SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn tạo hình

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề Tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học 
tốt môn tạo hình”
 PHẦN THỨ NHẤT A- ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
 1.1- Cơ sở lý luận
 Giáo dục Mầm Non là ngành học đầu tiên trong hệ 
thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng 
trong ngành giáo dục, Giáo dục Mầm non có nhiệm 
vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho 
việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chũ 
nghĩa. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương 
lai của đất nước, việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ 
không phải chỉ là trách nhiệm mỗi gia đình mà còn là 
trách nhiệm của toàn xã hội.
 Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát 
triển toàn diện theo 5 lĩnh vực về thể chất, tình cảm, 
nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mĩ, hình thành những yếu 
tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tiền đề vững chắc 
cho trẻ vào lớp một. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục 
trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự 
nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân 
cách toàn diện cho trẻ sau này. 
1.2- Cơ sở thực tiễn
 Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là 
một hoạt động nghệ thuật, đóng một vai trò quan 
trọng, nó là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang 
tính sáng tạo, nó phản ánh hiện thực đời sống bằng 
những hình tượng nghệ thuật. Trong trường mầm non 
cùng với các hoạt động khác, hoạt động tạo hình phát 
triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, 
khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số 
kỹ năng cơ bản : Vẽ, cắt, xé, dán, nặn, phối màu,... Tư 
duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan 
nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say 
mê thực hiện ý tưởng của mình. Ngoài ra, giờ vẽ còn 
 1 hình thành ở trẻ những kỹ năng như: Tư thế ngồi ngay 
ngắn, kỹ năng cầm bút, sử dụng màu sắc... những kỹ 
năng đó rất cần thiết và quan trọng cho trẻ sau này.
 Từ những lý do trên bản thân tôi đã quyết 
định chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 -6 tuổi 
học tốt môn tạo hình” làm đề tài nghiên cứu trong 
năm học 2019 – 2020.
2- Mục đích nghiên cứu.
 Trẻ mẫu giáo "Chơi mà học, học mà chơi". 
Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu 
thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học 
để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức 
tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một 
người giáo viên tôi cần phải coi trọng việc tạo ra môi 
trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, 
nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh 
vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực. Từ đó, 
giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát 
triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử.
Đề tài này giúp đánh giá thực trạng, tìm ra các biện 
pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 
đối với hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi ở Trường 
mầm non Ba Trại A
 3- Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài sẽ nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 -6 
tuổi học tốt hoạt động tạo hình”.
4- Giới hạn phạm vi nghiên cứu 
 Lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi A3 Trường Mầm Non Ba 
Trại A- Huyện Ba Vì- TP Hà Nội 
 Thời gian thực hiện đề tài từ tháng 9/2019- 5/2020.
5- Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trên trẻ
Phương pháp quan sát hoạt động trên trẻ
Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp
Phương pháp thực hành sư phạm.
 2 PHẦN THỨ HAI B- NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI 
 MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
 Con người sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn 
trong mình những năng
khiếu thẩm mỹ, cũng không ai cũng có những tài năng 
bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt 
động thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới bộc 
lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của 
trẻ không chỉ đơn thuần là đưa đứa trẻ vào khuôn 
phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua chơi 
“Trẻ chơi mà học, học mà chơi”.
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp 
dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, 
khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì 
chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì 
làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những 
rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Thông qua 
hoạt động tạo hình mà trẻ được thử sức mình trong 
việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy 
của trẻ. Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi 
muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng 
thời góp phần nhỏ bé của mình về việc nâng cao chất 
lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
2. Thực trạng 
 * Thuận lợi:
 - Năm học 2019 – 2020 trường Mầm Non Ba Trại 
A được công nhận trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ 
I nên luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của các 
cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương và được sự chỉ 
đạo sát sao của phòng GD & ĐT nên cơ sở vật chất 
tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. 
Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có sân chơi rộng 
cùng với nhiều loại hoa, góp phần rất lớn cho trẻ quan 
sát trong giờ hoạt động ngoài trời, từ đó cung cấp cho 
trẻ những biểu tượng về thế giới xung quanh.
 3 - Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp 
đỡ về mọi mặt, đi sâu, đi sát uốn nắn về nội dung, 
phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà 
trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong công tác 
giảng dạy. Tài liệu về giáo dục mầm non luôn được 
cập nhập kịp thời, được tham gia đầy đủ các lớp học 
bồi dưỡng do phòng GD&ĐT, trường tổ chức, đồng 
thời bản thân cũng được đến các trường bạn như: 
Trường MN Nông Trường Bò, Trường MN Chu 
Minh... để học hỏi đồng nghiệp. 
 Tôi luôn tự tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ 
chuyên môn, nghiệp vụ và tự làm đồ dùng đồ chơi để 
phục vụ cho tiết dạy của mình thêm phong phú và đa 
dạng.
 - Sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh trong việc 
phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ nên đưa trẻ đi học 
đều đặn ( trung bình 95% học sinh đi học chuyên 
cần). 
 * Khó khăn
 - Cơ sở vật chất của nhà trường như: những vật 
mẫu, con vật thật, đồ vật thật còn hạn chế. 
 - Các bậc phụ huynh chưa thật sự hiểu và quan 
tâm đến việc học tập của con, em mình, hơn nữa trẻ ở 
nông thôn khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa 
tốt.
 - Số trẻ trong lớp chưa đồng đều về chất lượng, 
nhiều cháu còn nhút nhát trẻ vẫn chưa tích cực và chủ 
động trong học tập, một số trẻ không học qua lớp 
Mẫu giáo bé nên các kĩ năng vẽ, nặn, xé dán vẫn còn 
hạn chế. Nhiều trẻ thiếu tự tin khi tự mình chọn màu 
để vẽ và tô, khi trên lớp tổ chức hoạt động tạo hình trẻ 
rất hay có tâm lý chờ đợi cô hướng dẫn, chưa được 
mạnh dạn trong thực hiện tạo hình theo khả năng và ý 
thích của mình.
 Trước khi thực hiện đề tài, đầu năm học 2019 - 
2020 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trên trẻ ở 
lớp 5 tuổi A3 do tôi phụ trách với 33 trẻ/lớp trong đó: 
 4 Trẻ nam 18 trẻ, Trẻ nữ 15 trẻ, ( không có trẻ khuyết 
 tật) để nắm bắt được kỹ tạo hình của trẻ và từ đó có 
 biện pháp hướng dẫn trẻ. Qua khảo sát đầu năm học 
 kết quả như sau:
 3. Số liệu điều tra ban đầu:
 Đầu năm học 2019- 2020 tôi đã tiến hành khảo 
 sát chất lượng, để nắm bắt được khả năng tạo hình của 
 trẻ.
Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu
khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 
 % % % %
1.Khả năng 
chú ý 4 12,1 5 15,2 13 39,4 11 33,3
2.Kỹ năng 
vẽ 3 9,1 5 15,1 16 48,5 9 27,3
3.Khả năng 
phối hợp 4 12,1 5 15,1 12 36,4 12 36,4
màu 
4.Bố cục 
tranh 4 12,1 7 21,2 12 36,4 10 30,3
5.Nhận xét 
sản phẩm 2 6,1 4 12,1 13 39,4 14 42,4
 Dựa vào số liệu trên tôi đã đưa ra các biện pháp 
 giúp trẻ học tốt môn tạo hình như sau:
 1. Biện pháp 1: Tạo môi trường kích thích trẻ hứng 
 thú hoạt động tạo hình và tích lũy kiến thức cho 
 trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
 2. Biện pháp 2: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo 
 hình theo hướng tích hợp và ứng dụng công nghệ 
 thông tin trong giảng dạy.
 3. Biện pháp 3: Sưu tầm và làm đồ dùng để gây 
 hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình.
 5 4.Biện pháp 4: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh 
để tạo cho trẻ 5 – 6 tuổi hoạt động tao hình.
 4. Mô tả, phân tích các biện pháp:
4.1. Tạo môi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt 
động tạo hình và tích lũy kiến thức cho trẻ ở mọi 
lúc mọi nơi.
 Như chúng ta đã biết hoat động tạo hình của trẻ là 
một hoạt động nhận thức đặc biệt thông qua những 
hình tượng nghệ thuật được tạo nên và cảm nhận thẩm 
mỹ băng các phương tiện truyền cảm nhưng mang 
tinh trực quan. 
 Mặt khác tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy 
trực quan hình tượng. Trẻ rất muốn được tiếp xúc sờ 
mó, được xem xét, khám phá, tìm tòi và nêu ý kiến 
cuả mình một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát 
hiện ra để rồi bộc lộ cảm xúc của mình đối với những 
đối tượng đó.
 Vì vậy cho trẻ hoạt động tạo hình tốt thì môi 
trường lớp học là một trong những yếu tố quan trọng, 
cho nên lớp tôi thường xuyên vệ sinh nhóm lớp, lau 
chùi đồ dùng đồ chơi, cô và trẻ cùng nhau trang trí 
chủ điểm sao cho trẻ cảm thấy hứng thú và thích được 
hoạt động.
Ví dụ : Cho trẻ xem đồ dùng dân gian bằng các chất 
liệu khác nhau như: gốm, sứ, gỗ, thủy tinh, đất nặn, 
trẻ sẽ quan sát và nói lên tổng thể hình dáng hoặc 
miêu tả một số đặc điểm nổi bật của đồ vật.
 Khi cho trẻ xem tranh ảnh về cảnh sinh hoạt gia 
đình, cảnh về biển hoặc phong cảnh về Văn Miếu 
Quốc Tử Giám, tranh về các câu chuyện cổ tích... 
Giáo viên đưa ra các câu hỏi để chú ý quan sát và 
ngay lúc đó trong đầu trẻ thơ hiện lên hàng loạt những 
lời nhận xét về nội dung bưc tranh, về trạng thái vui, 
buồn, thiện , ác của các nhân vật trong tranh, về thiên 
nhiên và các sử dụng màu, bố cục tranh. Do vậy việc 
tạo môi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ 
trong hoạt động tạo hình là rất quan trọng, cho nên ở 
 6 lớp tôi thường xuyên trưng bày ở các góc nghệ thuật, 
những tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm 
mang tính nghệ thuật.
 Ngoài ra trong giờ hoạt động tạo hình có thể tìm 
hiểu thế giới xung quanh tìm hiểu thế giới một cách 
có tổ chức, và tiếp thu các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo 
theo một chương trình có hệ thống.
Ví dụ: Dưới bức tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi các 
từ hoa cúc, hoa hồng.
 Qua việc trang trí góc, tôi đã phát hiện ra trẻ rất 
thích đến xem, mong muốn được thể hiện ý tưởng của 
mình. Tuy nhiên tôi cũng phải cùng tham gia với trẻ 
để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ những đối tượng mà 
lần đầu tiên trẻ mới được nhìn thấy.
Ví dụ: Trẻ có thể dùng những thỏi đất, nhào nặn ra 
những con vật sống trong rừng hoặc trong gia đình, 
dưới nước thật ngộ nghĩnh, thật ngây thơ.
 Việc tạo môi trường và xây dựng góc nghệ thuật là 
một trong những biện pháp hỗ trợ đắc lực trong việc 
tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, vì khi trẻ 
được hoạt động ở góc nghệ thuật thì cảm giác như là 
một thế giới riêng ở đây trẻ được tự do bộc lộ cảm 
xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ đều là những bài vẽ, 
nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra với 
những nguyên liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: 
hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, 
giấy màu vụn, để sẵn ở góc, trẻ rất thích thú và muốn 
mình sẽ tự tạo ra những sản phẩm nghệ thuật đẹp.
Ví dụ: Khi cho trẻ dào chơi ngoài trời tôi cho trẻ quan 
sát bông hoa đang nở rực rỡ, những búp chồi non 
xanh mơn mởn, những giọt sướng long lanh đọng trên 
lá. Tôi có thể gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm 
nhận của mình về vẻ đẹp muôn màu của thế giới xung 
quanh.
 Ngoài ra muốn trẻ hứng thú học hỏi thì giáo viên 
nên tổ chức cho trẻ đi tham quan để giúp trẻ quan sát 
và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính 
tò mò, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến 
 7 thức cho trẻ về đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích 
của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát hiện ra cái 
mới lạ, hấp dẫn khi tham quan.
 Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành 
và phát triển nhân cách của trẻ diễn ra không phải qua 
các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của người 
dạy hoạt động theo quan niệm tích hợp. Các hoạt 
động này giúp trẻ lĩnh hội, khám phá những hiểu biết 
mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi 
dưỡng năng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ 
từng bước hòa nhập vào thế giới xung quanh nhờ đó 
sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếp 
theo.
* Biện pháp 2: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo 
hình theo hướng tích hợp và ứng dụng công nghệ 
thông tin trong giảng dạy.
 Trẻ 5 tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với 
phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non mới 
như hiện nay thì việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp 
hình... Theo chủ đề, chủ điểm, tích hợp các nội dung 
nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho 
trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động có 
chủ đích. Đòi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự 
hứng thú, thu hút được sự hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Đề tài: “ Vẽ phương tiện giao thông đường bộ”
 Chủ đề : Giao thông
 Vào bài tôi có thể đọc câu đố để gây sự chú ý thu 
hút của trẻ: Các con ơi cô có một câu đố rất hay để 
tặng cho lớp mình đấy cả lớp chú ý lắng nghe xem đó 
là phương tiện gì nhé .
 “ Xe gì bốn bánh
 Chạy bon bon
 Máy nổ giòn
 Kêu bíp bíp ”
 Đố các bé biết đó là xe gì nào ?
 Sau đó cho trẻ nói lên đặc điểm của xe , gồm có 
những phần gì cho cô và các bạn cùng nghe. Để xem 
các bé nêu nhận xét có đúng không ?
 8 Cô mời các bé cùng xem đoạn video clip này nhé. Cô 
cho trẻ xem trên màn hình.
 Qua đoạn video cô cung cấp kiến thức cho trẻ 
bằng những câu hỏi và giáo dục trẻ khi tham gia giao 
thông phải đội mũ bảo hiểm và đi học phải đi về phía 
bên tay phải, muốn sang đường thì phải nhìn hai bên 
đường, không có xe mới được sang đường. Tiếp theo 
cô cho trẻ xem một vài bức tranh mà các bạn khác đã 
vẽ phương tiện giao thông đường bộ .
 Sau đó cô hỏi trẻ nêu ỷ tưởng vẽ của mình, giáo 
viên khuyến khích trẻ nói lên vẻ đẹp của mình về mỗi 
bức tranh, sau đó hỏi trẻ nêu những ý định của trẻ vẽ 
gì? rồi cho trẻ thể hiện ý định của mình vào bức tranh 
vẽ.
 Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn các 
dụng cụ và các chất liệu để thể hiện sản phẩm theo ý 
của mình, khuyến khích trẻ thể hiện thêm các chi tiết 
và tô màu trang trí theo ý thích để tạo ra những sản 
phẩm tạo hình đa dạng .
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ những con vật sống trong gia 
đình ”
 Chủ đề : Thế giới động vật.
 Chủ đề : Những con vật bé yêu
Vào bài cô cho trẻ hát bài: “ Gà trống , mèo con và 
cún con ”. Sau đó giới thiệu 
 Xin chào tất cả các bé đến với chương trình 
“Những con vật bé yêu ” ngày hôm nay. Về dự với 
chương trình ngày hôm nay còn có rất nhiều các con 
vật cùng về tham dự đấy. Các bé hãy quan sát xem đó 
là con vật gì nhé.
 Cô cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh những 
con vật sống trong gia đình được trình chiếu trên màn 
hình. Được quan sát những hình ảnh động của các con 
vật trên màn hình, Tôi thấy trẻ rất hứng thú và tôi có 
thể gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương trình “Những con 
vật bé yêu” ngày hôm nay các bé sẽ vẽ về những con 
vật nào? Hãy kể cho cô và các bạn cùng nghe! Lúc 
này hàng loạt ý kiến của trẻ được đưa ra. 
 9 Trong quá trình đàm thoại và gợi mở cho trẻ tôi có 
thể lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu quý những con vật 
nuôi và giữ gìn môi trường luôn sạch sẽ. Sau đó tôi 
cho trẻ tự thể hiện ý tưởng, óc sáng tạo của mình.
Ví dụ: Có trẻ vẽ ngôi nhà của bé , trẻ vẽ ngôi nhà 
phía trên có ông mặt trời, ở dưới sân chị cho gà ăn 
hoặc có trẻ lại vẽ các chú vịt đang bơi ở dươi ao, với 
những đường nét, màu sắc hài hòa ấn tượng .
 Sau lần hoạt động tạo hình là phầm nhận xét 
sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu những bài vẽ của mình 
của bạn. Là giáo viên là giáo viên có thủ thuật để tạo 
cho trẻ sự hứng thú trong mỗi lần tham gia hoạt động 
tạo hình.
 Ngoài hoạt đọng tạo hình được tiến hành mọi lúc, 
mọi nơi, ở ngoài trời, ở các góc, ở hoạt động chiều. 
Nhưng với hình thức nào thì giáo viên sẽ luôn luôn là 
người hướng dẫn cho trẻ sẽ tự tạo nên những sản 
phẩm nghệ thuật của chính bản thân mình.
 Nói chung nhờ có các hình thức tổ chức hoạt động 
tạo hình theo hướng tích hợp và kết hợp với áp dụng 
công nghệ thông tin vào các bài giảng đã góp phần tới 
việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ tạo 
ra những sản phẩm đẹp và mở rộng sự hiểu biết của 
trẻ về thế giới xung quanh.
*Biện pháp 3: Sưu tầm và làm đồ dùng để gây 
hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình.
 Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích 
lũy vốn biểu tưởng, ấn tượng, kinh nghiệm tạo hình, 
đồng thời sử dụng khả năng tạo hình một cách tích 
cực tự giác để tìm hiểu về cuộc sống, về thế giới xung 
quanh.
 Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi 
người giáo viên cần phải có sự chuẩn bị về đồ dùng, 
đảm bảo về yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức mà 
còn phải đảm bảo về thẩm mĩ sao cho hấp dẫn, thu hút 
trẻ nhỏ và phù hợp với nhận thức của trẻ .
Ví dụ: Đề tài “Vẽ con gà trống” ( theo mẫu ) 
 Chủ đề : Thế giới động vật 
 10 Thì tranh vẽ mẫu của cô phải là con gà trống với 
những đặc điểm nổi bật là: mào, cổ, đuôi, cánh, mỏ, 
chân, có màu lông sặc sỡ. Ngoài ra tôi còn cho trẻ 
quan sát con gà trống thật qua những buổi tham quan 
hoặc trên màn hình máy chiếu. Từ đó hình thành cho 
trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp trong bức tranh vẽ
 Nếu những bức tranh vẽ mẫu của cô vẽ con gà 
trống không giống lắm hoặc tô màu không tươi sáng 
sẽ không hấp dẫn, không thu hút được sự chú ý của 
trẻ. Ngoài ra với những bài xé dán giáo viên cần tăng 
cường phát triển các kỹ năng và rèn luyện sự khéo léo 
của các kỹ xảo xé, cắt: Trẻ tập xé, cắt theo nhiều 
phương pháp: cắt, xé các hình học, cắt, xé, dán từ tờ 
giáy gập đôi, từ tờ giấy gập nhiều lần và xếp nếp, cắt, 
xé, hình theo đường nét vẽ và cắt xé hình đơn giản 
không theo nét vẽ và bồi dưỡng cho trẻ khả năng định 
hướng trong không gian như “đối diện”, “đối xứng”, “ 
một tầng cảnh”, “ Hai tầng cảnh”Và biết tạo bố cục 
tranh cân đối.
Ví dụ: Khi trẻ nặn con voi trẻ đã dùng hai cái vỏ hến 
làm tai lấy hạt cườm làm mắt, lấy xốp cắt nhọn làm 
ngà, dùng cành khô làm gỗ.
Ví dụ: Trẻ muốn nặn con hươu trẻ đã dùng các cành 
khô do cô sưu tầm gắn lên làm sừng , lấy vỏ hướng 
dương làm tai, dùng hạt cườm làm mắt. Ngoài ra trẻ 
còn sử dụng các hột hạt để tạo ra những sản phẩm 
theo ý thích . Vậy qua sưu tầm những nguyên vật liệu, 
đồ dùng sáng tạo đã góp phần giúp trẻ phát triển tư 
duy rí tưởng tượng và óc sáng tạo .
*Biện pháp 4 : Phối kết hợp với các bậc phụ huynh 
để tạo cho trẻ 5 – 6 tuổi hoạt động tao hình.
 Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và có 
sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là 
một việc hết sức cần thiết vì tôi nhận thấy rằng: “Gia 
đình là môi trường giáo dục đầu tiên cho trẻ” nên việc 
kết hợp giữa gia đình và nhà trường là điều không thể 
 11 thiếu được trong quá trình nuôi dưỡng và giáo dục trẻ 
trong trường Mầm non. 
 Vậy để làm tốt được điều này thì giáo viên 
thường xuyên trao đổi hướng dẫn các bậc phụ huynh 
hiểu thêm về hoạt động tạo hình và đồng thời thường 
xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm 
quan trọng của hoạt động tạo hình đối với trẻ 5- 6 
tuổi, hướng dẫn các bậc phụ huynh mua đồ dùng cho 
trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất 
nặn... Hoặc tuyên truyền với các bậc phụ huynh về 
việc áp dụng công nghệ thông tin và dạy trẻ để giúp 
trẻ có nhận thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn và 
khuyến khích trẻ được sử dụng máy vi tính ở nhà để 
trẻ tập tô màu ở các phần mềm như : Bút chì thông 
minh, phát triển tư duy cho trẻ ... Để trẻ được tạo ra 
những sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng và 
óc sáng tạo của trẻ.
 Sau mỗi buổi học ở lớp cô nên khơi gợi niềm 
say mê, hứng thú bằng cách “Hôm nay các con vẽ 
được bức tranh gì ? về nhà con hãy vẽ lại bức tranh ở 
lớp để tặng cho ông bà , bố mẹ nhé” .
 Mặt khác còn kích thích sự hứng thú học tập 
của trẻ trong hoạt động tạo hình rất cần các bậc phụ 
huynh giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí cũng như đồ dùng, đồ 
chơi giảng dạy hoặc mang đến cho cô những nguyên 
vật liệu phế thải như: len vụn, vải vụn, các vỏ hộp 
sữa, chai nhựa để các cô đóng góp vào góc nghệ thuật 
làm vật liệu cho trẻ sử dụng và tạo đồ dùng sáng tạo 
để lôi cuốn hấp dẫn trẻ mỗi khi cho trẻ tạo hình. Bên 
cạnh đó hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ khả 
năng thẩm mỹ biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái 
đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi tay khéo léo, vững 
chắc linh hoạt hơn. Vì vậy khi tiến hành các đề tài tạo 
hình, tôi thường xuyen trao đổi , thông báo với các 
phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ ở tại gia đình về 
các đề tài, từ đó giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có 
cảm xúc về đề tài trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô 
đưa ra đề tài đó.
 12 Nhà trường kết hợp với phụ huynh để tham gia 
 phong trào tổ chức các hội thi “Bé khéo tay ”. Đã đạt 
 rất nhiều giải nhất, nhì, ba và giải khuyến khích. Như 
 vậy việc phối kết hợp giữa gia đình và tạo điều kiện 
 cho trẻ phát triển và khám phá thế giới xung quanh và 
 hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi bảo môi 
 trường xung quanh.
 5- Kết quả đạt được
 Qua việc thực hiện một số biện pháp tôi đã thu 
 được kết qủa như sau:
ST Nội dung Mức độ đánh giá
T khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu
 Tăng, Tăng, Tăng, Tăng, 
 Số trẻ Số trẻ Số trẻ Số trẻ
 giảm so giảm so giảm so giảm so 
 Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ 
 với đầu với đầu với đầu với đầu 
 (%) (%) (%) (%)
 năm năm năm năm
 Khả năng 
 20/ Tăng 10/ Tăng 3/ Giảm Giảm
1 tập chung 0
 60,6% 48,5% 30,3% 15,1% 9,1% 30,3 33,3
 chú ý
 Kỹ năng vẽ 17/ Tăng 14/ Tăng 2/ Giảm Giảm
2 0
 51,5% 42,4% 42,4% 27,3% 6,1% 42,4% 27,3%
 Khả năng 
 20/ Tăng 10/ Tăng 3/ Giảm Giảm
3 phối hợp 0
 60,6% 48,5% 30,3% 15,2% 9,1% 27,3% 36,4%
 màu
 Bố cục 16/ Tăng 15/ Tăng 2/ Giảm Giảm
4 0
 tranh 48,5% 33,4% 45,4% 24,3% 6,1% 24,2% 30,3%
 Nhận xét sp 22/ Tăng 10/ Tăng 1/ Giảm Giảm
5 0
 6,6% 60,5% 30,3% 18,2% 3,1% 36,3% 42,4%
 C- PHẦN THỨ BA- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN 
 NGHỊ
 I- Kết luận
 Qua việc áp dụng sáng kiến trên vào thực tế giảng 
 dạy, bản thân tôi đã rút ra được một số bài học kinh 
 nghiệm sau:
 - Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo 
 và kết hợp cho trẻ tiếp cận công nghệ thông tin .
 13 - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung 
của từng chủ điểm 
- Có kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình một cách tự 
tin, linh hoạt.
- Có góc nghệ thuật phong phú và đa dạng, có nhiều 
đồ dùng đồ chơi và các các nguyên liệu thiên nhiên, 
các chất liệu phế thải để trẻ sử dụng rất lôi cuốn và 
thu hút hấp dẫn trẻ.
 II- Kiến nghị
1. Đối với cấp trên và phòng giáo dục
 - Các cấp các ngành quan tâm nhiều hơn nữa về cơ 
sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải 
nghiệm, giúp phát huy hơn nữa trí tưởng tượng của 
trẻ. 
 - Phòng GD&ĐT thường xuyên tổ chức các lớp học 
chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên về hoạt động tạo 
hình nói riêng và các hoạt động khác nói chung.
2. Đối với ban giám hiệu nhà trường
 - Nhà trường cần tuyên truyền tới các cấp, ngành, 
phụ huynh nội dung này. Để hoạt động tạo hình của 
trẻ được thường xuyên và đạt kết quả cao hơn.
Mặc dù hoạt động tạo hình với trẻ 5 tuổi ở lớp tôi đã 
có sự tiến bộ rõ rệt, tuy nhiên trong quá trình thực 
hiện các biện pháp vẫn còn nhiều hạn chế. Vì vậy, vẫn 
chưa khai thác hết khả năng chủ động, sáng tạo của 
trẻ. Bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của 
Ban giám hiệu và các đồng nghiệp để những giờ dạy 
tạo hình đạt kết quả cao.
 3. Đối với giáo viên
 - Giáo viên cần nắm vững phương pháp tổ chức 
hoạt động trò chơi dân gian cho trẻ. 
 Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc 
tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình đã 
được thực hiện trong lớp, trong trường mầm non. Từ 
những sáng kiến này rất mong có được nhưng ý kiến 
góp ý chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, của Ban Giám 
 14 hiệu nhà trường giúp tôi hoàn thiện hơn, vững vàng 
hơn trên con đường truyền thụ kiến thức của mình đến 
với trẻ.
 Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm 
này do tôi tự viết, không sao chép của ai.
 Tôi xin chân thành kính cảm ơn!
 15 Các minh chứng
 Minh chứng cho biện pháp 1:
Ảnh: Cô cho trẻ xem tranh ảnh về câu chuyện cổ tích
Minh chứng cho biện pháp 2:
 Ảnh: Trẻ xem video về các con vật
 Minh chứng cho biện pháp 3:
 16 Ảnh : Trẻ chấp ghép lá cây để tạo thành sản phẩm
Minh chứng cho biện pháp 4
 17 18