SKKN Kết hợp STEAM trong dạy Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học

 1 
 MỤC LỤC 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ ............................................................................................................................................ 2 
1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến ...................................................................................................... 2 
2. Mục tiêu của sáng kiến ............................................................................................................................... 2 
3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 2 
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN ......................................................................................................................... 4 
1. Hiện trạng vấn đề ....................................................................................................................................... 4 
1.1. Những hạn chế của phương pháp giảng dạy Tiếng Anh truyền thống đã thực hiện ............................... 4 
1.2. Sự cần thiết của sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy kết hợp STEAM với Tiếng Anh cho học sinh 
cấp tiểu học .................................................................................................................................................... 4 
2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề ................................................................................... 5 
2.1. Kết hợp Tiếng Anh với Khoa học (Science) ........................................................................................... 5 
2.1.1. Xây dựng các hoạt động thực nghiệm khoa học liên quan đến Tiếng Anh cho học sinh tiểu học ....... 5 
Hoạt động 1. "Colorful Rainbow" (Cầu vồng đầy màu sắc) ......................................................................... 5 
Hoạt động 2. "Float or Sink?" (Nổi hay Chìm?) ........................................................................................... 6 
Hoạt động 3. "Magnet Magic" (Ma thuật từ) ................................................................................................ 6 
Hoạt động 4. "Growing Plants" (Trồng cây) .................................................................................................. 6 
Hoạt động 5. "Building Bridges" (Xây cầu) .................................................................................................. 6 
2.1.2. Sử dụng các tài liệu, hình ảnh và video khoa học để phát triển từ vựng và ngữ pháp Tiếng Anh ....... 7 
2.2. Kết hợp Tiếng Anh với Công nghệ (Technology) .................................................................................. 8 
2.3. Kết hợp Tiếng Anh với Kỹ thuật (Engineering) ...................................................................................... 9 
2.4. Kết hợp Tiếng Anh với Nghệ thuật (Art) .............................................................................................. 10 
2.4.1. Sáng tạo các hoạt động nghệ thuật như hát, nhảy, hoặc vẽ để học Tiếng Anh phù hợp với học sinh cấp 
tiểu học ......................................................................................................................................................... 10 
2.4.2. Sử dụng các tác phẩm nghệ thuật để phát triển từ vựng và kỹ năng ngôn ngữ Tiếng Anh cho học sinh 
cấp tiểu học như thế nào? ............................................................................................................................. 11 
2.5. Kết hợp Tiếng Anh với Toán học (Math).............................................................................................. 12 
2.5.1. Phát triển kỹ năng đọc viết Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học thông qua toán học như thế nào? 12 
2.5.2. Thực hiện hoạt động nhóm và thảo luận bằng Tiếng Anh trong hoạt động giải toán bằng Tiếng Anh 
như thế nào? ................................................................................................................................................. 12 
3. Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến tại đơn vị ........................................................................................... 13 
4. Hiệu quả sáng kiến ................................................................................................................................... 15 
4.1. Hiệu quả về khoa học ............................................................................................................................ 15 
4.2. Hiệu quả về kinh tế................................................................................................................................ 15 
4.3. Hiệu quả về xã hội ................................................................................................................................. 15 
5. Tính khả thi .............................................................................................................................................. 16 
6. Thời gian áp dụng sáng kiến .................................................................................................................... 17 
7. Kinh phí thực hiện sáng kiến .................................................................................................................... 17 
III. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT ........................................................................................................................ 18 
1. Đối với phòng GD&ĐT ........................................................................................................................... 18 
2. Đối với BGH nhà trường .......................................................................................................................... 18 
3. Đối với giáo viên trực tiếp dạy Tiếng Anh cấp tiểu học .......................................................................... 18 
4. Đối với cha mẹ học sinh ........................................................................................................................... 18 
5. Đối với học sinh ....................................................................................................................................... 19 
Tài liệu tham khảo ........................................................................................................................................ 20 
PHỤ LỤC 1. Hình ảnh học sinh tham gia các hoạt động STEAM – Tiếng Anh ......................................... 21 
PHỤ LỤC 2. Một số sản phẩm trong tiết học STEAM – Tiếng Anh ........................................................... 22 
PHỤ LỤC 3. Minh họa Kế hoạch bài dạy STEAM – TIẾNG ANH đã thực hiện ....................................... 24 
PHỤ LỤC 4. Minh họa bài giảng STEAM- Tiếng Anh dạng E-learning .................................................... 35 
PHỤ LỤC 5. Kho tư liệu STEAM – Tiếng Anh dành cho giáo viên và học sinh ........................................ 36 
PHỤ LỤC 6. Một số video hoạt động STEAM-Tiếng Anh đã thực hiện ................................................... 37 
PHỤ LỤC 7. Mẫu phiếu khảo sát thực nghiệm sử dụng trong sáng kiến ................................................... 38 
 2 
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến 
 Kết hợp STEAM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật và Toán học) trong 
dạy Tiếng Anh giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng như tư duy logic, sáng tạo, 
hợp tác, và giao tiếp, cùng với việc nâng cao kỹ năng Tiếng Anh. 
 STEAM tạo ra môi trường học tập tích cực, thú vị và động não. Kết hợp các hoạt 
động thực tế, thí nghiệm, dự án và tạo đồ để học sinh áp dụng Tiếng Anh vào các bài toán 
và vấn đề thực tế, giúp họ hứng thú và tận hưởng quá trình học tập. 
 Kết hợp STEAM với Tiếng Anh mở ra cơ hội khám phá các lĩnh vực khác nhau như 
khoa học, công nghệ, kỹ thuật và nghệ thuật. Điều này giúp học sinh hiểu rõ hơn về mối 
liên hệ giữa Tiếng Anh và các ngành học khác, cũng như khám phá sự ứng dụng của Tiếng 
Anh trong thế giới thực. 
 Kết hợp STEAM và Tiếng Anh mang đến các hoạt động và dự án thú vị, khám phá, 
và đòi hỏi sự sáng tạo. Điều này giúp học sinh phát triển khả năng tư duy sáng tạo, tự tin 
và sẵn sàng thử nghiệm ý tưởng của mình trong môi trường học tập. 
 Sự kết hợp giữa STEAM và Tiếng Anh giúp học sinh phát triển kỹ năng cần thiết 
để thành công trong thế giới hiện đại. Học sinh sẽ có khả năng làm việc nhóm, giải quyết 
vấn đề phức tạp, và sử dụng Tiếng Anh một cách linh hoạt và hiệu quả trong các tình huống 
thực tế. 
 Việc lựa chọn viết đề tài về “Kết hợp STEAM trong dạy Tiếng Anh cho học sinh 
cấp tiểu học” giúp tạo ra một phương pháp giảng dạy đa chiều, kích thích sự hứng thú và 
phát triển toàn diện cho học sinh. 
 Qua báo cáo giải pháp này, tôi hy vọng góp phần giúp học sinh của mình thêm tự 
tin để thể hiện khả năng ngôn ngữ trong cuộc sống và môi trường giao tiếp thực tế và ứng 
dụng trong lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai phù hợp với năng lực và sở thích của cá 
nhân. 
2. Mục tiêu của sáng kiến 
 Đề xuất các biện pháp kết hợp có hiệu quả STEAM trong giảng dạy Tiếng Anh cho 
học sinh cấp tiểu học 
3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
3.1. Thời gian 
 Phạm vi thời gian nghiên cứu từ 9/2023 đến hết 4/2024. 
3.2. Đối tượng 
3.2.1.Khách thể nghiên cứu 
 Khách thể nội dung: Thực trạng việc dạy và học kết hợp giữa STEAM với Tiếng 
Anh cho học sinh cấp tiểu học. 
 Khách thể khảo sát: các em học sinh cấp tiểu học. 3 
3.2.2. Đối tượng nghiên cứu 
 Các biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm kết hợp STEAM với Tiếng Anh 
cho học sinh cấp tiểu học. 
3.3. Phạm vi nghiên cứu 
 Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung, cách thức, phương pháp tổ chức các hoạt động 
dạy – học nhằm kết hợp STEAM với Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học. 
 4 
 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 
1. Hiện trạng vấn đề 
1.1. Những hạn chế của phương pháp giảng dạy Tiếng Anh truyền thống đã thực hiện 
 Tập trung vào ngữ pháp và từ vựng 
 Phương pháp truyền thống thường tập trung quá nhiều vào việc học ngữ pháp và từ 
vựng, đặc biệt là qua việc nhắm mục tiêu các bài tập và bài kiểm tra. Điều này có thể làm 
cho quá trình học trở nên nhàm chán và hạn chế khả năng sử dụng Tiếng Anh trong các 
tình huống thực tế. 
 Thiếu tương tác và giao tiếp thực tế 
 Phương pháp truyền thống thường tập trung vào việc nghe và lặp lại những cấu trúc 
câu và từ vựng mẫu. Điều này có thể khiến học sinh thiếu kỹ năng giao tiếp thực tế và khả 
năng sử dụng Tiếng Anh trong các tình huống thực tế. 
 Thiếu sự kích thích và thú vị 
 Phương pháp truyền thống dựa trên việc giảng dạy qua các bài giảng và sách giáo 
trình. Điều này có thể làm cho quá trình học trở nên nhàm chán và thiếu sự kích thích, đặc 
biệt đối với học sinh cấp tiểu học. 
 Thiếu kết nối với thực tế và ứng dụng 
 Phương pháp truyền thống thường không tạo ra mối liên kết giữa Tiếng Anh và các 
lĩnh vực khác, như Khoa học, Công nghệ, Nghệ thuật, v.v. Điều này làm cho quá trình học 
trở nên cách tân và không đáp ứng được nhu cầu của thế giới hiện đại. 
 Hạn chế khả năng sáng tạo và tự phát triển 
 Phương pháp truyền thống thường yêu cầu học sinh tuân thủ các bài tập và quy tắc 
được định sẵn. Điều này có thể hạn chế khả năng sáng tạo và tự phát triển của học sinh 
trong việc sử dụng Tiếng Anh. 
 Để khắc phục các hạn chế này, phương pháp giảng dạy Tiếng Anh cần thay đổi và 
tích hợp các phương pháp và nguyên tắc mới, như kết hợp STEAM, tạo ra môi trường học 
tập tương tác và thực tế, khuyến khích sự sáng tạo và khám phá, và tạo liên kết giữa Tiếng 
Anh và các lĩnh vực khác. 
1.2. Sự cần thiết của sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy kết hợp STEAM với 
Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học 
 Phù hợp với nhu cầu học sinh 
 Học sinh cấp tiểu học đòi hỏi môi trường học tập kích thích, thú vị và tương tác. 
Phương pháp truyền thống có thể không đáp ứng được nhu cầu này, trong khi sự thay đổi 
mang đến các hoạt động thực tế, thí nghiệm và tương tác, tạo cơ hội cho học sinh phát triển 
toàn diện. 
 Khám phá tiềm năng của học sinh 
 Phương pháp truyền thống có thể hạn chế khả năng sáng tạo và tự phát triển của học 5 
sinh. Thay đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Anh cho phù hợp với STEAM, học sinh được 
khuyến khích đặt câu hỏi, tìm hiểu và sáng tạo, từ đó khám phá và phát triển tiềm năng cá 
nhân. 
 Chuẩn bị cho thế giới hiện đại 
 Thế giới hiện đại đòi hỏi người học có khả năng áp dụng kiến thức và kỹ năng vào 
các vấn đề thực tế. Kết hợp STEAM trong việc giảng dạy Tiếng Anh giúp học sinh phát 
triển kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo và làm việc nhóm, chuẩn bị cho thế giới 
công nghệ cao và kỷ nguyên số. 
 Tạo liên kết giữa các lĩnh vực 
 Sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy Tiếng Anh cho phép tạo liên kết giữa 
Tiếng Anh và các lĩnh vực khác như Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Nghệ thuật. Điều 
này giúp học sinh hiểu rõ hơn về sự ứng dụng của Tiếng Anh trong các lĩnh vực thực tế và 
phát triển kiến thức toàn diện. 
 Khuyến khích tư duy sáng tạo và phản biện 
 Phương pháp truyền thống có thể hạn chế khả năng tư duy sáng tạo và phản biện của 
học sinh. Sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy Tiếng Anh, đặc biệt là sự kết hợp với 
STEAM, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, đưa ra giả thuyết, tìm hiểu và đánh giá, từ đó 
phát triển kỹ năng tư duy sáng tạo và phản biện. 
 Tóm lại, sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu 
học là cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, khám phá và phát triển tiềm năng 
cá nhân, chuẩn bị cho thế giới hiện đại, tạo liên kết giữa các lĩnh vực và khuyến khích tư 
duy sáng tạo và phản biện. 
2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 
2.1. Kết hợp Tiếng Anh với Khoa học (Science) 
2.1.1. Xây dựng các hoạt động thực nghiệm khoa học liên quan đến Tiếng Anh cho 
học sinh tiểu học 
 Hoạt động 1. "Colorful Rainbow" (Cầu vồng đầy màu sắc) 
 Link video minh họa: https://www.youtube.com/watch?v=h7N6Q00F0KQ 
Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu về sự pha trộn màu sắc và thực hiện các thí nghiệm đơn giản. 6 
Tiến trình 
Yêu cầu học sinh chuẩn bị một cốc nước, gương mặt phẳng và các loại màu sắc cơ bản (đỏ, 
vàng, xanh, vv.). 
Hướng dẫn học sinh thả từng giọt màu sắc vào cốc nước và quan sát sự pha trộn. 
Yêu cầu học sinh mô tả màu sắc và quá trình pha trộn bằng Tiếng Anh. 
 Hoạt động 2. "Float or Sink?" (Nổi hay Chìm?) 
 Link video minh họa: https://www.youtube.com/watch?v=jQGlQjhUguQ 
 Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu về nguyên lý 
 trôi nổi và thực hiện quan sát và phân loại 
 các vật liệu. 
 Tiến trình 
 Yêu cầu học sinh chuẩn bị một chậu nước và 
 một số vật liệu như gỗ, kim loại, nhựa 
Hướng dẫn học sinh thả từng vật liệu vào chậu nước và quan sát xem chúng nổi hay chìm. 
Yêu cầu học sinh mô tả quá trình và kết quả bằng Tiếng Anh. 
 Hoạt động 3. "Magnet Magic" (Ma thuật từ) 
 Link video minh họa: https://www.youtube.com/watch?v=Bux3zA-5RvU 
 Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu về từ 
 trường và thực hiện các thí nghiệm đơn 
 giản với nam châm. 
 Tiến trình: Yêu cầu học sinh chuẩn bị 
 một số đồ vật như đinh, giấy, kim loại 
 nhẹ, vv. và một nam châm. 
 Hướng dẫn học sinh sử dụng nam châm để thử từng vật liệu và quan sát kết quả. 
 Yêu cầu học sinh mô tả quá trình và kết quả bằng Tiếng Anh. 
 Hoạt động 4. "Growing Plants" (Trồng cây) 
 Link video minh họa: https://www.youtube.com/watch?v=ZdOmVDRNXys 
 Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu về quá trình 
 sinh trưởng của cây và thực hiện các hoạt 
 động trồng cây đơn giản. 
 Tiến trình 
 Yêu cầu học sinh chuẩn bị một hạt giống, 
 một chậu, đất và nước. 
Hướng dẫn học sinh trồng hạt giống vào chậu, chăm sóc và quan sát quá trình sinh trưởng 
của cây. Yêu cầu học sinh ghi chú và mô tả quá trình bằng Tiếng Anh. 
 Hoạt động 5. "Building Bridges" (Xây cầu) 
 Link video minh họa: https://www.youtube.com/watch?v=XfQYqvC5phk 7 
 Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu về cấu trúc và sự cân 
 bằng trong xây dựng cầu. 
 Tiến trình 
 Yêu cầu học sinh chuẩn bị các que kem và gạch lego. 
 Hướng dẫn học sinh xây dựng cầu bằng các que kem 
 hoặc gạch lego. 
 Yêu cầu học sinh thử thách cầu bằng cách đặt các vật 
 nặng lên và ghi nhận kết quả. 
Yêu cầu học sinh mô tả quá trình và kết quả bằng Tiếng Anh. 
2.1.2. Sử dụng các tài liệu, hình ảnh và video khoa học để phát triển từ vựng và ngữ 
pháp Tiếng Anh 
 Để sử dụng các tài liệu, hình ảnh và video khoa học để phát triển từ vựng và ngữ 
pháp Tiếng Anh, bạn có thể tuân theo các bước sau: 
 Chọn tài liệu phù hợp 
 Tìm kiếm các tài liệu, hình ảnh hoặc video liên quan đến lĩnh vực khoa học mà bạn 
muốn giảng dạy. Có thể sử dụng sách giáo trình, tài liệu học phần, trang web, bộ sưu tập 
hình ảnh khoa học, kênh YouTube,  
 Xác định mục tiêu ngôn ngữ 
 Xác định từ vựng và ngữ pháp mà bạn muốn học sinh nắm vững thông qua việc sử 
dụng tài liệu khoa học. Có thể là từ vựng chuyên ngành, cấu trúc câu, ngữ pháp cụ thể, hay 
các thành ngữ, quy ước liên quan đến lĩnh vực khoa học. 
 Giới thiệu tài liệu và tạo liên kết 
 Giới thiệu tài liệu, hình ảnh hoặc video cho học sinh và giải thích nội dung chính. 
Tạo liên kết giữa tài liệu và các khái niệm ngôn ngữ, từ vựng và ngữ pháp mà bạn muốn 
học sinh tập trung vào. 
 Đọc và nghe hiểu 
 Yêu cầu học sinh đọc và nghe các thông tin khoa học từ tài liệu, hình ảnh hoặc video. 
Họ cần tìm hiểu ý chính và chi tiết trong tài liệu, đồng thời ghi chú về từ vựng và cấu trúc 
câu liên quan. 
 Đánh dấu và ghi chú từ vựng và ngữ pháp 
 Yêu cầu học sinh đánh dấu các từ vựng mới, cấu trúc câu hay ngữ pháp đáng chú ý 
mà họ gặp trong tài liệu. Họ cũng nên ghi chú ý nghĩa, cách sử dụng và các ví dụ liên quan 
để hiểu rõ hơn. 
 Thực hành và sử dụng trong ngữ cảnh 
 Yêu cầu học sinh thực hành sử dụng từ vựng và ngữ pháp trong ngữ cảnh thực tế. 
Có thể yêu cầu họ tạo câu, viết đoạn văn, hoặc thảo luận về các khía cạnh khoa học liên 
quan. 8 
 Phản hồi và đánh giá 
 Cung cấp phản hồi và đánh giá về khả năng sử dụng từ vựng và ngữ pháp trong tài 
liệu khoa học. Điều này có thể bao gồm các hoạt động như trò chơi từ vựng, bài tập viết 
hoặc phỏng vấn nhóm. 
 Qua việc sử dụng tài liệu, hình ảnh và video khoa học, học sinh sẽ được tiếp cận với 
từ vựng và ngữ pháp trong ngữ cảnh thực tế và hấp dẫn hơn, từ đó nâng cao khả năng sử 
dụng Tiếng Anh của họ trong lĩnh vực khoa học. 
2.2. Kết hợp Tiếng Anh với Công nghệ (Technology) 
 Sử dụng ứng dụng và công cụ kỹ thuật số để tạo ra hoạt động học tập Tiếng 
Anh hấp dẫn cho học sinh cấp tiểu học 
 ABCmouse 
 Một ứng dụng học tập toàn diện cho trẻ em tiểu học, cung cấp các 
 hoạt động, trò chơi và bài học Tiếng Anh qua hình ảnh và âm thanh. 
 Duolingo Kids 
 Phiên bản dành riêng cho trẻ em của ứng dụng Duolingo, giúp học 
 sinh cấp tiểu học học Tiếng Anh qua các hoạt động tương tác và trò 
 chơi. 
 Pili Pop 
 Một ứng dụng dành cho trẻ em để học Tiếng Anh thông qua trò chơi, 
 bài hát và câu chuyện, giúp rèn kỹ năng nghe, nói và phát âm. 
 Fun English by Studycat 
 Một ứng dụng học Tiếng Anh qua trò chơi, câu đố và bài hát, tạo ra 
 môi trường học tập vui nhộn cho học sinh cấp tiểu học. 
 Lingokids 
 Một ứng dụng học Tiếng Anh dành cho trẻ em, cung cấp các hoạt 
 động, video và bài hát phù hợp với khả năng và độ tuổi của học sinh. 
 Teach Your Monster to Read 
 Một ứng dụng giúp học sinh cấp tiểu học rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh 
 thông qua trò chơi và hoạt động tương tác. 
 Storyline Online 
 Một trang web cung cấp các câu chuyện nổi tiếng do các diễn viên 
 đọc thành tiếng, giúp học sinh cấp tiểu học luyện nghe và hiểu câu 
 chuyện Tiếng Anh. 9 
 Quizziz 
 Một công cụ tạo bài kiểm tra trực tuyến với giao diện thú vị, giúp 
 học sinh cấp tiểu học ôn tập từ vựng, ngữ pháp và kiến thức Tiếng 
 Anh qua các trò chơi trực tuyến. 
 ReadTheory 
 Một nền tảng học Tiếng Anh trực tuyến tùy chỉnh theo trình độ và 
 sở thích đọc của học sinh, cung cấp các bài đọc và câu hỏi để rèn kỹ 
 năng đọc và hiểu Tiếng Anh. 
 ChatterPix Kids 
 Một ứng dụng cho phép học sinh tạo và chia sẻ video hoạt hình của 
 mình, giúp phát triển khả năng giao tiếp và sáng tạo bằng Tiếng 
 Anh. 
 Những ứng dụng và công cụ trên mang tính tương tác và thú vị, giúp học sinh cấp 
tiểu học tiếp cận Tiếng Anh một cách trực quan và hấp dẫn. 
2.3. Kết hợp Tiếng Anh với Kỹ thuật (Engineering) 
 Sử dụng các hoạt động thực tế để học sinh áp dụng Tiếng Anh vào giải quyết vấn đề 
kỹ thuật có thể tạo ra một môi trường học tập thực tế và hấp dẫn. Dưới đây là một số cách 
thức phù hợp với học sinh tiểu học để thực hiện điều đó 
 Thực hiện dự án kỹ thuật 
 Học sinh có thể được giao nhiệm vụ xây dựng mô hình, tạo ra sản phẩm hoặc giải 
quyết các vấn đề kỹ thuật cụ thể. Trong quá trình này, họ sẽ phải áp dụng Tiếng Anh để 
nghiên cứu, lập kế hoạch, làm việc nhóm và trình bày kết quả. 
 Tạo hướng dẫn sử dụng 
 Học sinh có thể được yêu cầu tạo ra hướng dẫn sử dụng bằng Tiếng Anh cho một 
sản phẩm hoặc thiết bị kỹ thuật cụ thể. Họ phải diễn đạt ý kiến, đưa ra các bước hướng dẫn 
và giải thích một cách rõ ràng để người khác có thể hiểu và sử dụng sản phẩm đó. 
 Thực hiện thí nghiệm và ghi nhận 
 Học sinh có thể thực hiện các hoạt động thí nghiệm kỹ thuật, sau đó ghi lại kết quả 
bằng Tiếng Anh. Họ sẽ viết báo cáo, ghi chú, hoặc tạo biểu đồ và biểu đồ để trình bày dữ 
liệu thu thập được trong quá trình thực hiện thí nghiệm. 
 Trình bày dự án và thuyết trình 
 Học sinh có thể trình bày dự án kỹ thuật của mình trước lớp hoặc trước một đối 
tượng khán giả. Họ phải sử dụng Tiếng Anh để diễn đạt ý tưởng, trình bày kết quả, và trả 
lời câu hỏi từ người nghe. 
 Tham gia vào thiết kế và xây dựng 
 Học sinh có thể tham gia vào quá trình thiết kế và xây dựng các sản phẩm kỹ thuật, 10 
như xây dựng mô hình, lắp ráp đồ chơi hoặc tạo ra các sản phẩm từ vật liệu tái chế. Trong 
quá trình này, họ phải sử dụng Tiếng Anh để hiểu hướng dẫn, giao tiếp với nhóm và giải 
quyết các vấn đề kỹ thuật. 
 Tạo kịch bản và diễn kịch 
 Học sinh có thể tạo kịch bản và diễn kịch về các vấn đề kỹ thuật, trong đó họ sử 
dụng Tiếng Anh để thể hiện các vai diễn, diễn đạt ý kiến và truyền đạt thông điệp. 
 Tổ chức các hoạt động thực tế này sẽ giúp học sinh áp dụng Tiếng Anh vào thực tế, 
phát triển kỹ năng sáng tạo, giao tiếp và giải quyết vấn đề kỹ thuật. Đồng thời, nó cũng tạo 
ra một môi trường học tập thú vị và có ý nghĩa cho học sinh cấp tiểu học. 
2.4. Kết hợp Tiếng Anh với Nghệ thuật (Art) 
2.4.1. Sáng tạo các hoạt động nghệ thuật như hát, nhảy, hoặc vẽ để học Tiếng Anh phù 
hợp với học sinh cấp tiểu học 
 Sáng tạo các hoạt động nghệ thuật như hát, nhảy, hoặc vẽ là một cách thú vị và hiệu 
quả để học Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học. Dưới đây là một số ý tưởng để kết hợp 
nghệ thuật và Tiếng Anh trong quá trình học: 
 Hát Tiếng Anh 
 Học sinh có thể học và trình bày các bài hát Tiếng Anh. Điều này giúp họ rèn kỹ 
năng phát âm, luyện nghe và ghi nhớ từ vựng. Họ có thể hát cùng nhau trong lớp hoặc tham 
gia vào các hoạt động hát chung trong trường. 
 Nhảy và vũ đạo 
 Học sinh có thể học các bước nhảy và vũ đạo đơn giản qua các bài hát Tiếng Anh. 
Họ có thể tạo ra các vũ đạo riêng, kết hợp với việc hát và biểu diễn. Điều này không chỉ 
giúp rèn kỹ năng Tiếng Anh mà còn phát triển cơ thể và sự tự tin của học sinh. 
 Vẽ và tô màu 
 Học sinh có thể được yêu cầu vẽ và tô màu các hình ảnh liên quan đến chủ đề Tiếng 
Anh, như động vật, môi trường, hoặc các địa điểm nổi tiếng. Họ có thể sử dụng Tiếng Anh 
để miêu tả các hình ảnh, màu sắc và các chi tiết trong bức tranh. 
 Trình diễn và biểu diễn 
 Học sinh có thể tổ chức các buổi biểu diễn, vở kịch hoặc những màn trình diễn nhỏ 
để trình bày trước lớp hoặc khán giả. Trong quá trình này, họ sẽ sử dụng Tiếng Anh để diễn 
đạt ý kiến, diễn giải và trình bày kết quả. 
 Tạo tranh truyện 
 Học sinh có thể tạo tranh truyện dựa trên các câu chuyện Tiếng Anh hoặc chủ đề mà 
họ đã học. Họ có thể viết các khung hình và sử dụng Tiếng Anh để diễn đạt câu chuyện, 
nhân vật và sự kiện trong tranh truyện. 
 Tổ chức buổi triển lãm nghệ thuật 
 Học sinh có thể tổ chức buổi triển lãm nghệ thuật để trưng bày các tác phẩm của họ, 11 
bao gồm cả tranh, bức ảnh và tác phẩm khác liên quan đến Tiếng Anh. Họ có thể sử dụng 
Tiếng Anh để miêu tả các tác phẩm, giới thiệu bản thân và chia sẻ ý nghĩa của từng tác 
phẩm. 
 Sử dụng nghệ thuật như hát, nhảy, hoặc vẽ trong quá trình học Tiếng Anh không chỉ 
giúp học sinh rèn kỹ năng ngôn ngữ mà còn khuyến khích sự sáng tạo, tự tin và tương tác 
xã hội. 
2.4.2. Sử dụng các tác phẩm nghệ thuật để phát triển từ vựng và kỹ năng ngôn ngữ 
Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học như thế nào? 
 Sử dụng các tác phẩm nghệ thuật là một cách sáng tạo để phát triển từ vựng và kỹ 
năng ngôn ngữ Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học. Dưới đây là một số ý tưởng để thực 
hiện điều đó: 
 Từ vựng thông qua tác phẩm nghệ thuật 
 Chọn các tác phẩm nghệ thuật như tranh, ảnh, hoặc bức hình để giới thiệu và mở 
rộng từ vựng Tiếng Anh cho học sinh. Yêu cầu học sinh xem tác phẩm và nhận xét về nội 
dung, màu sắc, cảm xúc và các yếu tố khác. Sau đó, họ có thể học và sử dụng từ vựng mới 
từ những gì họ nhìn thấy. 
 Miêu tả và mô tả 
 Yêu cầu học sinh miêu tả tác phẩm nghệ thuật bằng Tiếng Anh. Họ có thể diễn đạt 
về các chi tiết, màu sắc, hình dạng, cảm xúc và ý nghĩa của tác phẩm. Điều này giúp rèn kỹ 
năng mô tả và sử dụng ngôn ngữ một cách chi tiết và sáng tạo. 
 Viết mô tả và câu chuyện 
 Học sinh có thể được yêu cầu viết mô tả về tác phẩm nghệ thuật hoặc sáng tạo câu 
chuyện dựa trên tác phẩm. Họ có thể tạo ra các câu chuyện, nhân vật và sự kiện xung quanh 
tác phẩm, sử dụng từ vựng và ngữ pháp Tiếng Anh phù hợp với mức độ của họ. 
 Thảo luận và biểu đạt ý kiến 
 Tạo ra các hoạt động thảo luận nhóm hoặc biểu đạt ý kiến cá nhân về tác phẩm nghệ 
thuật. Học sinh có thể chia sẻ suy nghĩ, ý kiến và cảm nhận của mình về tác phẩm. Họ có 
thể học cách đưa ra lập luận, đề xuất và đồng ý hoặc phản đối quan điểm của nhau bằng 
Tiếng Anh. 
 Tạo tác phẩm nghệ thuật 
 Khuyến khích học sinh tạo ra các tác phẩm nghệ thuật của riêng mình, như vẽ tranh, 
chụp ảnh, làm đồ thủ công, hoặc tạo mô hình. Họ có thể sử dụng Tiếng Anh để giới thiệu 
và trình bày về tác phẩm của mình, giải thích ý nghĩa và quyết định thiết kế. 
 Trình bày và triển lãm 
 Tổ chức buổi trình diễn hoặc triển lãm các tác phẩm nghệ thuật của học sinh. Họ có 
thể sử dụng Tiếng Anh để giới thiệu tác phẩm, diễn giải ý nghĩa và chia sẻ quá trình tạo ra 
tác phẩm. 12 
 Sử dụng các tác phẩm nghệ thuật trong quá trình học Tiếng Anh giúp học sinh phát 
triển từ vựng, kỹ năng ngôn ngữ, khả năng mô tả, cũng như khám phá và thể hiện sự sáng 
tạo của họ. 
2.5. Kết hợp Tiếng Anh với Toán học (Math) 
2.5.1. Phát triển kỹ năng đọc viết Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học thông qua toán 
học như thế nào? 
 Phát triển kỹ năng đọc viết Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học thông qua toán học 
là một cách kết hợp giữa hai môn học quan trọng. Dưới đây là một số phương pháp và hoạt 
động có thể áp dụng: 
 Đọc và viết số 
 Yêu cầu học sinh đọc và viết các số Tiếng Anh từ 1 đến 100 hoặc thậm chí là các số 
lớn hơn. Điều này giúp họ làm quen với cách phát âm và viết các số trong Tiếng Anh. 
 Đọc và viết phép tính 
 Sử dụng các bài toán toán học đơn giản và yêu cầu học sinh đọc và viết phép tính 
tương ứng. Ví dụ, cho học sinh đọc và viết phép cộng, trừ, nhân hoặc chia. 
 Đọc và viết câu chuyện toán học 
 Tạo ra các câu chuyện toán học đơn giản và yêu cầu học sinh đọc và viết lại câu 
chuyện. Điều này giúp họ rèn kỹ năng đọc hiểu và viết một cách sáng tạo. 
 Làm bài tập từ vựng toán học 
 Đưa cho học sinh các từ vựng liên quan đến toán học và yêu cầu họ viết câu sử dụng 
từ vựng đó. Ví dụ, từ vựng như "addition" (cộng), "subtraction" (trừ), "multiplication" 
(nhân), "division" (chia), và các số từ 1 đến 10. 
 Tạo câu hỏi toán học 
 Yêu cầu học sinh đặt câu hỏi liên quan đến toán học và viết câu trả lời. Ví dụ, học 
sinh có thể đặt câu hỏi về cách tính diện tích, chu vi, hay tìm số lớn nhất, nhỏ nhất trong 
một dãy số. 
 Viết bài tập toán học 
 Yêu cầu học sinh viết các bài tập toán học đơn giản cho bạn cùng lớp giải. Điều này 
giúp họ áp dụng kiến thức toán học và rèn kỹ năng viết. 
 Kết hợp giữa Tiếng Anh và toán học không chỉ giúp học sinh nâng cao kỹ năng đọc 
viết mà còn giúp họ phát triển khả năng sáng tạo và áp dụng kiến thức vào thực tế. 
2.5.2. Thực hiện hoạt động nhóm và thảo luận bằng Tiếng Anh trong hoạt động giải 
toán bằng Tiếng Anh như thế nào? 
 Để thực hiện hoạt động nhóm và thảo luận bằng Tiếng Anh trong hoạt động giải 
toán cho học sinh cấp tiểu học, bạn có thể áp dụng các bước sau 
 Chia nhóm 
 Chia học sinh thành các nhóm nhỏ, từ 3-4 người mỗi nhóm. Đảm bảo rằng trong mỗi 13 
nhóm có học sinh có trình độ Tiếng Anh khác nhau để các em có thể hỗ trợ lẫn nhau. 
 Đặt mục tiêu 
 Đặt mục tiêu cho hoạt động nhóm, ví dụ như giải quyết một bài toán toán học cụ thể 
bằng Tiếng Anh. Mục tiêu này giúp tập trung và hướng dẫn hướng hoạt động của nhóm. 
 Cung cấp tài liệu và tài nguyên 
 Cung cấp cho mỗi nhóm bài toán hoặc tài liệu cần thiết để giải quyết vấn đề. Đảm 
bảo rằng tài liệu và tài nguyên được hiểu và phù hợp với trình độ Tiếng Anh của học sinh. 
 Giao tiếp bằng Tiếng Anh 
 Khuyến khích các học sinh trong nhóm sử dụng Tiếng Anh trong quá trình thảo luận, 
trao đổi ý kiến và giải quyết bài toán. Điều này giúp rèn kỹ năng nghe và nói Tiếng Anh 
của học sinh. 
 Hỗ trợ từ giáo viên 
 Giáo viên có thể điều chỉnh hoặc sửa lỗi ngôn ngữ cho các nhóm khi cần thiết. Cung 
cấp hướng dẫn, gợi ý và giải thích để giúp học sinh hiểu và giải quyết bài toán. 
 Thảo luận và trình bày kết quả 
 Khi các nhóm hoàn thành việc giải quyết bài toán, yêu cầu họ thảo luận và trình bày 
kết quả của mình trước lớp bằng Tiếng Anh. Điều này giúp họ tự tin trong việc sử dụng 
ngôn ngữ và chia sẻ kết quả của mình với mọi người. 
 Phản hồi và đánh giá 
 Sau khi mỗi nhóm trình bày, giáo viên có thể cung cấp phản hồi và đánh giá nhóm 
về cả nội dung bài toán và việc sử dụng Tiếng Anh trong quá trình thảo luận. 
 Qua việc thực hiện hoạt động nhóm và thảo luận bằng Tiếng Anh trong hoạt động 
giải toán, học sinh sẽ có cơ hội rèn kỹ năng ngôn ngữ, cải thiện khả năng giao tiếp và học 
hỏi từ nhau trong quá trình hợp tác nhóm. Đồng thời, họ cũng sẽ áp dụng kiến thức toán 
học vào thực tế và phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề. 
3. Kết quả sau khi áp dụng sáng kiến tại đơn vị 
 Kết quả khảo sát sau đây thể hiện hiệu quả của việc kết hợp STEAM với dạy Tiếng 
Anh cho học sinh cấp tiểu học. 
 Sau một thời gian áp dụng các biện pháp nhằm “Ứng dụng có hiệu quả STEAM 
trong giảng dạy Tiếng Anh dành cho học sinh cấp tiểu học” tôi tiến hành phương pháp 
định lượng bằng cách phát phiếu khảo sát trên 235 học sinh cho lại các kết quả được hiện 
thị trong các bảng biểu như sau: 
 1. Thông qua việc kết hợp STEAM-Tiếng Anh, bạn có cảm 
 Số lượng Tỷ lệ 
 thấy hứng thú và tham gia tích cực trong quá trình học tập 
 (học sinh) (%) 
 Tiếng Anh? 
 Rất hứng thú 106 45 
 Hứng thú 82 35 14 
Không chắc chắn 23 10 
Không hứng thú 12 5 
Rất không hứng thú 12 5 
2. Việc kết hợp STEAM-Tiếng Anh giúp bạn hiểu và ứng 
 Số lượng Tỷ lệ 
dụng Tiếng Anh một cách thực tế và linh hoạt hơn phải 
 (học sinh) (%) 
không? 
Rất đúng 118 50 
Đúng 70 30 
Không chắc chắn 23 10 
Không đúng 12 5 
Rất không đúng 12 5 
3. Kết hợp STEAM-Tiếng Anh giúp bạn phát triển khả 
 Số lượng Tỷ lệ 
năng hợp tác và giao tiếp với bạn bè trong quá trình học 
 (học sinh) (%) 
tập phải không? 
Rất đúng 94 40 
Đúng 82 35 
Không chắc chắn 35 15 
Không đúng 12 5 
Rất không đúng 12 5 
4. Kết hợp STEAM-Tiếng Anh giúp bạn phát triển kỹ năng Số lượng Tỷ lệ 
sáng tạo và tư duy logic phải không? (học sinh) (%) 
Rất đúng 129 55 
Đúng 59 25 
Không chắc chắn 23 10 
Không đúng 12 5 
Rất không đúng 12 5 
5. Bạn cảm thấy tự tin hơn trong việc sử dụng Tiếng Anh 
 Số lượng Tỷ lệ 
và áp dụng kiến thức STEAM vào thực tế qua việc kết hợp 
 (học sinh) (%) 
STEAM-Tiếng Anh phải không? 
Rất đúng 106 45 
Đúng 70 30 
Không chắc chắn 35 15 15 
 Không đúng 12 5 
 Rất không đúng 12 5 
 6. Kết hợp STEAM-Tiếng Anh giúp bạn phát triển kiến Số lượng Tỷ lệ 
 thức và kỹ năng ở cả hai lĩnh vực phải không? (học sinh) (%) 
 Rất đúng 118 50 
 Đúng 70 30 
 Không chắc chắn 23 10 
 Không đúng 12 5 
 Rất không đúng 12 5 
 7. Bạn muốn tiếp tục tham gia vào các hoạt động kết hợp Số lượng Tỷ lệ 
 STEAM-Tiếng Anh trong tương lai không? (học sinh) (%) 
 Rất muốn 129 55 
 Muốn 83 35 
 Không chắc chắn 23 10 
 Không muốn 0 0 
 Rất không muốn 0 0 
 Dựa trên các số liệu trên, có thể nhận thấy rằng việc kết hợp STEAM-Tiếng Anh 
trong giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học đã đạt được một mức độ hiệu quả khá cao. Hầu 
hết học sinh đều cảm thấy hứng thú, hiểu và áp dụng Tiếng Anh một cách thực tế, phát triển 
khả năng hợp tác và giao tiếp, sáng tạo và tư duy logic, cũng như tự tin hơn trong việc sử 
dụng Tiếng Anh và áp dụng kiến thức STEAM vào thực tế. Đa số học sinh có mong muốn 
được tiếp tục tham gia các hoạt động học tập STEAM-Tiếng Anh; không có học sinh nào 
từ chối các hoạt động học tập này. 
4. Hiệu quả sáng kiến 
4.1. Hiệu quả về khoa học 
 Tăng cường hiểu biết về STEAM: Học sinh sẽ phát triển kiến thức về các lĩnh vực 
STEAM như khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, và toán học thông qua việc tích 
hợp chúng vào quá trình học tiếng Anh. Điều này giúp mở rộng kiến thức và nhận thức của 
học sinh về thế giới xung quanh. 
4.2. Hiệu quả về kinh tế 
 Thông qua các dự án STEAM, học sinh có cơ hội tạo ra các sản phẩm và dịch vụ có 
ý nghĩa trong cộng đồng của họ. Điều này giúp họ thấy được giá trị của kiến thức tiếng Anh 
trong việc giải quyết các vấn đề thực tế và cải thiện chất lượng cuộc sống. 
4.3. Hiệu quả về xã hội 
 Phát triển kỹ năng tiếng Anh 16 
 Việc thực hành tiếng Anh trong ngữ cảnh thực tế của các dự án STEAM giúp học 
sinh cải thiện kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Họ sẽ học từ vựng và cấu trúc ngôn ngữ thông 
qua việc thảo luận, mô tả và giải thích các khía cạnh của các dự án. 
 Khuyến khích sáng tạo và tư duy logic 
 Tham gia vào các hoạt động STEAM, học sinh sẽ phát triển kỹ năng sáng tạo và tư 
duy logic. Họ sẽ học cách đặt ra câu hỏi, giải quyết vấn đề và suy luận thông qua việc áp 
dụng kiến thức tiếng Anh của mình vào các dự án thực tế. 
 Tăng cường kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp 
 Các dự án STEAM thường yêu cầu hợp tác và giao tiếp hiệu quả giữa các thành viên 
nhóm. Học sinh sẽ phát triển kỹ năng làm việc nhóm, học hỏi từ người khác và chia sẻ ý 
tưởng của mình bằng tiếng Anh. 
5. Tính khả thi 
 Dưới đây là một vài điểm cần lưu tâm về tính khả thi khi thực hiện sáng kiến kinh 
nghiệm "Ứng dụng có hiệu quả STEAM trong giảng dạy tiếng Anh cho học sinh cấp 
tiểu học" 
 Xác định mục tiêu và chuẩn bị chương trình 
 Đặt ra mục tiêu rõ ràng cho việc tích hợp STEAM vào giảng dạy tiếng Anh và thiết 
kế chương trình hợp lý dựa trên nội dung tiêu chuẩn giáo dục và ngôn ngữ. 
 Tìm kiếm tài nguyên và công cụ phù hợp 
 Sử dụng các tài nguyên giáo dục và công cụ phù hợp để hỗ trợ việc tích hợp STEAM 
vào bài giảng, bao gồm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phần mềm và ứng dụng công 
nghệ, vật liệu thực hành và mô hình học tập. 
 Lập kế hoạch hoạt động STEAM 
 Xây dựng kế hoạch chi tiết cho các hoạt động STEAM, bao gồm mục tiêu học tập, 
phương pháp giảng dạy, tài nguyên cần thiết, và đánh giá kết quả. 
 Thực hiện hoạt động thực tế và thực hành 
 Tạo ra các hoạt động thực tế và thực hành để học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức 
tiếng Anh của họ trong các dự án và thử nghiệm STEAM. 
 Hỗ trợ học sinh 
 Cung cấp sự hỗ trợ và hướng dẫn cho học sinh trong quá trình thực hiện các hoạt 
động STEAM, đảm bảo rằng họ có đủ kiến thức và kỹ năng để thành công. 
 Đánh giá và phản hồi 
 Tiến hành đánh giá định kỳ để đánh giá tiến độ và kết quả của các hoạt động STEAM, 
sau đó cung cấp phản hồi xây dựng để cải thiện quá trình giảng dạy và học tập. 
 Liên kết với cộng đồng và thực tế 
 Tạo cơ hội cho học sinh kết nối với cộng đồng và thực tế thông qua các dự án 
STEAM có ý nghĩa và có thể áp dụng vào cuộc sống hàng ngày của họ. 17 
 Liên tục cải tiến và phát triển 
 Luôn luôn cải tiến và phát triển sáng kiến dựa trên phản hồi từ học sinh, đồng nghiệp 
và những người liên quan khác để đảm bảo hiệu quả và tính khả thi của chương trình. 
6. Thời gian áp dụng sáng kiến 
 Bắt đầu từ tháng 9/2023 đến hết tháng 4/2024. 
7. Kinh phí thực hiện sáng kiến 
 Tận dụng nguồn nguyên liệu, đồ dùng học tập, sáng sản phẩm tái chế sẵn có trong 
trường học, gia đình và sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh. 
 18 
 III. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 
1. Đối với phòng GD&ĐT 
 Phòng giáo dục nên quan tâm và phát triển chương trình học tập toàn diện, bao gồm 
các hoạt động STEAM trong môn Tiếng Anh qua một vài khuyến nghị cụ thể như sau: 
 Cung cấp đào tạo và tài nguyên phù hợp để giáo viên có thể triển khai hiệu quả việc 
kết hợp STEAM trong dạy Tiếng Anh. Điều này có thể bao gồm các khóa đào tạo, tài liệu 
tham khảo, và cơ hội liên hệ chuyên gia để giáo viên có thể nắm vững kiến thức và phương 
pháp giảng dạy STEAM. 
 Thúc đẩy sự hợp tác giữa các giáo viên Tiếng Anh và giáo viên STEAM, cũng như 
các bộ phận khác trong trường học. Qua việc làm việc cùng nhau, giáo viên có thể tận dụng 
lợi ích của STEAM để nâng cao khả năng ngôn ngữ của học sinh và tạo ra những trải 
nghiệm học tập đa chiều. 
 Tạo ra cơ hội cho học sinh để áp dụng Tiếng Anh và các kỹ năng STEAM trong các 
hoạt động thực tế. Hợp tác với các tổ chức trong cộng đồng, như các doanh nghiệp, bảo 
tàng, thư viện, để học sinh có thể trải nghiệm và áp dụng kiến thức vào thực tế. 
 Tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ và cung cấp các tài nguyên, đào tạo cho giáo 
viên, tạo cơ hội thực tế và hợp tác giữa các giáo viên và bộ phận khác, để tối ưu hóa việc 
kết hợp STEAM trong dạy Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học. 
2. Đối với BGH nhà trường 
 Dưới đây là một số khuyến nghị đối với ban giám hiệu các trường học trong việc kết 
hợp STEAM trong dạy Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học: 
 Xác định mục tiêu và tầm nhìn rõ ràng về việc kết hợp STEAM và Tiếng Anh trong 
giảng dạy. Điều này có thể bao gồm mục tiêu phát triển kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng STEAM, 
và khả năng sáng tạo của học sinh. 
 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ năng lực để triển khai việc kết hợp STEAM và Tiếng 
Anh. Cung cấp cho giáo viên các khóa đào tạo, buổi hội thảo, và cơ hội liên hệ chuyên gia 
để nâng cao kiến thức và kỹ năng giảng dạy STEAM. 
 Tạo ra môi trường học tập hỗ trợ và cung cấp nguồn lực cho việc kết hợp STEAM 
và Tiếng Anh. Điều này có thể bao gồm việc cung cấp phòng thí nghiệm, thiết bị, vật liệu 
và tài liệu tham khảo cho các hoạt động STEAM. 
3. Đối với giáo viên trực tiếp dạy Tiếng Anh cấp tiểu học 
 Giáo viên Tiếng Anh cần nắm vững kiến thức về STEAM, thiết kế bài học tích hợp, 
sử dụng ngôn ngữ phù hợp, tạo môi trường học tập kích thích, khuyến khích tư duy sáng 
tạo và khám phá, và liên kết với nguồn lực và chuyên gia ngoại vi để tối ưu hóa việc kết 
hợp STEAM trong dạy Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học. 
4. Đối với cha mẹ học sinh 19 
 Tạo điều kiện cho học sinh có môi trường học tập tích cực tại nhà bằng cách cung 
cấp không gian yên tĩnh để học và thực hành, cũng như khích lệ sự hợp tác và trao đổi ý 
kiến giữa các thành viên trong gia đình. 
 Hỗ trợ học sinh chuẩn bị các nguyên vật liệu, đồ dùng học tập cần thiết cho các tiết 
học STEAM – Tiếng Anh. 
5. Đối với học sinh 
 Học sinh cần sẵn sàng khám phá, hợp tác và giao tiếp, tự mình nghiên cứu và tự học, 
xây dựng kỹ năng quan sát và phân tích, sử dụng Tiếng Anh một cách sáng tạo, và có lòng 
tự tin và kiên nhẫn trong việc kết hợp STEAM trong dạy Tiếng Anh. 
 Ba Vì, ngày 08 tháng 05 năm 2024 
 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Người viết sáng kiến 
 (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên) 
 Lê Thị Thanh Huyền 
 20 
 Tài liệu tham khảo 
1. "STEAM Point: A Guide to Integrating Science, Technology, Engineering, Arts, 
and Mathematics through the Common Core" by David K. Pugalee và các tác giả khác. 
2. "Teaching STEM in the Early Years: Activities for Integrating Science, 
Technology, Engineering, and Mathematics" by Sally Moomaw và Brenda Hieronymus. 
3. "STEAM Kids: 50+ Science/Technology/Engineering/Art/Math Hands-On Projects 
for Kids" by Anne Carey, Ana Dziengel, Amber Scardino, và Chelsey Marashian. 
4. "STEAM Lab for Kids: 52 Creative Hands-On Projects for Exploring Science, 
Technology, Engineering, Art, and Math" by Liz Lee Heinecke. 
5. "STEM Lesson Essentials, Grades K-2: Integrating Science, Technology, 
Engineering, and Mathematics" by Jo Anne Vasquez, Cary Sneider, và Michael Comer. 
6. "Teaching English Language Learners: Strategies for the Classroom" by Lynne T. 
Diaz-Rico. 
7. "Teaching English to Children" by David Vale và Anne Feunteun. 
8. "The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching" edited by John I. 
Liontas. 
9. "STEAM Education: An Approach to Teaching and Learning" by Jaclyn Dynia và 
các tác giả khác. 
10. "Integrating Science, Technology, Engineering, and Mathematics: Issues, 
Reflections, and Ways Forward" edited by Dennis F. Sunal và Cynthia Szymanski Sunal. 
11. Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo : Ban hành Khung năng 
lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam