SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc (GV: Đỗ Thị Mai Thùy - Trường MN Ba Trại A - Năm học 2022-2023)

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ
 TRƯỜNG MẦM NON BA TRẠI A
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO
4 - 5 TUỔI PHÁT TRIỂN THẨM MỸ THÔNG QUA
 HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
 Lĩnh vực/Môn: Giáo dục mẫu giáo
 Cấp học: Mầm non
 Tên tác giả : Đỗ Thị Mai Thùy
 Đơn vị công tác : Trường Mầm non Ba Trại A
 Chức vụ : Giáo viên
 Năm học: 2022 – 2023
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: 
 Hội đồng xét đánh giá công nhận SKKN trường MN Ba Trại A,
 Hội đồng xét đánh giá công nhận SKKN ngành GD&ĐT huyện Ba Vì. 
 Trình độ 
 Ngày tháng Nơi công Chức 
 Họ, tên chuyên Tên sáng kiến
 năm sinh tác danh
 môn
 Một số biện pháp giúp 
 ĐỖTHỊ Trường trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi 
 Đại học 
 MAI 12/08/1983 MN Ba Giáo viên phát triển thẩm mỹ 
 SPMN
 THÙY Trại A thông qua hoạt động 
 âm nhạc 
 1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến thuộc lĩnh vực giáo dục mẫu giáo 
 - Vấn đề mà sáng kiến giải quyết nhằm giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi B2 
trong trường MN Ba Trại A phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc. 
Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2022-2023
 2. Ngày áp dụng sáng kiến: SKKN được áp dụng thực nghiệm tại lớp 
mẫu giáo nhỡ 4 tuổi B2 trường MN Ba Trại A từ ngày 13/09/2022
 3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
 Tôi chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm mục đích giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 
tuổi B2 Trường MN Ba Trại A phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc 
nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ của năm học.
 4. Các bước thực hiện giải pháp.
 - Khảo sát, phân tích thực trạng trước khi thực hiện giải pháp
 - Các biện pháp thực hiện nhằm giải quyết vấn đề
 - Đánh giá kết quả so sánh, đối chúng, bài học kinh nghiệm và kết luận
 5. Những thông tin cần được bảo mật: Không
 6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
 Là một giáo viên để giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển thẩm mỹ 
thông qua hoạt động âm nhạc thì tôi cần thực hiện tốt các nhiệm vụ sau: + Xây dựng môi trường lớp học “lấy trẻ làm trung tâm” tạo góc âm nhạc 
trong và ngoài lớp học.
 + Đổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm nhạc.
 + Giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, 
mọi nơi.
 + Sử dụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật
 + Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và làm đồ dùng, đồ chơi 
sáng tạo.
 + Phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ.
 + Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
 7. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến:
 - Lợi ích mà sáng kiến mang lại là trẻ lớp tôi có có kĩ năng ca hát tốt hơn, 
hát đúng nhịp, đúng giai điệu, biết tự sáng tạo hình thức vận động, kĩ năng vận 
động tốt, biết sử dụng dụng cụ âm nhạc một cách thành thạo, múa minh họa tốt 
hơn, khả năng cảm thụ âm nhạc tăng lên rõ rệt.
 - Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động ở các góc, đặc biệt là góc âm 
nhạc.
 - Sau khi tiến hành những biện pháp trên bản thân tôi được trau rồi thêm 
kiến thức và có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc giúp trẻ phát triển thẩm mỹ 
thông qua hoạt động âm nhạc. Tôi thấy bản thân mình luôn tự tin và dễ dàng 
trong việc thực hiện các yêu cầu kỹ năng cần đạt của độ tuổi, sưu tầm được 
nhiều thể loại nhạc khác nhau và thuộc nhiều bài hát ngoài chương trình.
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và 
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Ba Trại, ngày 10 tháng 4 năm 2023
 Người nộp đơn
 Đỗ Thị Mai Thùy
 UBND HUYỆN BA VÌ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 TRƯỜNG MN BA TRẠI A Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ 
 Họ tên tác giả: Đỗ Thị Mai Thùy
 Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển 
 thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc”
 Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
STT Tiêu chuẩn Điểm Điểm 
 tối đạt
 đa
 1 Sáng kiến có tính mới
 1.1 Hoàn toàn mới, được áp dụng đầu tiên 30
 1.2 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ khá 20
 1.3 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ trung bình 10
 1.4 Không có tính mới hoặc sao chép từ các giải pháp đã có trước đây 0
Nhận xét:
 2 Sáng kiến có tính áp dụng
 2.1 Có khả năng áp dụng trong phạm vi toàn ngành hoặc rộng hơn 30
 2.2 Có khả năng áp dụng trong đơn vị và có thể nhân ra một số đơn vị 20
 có cùng điều kiện
 2.3 Có khả năng áp dụng trong đơn vị 10
 2.4 Không có khả năng áp dụng trong đơn vị 0
Nhận xét:
 3 Sáng kiến có tính hiệu quả 3.1 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa 30
 3.2 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội 20
 3.3 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp tại đơn vị 10
 3.4 Không có hiệu quả cụ thể 0
Nhận xét:
 4 Điểm trình bày
 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý 10
 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý 5
Nhận xét:
 Tổng cộng: Đánh giá: □ Đạt (>70 điểm) □ Không đạt
 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ
 Hoàng Thị Nhân MỤC LỤC
 Nội dung Trang
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
1.Tên đề tài. 1
2. Lý do chon đề tài. 1
2.1. Cơ sở lý luận. 1
2.2. Cơ sở thực tiễn. 1
3. Mục đích nghiên cứu của đề tài 2
4. Đối tượng nghiên cứu. 2
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm. 2
6. Phương pháp nghiên cứu. 2
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu. 2
PHẦN II. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
1. Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài. 3
2. Thực trạng điều tra ban đầu. 3
3. Những biện pháp thực hiện. 5
4. Mô tả, phân tích các biện pháp. 5
4.1. Biện pháp 1 : Xây dựng môi trường lớp học “ lấy trẻ làm trung tâm” 5
tạo góc âm nhạc trong và ngoài lớp học.
4.2. Biện pháp 2: Đổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm nhạc. 6
4.3. Biện pháp 3: Giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc 9
ở mọi lúc, mọi nơi.
4.4. Biện pháp 4: Sử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật 11
4.4. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và làm đồ 11
dùng , đồ chơi sáng tạo .
4.5. Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục âm nhạc cho 13
trẻ.
4.6. Biện pháp 7: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 13
5. Kết quả thực hiện. 14
 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận. 15
2. Các đề xuất và khuyến nghị. 15
 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tên đề tài:
 “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển thẩm mỹ 
thông qua hoạt động âm nhạc” 
2. Lý do chon đề tài:
 2.1 Cơ sở lý luận:
 Giáo dục mầm non là bậc học giáo dục hết sức quan trọng, một mắc xích
đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn
diện nhân cách trẻ. Đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều
bạn, được sống trong tình thương của cô giáo, được khám phá thế giới xung
quanh. Trường mầm non chính là tổ âm thứ hai của trẻ nơi hình thành nhân cách
ban đầu cho trẻ mầm non.
 Phát triển thẩm mỹ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất 
trong sự nghiệp giáo dục mầm non. Bởi phát triển thẩm mỹ là bước đầu hình 
thành và phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc 
sống, hào hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật, không những thế các 
hoạt động giáo dục thẩm mỹ còn là phương tiện để giáo dục trẻ phát triển một 
cách toàn diện. 
 Việc cho trẻ tiếp xúc với các hoạt động giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là hoạt 
động âm nhạc là một trong những con đường phát triển thẩm mỹ cho trẻ một 
cách tốt nhất, hiệu quả nhất. Âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, nó được 
ví như nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần của trẻ, ngay từ khi lọt lòng trẻ đã được 
nghe những tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ và âm nhạc dần thấm đượm vào tâm 
hồn của trẻ trong những giai đoạn phát triển tiếp theo ở tuổi mầm non. 
 2.2. Cơ sở thực tiễn:
 Vai trò của âm nhạc là vô cùng quan trọng, nhưng trên thực tế ở các lớp 
mẫu giáo nói chung và lớp tôi nói riêng hoạt động âm nhạc còn nhiều hạn chế. 
Giáo viên tổ chức hoạt động còn dập khuôn máy móc, chưa sáng tạo, chuyển đổi 
nội dung thiếu sự logic, phát huy tính tích cực của trẻ còn hạn chế nên không tạo 
được sự say mê hoạt động âm nhạc cho trẻ. Đồ dùng đồ chơi còn chưa phong 
phú về chủng loại, chưa sáng tạo, chưa hấp dẫn trẻ. Trẻ đã thuộc nhiều các bài 
hát nhưng chưa có đủ tự tin để thể hiện, còn rụt rè thụ động trong động tác, chưa 
dám tự thể hiện sự sáng tạo ra các hình thức vận động minh họa cho lời bài hát, 
khả năng phối hợp với bạn bè trong khi biểu diễn còn hạn chế, kỹ năng vỗ đệm, 
vận động minh họa, đặc biệt là vận động sáng tạo nhiều trẻ còn lúng túng.
 Năm học 2022 - 2023 phòng Giáo dục và đào tạo cùng với nhà trường đã 
triển khai thực hiện các chuyên đề “ áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào 
 2
dạy học” ,“Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo 
dục”. Do vậy là giáo viên dạy trẻ lớp 4 - 5 tuổi tôi đã nhận thức rõ được tầm 
quan trọng của việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ 
cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc. Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra 
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua 
hoạt động âm nhạc” để làm đề tài thực hiện và nghiên cứu trong năm học này, 
góp phần thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm non của trường nói 
riêng và ngành học nói chung đạt kết quả tốt hơn.
3. Mục đích nghiên cứu của đề tài:
 Mục đích nghiên cứu của đề tài này là tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 
4 - 5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc nhằm giúp trẻ nâng 
cao khả năng cảm thụ âm nhạc, phát huy tối đa khả năng năng khiếu ca hát của 
bản thân, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn. 
4. Đối tượng nghiên cứu: 
 Những kinh nghiệm trên đây đã được tôi nghiên cứu và áp dụng thực tế 
tại lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B2 tại trường nơi tôi đang công tác
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:
 + Cơ sở vật chất: Môi trường trong và ngoài lớp học, đồ dùng, đồ chơi
 + Nghiên cứu thực trạng tham gia hoạt động âm nhạc của trẻ lớp 4-5 tuổi B1
 + Nhận thức của giáo viên, phụ huynh về việc giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển 
thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc.
 + Kỹ năng tổ chức các hoạt động âm nhạc 
 + Hồ sơ tài liệu có liên quan đến xây dựng môi trường giáo dục để giúp 
trẻ 4-5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc tại trường , lớp.
6. Phương pháp nghiên cứu: 
 Để thực hiện thành công đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: 
 * Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp các tài liệu có 
liên quan đến đề tài nghiên cứu.
 * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp trực quan thính giác; 
Phương pháp đàm thoại; Phương pháp sử dụng đồ dùng; Phương pháp làm mẫu, 
sửa sai; Phương pháp thực hành nghệ thuật; Phương pháp điều tra, khảo sát; 
Phương pháp so sánh, đối chứng; Phương pháp luyện tập, củng cố.
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
 Đề tài được thực hiện tại lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B2. Năm học 2022 - 
2023, từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023 và những năm tiếp theo.
 3
 PHẦN II. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài:
 Hoạt động âm nhạc trong trường mầm non là một trong những hoạt động 
quan trọng hướng trẻ tới Chân - Thiện - Mỹ. Thông qua âm nhạc, trẻ sẽ linh hoạt 
mạnh dạn hơn qua việc sáng tạo các động tác minh họa khi hát, rèn luyện sự khéo 
léo, dẻo dai khi vận động theo nhạc, trẻ sẽ thông minh lanh lợi hơn khi tham gia 
các trò chơi âm nhạc, thể hiện cảm xúc của mình khi nghe nhạc nghe hát. Tuy 
nhiên, mức độ cảm thụ các tác phẩm âm nhạc ở mỗi trẻ là khác nhau. Chính vì 
vậy, bước đầu giúp trẻ mầm non có cái nhìn đúng đắn về âm nhạc cũng như cách 
thể hiện tốt các bài hát, bài vận động... là một việc làm hết sức cần thiết. 
 Là một giáo viên mầm non với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với 
những tác phẩm âm nhạc, những hình ảnh xuất hiện trong giai điệu bài hát hơn 
nữa là phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ. Trước những yêu cầu về đổi 
mới giáo dục hiện nay với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy 
tính tích cực và khả năng tưởng tượng sáng tạo của trẻ, trẻ được học qua chơi, 
người lớn giữ vai trò “trung gian” và tổ chức môi trường, tạo điều kiện cho trẻ 
hoạt động nhằm phát huy tối đa khả năng, năng khiếu của từng cá nhân trẻ. Từ 
những cơ sở lý luận trên tôi thấy việc giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt 
động âm nhạc là vô cùng quan trọng. Nên tôi quyết định chọn đề tài này để đưa 
ra một số kinh nghiệm thực tế tốt nhất giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua 
hoạt động âm nhạc.
2. Thực trạng điều tra ban đầu:
a. Thuận lợi:
 Được sự quan tâm của Phòng giáo dục và đào tạo Ba Vì đã bồi dưỡng 
nhiều chuyên đề về “ áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến và tiếp cận 
học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo ngay từ đầu năm học . 
Tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non. 
 Lớp tôi ở tại khu trung tâm A là lớp có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ 
theo văn bản số 01/VBHN-BGDĐT. Nhà trường có phòng âm nhạc riêng cho trẻ 
hoạt động, đầu tư trang phục biểu diễn cho trẻ.
 Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường (Ngày khai 
giảng, trung thu, ngày lễ hội) giúp trẻ được thể hiện và nâng cao tính tự tin và 
thỏa sức thể hiện năng khiếu âm nhạc của mình.
 Phụ huynh có sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong việc 
trao đổi các thông tin của trẻ thông qua các hình thức trực tiếp hoặc trên zalo 
nhóm lớp. Tạo được sự thống nhất để cùng giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông 
qua hoạt động âm nhạc. 4
 Bản thân là giáo viên tâm huyết với nghề, nhiệt tình, có ý thức học hỏi, 
 tham gia các lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn .Thường xuyên 
 tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, thông tin trên mạng để tìm ra thực trạng giúp trẻ phát 
 triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc một cách nhanh nhất.
 b. Khó khăn: 
 Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc của trẻ còn chưa phong 
 phú về chủng loại, đồ dùng giảng dạy sáng tạo còn hạn chế.
 Sĩ số trẻ trong lớp quá đông (40 cháu/ 1 lớp) trong đó lại có 2 cháu bị tăng 
 động nên rất khó khăn khi tổ chức các hoạt động.
 Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin khi biểu diễn, khi 
 vào vai “Bé tập làm ca sĩ ”. Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ còn hạn chế, 
 nhiều trẻ hát sai nhạc, chưa đúng giai điệu, chưa có khả năng sáng tạo các hình 
 thức vận động cho bài hát. Trẻ chưa hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động.
 Là một trong những trường thuộc vùng nông thôn nên đa số phụ huynh đi 
 làm ăn xa chưa thực sự quan tâm đến con mình. Vì vậy trẻ ít có điều kiện được 
 tiếp cận với các hoạt động văn nghệ.
 c. Số liệu khảo sát trẻ trước khi thực hiện:
 Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu tôi tiến hành khảo sát với các nội 
 dung đánh giá khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ và có kết quả như sau: 
 Tiêu chí Tổng Tốt Khá TB Yếu
STT đánh giá số trẻ Số Số Số Số 
 Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ
 trẻ trẻ trẻ trẻ
 Trẻ hứng thú 
 tham gia vào 
 1 40 15 37,5% 13 32,5% 7 17,5% 5 12,5%
 các hoạt động 
 âm nhạc
 Trẻ hát rõ lời, 
 2 đúng giai 40 16 40% 12 30% 8 20% 4 10%
 điệu bài hát
 Khả năng tự 
 3 vận động 
 sáng tạo các 40 9 22,5% 12 30% 13 32,5% 6 15%
 động tác theo 
 lời bài hát
 Trẻ mạnh 
 4 dạn, tự tin 40 13 32,5% 10 25% 11 27,5% 6 15%
 khi biểu diễn
 Trẻ có khả 
 5 năng cảm thụ 40 18 45% 7 17,5% 13 32,5% 2 5%
 âm nhạc 5
 Xuất phát từ thực trạng chung ta thấy rằng việc tìm ra các biện pháp giúp 
trẻ 4-5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc là rất cần thiết. 
Qua khảo sát chất lượng ban đầu trên trẻ để nắm bắt khả năng ca hát, khả năng 
cảm thụ âm nhạc của trẻ từ đó có các phương pháp, biện pháp phù hợp, cụ thể. 
Chính vì thế là một giáo viên được phân công tại lớp mẫu giáo nhỡ B2 tôi luôn 
chăm chỉ tìm tòi, nghiên cứu tài liệu và thay đổi các hình thức hoạt động giáo 
dục âm nhạc khác nhau để tạo cảm giác cho trẻ hoạt động tích cực, có khả năng 
cảm thụ âm nhạc tốt nhất là tiền đề phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm 
nhạc của từng cá nhân trẻ. Dưới đây là các biện pháp nhỏ của tôi đã thực hiện 
trong hoạt động âm nhạc trong thời gian vừa qua.
3. Những biện pháp thực hiện:
 3.1. Xây dựng môi trường lớp học “lấy trẻ làm trung tâm” tạo góc âm 
nhạc trong và ngoài lớp học.
 3.2. Đổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm nhạc.
 3.3. Giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, 
mọi nơi.
 3.4. Sử dụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật
 3.5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và làm đồ dùng, đồ chơi 
sáng tạo.
 3.6. Phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục âm nhạc cho trẻ.
 3.7. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
4. Mô tả, phân tích các biện pháp:
 4.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học “lấy trẻ làm trung tâm” 
tạo góc âm nhạc trong và ngoài lớp học.
 Môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm là môi trường hoạt động mà trẻ 
tham gia xây dựng cùng giáo viên và là môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu, 
hứng thú và khả năng của trẻ.
 Thực hiện chỉ đạo của PGD & ĐT huyện Ba Vì đây là năm học thứ tám 
trường tôi thực hiện theo chuyên đề “lấy trẻ làm trung tâm”. Bằng việc tổ chức 
hội thi “Thiết kế môi trường trong lớp học cho trẻ” theo hướng lấy trẻ làm trung 
tâm cho các nhóm lớp
 Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm môi trường trong lớp, 
môi trường ngoài lớp. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến việc dạy và 
học của cô và trẻ. Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại trò chơi âm 
nhạc khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang ở đó. Vì vậy trẻ cần có cơ 
hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học. 6
 Ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu từ cách bố trí, sắp xếp các góc 
chơi, tùy từng mục tiêu, sự kiện trong tháng tôi xây dựng các góc sao cho phù 
hợp, nhằm thu hút trẻ phát huy tích cực khi tham gia chơi mà không làm ảnh 
hưởng đến các góc khác. Là góc động nên tôi xây dựng góc âm nhạc cách xa các 
góc tĩnh, điều này giúp trẻ thoải mái thể hiện khả năng âm nhạc của mình mà 
không làm ảnh hưởng tới các góc khác. Các dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu 
diễn được để trên giá và móc treo trên mảng tường thuận tiện cho việc trẻ sử 
dụng cũng như thuận tiện cho tôi trong việc xây dựng góc mở theo các chủ đề sự 
kiện trong năm. 
 (Phụ lục 1 – Hình ảnh 1)
 Góc âm nhạc là nơi để trẻ thể hiện khả năng nghệ thuật, cũng là nơi giúp 
trẻ ôn luyện, củng cố sau những buổi học. Tại đây, trẻ được tự hát, tự vận động 
theo nhạc, biểu diễn một mình hay theo nhóm với các trang phục biểu diễn và 
dụng cụ âm nhạc đa dạng trẻ được chơi một cách thỏa thích từ đó thỏa mãn nhu 
cầu vui chơi và khơi gợi, kích thích sự sáng tạo của trẻ.
 (Phụ lục 1 – Hình ảnh 2)
 Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động 
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Tận dụng cầu thang chúng 
tôi đa xây dựng môi trường ngoài lớp học có góc âm nhạc hoạt động chung cho 
cả trường phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, 
đáp ứng nhu cầu thể hiện năng khướu âm nhạc của trẻ. 
 (Phụ lục 1 – Hình ảnh 3+ 4) 
 Như vậy, việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động là một việc làm vô cùng 
quan trọng, nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức và 
hướng dẫn trẻ, là cơ sở vững chắc cho những trải nghiệm của trẻ trong hoạt 
động âm nhạc, giúp trẻ hứng thú và có nhiều ý tưởng sáng tạo khi tham gia vào 
các hoạt động. Để được như vậy đòi hỏi giáo viên phải biết khơi gợi những cảm 
xúc cho trẻ bằng các cách khác nhau trong các hoạt động và ở mọi lúc mọi nơi. 
Phù hợp với phương châm của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo: "Học bằng 
chơi, chơi mà học".
 4.2. Biện pháp 2: Đổi mới các hình thức tổ chức trong hoạt động âm nhạc.
 Trong quá trình đã được thực hiện chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và 
đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mỹ”, tôi 
thấy các hoạt động đã được linh hoạt không còn gò bó bởi một nội dung trọng 
tâm và hai nội dung kết hợp mà thay vào đó giáo viên có thể chọn một nội dung 
trọng tâm và một nội dung kết hợp hay chỉ một nội dung trọng tâm trong một 
hoạt động âm nhạc. 7
 Bởi vậy, việc thay đổi các phương pháp, hình thức tổ chức trong quá trình 
dạy trẻ, làm thế nào để trẻ được “học bằng chơi, chơi mà học” và giúp trẻ cảm 
nhận, bộc lộ cảm xúc của trẻ với tác phẩm âm nhạc là vô cùng quan trọng. Hiểu 
được tầm quan trọng đó nên tôi thường xuyên sử dụng các cách vào bài khác 
nhau để gây hứng thú cho trẻ như: tạo hoạt cảnh, kể chuyện sáng tạo, đọc thơ, 
câu đố, trò chơi...giúp trẻ hào hứng tham gia vào các hoạt động và giúp cho nghệ 
thuật lên lớp của giáo viên ngày một tốt hơn. 
 Hoạt động âm nhạc ở trường mầm non được tiến hành theo 4 nội dung: 
Dạy hát; Nghe nhạc, nghe hát; Dạy vận động; Trò chơi âm nhạc. Ở mỗi nội 
dung tôi luôn tìm tòi nghiên cứu sáng tạo làm sao để dạy trẻ theo đúng quan 
điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể tôi đã thực hiện như sau:
 * Dạy hát: 
 Trước khi dạy trẻ hát, tôi thường tìm và lựa chọn các bài hát trong chương 
trình và ngoài chương trình và các bài hát mới trong nước, các bài nhạc thiếu nhi 
nước ngoài phù hợp để dạy trẻ. Cùng với đó là nghiên cứu tìm hiểu về giai điệu, 
nhịp điệu, sắc thái tình cảm, nội dung lời ca, cách thể hiện của các bài hát và cho 
trẻ làm quen với bài hát ở mọi lúc mọi nơi để xem trẻ đã biết bài hát chưa, nhằm 
xác định nội dung, hình thức, phương pháp dạy trẻ cho phù hợp. 
 Có 2 cách khác nhau để dạy hát: 
 Cách 1: Cho trẻ làm quen với bài hát được áp dụng cho các bài hát ngắn, dễ hát.
 Cách 2: dạy trẻ hát (hát cùng trẻ) được áp dụng cho các bài hát dài, khó hát.
 Trong quá trình tôi dạy trẻ nếu trẻ hát chưa đúng, tôi sẽ sửa chọn vẹn cho 
trẻ câu hát đó và dạy trẻ thể hiện sắc thái tình cảm của bài hát.
 Như vậy, để đa dạng các cách hát khác nhau, không chỉ đơn thuần là dạy 
trẻ hát đúng nhạc, đúng lời, thuộc bài hát. Khi trẻ đã thuộc lời bài hát đó rồi tôi 
còn cho trẻ tiếp cận các cách hát nâng cao như hát: hát bè, hát hợp xướng, hát bè 
âm laHay hát nhanh/chậm, to/nhỏ, hát nối tiếp, thì thầm hátNhư vậy, với 
hình thức dạy trẻ hát nâng cao, các bài hát đã quen thuộc với trẻ cũng trở nên vô 
cùng hấp dẫn và thú vị.
 Với hình thức dạy trẻ hát thông thường trong quá trình trẻ hát theo tổ, 
nhóm tôi cho trẻ hát to/nhỏ, nhanh/chậm, theo hiệu lệnh của cô tùy vào khả năng 
của trẻ.
 * Nghe nhạc, nghe hát:
 Ngoài các bài hát trong chương trình, tôi còn cho trẻ nghe hát, nghe nhạc 
các bài hát ngoài chương trình và làm quen với các thể loại nhạc khác như: các 
làn điệu dân ca, hát ru, nhạc không lời, nhạc giao hưởng... 8
 Khi cho trẻ nghe nhạc nghe hát (trọng tâm), bao giờ tôi cũng cho trẻ lắng 
nghe dưới nhiều hình thức tổ chức khác nhau và cô sáng tạo, bồi dưỡng học 
thêm các loại nhạc cụ để sử dụng kết hợp khi hát cho trẻ nghe. Trẻ lớp tôi rất 
hứng thú khi nghe cô hát, từ đó cảm nhận được bài hát một cách tích cực.
 (Phụ lục 2 – Hình ảnh 1+2)
 Trong năm học được sự quan tâm của BGH nhà trường cùng với sự cố 
gắng nỗ lực của bản thân ,tôi đã tham gia thi giáo viên giỏi cấp Huyện với nội 
dung nghe nhạc nghe hát là trọng tâm. Trong hoạt động đó tôi đã lựa chon và rất 
sáng tạo trong phương pháp dạy và thay đổi hình thức tổ chức. Nên trẻ lớp tôi 
rất hứng tích cực vào hoạt động .
 (Phụ lục 2 – Hình ảnh 3+4) 
 * Dạy vận động:
 Qua việc đổi mới hình thức vận động, tôi thấy việc lựa chọn các nội dung, 
hình thức khác nhau dựa trên khả năng phát triển âm nhạc của trẻ và làm sao để 
lựa chọn các vận động mang tính vừa sức với trẻ là việc làm cần thiết. Cụ thể 
trong thời gian qua tôi đã lựa chọn một số nội dung dạy trẻ vận động như: 
 Dạy trẻ vỗ tay theo nhịp, vỗ tay theo phách và vỗ tay theo tiết tấu chậm: 
Đầu tiên là dạy trẻ vỗ tay theo cô, khi trẻ đã biết vỗ tay, tôi đan xen các tổ, nhóm 
vỗ tay kết hợp với các dụng cụ âm nhạc để gõ đệm. Ngoài hình thức vỗ tay, gõ 
đệm tôi còn cho trẻ kết hợp với các hình thức vỗ vai, dậm chân, lắc hônggiúp 
cho giờ học trở nên sôi động hơn.
 Với nội dung trọng tâm là dạy trẻ vận động minh họa trước tiên tôi cho trẻ 
nghe một đoạn nhạc không lời, cho trẻ đoán tên và nói lên cảm nhận của mình 
về giai điệu của bài hát. Sau đó cả lớp vận động tự do theo nhạc, tôi quan sát và 
ghi nhớ những trẻ vận động tốt. Tuyên dương các bạn có động tác đẹp, sau đó 
tôi sẽ giới thiệu 1 số hình thức có thể kết hợp vận động với bài hát này ròi lựa 
chọn và kết hợp các động tác phù hợp thành một bài hoàn chỉnh và dạy trẻ vận 
động minh họa bài hát. Từ các hình thức vận động đó tôi thấy khả năng cảm thụ 
âm nhạc và khả năng biểu diễn của trẻ tốt hơn.
 (Phụ lục 2 – Hình ảnh 5+6) 
 * Trò chơi âm nhạc:
 Trò chơi âm nhạc chiếm một vị trí quan trọng trong hoạt động giáo dục âm 
nhạc của trẻ mầm non, bởi trẻ mầm non học bằng chơi nên việc trẻ được tham 
gia vào các trò chơi là một hoạt động vô cùng thú vị đối với trẻ. Ngoài các trò 
chơi như: Nghe giai điệu đoán tên bài hát, nốt nhạc vuigiúp trẻ đoán tên các 
bài hát đã học. Hay việc cho trẻ làm quen với các nhạc cụ âm nhạc qua trò chơi: 
Nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ, nhìn nhạc cụ mô phỏng cách chơiVà các trò 9
chơi theo tiết tấu như: Tai ai tinh, chuyền sỏiThì việc cho trẻ tiếp xúc với các 
trò chơi mới là rất cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ, cụ thể tôi còn 
thiết kế một số trò chơi khác như: 
 Trò chơi “Vẽ theo yêu cầu của cô”: nhiệm vụ của trẻ là vừa nghe nhạc vừa 
vẽ ra một khối hình hoặc số mà trẻ biết, khi nhạc dừng cô yêu cầu trẻ lần lượt 
đọc số mà hình đã vẽ. Khi nhạc dừng mà trẻ nào chưa vẽ được trẻ đó sẽ phải 
nhảy lò cò quanh lớp.
 Trò chơi “Vũ điệu hóa đá”: khi nhạc nổi lên các con tự do vận động theo 
nhạc, khi nhạc dừng lại các con phải giữ nguyên tư thế.
 Trò chơi “Vòng tròn tiết tấu” Ở trò chơi này các con lắng nghe nhạc gõ, vỗ 
theo tiết tấu, nhanh tay chuyển chiếc hộp âm nhạc của mình cho bạn bên cạnh, 
cứ như vậy các bạn sẽ phối hợp với nhau để tạo được một vòng tròn tiết tấu, cho 
trẻ chơi dưới nhiều hình thức khác nhau.
 Trò chơi “Tiết tấu vui nhộn. Cô tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau, 
cho trẻ vỗ tay theo tiết tấu của nhạc nhịp 1,2 vỗ xuống sàn, nhịp 3 vỗ tay vào 
nhau. Hoặc cho trẻ ngồi quay mặt vào nhau vỗ theo tiết tấu tới nhịp 3 thì 2 bạn 
chạm tay vào nhau.
 (Phụ lục 2 – Hình ảnh 7+8)
 4.3. Biện pháp 3: Giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm 
nhạc ở mọi lúc, mọi nơi.
 Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc sống, nếu 
chỉ cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc trong các giờ hoạt động âm nhạc hay tích hợp 
vào các hoạt động khác thôi thì chưa đủ. Bởi vậy, tôi còn cho trẻ tiếp xúc với âm 
nhạc ở mọi lúc mọi nơi, trong các thời điểm sinh hoạt hàng ngày nhằm củng cố 
kỹ năng hát, luyện tai nghe và kỹ năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
 * Giờ đón trẻ:
 Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, thoải mái, làm thế nào để “Mỗi 
ngày đến lớp là một ngày vui” với trẻ. Nên lúc này âm nhạc góp phần tác động 
rất lớn đến tâm lý của trẻ, còn gì tuyệt vời hơn khi trẻ đến lớp được nghe những 
giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng, nói về trường về lớp trong ca khúc “Trường chúng 
cháu là trường Mầm non” của nhạc sĩ Phạm Tuyên. “Vui đến trường” của nhạc 
sĩ Hồ Bắc và bài “Em đi Mẫu giáo” của nhạc sĩ: Dương Minh Viên.
 Ngoài ra tôi còn cho trẻ làm quen với các bài hát mới, các bản nhạc không 
lời, hát ru, dân catrong và ngoài chương trình, điều này giúp trẻ dần cảm nhận 
được giai điệu, tiết tấu và lời ca của bài hát mới. Từ đó, tôi dễ dàng và thuận tiện 
hơn trong việc cho trẻ làm quen với bài hát đó. 10
 * Giờ thể dục sáng:
 Để giờ thể dục sáng của trẻ trở nên sôi động thì các bản nhạc có nhịp điệu 
vui nhộn và phù hợp với từng động tác là điều không thể thiếu. Nhờ có nhạc mà 
trẻ chú ý hơn vào các động tác hay bài dân vũ mà mình đang tập, vì vậy các 
động tác của trẻ trở nên nhịp nhàng và uyển chuyển. Điều này giúp tai nghe và 
các bộ phận trên cơ thể trẻ phát triển tốt hơn.
 * Giờ hoạt động góc: 
 Hoạt động góc là khoảng thời gian trẻ được tự do thể hiện khả năng, năng 
khiếu âm nhạc của mình. Bởi vậy tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ phát huy tối đa thế 
mạnh của mình. Trẻ được tự do đóng vai theo thỏa thuận, có thể một trẻ đóng vai 
là cô giáo còn các trẻ khác làm học sinh, hay trẻ đóng làm người dẫn chương trình 
và mời các bạn khác lên hát, vận động, múa những bài hát trong tháng. Trẻ tự lựa 
chọn các loại nhạc cụ để gõ đệm theo giai điệu bài hát và vận động theo nhạc hay 
mặc trang phục biểu diễn và thể hiện bằng xúc cảm của trẻ. Từ đó trẻ có thể sáng 
tạo những cách chơi mới với những đồ dùng, dụng cụ khác nhau. 
 (Phụ lục 3 – Hình ảnh 1+2)
 * Hoạt động ngoài trời: 
 Đây là hoạt động trẻ rất thích thú và tích cực tham gia, bởi khi hoạt động 
ngoài trời trẻ được khám phá và trải nghiệm mọi vật xung quanh. Ở hoạt động 
này tôi thường sử dụng các bài hát để gây hứng thú cho trẻ như: Khi cho trẻ 
“Quan sát và trò chuyện về cây bưởi” tôi cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh” hay 
khi cho trẻ “Quan sát cảnh trời mưa” tôi cho trẻ hát và vận động theo nhạc bài 
hát “Trời nắng trời mưa”.
 (Phụ lục 3 – Hình ảnh 3).
 * Hoạt động chiều:
 Với hoạt động chiều, tôi thường cho trẻ ôn lại các bài hát, bài vận động 
mà trẻ đã học. Đồng thời cho trẻ làm quen với các bài hát mới trong và ngoài 
chương trình, cho trẻ nghe nhạc thiếu nhi nước ngoài như bài: Baby sharte, 
Hello song, Walking Walkinghay cho trẻ làm quen với các hình thức hát 
nâng cao, các bài vận động và trò chơi âm nhạc mới.
 * Tích cực tham gia hoạt động văn nghệ trong các ngày hội ngày lễ:
 Đây được coi là một trong những hình thức quan trọng giúp cô và trẻ rèn 
luyện kỹ năng ca hát kỹ năng biểu diễn trước đám đông qua các bài hát, qua các 
động tác múa uyển chuyển khi tham gia văn nghệ trong những ngày hội ngày lễ 
như ngày khai giảng, tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11từ đó cô và 
trẻ sẽ mạnh dạn tự tin thể hiện khả năng của mình. Để có được các kỹ năng, sự 
mạnh dạn, tự tin đó thì trong các hoạt động mọi lúc mọi nơi tôi thường rèn cho 11
trẻ các động tác từ dễ đến khó và cho trẻ múa nối tiếp từng động tác một từ đầu 
cho đến hết điệu múa. Do vậy, trẻ đã học hỏi và tích lũy được rất nhiều các kỹ 
năng biểu diễn cho mình. 
 (Phụ lục 3 – Hình ảnh 4 + 5+ 6 + 7 + 8) 
 Như vậy ở trường mầm non, từ lúc trẻ đến trường tới khi cha mẹ đón về, 
âm nhạc luôn xuất hiện mọi lúc mọi nơi tạo không khí vui tươi, thoải mái cho 
trẻ. Nếu vắng bóng những giai điệu, lời ca, tiếng hát thì trường lớp đối với trẻ 
thật buồn tẻ. Qua việc cho trẻ tiếp cận với âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi mà khả 
năng ca hát và cảm thụ âm nhạc của trẻ tốt hơn, đặc biệt trẻ tích cực, tự tin bộc 
lộ cảm xúc âm nhạc của bản thân, cải thiện kỹ năng giao tiếp, rèn luyện tính 
kiên nhẫn cho trẻ.
 4.4. Biện pháp 4: Sử sụng có hiệu quả phòng học nghệ thuật.
 Cảm thụ âm nhạc là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ , phát triển thể 
chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, tư duy.Tận dụng tối đa hiệu quả phòng 
nghệ thuật trong nhà trường ,phòng nghệ thuật với đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và 
trang thiết bị dạy học. Có lịch hoạt động cụ thể cho các nhóm, lớp và có nội quy 
rõ ràng.Kết hợp với lịch hoạt động năng khiếu của khối tôi xây dựng xây, tổ 
chức các chương trình giao lưu âm nhạc cho trẻ ở trên lớp là hết sức cần thiết, 
qua đó giúp các con cởi mở hơn, gắn bó với nhau, thêm đoàn kết, yêu thương, 
giúp đỡ lẫn nhau.
 Mỗi tuần tôi đã xây dựng cho các con 2 giờ hoạt động ngoại khóa vào các 
buổi chiều, thời gian của mỗi hoạt động này tôi thường để thời gian trong 
khoảng 30 phút. Vì nếu thời gian quá ngắn thì chương trình giao lưu của các con 
sẽ mất đi sức hấp dẫn, nếu thời gian quá dài thì trẻ sẽ thấy mệt mỏi, còn nếu 
thường xuyên tổ chức thì sự hứng thú của trẻ sẽ không cao, gây nên sự nhàm 
chán. Các hoạt động ngọai khóa thường có nội dung theo từng chủ đề hay các sự 
kiện nằm trong các chủ đề đó. 
 Trẻ hoạt động tại phòng nghệ thuật , trẻ không những chỉ biết hát, múa, 
vận động ...mà trẻ còn được cô giáo hướng dẫn làm quen với những hình thức 
hát Acbella, hợp xướng, lĩnh xướng....cách sử dụng các nhạc cụ âm nhạc: bộ gõ, 
bộ dây, đàn, trống.. 
 (Phụ lục 4 – Hình ảnh 1+2+3+4+5) 
 4.5. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và làm đồ 
dùng, đồ chơi sáng tạo.
 Đất nước ta đang trong quá trình hòa nhập và phát triển cùng với thế giới, 
để đáp ứng được các yêu cầu của ngành giáo dục trong thời đại công nghệ thông 
tin như hiện nay thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là một 12
việc làm vô cùng cần thiết. Ý thức được điều này tôi đã tự học hỏi để nâng cao 
công nghệ thông tin cho bản thân như: thường xuyên tìm kiếm các bản nhạc 
ngoài chương trình, các bản nhạc thiếu nhi nước ngoài ở các trang web như: 
youtube, nhaccuatoi.vn, Zing mp3đồng thời tìm kiếm các tài liệu phù hợp với 
nội dung bài dạy sau đó sử dụng máy tính, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh 
động, sdile. kết hợp với các phần mềm: cắt ghép nhạc, powerpoint, photoshop 
sử lí âm thanh, hình ảnh và sử dụng vào bài dạy. Hình ảnh sống động, âm thanh 
rõ nét đã tạo hứng thú cho trẻ và mang lại hiệu quả cao trong giờ học. 
 Việc gây hứng thú cho trẻ để trẻ có một tâm thế thoải mái và hào hứng 
trước khi tham gia vào các hoạt động là một trong những yếu tố quan trọng cho 
sự thành công của mỗi hoạt động. 
 Ví dụ như: Khi tôi dạy trẻ có nội dung là ôn vận động bài hát “Đố Bạn” 
sáng tác của Hồng Ngọc , tôi đã xây dựng bài dạy trên phần mềm Powerpoint 
trên máy tính, tôi cho trẻ xem video về các con vật sống động hướng trẻ vào bài 
dạy. Hoặc khi dạy trẻ hát bài “Cháu yêu cô chú công nhân” tôi sử dụng hình ảnh 
các chú thợ xây đang làm việc, hay khi dạy trẻ hát bài “Cá vàng bơi” tôi cho trẻ 
xem video đàn cá vàng đang bơi để gây hứng thú và trò chuyện với trẻ.
 (Phụ lục 5 – Hình ảnh 1+2)
 Song song với việc ứng dụng CNTT vào dạy trẻ, tôi còn quan tâm tới việc 
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo dạy trẻ. Các loại đồ dùng phục vụ cho hoạt động âm 
nhạc cho trẻ rất quan trọng qua đó tự trẻ được cầm nắm và sử dụng với các loại 
nhạc cụ, trẻ sẽ rất hứng thú, cảm thụ âm nhạc tốt hơn. Ý thức được điều đó tôi 
đã không ngừng sưu tầmnguyên vật liệu phế thải dễ tìm sẵn có như: vỏ lon nước 
ngọt, vỏ hộp sữa, giấy gói hoa, sách báo, vải vụn...để tự sáng tạo những dụng cụ 
âm nhạc và những bộ trang phục biểu diễn mà trẻ yêu thích. Góp phần xây dựng 
môi trường lớp học với đa dạng các loại đồ dùng, đồ chơi, giúp trẻ tích cực hơn 
khi tham gia vào các hoạt động âm nhạc. 
 Ngoài những dụng cụ mua sẵn như : Trống cơm, đàn nhựa, sắc xô tôi đã 
làm thêm một số dụng cụ âm nhạc khác để phục vụ cho hoạt động âm nhạc như 
: Mõ dừa, song loan, xúc xắc, dàn nhạc biểu diễn, trống cơm, đàn, các loại mũ 
múa, trống lắc.
 (Phụ lục 5 – Hình ảnh 3+4+5+6+7)
 Trong các đồ dùng tự làm, tôi đã hướng dẫn các con làm cùng để các con 
hiểu, biết trân trọng và giữ gìn sản phẩm do cô và các con làm ra.
 Như vậy việc chuẩn bị tốt các loại đồ dùng, các loại nhạc cụ để cho trẻ 
hoạt động rất cần thiết và quan trọng giúp cho tiết học trở nên sinh động hấp dẫn 13
và trẻ vô cùng thích thú. Có thêm các loại dụng cụ trên cũng giúp cho tiết hoạt 
động âm nhạc đạt hiêu quả cao hơn.
 4.6. Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục âm nhạc 
cho trẻ.
 Để nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ thì việc tuyên truyền 
để phụ huynh hiểu hoạt động âm nhạc có ý nghĩa rất lớn trong việc phát triển về 
cả “Đức – Trí – Thể – Mỹ” của trẻ là một việc làm vô cùng quan trọng. Chính vì 
vậy trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã nêu lên tầm quan trọng của lĩnh 
vực phát triển thẩm mỹ đối với trẻ, đặc biệt là thông qua hoạt động âm nhạc. 
Hàng ngày tôi trao đổi với phụ huynh trong giờ đón trả trẻ, qua bảng tuyên 
truyền của lớp, nhóm Zalo, Messenger để phụ huynh nắm được nội dung các 
hoạt động trong tháng và về các bài hát và nội dung giáo dục âm nhạc. Qua đó 
phụ huynh biết được các hoạt động âm nhạc của trẻ từ đó cho trẻ làm quen và có 
biện pháp kích thích khả năng ca hát cho trẻ tại gia đình.
 Ngoài ra tôi còn huy động phụ huynh đóng góp ủng hộ tạo góc âm nhạc 
bằng cách thu thập những nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm như vỏ hộp sữa, vỏ lon 
nước ngọt, lõi chỉ, bông để xây dựng góc âm nhạc với nhiều đồ dùng, dụng cụ 
đa dạng cho trẻ hoạt động.
 Có thể nói công tác phối hợp với phụ huynh trong việc dạy trẻ hoạt động 
âm nhạc là một việc làm rất thiết thực giúp trẻ nhớ lại những kiến thức mà cô 
dạy ở lớp giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
 (Phụ lục 6 – Hình ảnh 1)
 4.7. Biện pháp 7: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
 Ngay từ đầu năm học Ban Giám Hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch 
bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tiếp thu các chuyên đề “Đổi mới hình thức tổ 
chức hoạt động giáo dục và áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến” do PGD 
tổ chức. Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 
cho bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Luôn nắm vững tâm 
sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ, không để trẻ 
nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào các hoạt động, gây 
hứng thú và sự chú ý cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt 
động âm nhạc.
 Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề. Luôn có ý thức học hỏi những người 
đi trước, dự giờ các hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển thẩm mỹ có hiệu quả 
nhất.
 (Phụ lục 7 – Hình ảnh 1+2) 14
5. Kết quả thực hiện:
 5.1 Về phía trẻ.
 Nhờ áp dụng dần dần từng bước, từng ngày, sau một năm thực hiện “Một 
số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động âm 
nhạc” trẻ lớp tôi có có kĩ năng ca hát tốt hơn, hát đúng nhịp, đúng giai điệu, biết 
tự sáng tạo hình thức vận động, kĩ năng vận động tốt, biết sử dụng dụng cụ âm 
nhạc một cách thành thạo, múa minh họa tốt hơn, khả năng cảm thụ âm nhạc 
tăng lên rõ rệt. Sau một năm thực hiện tôi đã thu được kết quả rõ rệt được thể 
hiện qua bảng sau
 Bảng tổng hợp so sánh đối chứng trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua 
hoạt động âm nhạc đạt kết quả như sau:
 Đầu năm Cuối năm
 Tổng xếp 
STT Tiêu chí đánh giá
 số trẻ loại
 Số Số 
 Tỉ lệ Tỉ lệ
 trẻ trẻ
 Tốt 15 37,5% 25 62,5%
 Trẻ hứng thú tham gia vào Khá 13 32,5% 15 37,5%
 1 các hoạt động âm nhạc 40 TB 7 17,5% 0 0%
 Yếu 5 12,5% 0 0%
 Tốt 16 40% 24 60%
 Trẻ hát rõ lời, đúng giai Khá 12 30% 13 32,5%
 2 điệu bài hát 40 TB 8 20% 3 7,5%
 Yếu 4 10% 0 0%
 Tốt 9 22,5% 21 52,5%
 Khả năng tự vận động 
 Khá 12 30% 13 32,5%
 sáng tạo các động tác theo 
 3 40 TB 13 32,5% 4 10%
 lời bài hát
 Yếu 6 15% 2 5%
 Tốt 13 32,5% 27 67,5%
 Trẻ mạnh dạn, tự tin khi Khá 10 25% 13 32,5%
 4 biểu diễn 40 TB 11 27,5% 0 0%
 Yếu 6 15% 0 %
 Tốt 18 45% 28 70%
 Trẻ có khả năng cảm thụ Khá 7 17,5% 8 20%
 5 âm nhạc 40 TB 13 32,5% 4 10%
 Yếu 2 5% 0 0%