tuỳ từng trò chơi mà tôi tổ chức cho trẻ chơi theo 
nhóm, tổ, cá nhân và tập thể.
 - Ngoài ra tôi còn sưu tầm được 1 số những bài hát để củng cố kỹ năng 
đếm cho trẻ. Ngoài ra tôi còn sưu tầm 1 số bài hát: “Đếm sao”, “tập đếm”: nào 
các bạn cùng ra đây ta hát cho một bài nào, mời các bạn cùng giơ tay ta đếm cho 
thật đều, 1 với 1 là 2, 2 thêm 2 là 4, 4 với 1 là 5, 5 với 5 là 10. Thông qua những 
lời ca tiếng hát trẻ lại được ôn luyện đếm và làm quen với các con số.
3.3 .Tham mưu, phối hợp đề bổ xung đồ dùng đồ chơi, làm đồ dùng đồ chơi tự 
tạo phục vụ dạy và học:
 Ngay từ đầu năm học tôi kiểm kê tất cả đồ dùng học toán xem còn thiếu 
những đồ dùng nào và trong những buổi họp đầu năm, tôi đã nêu ý kiến của 
mình với ban giám hiệu nhà trường để có kế hoạch bổ xung đồ dùng đồ chơi của 
cô cũng như của trẻ để đảm bảo cho công tác dạy trẻ hoạt động làm quen với 
toán như:bộ làm quen với toán của trẻ với đồng hồ học số, bộ luồn hạt, bàn tính 
học đếm, bảng chun học toán, que tính .Bên cạnh đó, tôi còn thông báo tới 
phụ huynh sưu tầm giúp lớp những tranh ảnh, sách báo cũ có liên quan đến chủ 
 7 điểm đang học,ủng hộ bìa cứng, hột hạt, vỏ hộp để làm đồ dùng cho các con 
học bài .
* Cụ thể: Chủ đề giao thông tôi đã tận dụng các nguyên phế liệu: xốp rải nền đã 
bị hỏng, băng dính xốp, keo nếnđể làm nên 1 số phương tiện giao thông giúp 
các con học toán tích hợp đúng chủ đề .Tôi sử dụng những đồ dùng tự tạo để 
dạy trẻ đếm đến 10, thêm bớt tạo nhóm đủ số lượng 10, chia nhóm có 10 đối 
tượng thành 2 phần theo các cách khác nhau
 Hình ảnh :Giáo viên làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho việc dạy trẻ làm quen với 
 toán:số 10 chủ đề giao thông
3.4. Rèn kỹ năng cho trẻ ở hoạt động chính để nâng cao chất lượng hoạt động 
làm quen với toán :
 Hoạt động có chủ đích của hoạt động làm quen với toán là một hoạt động 
khô khan từ trước đến nay, trẻ ít hứng thú khi hoạt động. Làm thế nào để tạo 
được sự hứng thú cho trẻ thì điều đầu tiên tôi phải tìm ra nguyên nhân vì sao trẻ 
không hứng thú khi tham gia hoạt động. Việc đổi mới hình thức tổ chức giáo 
dục theo các chủ đề và tổ chức các hoạt động theo hướng lồng ghép tích hợp, nó 
giúp cho quá trình lĩnh hội kiến thức của trẻ diễn ra dễ dàng hơn, nhanh hơn và 
sâu sắc hơn, phát huy được ở trẻ tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo trong hoạt 
động thực tiễn của mình.Vì vậy tôi luôn dạy trẻ làm quen với toán gắn với các 
chủ đề và lồng ghép tích hợp các nội dung để giáo dục trẻ, chọn các trò chơi phù 
hợp với nội dung của bài để hướng dẫn trẻ chơi. các trò chơi luyện tập đều có sự 
kích thích tư duy và nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ cảm nhận được thế giới 
xung quanh mình thật kỳ diệu, cháu thể hiện sự hiểu biết của mình dưới hình 
thức trò chơi qua đó giúp cháu củng cố kiến thức một cách nhẹ nhàng, từ đó 
cháu say mê hứng thú với hoạt động hơn.
 8 Đổi mới tình thức tổ chức hoạt động học của trẻ: Thu hút sự chú ý của trẻ 
bằng các các đồ dùng đồ chơi sáng tạo, hệ thống câu hỏi mở, tổ chức trò chơi. 
Quá trình dạy tôi cho trẻ thực hiện các hoạt động xuyên suốt theo chủ đề kết hợp 
các trò chơi giữa động và tĩnh, lồng ghép tích hợp các nội dung khỏc : văn học, 
âm nhạc để trẻ thoải mái. 
 Ví dụ : Khi dạy trẻ chia nhóm có 6 đối tượng thành 2 phần ở chủ đề gia 
đình tôi tiến hành như sau :
* HĐ1: Tạo hứng thú: -Cho trẻ hát bài : “Đồ dùng gia đình bé”, trò chuyện và 
dẫn dắt vào bài 
* HĐ2: Cung cấp kiến thức.
P1: Ôn luyện đếm, thêm bớt trong phạm vi 6:
TC1: Tìm đồ dùng xung quanh lớp và đặt thẻ số tương ứng .
TC2: Chơi trên máy vi tính: Đếm số đồ dùng trong gia đình, thêm bớt cho đủ số 
lượng 6
P2: Dạy trẻ chia nhóm có 6 đối tượng thành 2 phần:
Cô chia trẻ làm 4 nhóm nhỏ cô cho các nhóm chia theo ý của nhóm và đặt thẻ số 
tương ứng vào từng phần.
Cô cho đại diện nhóm lên trình bày cách chia của nhóm mình.
Cô cũng có cách chia 6 đối tượng ra làm 2 phần.
-Cô chia theo ý thích của cô trên bảng.(1-5)
-Gọi trẻ nhận xét cách chia của cô? Nhóm nào có cách chia giống cô?
-Cô hỏi trẻ chia 6 cái bát thành 2 phần có tất cả bao nhiêu cách? Đó là những 
cách nào?
-Cô nhận xét lại và nêu nhận xét khái quát chia nhóm có 6 đối tượng thành 2 
phần có tất cả 3 cách chia (1-5, 2-4, 3-3)
*Chia theo yêu cầu của cô: - Cô cho trẻ chia theo yêu cầu của cô theo từng cách 
chia
P3:Ôn luyện củng cố :
TC1: Về đúng nhà. Cô treo 3 ngôi nhà có vẽ 1, 2 hoặc 3 đồ dùng.
Phát cho mỗi trẻ 1 lô tô có vẽ 3, 4 hoặc 5 đồ dùng, trẻ vừa đi vừa hát khi có hiệu 
lệnh về nhà của mình thì trẻ chạy về nhà sao cho số đồ dùng trên lô tô và số đồ 
dùng vẽ trên ngôi nhà gộp lại bằng 6.
TC2: Ai thông minh hơn: Trò chơi này mời các con chia làm 3 nhóm: mỗi nhóm 
cô đã chuẩn bị cho mỗi bạn 1 bảng trên bảng có vạch chia làm 2 phần và có 6 
cái bát có, phần ở trên cô đã ghi số các con sẽ dán đủ số bát tương ứng với số 
 9 lượng cô đã ghi, còn phần ở dưới các con, dán tất số bát còn lại và đếm xem có 
bao nhiêu cái bát thì chọn thẻ số dán vào chỗ có dấu hỏi chấm . 
HĐ3: Kết thúc: Cô nhận xét và kết thúc hoạt động.
3.5:Tăng cường cho trẻ làm quen với toán ở hoạt động dạo thăm: 
 Hoạt động dạo thăm là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh 
hoạt hàng ngày của trẻ. Bởi thông qua đó, trẻ được tiếp xúc, gần gũi với thiên 
nhiên, hít thở bầu không khí trong lành, đồng thời được khám phá, thoả mãn trí 
tò mò của trẻ. Giai đoạn bé đi nhà trẻ là giai đoạn phát triển quan trọng trong 
cuộc đời của bé. Ở giai đoạn này, trẻ hình thành, phát triển giao tiếp xã hội, phát 
triển về mặt tư duy, trí tuệ, thể chất và nhiều kĩ năng khác. Nếu không được 
tham gia các hoạt động dạo thăm , sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý, tình 
cảm, kỹ năng giao tiếp của trẻ, có thể khiến trẻ mất tự tin, thiếu sự linh hoạt, khó 
hòa đồngVì vậy, trong các hoạt động dạy và học hàng ngày của trường Mầm 
non Phong Vân không thể thiếu các hoạt động dạo thăm.Thông qua hoạt động sẽ 
rèn luyện một số kiến thức, kỹ năng cho trẻ một cách khoa học, theo đúng mục 
tiêu của chương trình, các hoạt động giúp trẻ nhận biết và làm quen với môi 
trường và cuộc sống xung quanh Có thể nói,khi trẻ tham gia các hoạt động 
dạo thăm khi trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy thực chất là trẻ khám phá, 
học hỏi và có điều kiện phát triển tốt nhất những cảm xúc tích cực của mình.
 Bên cạnh đó, các hoạt động này không những giúp trẻ phát triển về mặt 
thể chất, vận động, mà thông qua không gian mở còn giúp trẻ ôn luyện những 
kiến thức đã học: ví dụ: Trong giờ hoạt động dạo thăm cô cho trẻ vẽ các phương 
tiện giao thông sau đó đếm xem con vẽ được bao nhiêu phương tiện thì sẽ đùng 
 10 hột hạt xếp chữ số tương ứng với số lượng phương tiện giao thông mà các con 
vẽ được:
 Hình ảnh:Hình ảnh trẻ vẽ các phương tiện giao thông sau đó đếm và dùng hột 
 hạt xếp chữ số tương ứng với số lượng phương tiện giao thông đã vẽ được.
Như vậy thông qua không gian mở trẻ sẽ được học mà chơi, chơi mà học ,trẻ 
được ôn luyện kiến thức giúp khắc sâu vào tâm trí trẻ . Do đó, có thể khẳng định 
rằng, hoạt động dạo thăm có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc phát triển 
thể chất, tình cảm, trí tuệ của trẻ.
3.6. Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để chăm sóc giáo 
dục trẻ.
 Người giáoviên mầm non chỉ làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ thôi 
chưa đủ mà còn phải làm tốt việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh để phụ 
huynh biết được tầm quan trọng của giáo dục mẫu giáo, biết được con em mình 
học tập như thế nào? Tiếp thu bài ở lớp ra sao? Cô cần thông báo với phụ huynh 
để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
 Phối kết hợp với phụ huynh cùng chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm rất 
cần thiết của cô giáo. Bởi gia đình là lớp học đầu tiên của con trẻ, bố mẹ là 
những người thầy đầu tiên của các cháu. Vì vậy qua buổi họp phụ huynh đầu 
năm tôi đã đưa ra các minh chứng cụ thể để phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng 
của hoạt động toán đối với sự phát triển trí tuệ, đặc biệt ảnh hưởng đến sự phát 
triển nhân cách của trẻ và là tiền đề để chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 .
4. Kết quả đạt được
 11 - Sau khi thực hiện các biện pháp,tôi nhận thấy trẻ lớp tôi hứng thú hoạt 
 động hơn. Do vậy mà các kỹ năng như: kỹ năng xếp tương ứng 1-1,kỹ năng đếm 
 ,kỹ năng so sánh,phân tích ,kỹ năng tách, gộp, kĩ năng thêm bớt, tạo nhóm, kỹ 
 năng nhận biết chữ số được trẻ lớp tôi thực hiện đạt hiệu quả tốt hơn.Cụ thể :
 Bảng 1: Khảo sát chất lượng trẻ:
 Đầu năm
ST Cuối năm ( 30 cháu)
 Nội dung khảo sát ( 30 cháu)
T
 Đ CĐ Đ CĐ Tăng Giảm
1 Nhận thức của trẻ 17=57 13=43 27=90 10=33 10=33
 3=10%
 % % % % %
2 Kỹ năng xếp tương ứng 18=60 12=40 28=93 10=33 10=33
 2=7%
 1-1 % % % % %
3 Kỹ năng đếm 18=60 12=40 29=97 11=37 11=37
 1=3%
 % % % % %
4 Kĩ năng nhận biết về chữ 17=57 13=43 27=90 10=33 10=33
 3=10%
 số % % % % %
5 Kĩ năng so sánh,phân tích 12=40 18=60 26=87 14=47 14=47
 4=13%
 % % % % %
6 Kĩ năng thêm, bớt tạo 14=47 16=53 26=87 14=47 14=47
 4=13%
 nhóm % % % % %
7 Kỹ năng tách ,gộp 15=50 15=50 26=87 14=47 14=47
 4=13%
 % % % % %
8 Xếp loại chung 16=53 14=47 27=90 12=40 12=40
 3=10%
 % % % % %
 Bảng 2: Về giáo viên: 
 Qua khảo sát 5 tiết:
 - Bằng việc thực hiện các biện pháp trên, tôi đã tạo được hứng thú cho trẻ 
 làm cho hoạt động làm quen với toán giờ đây không còn khô khan, cứng nhắc 
 như trước nữa.Tôi đã vận dụng được các phương pháp đổi mới linh hoạt sáng 
 tạo trong tiết dạy của mình,cung cấp kiến thức đầy đủ cho trẻ ,biết cách tổ chức 
 các hoạt động hợp lý, kỹ năng sử dụng đồ dùng khoa học và hiệu quả. Nhờ đó 
 mà các tiết dạy của tôi được ban giám hiệu đánh giá cao.
 12 T Đầu năm Cuối năm
 Nội dung khảo 
T Tăng Giảm
 sát T K TB CĐ T K TB CĐ
 T K TB CĐ
1 Kỹ năng tổ chức 
 2 2 2 4
 lớp dưới dạng 1 4 3
 =40 =40 =40 =80
 các trò chơi 0 =20 =80 0 =60 0 0 0
 % % % %
 nhằm ôn luyện % % %
 kiến thức 
2 Xây dựng kế 2 2
 3 2 3 3
 hoạch theo chủ =40 =40
 0 =60 =40 0 =60 0 0 =60 0 0
 đề chủ điểm % %
 % % % %
3 Xây dựng và tạo 2
 2 3 1 4 1 3
 môi trường theo =40
 0 =40 =60 0 =20 =80 0 0 =20 =60 0
 hướng mở %
 % % % % % %
4 Lưu giữ sản 4 4
 1 1 1 3 4
 phẩm của trẻ để =80 =80
 0 =20 0 =20 0 0 =20 =60 =80 0
 cho trẻ ôn luyện % %
 % % % % %
 kiến thức 
5 Kỹ năng sử 2
 3 2 3 2 3
 dụng đồ dùng =40
 0 =60 =40 0 =60 =40 0 0 =60 0 0
 (công nghệ %
 % % % % %
 thông tin )
6 Ý thức trách 3 2 2 3 2 2
 nhiệm 0 =60 =40 0 =40 =60 0 0 =40 0 =40 0
 % % % % % %
7 Xếp loại chung 2 3 2 3 2 1 3
 0 =40 =60 0 =40 =60 0 0 =40 =20 =60 0
 % % % % % % %
 Bảng 3: Đồ dùng đồ chơi:
 Đầu năm do đồ dùng dành cho hoạt động làm quen với toán của lớp tôi rất hạn 
 chế không đủ cho trẻ thực hiện vì vậy mà làm cho chất lượng học tập của lớp tôi 
 không được cao. Sau khi thực hiện các biện pháp: tôi đã mua bổ xung đầy đủ 
 13 các đồ dùng cho trẻ tập và cũng bổ xung 1 số đồ dùng tự tạo phục vụ cho công 
 việc giảng dạy của tôi thuận tiện và đạt hiệu quả cao hơn.
S Đơn Đầu năm Cuối năm
T Tên đồ dùng vị Bổ Tự 
 Cần Có Thiếu Cần Có Thiếu Mua
T tính xung làm
1 Đồ dùng sử dụng 
 chung 
 Ti vi Cái 1 1 0 1 1 0 0 0 0
 Bảng Cái 1 1 0 1 1 0 0 0 0
 Máy vi tính Cái 1 1 0 1 1 0 0 0 0
 Rổ con Cái 21 20 10 21 20 10 10 10 0
2 Đồ dùng của cô
 Bộ làm quen với toán Bộ 1 1 0 1 1 0 0 0 0
 Giáo án điện tử Cái 25 5 5 25 5 5 5 0 5
 Thẻ chữ số(từ 1-10) Bộ 1 1 0 1 1 0 0 0 0
3 Đồ dùng của trẻ
 Bộ làm quen với toán Bộ 30 25 5 30 25 5 5 5 0
 Bảng xếp đồ dùng Cái 30 20 10
 30 20 10 10 0 10
 học toán 
 Thẻ chữ số (từ 1-10) Bộ 30 25 5 30 25 5 5 5 0
 Bảng chun học toán Cái 5 5 0 5 5 0 0 0 0
 Bàn tính học đếm Cái 2 1 1 2 1 1 1 1 0
 Bộ que tính Bộ 30 20 10 30 20 10 5 5 0
 Đồng hồ học số Cái 2 1 1 2 2 0 1 1 0
 Đồ dùng tự tạo theo Bộ 30 10 20
 30 20 10 10 0 10
 chủ đề 
 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
 1. Kết luận.
 Sau một năm thực hiện đề tài tôi nhận thấy đã đúng như lời Bác Hồ đã nói: 
 “Không có việc gì khó chỉ sợ lòng không bền...” giờ hoạt động giáo dục cho trẻ 
 làm quen với toán không còn là áp lực của cô và trẻ nữa. Tiết học không khó 
 khăn và nặng nề như trước đây, trẻ lớp tôi đã hoạt động một cách tích cực, tiếp 
 thu bài nhanh hơn. 
 Công tác xã hội hóa được nâng lên một bước rõ rệt, phụ huynh qua tâm đến 
 trẻ, sự đóng góp và ủng hộ không nặng nề như trước.
 14 Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với toán giúp hình thành ở trẻ tính độc 
lập, sáng tạo khả năng linh hoạt tìm tòi, khám phá, góp phần phát triển con 
người một cách toàn diện. Mặt khác góp phần chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ bước 
vào trường tiểu học.
Bằng kinh nghiệm thực tế trong qua trình dạy “Hoạt động làm quen với 
toán” có sự giúp đỡ của phòng giáo dục và nhà trường tôi đã thực hiện giáo 
dục toán theo đổi mới đạt kết quả cao trong năm học. Tôi đã rút ra một số 
kinh nghiệm sau:
  Giáo viên cần phải xây dựng kế hoạch tháng đầy đủ và chuẩn bị đầy 
đủ đồ dùng giảng dạy trước khi đến lớp.
  Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tạo môi trường 
cho trẻ hoạt động
  Quá trình dạy,giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có 
biện pháp bồi dưỡng phù hợp.
  Phải tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.Các bài tập chuẩn bị cho 
giờ hoạt động chung cũng như dạy các kỹ năng về toán cho trẻ.
  Giáo viên phải là người có kiến thức chuyên môn vững vàng về hình 
thức giáo dục về toán đổi mới. Có sáng tạo trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng 
thú cho trẻ, thường xuyên sáng tác thơ, truyện, trò chơi phù hợp tích hợp vào giờ 
dạy.
  Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài dạy 
hợp lý giờ hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ. 
Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn và phù hợp trẻ. Nắm vững đặc 
điểm nhận thức của từng trẻ để có phương pháp dạy phù hợp. Phát triển khả 
năng nhận thức về toán cho trẻ và đảm bảo chất lượng giáo dục đồng bộ. Kết 
hợp trong giờ khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ.
  Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có 
biện pháp bồi dưỡng phù hợp.
  Giáo viên phải có sự tham mưu với nhà trường và vận động phụ huynh 
để có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động về toán
2. Những kiến nghị đề xuất.
*Đối với phòng giáo dục: 
-Tạo điều kiện cho giáo viên đi kiến tập, tham luận nhiều về đề tài giáo dục đặc 
biệt là hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ.
*Đối với Ban giám hiệu:
 15 - Ban Giám hiệu cần có sự chỉ đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh 
giá rút kinh nghiệm cho giáo viên và có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên còn 
những mặt hạn chế. 
 - Ban Giám hiệu luôn tổ chức các buổi thảo luận về chuyên môn để giáo 
viên được trao đổi những vướng mắc trong chuyên môn. 
* Đối với giáo viên: 
 - Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh 
hoạt, có óc sáng tạo. Thường xuyên thay đổi các hình thức và sử dụng các thủ 
thuật lên lớp, giúp trẻ hứng thú và hoạt động một cách tích cực.
 - Thường xuyên bổ sung và thay đổi đồ dùng dạy học một cách sáng tạo. 
 - Biết kết hợp hoạt động trong tiết học và ngoài tiết học một cách phù hợp 
và khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động của trẻ, cung cấp kiến 
thức cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. 
 - Giáo viên nên có sổ nhật ký để cập nhật thông tin trong từng ngày để bổ 
sung, điều chỉnh cho trẻ một cách kịp thời.
 Trên đây là một số kinh nghiệm dạy hoạt độngLàm quen với Toán mà tôi 
đã rút ra được trong quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo 
đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, nhận thức. Với khuôn khổ một bài viết 
nhỏ, vấn đề chỉ dừng lại ở một phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết được tất 
cả. Đồng thời trong quá trình viết vẫn còn những thiếu sót nhất định, tôi rất 
mong được sự góp ý xây dựng của các bạn đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo giúp 
tôi ngày càng có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay trong dạy trẻ hoạt động làm 
quen với Toán và đặc biệt là đề tài làm quen với biểu tượng toán về số lượng.
 Tôi xin chân thành cảm ơn ! 
 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao 
chép nội dung của người khác.
 Chu minh , ngày 6 tháng 4 năm 2019
 TÁC GIẢ
 Đỗ Thị Tâm
 16 17 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục Mầm non
2. Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ Mầm non. 
TS. Đỗ Thị Minh Liên – Nhà xuất bản sư phạm 2003.
3. Chương trình giáo dục mầm non
 18 MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................................1
 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .................................................................................1
 1. Cơ sở lý luận: ............................................................................................1
 2. Cơ sở thực tiễn: .........................................................................................1
 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .........................................................................2
 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.......................................................................2
 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.................................................................2
 5. PHẠM VI THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:...........................................3
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .......................................................................3
 1. Thực trạng của vấn đề : .................................................................................3
 1.1 Thuận lợi: ................................................................................................3
 1.2. Khó khăn: ...............................................................................................3
 1.3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài. .............................................4
 2. Các biện pháp thực hiện : ..............................................................................5
 3. Các giải pháp:................................................................................................6
 3.1: Xây dựng kế hoạch thực hiện theo chủ đề sự kiện:................................6
 3.2: Sưu tầm các bài thơ, bài hát, câu đố, trò chơi lồng ghép vào các hoạt 
 động học mà chơi, chơi mà học :...................................................................7
 3.3 .Tham mưu, phối hợp đề bổ xung đồ dùng đồ chơi, làm đồ dùng đồ 
 chơi tự tạo phục vụ dạy và học:.....................................................................8
 3.4. Rèn kỹ năng cho trẻ ở hoạt động chính để nâng cao chất lượng hoạt 
 động làm quen với toán :...............................................................................8
 3.5:Tăng cường cho trẻ làm quen với toán ở hoạt động dạo thăm:.............10
 3.6. Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để chăm sóc 
 giáo dục trẻ. .................................................................................................11
 4. Kết quả đạt được .........................................................................................12
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................15
 1. Kết luận. ......................................................................................................15
 2. Những kiến nghị đề xuất. ............................................................................16
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO.................................................................18
 19