SKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao ứng dụng phương pháp tiên tiến STEAM vào công tác giáo dục trẻ (GV: Phùng Thị Lan - Trường MN Đồng Thái - Năm học 2023-2024)

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ 
 TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG THÁI 
 ---------- 
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 Tên sáng kiến 
 “MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN MẪU 
 GIÁO NÂNG CAO ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TIÊN 
 TIẾN STEAM VÀO CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ” 
Tên tác giả: Phùng Thị Lan 
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Đồng Thái 
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng 
 Năm học: 2023 - 2024 
 MỤC LỤC 
 SỐ 
TT 
 NỘI DUNG TRANG 
 I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 
 1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: 1 
 2 Mục tiêu của sáng kiến. 1 
 3 Thời gian, đối tượng, phương pháp và phạm vi 
 2 
 nghiên cứu. 
 II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2 
 1 Hiện trạng của vấn đề 2 
 2 Giải pháp thực hiện sáng kiến 4 
 2.1 Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý, chỉ 
 4 
 đạo của bản thân 
 2.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về 
 5 
 phương pháp tiên tiến Steam 
 2.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường ứng dụng Steam 
 11 
 cho cô và trẻ hoạt động 
 2.4 Giải pháp 4: Làm tốt công tác động viên, khích lệ, tạo 
 13 
 động lực cho đội ngũ giáo viên 
 2.5 Giải pháp 5: Tăng cường công tác tuyên truyền với phụ 
 15 
 huynh học sinh 
 3 Kết quả sau khi áp dụng giải pháp 16 
 4 Hiệu quả của sáng kiến 18 
 5 Tính khả thi của sáng kiến 19 
 6 Thời gian thực hiện đề tài 19 
 7 Kinh phí thực hiện 19 
III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 19 
 1 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo 19 
 2 Đối với nhà trường 20 
 3 Đối với giáo viên 20 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 MINH CHỨNG 
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
 Kính gửi: 
 - Hội đồng xét duyệt sáng kiến thành phố Hà Nội 
 - Hội đồng xét, duyệt sáng kiến UBND huyện Ba Vì. 
 Ngày Trình 
 Nơi 
 tháng Chức độ 
 Họ và tên công tác Tên sáng kiến 
 năm danh chuyên 
 sinh môn 
 “Một số giải pháp chỉ đạo 
 Trường 
 Phó giáo viên mẫu giáo nâng 
 8/10/ Mầm non 
 Phùng Thị Lan hiệu Đại học cao ứng dụng phương 
 1982 Đồng 
 trưởng pháp tiên tiến Steam vào 
 Thái 
 công tác giáo dục trẻ” 
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục. 
 - Tên sáng kiến đề nghị công nhận: “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên 
mẫu giáo nâng cao ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam vào công tác giáo dục 
trẻ” 
 - Sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 11/9/2023 
 - Mô tả bản chất của sáng kiến: 
 Bản chất của sáng kiến là giúp đội ngũ giáo viên mẫu giáo trong nhà 
trường có được những kiến thức để nâng cao chất lượng hoạt động Steam 
 + Thứ nhất: Giúp giáo viên mẫu giáo nắm rõ được mục đích yêu cầu, nội 
dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động Steam 
 + Thứ 2: Giúp giáo viên sáng tạo trong hoạt động Steam, kích thích khả 
năng tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ 
 + Thứ 3: Giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục Steam cho trẻ hoạt 
động 
 + Thứ 4: Giúp giáo viên biết cách phối hợp với phụ huynh trong công tác 
chăm sóc giáo dục trẻ. 
 - Những thông tin cần được bảo mật: Không có 
 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
 + Ban giám hiệu nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong công việc, hiểu biết 
về chương trình giáo dục dục mầm non, có kỹ năng sư phạm tốt và có kiến thức 
về công tác quản lý. 
 + Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. 
 + Rà soát khả năng năng lực của từng giáo viên để từ đó đưa ra các biện 
pháp phù hợp. 
 + Tạo điều kiện để giáo viên được tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng 
chuyên đề của cấp trên cũng như của nhà trường tổ chức. 
 + Luôn ủng hộ khuyến khích khen thưởng động viên kịp thời đối với các 
giáo viên có thành tích tốt trong lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ. 
 + Ban giám hiệu cùng tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra hoạt 
động phối hợp cũng như các nội dung hướng dẫn giáo dục trẻ để từ đó có biện 
pháp bồi dưỡng phù hợp cho từng giáo viên. 
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tác giả: 
 + Bản thân cảm thấy rất vui và phấn khởi vì đã thực hiện được một nhiệm 
vụ của người quản lý là bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo 
viên trong nhà trường phù hợp với tình hình thực tế. 
 + Giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn, nắm rõ cách xây dựng kế hoạch 
giáo dục, các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Steam cho trẻ 
 + Huy động được sự phối hợp của các ban ngành trong địa phương và đặc 
biệt là các bậc phụ huynh trong công tác giáo dục trẻ. 
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần 
đầu hoặc áp dụng thử: 
 + Sáng kiến có tính chất lan tỏa rộng trong cả hội đồng sư phạm với các 
biện pháp đã được thực hiện. 
 + Kiến thức, năng lực và kỹ năng sư phạm của giáo viên được nâng lên khi 
bản thân tôi áp dụng các biện pháp vào thực tế nhà trường. 
 - Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến 
lần đầu: Chưa có 
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
 Đồng Thái, ngày 05 tháng 05 năm 2024 
 Người nộp đơn 
 Phùng Thị Lan 
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: 
 a. Về cơ sở lý luận 
 Giáo dục Steam là phương pháp giảng dạy mà đó là sự tích hợp của 5 thành 
tố: Khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, toán học. Phương pháp này nhấn 
mạnh việc học tập dựa trên thực hành thay vì theo cách giáo dục truyền thống, 
kiến thức lý thuyết. Với phương pháp này trẻ biết cách áp dụng kiến thức vào 
thực tiễn thông qua trải nghiệm tạo ra những sản phẩm có ích trong cuộc sống. 
Và quan trọng hơn ở giáo dục Steam, trẻ là đối tượng trung tâm, chủ động hơn 
so với phương pháp giáo dục truyền thống. 
 Giáo dục Steam giúp trẻ có các kỹ năng tốt như: kỹ năng đặt câu hỏi, kỹ 
năng lập trình, quy trình, kỹ năng phát triển 4C- công dân toàn cầu thế kỷ 21 cho 
trẻ mầm non (Sự sáng tạo, tư duy phản biện, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác). 
 b. Về cơ sở thực tiễn 
 Trường Mầm non Đồng Thái nơi tôi đang công tác, qua quá trình chỉ đạo 
giáo viên mẫu giáo thực hiện nhiệm vụ giảng dạy ở nhà trường, tôi thấy giáo 
viên chưa ứng dụng tốt phương pháp tiên tiến Steam vào công tác chăm sóc giáo 
dục trẻ. Các giáo viên mẫu giáo vẫn hạn chế trong việc xây dựng giáo án, cách 
xác định 5 thành tố, cách tổ chức hoạt động Steam. Phương pháp dạy ứng dụng 
Steam vẫn còn cứng nhắc, chưa linh động, sáng tạo, chỉ coi trọng kiến thức chưa 
coi trọng kỹ năng cho trẻ. Trẻ chưa tích cực chủ động, kỹ năng 4C còn hạn chế. 
 Là hiệu phó chuyên môn tôi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục 
mầm non và việc ứng dụng các phương pháp tiên tiến trong thời đại hiện nay là 
một trong những nội dung vô cùng quan trọng. Vậy làm sao để giúp giáo viên 
giáo viên mẫu giáo có thể nâng cao việc ứng dụng phương pháp tiên tiến vào 
công tác giáo dục trẻ vào trong các hoạt động có hiệu quả nhất? Điều này đã làm 
tôi rất băn khoăn, trăn trở, muốn có giải pháp để cải tiến chất lượng giáo dục trẻ 
nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo 
nâng cao ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam vào công tác giáo dục trẻ”, 
với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc tìm ra biện pháp nâng cao chất 
lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong năm học 2023-2024 và những năm học tiếp theo. 
 2. Mục tiêu của đề tài: 
 - Tạo sự chuyển biến tích cực đối với giáo viên mẫu giáo ứng dụng phương 
pháp tiên tiến Steam khi tổ chức hoạt động cho trẻ. 
 - Giúp giáo viên mẫu giáo nâng cao chất lượng giảng dạy trong ứng dụng 
phương pháp tiên tiến Steam. 2 
 - Giúp giáo viên mẫu giáo nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt 
động Steam.Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ, sáng 
tạo, linh hoạt nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. 
 - Giúp trẻ mẫu giáo có thêm những kiến thức, kỹ năng tốt, tích cực chủ 
động trong mọi hoạt động. 
 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
 3.1. Thời gian nghiên cứu 
 Từ tháng 9 năm 2023 đến tháng 5 năm 2024. Củng cố và thực hiện cho các 
năm tiếp theo tại trường mầm non. 
 3.2. Đối tượng 
 + Đối tượng nghiên cứu: 
 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên mẫu giáo nâng cao ứng dụng phương 
pháp tiên tiến Steam vào công tác giáo dục trẻ 
 + Đối tượng khảo sát: 
 Đối tượng khảo sát là 38 giáo viên mẫu giáo và đại diện 60 trẻ mẫu giáo tại 
trường Mầm non Đồng Thái. 
 3.3. Phạm vi nghiên cứu: 
 Đề tài này được áp dụng tại trường Mầm non Đồng Thái nơi tôi công tác 
 II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 
 1. Hiện trạng của vấn đề 
 1.1. Hiện trạng của vấn đề 
 Năm học 2022-2023 là một năm học mà trường chúng tôi đã bước đầu ứng 
dụng phương pháp tiên tiến Steam vào công tác giáo dục trẻ. Tuy nhiên tôi nhận 
thấy trên thực tế: 
 * Về bản thân: 
 - Là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn tôi đã biết ứng dụng phương 
pháp tiên tiến Steam vào giáo dục cho trẻ nhưng bản thân lại chưa hiểu sâu về 
phương pháp tiên tiến Steam, chưa thực sự chú trọng và thấy được vai trò của 
việc ứng dụng phương pháp tiên tiến Setam cho trẻ. 
 - Tôi đã xây dựng kế hoạch để chỉ đạo giáo viên “Ứng dụng phương pháp 
tiên tiến Steam vào công tác giáo dục trẻ” nhưng chỉ đưa ra kế hoạch chung 
chung, chưa chỉ đạo cụ thể, sát sao, không đánh giá, không chú ý vào quá trình 
và kết quả thực hiện của giáo viên và học sinh 
 - Tôi đã bồi dưỡng cho giáo viên về ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam 
nhưng công tác bồi dưỡng chưa chú trọng, làm còn hời hợt, chưa có hiệu quả cao. 
 - Bản thân đã động viên giáo viên làm việc nhưng chưa tạo được nhiều 
động lực, sự nhiệt tình, tâm huyết với nghề của đội ngũ giáo viên khi đến lớp. 3 
 * Về giáo viên: 
 Giáo viên bước đầu đã biết ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam vào 
giáo dục trẻ, biết xây dựng môi trường Steam, tuy nhiên việc thực hiện “Ứng 
dụng phương pháp tiên tiến Steam” chưa thực hiện được thường xuyên và hiệu 
quả nên giáo viên vẫn còn mơ hồ về phương pháp mới. Giáo viên chưa biết xây 
dựng giáo án Steam, chưa xác định được mục tiêu, xác định đúng 5 thành tố 
Steam. Phương pháp tổ chức các hoạt động Steam còn hạn chế, cứng nhắc, chưa 
lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động, giáo viên chỉ coi trọng kiến thức, không 
coi trọng kỹ năng cho trẻ. Do còn chưa hiểu sâu, chưa hiểu đúng về Steam nên 
giáo viên ngại khó, ngại khổ, ngại đổi mới. Giáo viên chưa phát huy được tính tích 
cực chủ động và kỹ năng 4C cho trẻ. 
 * Về trẻ: 
 Với giải pháp cũ, trẻ đã được tiếp cận với phương pháp mới Steam, được 
học kiến thức, nhưng chưa sâu, trẻ ít có cơ hội được trải nghiệm, thực hành, làm 
việc nhóm do vậy trẻ chưa có nhiều kỹ năng, đặc biệt kỹ năng 4C (Sự sáng tạo, 
tư duy phản biện, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác). 
 * Về phụ huynh học sinh: 
 Phụ huynh đã phối hợp với nhà trường tuy nhiên chưa có sự đồng thuận 
cao, chưa quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của trẻ nên 
chưa tích cực ủng hộ các hoạt động phong trào của lớp, của nhà trường. 
 1.2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện: 
 Thực trạng về kết quả bảng khảo sát của giáo viên và học sinh ứng dụng 
phương pháp Steam. Tổng số giáo viên đánh giá, khảo sát là: 38 đồng chí giáo 
viên mẫu giáo và đại diện 60 trẻ mẫu giáo nơi tôi đang công tác 
 Bảng khảo sát đầu năm: 
 Kết quả đầu năm học 
TT Nội dung đánh giá 
 Đạt Chưa đạt 
I. GIÁO VIÊN 
 Kỹ năng soạn giáo án, xác định mục tiêu 
1 20/38 = 52,6% 18/38 = 47,4% 
 Steam 
2 Kỹ năng tổ chức hoạt động Steam 21/38 = 55,3% 17/38 = 44,7% 
 Giáo viên tạo được môi trường phong 
3 25/38 = 65,8% 13/38= 34,2% 
 phú cho trẻ hoạt động Steam 
4 Giáo viên sáng tạo trong hoạt động 18/38 = 47,4% 20/38 = 52,6% 
5 Giáo viên phát huy kỹ năng 4C cho trẻ 18/38 = 47,4% 20/38 = 52,6% 
II. HỌC SINH 
1 Trẻ sáng tạo 25/60 = 41,7% 35/60 = 58,3% 
2 Kỹ năng giao tiếp 35/60 = 58,3% 25/60 = 41,7% 
3 Kỹ năng hợp tác 38/60 = 63,3% 22/60 = 36,7% 
4 Tư duy phản biện 35/60 = 58,3% 25/60 = 41,7% 4 
 Nhìn vào các bảng số liệu khảo sát đầu năm tôi nhận thấy: giáo viên mẫu 
giáo về kỹ năng soạn giáo án, xác định mục tiêu Steam, kỹ năng tổ chức hoạt 
động Steam cũng như việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Steam còn 
hạn chế. Giáo viên chưa sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực chủ động, kỹ năng 
4C: kỹ năng giao tiếp, hợp tác, tư duy phản biện và sự sáng tạo của trẻ còn hạn 
chế. Bản thân tôi đã rất băn khoăn khi thấy đội ngũ giáo viên và học sinh nhà 
trường mình như vậy, nên tôi đã nghiên cứu đưa ra các giải pháp để giúp giáo 
viên mẫu giáo tổ chức tốt hoạt động Steam cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện, 
nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trong thời đại hiện nay. 
 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 
 2.1. Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý, chỉ đạo của bản thân 
 “Học, học nữa học mãi” vẫn mãi là câu nói tôi luôn ghi nhớ và dặn với lòng 
mình rằng: cần phải cố gắng, chăm chỉ học từng ngày, nâng cao sự hiểu biết của 
bản thân. Với một cương vị là một quản lý, đặc biệt quản lý chuyên môn, tôi đã 
nhận ra việc tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vuj quản lý, chỉ đạo 
của bản thân là vô cùng quan trọng. Người cán bộ quản lý cần nêu cao trách 
nhiệm nêu gương của một người đảng viên để giáo viên, nhân viên học tập noi theo. 
 Vậy bồi dưỡng gì và bồi dưỡng như thế nào nâng cao trình độ quản lý, chỉ 
đạo của bản thân? Đó là một câu hỏi lớn đối với tôi khi kinh nghiệm quản lý còn 
chưa có nhiều kinh nghiệm. Với mục tiêu năm học ứng dụng tốt các phương 
pháp tiên tiến vào công tác giáo dục trẻ. Tôi đã xác định nhiệm vụ bồi dưỡng 
bản thân để có kiến thức chuyên môn, kiến thức về Steam, kiến thức kỹ năng 
quản lý là một nhiệm vụ trọng tâm. Tôi đã vạch ra kế hoạch bồi dưỡng thường 
xuyên của cá nhân hằng năm. Qua các buổi tập huấn chuyên đề cho các cán bộ 
quản lý do phòng, trường tổ chức tôi luôn ghi chép đầy đủ và tập huấn nghiêm 
túc. Các lớp học như bồi dưỡng kỹ năng công nghệ thông tin qua zoom của thầy 
Bùi Duy Phương tôi cũng thường tham gia để nâng cao kỹ năng công nghệ 
thông tin, phục vụ cho công tác quản lý của bản thân. Để nâng cao về kiến thức 
về Steam tôi cũng đã đăng ký các lớp học Steam do cô Lê Bích Hồng chuyên gia 
về Steam giảng dạy. Những lớp học kỹ năng mềm trên mạng hay những cuốn 
sách tài liệu về kỹ năng quản lý, về chuyên môn như ứng dụng Steam luôn được 
tôi quan tâm chú trọng để nâng cao sự hiểu biết của mình. 
 (Hình ảnh 1: Học tập, nghiên cứu tài liệu về Steam) 
 Ngoài ra, qua các dịp thăm quan học tập tại trường Mầm non Họa Mi -Ba 
Đình - đây là nhà trường mà chúng tôi vinh dự được kết nghĩa đã giúp tôi học 
hỏi được rất nhiều về công tác quản lý, trình độ chuyên môn của mình. Bản thân 5 
tôi tích cực ứng dụng nguồn tài liệu mở, tài liệu trực tuyến: như kho học liệu của 
trường, của ngành để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. 
 Cùng với đó, việc học tập từ những bạn bè đồng nghiệp để tôi học hỏi, rút 
kinh nghiệm trong công tác quản lý của mình. Đây là cơ hội lớn để tôi thay đổi 
ngày một tốt lên, xứng với vị trí việc làm mà bản thân được giao phó. Tôi luôn 
lắng nghe sự phản hồi của đồng nghiệp, của phụ huynh học sinh để hoàn thiện 
bản thân. Tôi luôn nhìn thẳng nhìn thật vào vấn đề, đánh giá việc mình đã làm 
và chưa làm được tốt để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng riêng cho bản thân, ngày 
càng vững vàng hơn trong công tác quản lý về sau. 
 Kết quả: Khi chưa áp dụng biện pháp, tôi cảm thấy có rất nhiều khó khăn 
trong công tác quản lý. Nhưng sau khi áp dụng được biện pháp trên tôi trở lên 
mạnh dạn, tự tin hơn trong công tác quản lý quản lý về chuyên môn đặc biệt về 
kiến thức Steam. Chính vì vậy hiệu quả của công tác giáo dục đã có sự chuyển 
biến tốt hơn rất nhiều so với việc tôi chưa áp dụng biện pháp. Đây chính là niềm 
vui rất lớn của bản thân để tôi có được những thành quả và vị thế như ngày hôm nay. 
 2.2. Giải pháp 2: Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về phương pháp tiên 
tiến Steam 
 Qua khảo sát tình hình thực tế, tôi thấy giáo viên mẫu giáo của trường tôi 
còn rất lúng túng trong việc xây dựng giáo án hoạt động, cách tổ chức, xác định 
mục tiêu, lựa chọn nội dung hoạt động Steam. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm 
học tôi đã chú trọng đặc biệt đến công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mẫu 
giáo về phương pháp tiên tiến Steam. Tôi đã tiến hành bồi dưỡng giáo viên với 
các nội dung cụ thể như sau: 
 2.2.1. Bồi dưỡng giáo viên qua các chuyên đề về Steam 
 Thực hiện theo Kế hoạch của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ba Vì về 
ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam vào công tác giáo dục trẻ. Ngay từ đầu 
năm học, 100% cán bộ giáo viên nhà trường đã được phòng Giáo dục và Đào tạo 
huyện Ba Vì tập huấn về công tác ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam. Sau 
buổi tập huấn đó, tôi thấy để giáo viên hiểu rõ và nắm bắt tốt về Steam thì cần 
phải: Cầm tay chỉ việc cho đội ngũ giáo viên lúc này là vô cùng quan trọng. 
Ngay sau đó, tôi đã triển khai cụ thể hóa chuyên đề này đến 100% giáo viên 
trong trường biết và thực hiện theo đúng kế hoạch đã đề ra. Để thuận tiện cho 
việc vừa đi làm, vừa bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tôi đã 
tổ chức các buổi họp trực tiếp, trực tuyến đối với các đồng chí giáo viên nhà 
trường. Các đồng chí cán bộ, giáo viên trong buổi tập huấn rất tích cực, sôi nổi 
trao đổi những khó khăn vướng mắc về ứng dụng Steam khi tổ chức cho trẻ. 
 (Hình ảnh 2: Họp, tập huấn cho giáo viên về Steam) 6 
 Được sự quan tâm của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ba Vì đặc biệt là 
sự chỉ đạo sát sao của các đồng chí lãnh đạo tổ mầm non của huyện, được sự tín 
nhiệm của ban Giám hiệu các trường trong tiểu khu 3, ngày 3/4/2024 trường 
Mầm non Đồng Thái chúng tôi vinh dự được là đơn vị tổ chức chuyên đề ứng 
dụng phương pháp tiên tiến cấp tiểu khu. Sau khi triển khai chuyên đề, nhà 
trường đã được cán bộ phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì và các đơn vị 
trường bạn trong tiểu khu đánh giá rất cao về công tác tổ chức đặc biệt là các 
hoạt động học Steam. Đây cũng là cơ hội rất lớn cho tập thể cán bộ giáo viên 
nhân viên nhà trường được nâng cao kỹ năng quản lý, trình độ chuyên môn 
nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm của bản thân cũng như kiến thức về phương pháp tiên tiến Steam. 
 (Hình ảnh 3: Chuyên đề ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam tiểu khu) 
 Năm học 2023-2024 nhà trường đã vinh dự được kết nghĩa với trường 
Mầm non Họa Mi - Ba Đình theo kế hoạch của phòng Giáo dục và Đào tạo 
huyện Ba Vì. Cả hai trường đã giao lưu trao đổi và chia sẻ những kiến thức 
chuyên môn về chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong đó có chia sẻ cho cán 
bộ giáo viên về phương pháp tiên tiến Steam. Từ đây đội ngũ giáo viên của hai 
nhà trường có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động Steam cho trẻ. 
 (Hình ảnh 4: Hoạt động học tập giao lưu kết nối với trường Mầm non Họa Mi – 
 Ba Đình và dự giờ tại 2 trường) 
 Cùng với đó, năm học mới này tôi đã mạnh dạn tham mưu với Hiệu trưởng 
nhà trường trong việc mời cán bộ cốt cán của phòng Giáo dục và Đào taọ huyện 
Ba Vì về trường chia sẻ các kiến thức kỹ năng quản lý cũng như chuyên môn 
trong đó có nội dung ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam. Đây chính là đồng 
chí cán bộ quản lý của các trường trong huyện Ba Vì có trình độ quản lý, trình 
độ chuyên môn vững vàng. Rất vinh dự cho trường Mầm non Đồng Thaí chúng 
tôi đã mời được đồng chí Phan Thị Thu Huyền - Hiệu trưởng trường Mầm non 
Tản Viên với trình độ chuyên môn là thạc sĩ về trường để chia sẻ, trao đổi kiến 
thức về quản lý, chuyên môn trong đó có ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam 
mà trường đồng chí đã làm rất tốt trong trong năm học 2022-2023. Trường đồng 
chí Phan Thị Thu Huyền đã được phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì đánh giá 
rất cao về công tác quản lý cũng như về chất lượng hoạt động chuyên môn. Qua 
buổi chuyên đề, chúng tôi là cán bộ, giáo viên trong nhà trường đã học hỏi được 
rất nhiều những điểm mạnh của trường bạn về công tác quản lý, ứng dụng công 
nghệ thông tin, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên đặc biệt 
là về nội dung “Ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam”. 
 Qua trao đổi chia sẻ với đồng chí Phan Thị Thu Huyền – Hiệu trưởng 
trường Mầm non Tản Viên về phương pháp tiên tiến Steam, trường chúng tôi đã 7 
hiểu ra được rất nhiều về việc xây dựng giáo án, xác định mục tiêu, xác định 5 
thành tố Steam, cách tổ chức các hoạt động và xây dựng môi trường lớp học 
theo hướng Steam lấy trẻ làm trung tâm. Các đồng chí giáo viên trường tôi rất 
sôi nổi trao đổi, chia sẻ những gì đã làm được và chưa làm được để cùng tháo gỡ 
khó khăn, cùng nhau đồng hành, sẻ chia. 
 ( Hình ảnh 5: chia sẻ chuyên môn của cán bộ cốt cán huyện) 
 Trên thực tế, ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam là một phương pháp 
rất mới đối với trường tôi, nên ngay sau buổi tập huấn, chia sẻ chuyên môn của 
đồng Phan Thị Thu Huyền tôi đã tổ chức các buổi tập huấn chuyên để chia sẻ cụ 
thể hơn cho giáo viên sau khi đi vào thực hiện. Tôi tiếp tục cho giáo viên chia 
sẻ, trao đổi trực tiếp những khó khăn khi đi vào thực tế sau khi được nghe lý 
thuyết để rút kinh nghiệm. Sau đó tôi đã tổng hợp lại và ghi chép những nội 
dung trong xây dựng giáo án, xác định mục tiêu, cách tổ chức các hoạt 
động...những nội dung cần thiết để giáo viên có thể tham khảo mỗi khi cần. 
 (Phụ lục 2: cách xác định mục tiêu, nội dung, tổ chức hoạt động Steam) 
 Nhờ có sự chia sẻ của các cán bộ cốt cán của huyện, nhờ sự tích cực học 
tập bồi dưỡng của các cá nhân giáo viên và đồng hành trực tiếp của tôi thì việc 
xác định mục tiêu, xác định 5 thành tố, lựa chọn nội dung, tổ chức hoạt động 
Steam đã từng bước được tháo gỡ và trở lên dễ dàng hơn. 
 2.2.2. Thực hiện tốt phong trào nhóm “Nhà giáo cùng nhau phát triển” 
và “Đôi bạn cùng tiến” 
 Phong trào thi đua “Nhà giáo cùng nhau phát triển” và “Đôi bạn cùng tiến” 
là hai phong trào thi đua mang lại kết quả rất tốt cho các nhà giáo nhằm nâng 
cao trình độ chuyên môn cũng như kiến thức kỹ năng cho giáo viên. Đây là một 
giải pháp mới mà năm học trước tôi đã có ý tưởng nhưng chưa triển khai và 
chưa đi vào thực tế. 
 Thực hiện theo Kế hoạch của phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ba Vì về 
phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học” năm học 2023-2024, tôi 
đã lên kế hoạch triển khai phong trào thi đua nhóm “Nhà giáo cùng nhau phát 
triển” và phong trào thi đua “Đôi bạn cùng tiến” với phương châm: “Mỗi giờ 
đến lớp là một bước tiến trong giảng dạy, mỗi ngày đến trường có một đổi mới 
trong công việc”. Để có được những nhóm nhà giáo cùng nhau phát triển và đôi 
bạn cùng tiến đạt hiệu quả tốt nhất khi xây dựng phong trào, tôi đã xây dựng kế 
hoạch, phân công các nhóm nhà giáo, các đôi bạn trong nhóm lớp để các nhóm 
cùng hoạt động trao đổi, chia sẻ kiến thức, kỹ năng về chuyên môn đặc biệt chia 
sẻ kiến thức kỹ năng về ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam. Từ đây tạo cho 
giáo viên có cơ hội được chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi, hỗ trợ thực hiện nhiều 8 
giải pháp đổi mới sáng tạo. Để hai phong trào thi đua này đi vào hoạt động tốt 
và có hiệu quả, tôi đã phân công các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và 
các đồng chí có chuyên môn vững vàng làm trưởng nhóm để chia sẻ, trao đổi 
các kiến thức, kỹ năng về hoạt động chuyên môn, ứng dụng phương pháp tiên 
tiến Steam. Đôi bạn cùng tiến chính là những đôi bạn làm cùng nhau trên mỗi 
nhóm lớp. Việc phân lớp ngay đầu năm ban Giám hiệu chúng tôi cũng đã chú ý 
đến việc sắp xếp giữa giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng ở cùng với 
một giáo viên có trình độ chuyên môn chưa được vững để họ có thể học tập, 
giúp đỡ đồng nghiệp và trở thành đôi bạn cùng tiến. Bên cạnh đó, tôi sẵn sàng 
giúp đỡ, hướng dẫn trực tiếp, đồng hành cùng các nhóm để giải quyết các vấn đề 
khúc mắc mà nhóm chưa làm được. Đồng thời tôi luôn động viên khuyến khích 
các nhóm hoạt động tích cực để có hiệu quả tốt nhất, đạt được mục tiêu của 
nhóm đề ra. Qua kiểm tra, đánh giá và dự giờ của các thành viên trong hai nhóm 
trên, tôi thấy chuyên môn của các đồng chí có sự chuyển biến khá tích cực. 
Được bồi dưỡng trực tiếp, chi tiết và cụ thể các giáo viên trường tôi trở lên tự 
tin, năng động, sáng tạo trong các hoạt động, làm chủ mọi tình huống, chuyên 
môn vững vàng, có kiến thức và kỹ năng, ứng dụng rất tốt phương pháp tiên tiến 
Steam vào giáo dục trẻ. Kết quả rất đáng mừng đó là có những đôi bạn đã thực 
sự thay đổi, cùng đạt được giải cao trong hội thi giáo viên daỵ giỏi cấp trường 
cũng như các hoạt động kiểm tra toàn diện, kiểm tra thường xuyên số lượng đạt 
giờ tốt rất nhiều. Điều này đã chứng minh hiệu quả rất tốt đối với hai phong trào 
thi đua nhóm “Nhà giáo cùng nhau phát triển” và “Đôi bạn cùng tiến”. 
 (Hình ảnh 6: Nhóm Nhà giáo cùng phát triển và Đôi bạn cùng tiến) 
 Kết quả: Sau khi thực hiện hai phong trào thi đua trên, tôi thấy chất lượng 
đội ngũ giáo viên đặc biệt là đội ngũ giáo viên mẫu giáo của trường tôi đã được 
nâng lên một mức đáng kể so với năm trước. Các giáo viên luôn tự tin, tích cực 
chủ động, sáng tạo trong các hoạt động đặc biệt là hoạt động Steam. Các cô đã 
phát huy rất tốt kiến thức, kỹ năng đã học được từ những người bạn trong nhóm. 
Đồng thời các cô đã giúp trẻ có kiến thức, kỹ năng rất tốt. Đây cũng là kết quả 
đáng tự hào trong phong trào mới của trường tôi đã áp dụng trong năm học này. 
 2.2.3. Tạo điều kiện để giáo viên được tham gia thi, thao giảng và dự 
giờ đồng nghiệp 
 Để có được các hoạt động Steam sáng tạo, hứng thú với trẻ thì ngoài việc 
xây dựng kế hoạch, chuẩn bị tốt về cơ sở vật chất, tâm thế của giáo viên còn phụ 
thuộc rất nhiều vào phương pháp hình thức tổ chức. Chính vì thế mà giáo viên 
cần phải được thực hành giảng dạy, cần được thăm lớp dự giờ đồng nghiệp để 
đúc rút cho mình những kinh nghiệm quý báu. 9 
 Dựa vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học cũng như công tác thi đua 
nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thi do trường và ngành 
tổ chức. Đây là một hình thức bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho 
giáo viên đạt hiệu quả nhanh nhất. Bởi thông các hoạt động ấy giáo viên phải 
đầu tư suy nghĩ để tìm ra các phương pháp và hình thức tổ chức sao cho hoạt 
động của mình có nhiều sáng tạo, trẻ tập trung hứng thú, đạt được kết quả cao 
nhất. Ngoài ra có sự giúp đỡ góp ý của các Ban Giám hiệu, đồng nghiệp về giáo 
án, tác phong sư phạm, giáo viên nhất định sẽ có sự tiến bộ rõ rệt. 
 Vì vậy, ngay từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một 
cách nghiêm túc và khoa học. Năm học này trường Mầm non Đồng Thái đã tổ 
chức tốt các Hội thi như: thi xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, 
thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện. Qua các hội thi giáo viên giỏi, các 
hoạt động dự giờ thường xuyên tôi thấy rằng giáo viên đã rất mạnh dạn tự tin 
lựa chọn những đề tài mới, các hoạt động Steam. Cô có kỹ năng sư phạm tốt, kỹ 
năng tổ chức hoạt động Steam có chất lượng, hiệu quả và được ban Giám hiệu, 
tổ chuyên môn đánh giá rất cao. Các cô giáo đã tạo mọi cơ hội cho trẻ được 
khám phá, trải nghiệm, được làm việc nhóm, trẻ được phát huy kỹ năng 4C đó là 
các kỹ năng: sáng tạo, tư duy phản biện, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác - kỹ 
năng của công dân toàn cầu thế kỷ 21. 
 Năm học 2023-2024 là một năm học có thể nói đến rất nhiều về sự cố gắng 
của các cán bộ đặc biệt là đội ngũ giáo viên trường tôi trong việc học tập. Sự cố 
gắng của giáo viên về một lĩnh vực mới, ban Giám hiệu nhà trường vô cùng trân 
trọng và ghi nhận. Chứng minh của sự cố gắng đó chính là các hoạt động thi 
giáo viên dạy giỏi cấp trường. Các đồng chí đã mạnh dạn lựa chọn các hoạt 
động Steam vào hội thi, cụ thể có 20 đồng chí mẫu giáo thi thì có 10 đồng chí 
dạy hoạt động Steam. Hội thi giáo viên giỏi được Ban giám hiệu nhà trường 
đánh giá rất cao về tinh thần của các đồng chí giáo viên, đây là sự đột phá rất lớn 
trong công tác giáo dục trẻ, hứa hẹn một năm học có nhiều sự thành công và 
chất lượng giáo dục tốt. Các hoạt động Steam trong hội thi giáo viên giỏi cấp 
trường đều được xếp giải nhất, nhì, ba trong hội thi và đạt giáo viên dạy giỏi cấp 
trường. Đây chính là kết quả đáng mừng của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường. 
 (Hình ảnh 7+8: Các hoạt động Steam trong giáo viên dạy giỏi 
 cấp trường, dự giờ thường xuyên) 
 Tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhà trường cũng có một 
đồng chí giáo viên lớp 5 tuổi tham gia hoạt động khám phá với đề tài: Sự kỳ 
diệu của màu sắc (hoạt động Steam) với giáo án 5E. Hoạt động này cũng được 
Ban giám khảo của huyện đánh giá rất cao về phương pháp hình thức tổ chức. 10 
Trẻ được hoạt động trải nghiệm nhiều, kỹ năng của trẻ rất tốt. Trẻ trở lên mạnh 
dạn, tự tin, tích cực và chủ động. Hoạt động Steam này đã giành được giải nhì 
trong hội thi giáo viên giỏi cấp huyện. Đánh dấu bước khởi sắc vô cùng ấn 
tượng của đội ngũ giáo viên, ghi nhận sự cố gắng học hỏi của các đồng chí trong 
lĩnh vực giáo dục trẻ về ứng dụng phương pháp dạy học tiên tiến Steam. 
 (Hình ảnh 9: Hoạt động Steam tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện) 
 Ngoài ra, nhà trường tạo điều kiện để giáo viên trong khu đi dự giờ cùng 
ban Giám hiệu. Thành lập các đoàn kiểm tra chuyên môn của nhà trường, cho 
giáo viên được dự giờ chéo nhau. Khi được Ban Giám hiệu, đồng nghiệp dự giờ 
thường xuyên sẽ giúp đánh giá năng lực thực hiện của giáo viên chính xác hơn, 
đưa ra những nhận xét về mặt mạnh, mặt hạn chế từ đó giáo viên sẽ có kế hoạch 
tự bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn cho phù hợp với năng lực bản thân mình 
 2.2.4. Bồi dưỡng qua các buổi họp chuyên môn theo hình thức nghiên 
cứu bài học 
 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua các buổi họp chuyên môn theo 
hình thức nghiên cứu bài học là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng, không thể 
thiếu đối với các tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục. 
 Nhận thức được điều trên, ngay từ đầu năm học tôi đã triển khai đến tổ 
chuyên môn đổi mới họp tổ chuyên môn theo hình thức nghiên cứu bài học. Đổi 
mới hình thức họp tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 
Giáo viên tự nhận thấy những nội dung, hoạt động nào yếu, kém, thắc mắcthì 
đưa ra tổ chuyên môn cùng bàn luận trao đổi chia sẻ. Để nâng cao kết quả giáo 
dục về hoạt động ứng dụng Steam tôi đã chỉ đạo các đồng chí giáo viên cùng 
xây dựng những đề tài của hoạt động Steam, mạnh dạn đổi mới những hình thức 
phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ, phát triển kỹ năng 
4C cho trẻ, trau dồi kiến thức kỹ năng sư phạm cho mỗi giáo viên. Tôi động viên 
khuyến khích giáo viên mạnh dạn lựa chọn những đề tài “khó” để cả tổ cùng xây 
dựng. Sau khi lựa chọn và xây dựng giáo án chung của tổ chuyên môn, các 
thành viên trong tổ phân công lựa chọn dạy. Khi tổ chức dạy xong cùng nhau 
trao đổi những điều làm được, điều chưa làm được trong hoạt động đó để cùng 
nhau rút kinh nghiệm. 
 (Hình ảnh 11: Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học) 
 Qua những buổi sinh hoạt chuyên đề như vậy, tôi thấy giáo viên đã nắm 
chắc hơn về hoạt động Steam. Giáo viên được mở mang thêm kiến thức, kỹ 
năng, được trau dồi kỹ năng sư phạm, học tập được nhiều điều mới mẻ qua đồng 
nghiệp nên chất lượng đội ngũ giáo viên ngày một nâng lên. 11 
 Ngoài việc sinh hoạt chuyên môn theo tổ khối riêng, tôi cũng thường tổ 
chức các buổi họp chuyên môn chung của cả trường, có sự tham gia của ban 
Giám hiệu nhà trường, cùng trao đổi chia sẻ những kinh nghiệm chuyên môn 
trong mọi lĩnh vực trong đó có hoạt động Steam. Được chia sẻ, trao đổi trực tiếp 
những vấn để thắc mắc cần giải quyết trong các hoạt động đặc biệt là hoạt động 
Steam, giáo viên trường tôi đã rất sôi nổi chia sẻ, mạnh dạn đóng góp ý kiến xây 
dựng để hoạt động giáo dục được hoàn thiện hơn. Các đồng chí giáo viên đã 
mạnh dạn lựa chọn các hoạt động Steam tổ chức cho trẻ. Trẻ có nhiều cơ hội 
được trải nghiệm, khám phá, giải quyết vấn đề theo cách riêng của mình và cùng 
nhau làm việc nhóm thực hiện kế hoạch của cả nhóm. Qua quan sát các buổi học 
của các con tôi thấy trẻ rất hăng say, hứng thú với hoạt động. Trẻ có nhiều kỹ 
năng hơn. Hoạt động Steam của giáo viên mẫu giáo nhà trường đã đạt được kết 
quả rất cao, đáng khích lệ. 
 Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp trên, tôi nhận thấy các đồng chí giáo 
viên mẫu giáo đã mạnh dạn tự tin chọn các đề tài Steam cho trẻ hoạt động. Các 
cô giáo đã biết xây dựng mục tiêu, nội dung của bài học, xác định tốt 5 thành tố 
Steam. Các cô không còn ngại dạy hoạt động Steam. Hoạt động Steam đã được 
các cô giáo mẫu giáo tích cực hưởng ứng đưa vào kế hoạch hoạt động tháng. 
Giáo viên đã phát huy được tính tích cực sáng tạo, chủ động cho trẻ. Trẻ có 
nhiều cơ hội được trải nghiệm, thử sức mình, được giải quyết vấn đề, sáng tạo 
theo ý thích của mình, cùng nhau hoạt động nhóm. Hoạt động Steam được trở 
thành một trong những hoạt động vô cùng thích thú đối với cô và trẻ. Đây cũng 
là niềm động lực, là thành quả cố gắng rất lớn của giáo viên, ban giám hiệu nói 
chung và bản thân tôi nói riêng. 
 2.3. Giải pháp 3: Xây dựng môi trường ứng dụng Steam cho cô và trẻ 
hoạt động 
 Trước kia ở vị trí là một giáo viên tôi không quá quan tâm trong việc xây 
dựng môi trường cho giáo viên và trẻ tham gia các hoạt động đặc biệt là hoạt 
động Steam. Chính vì vậy, môi trường trong và ngoài lớp học chưa có sức hút 
đối với trẻ, chưa tạo được nhiều cảm hứng cho giáo viên và học sinh. Nhưng giờ 
đây là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn tôi nhận thấy việc xây dựng 
môi trường phù hợp cho giáo viên và trẻ hoạt động là vô cùng quan trọng. Một 
môi trường lớp học sáng, xanh, sạch, đẹp, an toàn, có nhiều đồ dùng đồ chơi, 
nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tạo một môi trường mở cho trẻ học tập khám 
phá, thực hành và thử nghiệm chính là nguồn cảm hứng tốt cho cô và trò thoả 
sức sáng tạo ở mọi hoạt động đặc biệt đối với hoạt động Steam. 12 
 Trường Mầm non Đồng Thái trong năm học 2023-2024 là năm học tiếp tục 
hưởng ứng phong trào: “Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm” và 
xây dựng môi trường lớp học: “Sáng, xanh, sạch, đẹp, an toàn”. Chính vì vậy 
ngay từ đầu năm học tôi và Ban Giám hiệu nhà trường đã xây dựng Kế hoạch và 
triển khai đến 100% giáo viên nhân viên xây dựng môi trường trong và ngoài 
lớp học theo hướng: “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy 
tính tích cực chủ động ở trẻ trong mọi hoạt động. 
 Để tạo được môi trường ngoài trời xanh, sạch đẹp, an toàn nhà trường đã 
huy động toàn bộ cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ huynh và các lực lượng khác 
như đoàn thanh niênvới mong muốn xây dựng môi trường lớp học xanh, sạch, 
đẹp cho nhà trường tạo cơ hội cho các con được trải nghiệm để trẻ có nhiều kiến 
thức về sự vật hiện tượng xung quanh, làm tiền đề cho việc sáng tạo trong các 
hoạt động học tập cho trẻ 
 Cùng với đó tôi tham mưu với Hiệu trưởng bổ sung mua sắm trang thiết bị, 
ti vi, kết nối mạng, đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp học để phục vụ cho công 
tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ngoài việc cải tạo môi trường ngoài lớp học, tôi và 
Ban Giám hiệu nhà trường phát động phong trào trang trí môi trường nhóm lớp 
theo hướng: “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”. Sau khi phát động kế 
hoạch trên các nhóm lớp đã tập trung trang trí nhóm lớp với màu sắc hài hoà, 
phù hợp. Tôi khuyến khích giáo viên tích cực tận dụng những nguyên vật liệu có 
sẵn như sỏi, các loại hạt, quả, hoa, cây khô, lõi giấy, hộp thuốc, que kem, ống 
hút... tạo nên các đồ dùng, đồ chơi cho các con thoả sức hoạt động. Trẻ tha hồ 
sáng tạo với những nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm và gần gũi mà các cô đã tạo 
cho các con. Những hình ảnh đáng yêu từ những bàn tay cần mẫn của các cô 
giáo với sự sáng tạo không ngừng của các con đã tạo nên những không gian lớp 
học sáng, xanh, sạch đẹp và thân thiện - một môi trường học tập tạo nguồn cảm 
hứng vô cùng lớn cho trẻ học tập, sáng tạo 
 (Hình ảnh 12: Xây dựng môi trường nhóm lớp) 
 Bên cạnh đó để ứng dụng tốt Steam vào các hoạt động cho trẻ, tôi chỉ đạo 
giáo viên chú ý trong việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ 
với yêu cầu cụ thể như sau: 
 + Đối với yêu cầu môi trường ngoài lớp học cần chú ý: 
 - Trang trí thiết kế theo tiêu chuẩn màu sắc, chất liệu công dụng. Tích cực 
áp dụng đồ tái chế, màu sắc tự nhiên và không sử dụng đồ nhựa đại trà 
 - Sắp xếp tổ chức bài trí dựa theo nguyên tắc, quy định chung đảm bảo tính 
thẩm mỹ, thống nhất, tạo nhiều cơ hội học tập cho trẻ. 13 
 Từ các hành lang lớp học các cô có thể biến thành một không gian xanh 
mát bằng cây xanh với góc “Thiên nhiên” để trẻ tham quan và tham gia hoạt 
động trải nghiệm hằng ngày. Hoặc các cô giáo có thể tận dụng các mảng sân 
vườn cho trẻ trải nghiệm các hoạt động ngoài trời: chơi với cát, với nước, trồng 
hoa, hái rau với nguyên tắc đảm bảo an toàn cho trẻ, phải là không gian mở, đầy 
đủ dụng cụ cho trẻ tham gia 
 (Hình ảnh 13: Hoạt động trải nghiệm của trẻ) 
 + Đối với yêu cầu môi trường trong lớp học cần chú ý: 
 Môi trường như một người thầy thứ ba của trẻ, mang cuộc sống thực vào 
trong môi trường lớp học như một xã hội thu nhỏ. 
 Khi sắp xếp đồ dùng đồ chơi cần chú ý sắp xếp theo chức năng sử dụng, 
theo từng nội dung chơi, góc chơi. Phân loại học liệu mua sẵn và tìm kiếm học 
liệu sưu tầm (đồ tái chế, đồ thiên nhiên); lựa chọn tìm kiếm dụng cụ để dựng 
các loại đồ dùng, đồ chơi học liệu phù hợp. Ngoài còn dán nhãn các loại đồ 
chơi, đồ dùng. 
 + Đối với thiết kế trang trí góc chơi: 
 Việc thiết kế trang trí các góc chơi: ưu tiên sử dụng các đồ chơi có thực: 
quần áo đã qua sử dụng, quả, hoa thật để trẻ trải nghiệm. Đảm bảo nguyên tắc 
động, tĩnh, nguyên tắc 1 chiều, tính thẩm mỹ cao, nên sử dụng màu sắc tự nhiên 
tránh lòe loẹt 
 + Đối với học liệu mở, học liệu Steam: đây là học liệu có thể thay đổi và 
yêu cầu trẻ phải sử dụng đến trí tưởng tượng và những kinh nghiệm riêng của 
mình để sử dụng và sáng tạo. Đồ dùng phải tự nhiên, hấp dẫn. Trẻ có thể sử 
dụng những đồ vật, học liệu mà trẻ có thể tìm thấy ở nhà. Đối với học liệu mở 
học liệu Steam này là những công cụ, dụng cụ kỹ thuật, các công cụ dụng cụ 
phản ánh cuộc sống thật, đồ dùng dụng cụ thật. Là những nguyên vật liệu tái chế 
dễ kiếm tìm. (Hình ảnh 14: Trẻ làm ô tô từ nguyên vật liệu tự nhiên) 
 Như vậy, xây dựng môi trường phù hợp từ bên trong đến bên ngoài để giúp 
giáo viên cho trẻ tham gia hoạt động Steam đạt kết quả tốt là một biện pháp 
quan trọng và cần thiết, đòi hỏi không chỉ có giáo viên tham gia mà huy động 
toàn bộ các thành phần trong nhà trường từ Ban Giám hiệu, đến giáo viên nhân 
viên, học sinh, phụ huynh. Sau khi áp dụng biện pháp trên, được trang trí từ 
trong ra ngoài có sự đồng bộ, có kế hoạch chu đáo trường tôi đã thay đổi bộ mặt 
mới. Môi trường lớp học sáng, xanh, sạch, đẹp, phong phú nguyên vật liệu tạo 
cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, khơi nguồn cảm hứng vô tận cho cô và trò nhà 
trường thoả sức sáng tạo đặc biệt trong hoạt động Steam. Với biện pháp này, nhà 
trường cũng đón nhận được rất nhiều lời khen từ lãnh đạo quản lý, bạn bè đồng 14 
nghiệp, phụ huynh về việc xây dựng môi trường nhóm lớp. Đây cũng là niềm 
vui là động lực rất lớn cho cán bộ giáo viên nhân viên nhà trường làm việc hăng 
say nhiệt tình làm nên trường Mầm non Đồng Thái ngày càng vững mạnh và phát triển. 
 2.4. Giải pháp 4: Làm tốt công tác động viên, khích lệ, tạo động lực cho 
đội ngũ giáo viên 
 Hiện nay, một số bộ phận giáo viên do áp lực công việc đã không còn nhiệt 
tình, thậm chí dẫn đến bỏ việc. Chính vì vậy, để giáo viên làm việc nhiệt huyết, 
bền bỉ, đạt chất lượng hiệu quả trong công việc thì việc động viên, khích lệ, tạo 
động lực của người quản lý, của ban Giám hiệu mỗi nhà trường là vô cùng quan 
trọng và cần thiết. Với cách làm cũ của tôi thì tôi đã làm nhưng chưa có sự khéo 
léo, chưa khích lệ, động viên kịp thời và chưa tạo được động lực cho đội ngũ 
giáo viên nhà trường. 
 Nhận ra được điều đó tôi và ban Giám hiệu nhà trường đã thay đổi. Muốn 
giáo viên thay đổi thì người lãnh đạo cần phải thay đổi. Giáo viên nhân viên 
hạnh phúc thì người lãnh đạo như tôi sẽ cảm thấy hạnh phúc. Người lãnh đạo 
phải là người sống có tâm, biết suy nghĩ cho giáo viên, nhân viên, luôn thấu 
hiểu, chia sẻ và yêu thương đội ngũ giáo viên nhân viên của mình. 
 Với mục tiêu mới của tôi là ứng dụng tốt phương pháp tiên tiến Steam vào 
công tác giáo dục trẻ, tuy nhiên đây là một phương pháp mới, giáo viên vẫn còn 
còn nhiều bỡ ngỡ, vẫn có tư duy ngại thay đổi, ngại khó, ngại khổ. Hiểu rõ được 
tâm lý trên của giáo viên, tôi thực hiện kế hoạch bôì dưỡng cho giáo viên dần 
dần, từng bước một, không vôị vàng, áp đặt. Đồng thờì tôi tích cực động viên, 
khích lệ giáo viên mạnh dạn, dám làm dám nghĩ, dám thay đổi. Trong các cuộc 
họp chuyên môn tôi luôn đánh giá ghi nhận những việc đã làm được dù là rất 
nhỏ để động viên tinh thần giáo viên. Tôi luôn đi đầu gương mẫu trong việc tự 
học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, làm tốt công tác nêu 
gương của người đảng viên. Bên cạnh đó tôi nêu gương những việc làm tốt, 
những gương người tốt việc tốt để tuyên truyền trong hội đồng sư phạm nhà 
trường cùng học tập, noi theo. Đồng thời tham mưu với ban Giám hiệu nhà 
trường động viên, khen thưởng kịp thời các cá nhân, các nhóm nhà giáo, các 
nhóm đôi bạn cùng tiến đã hoàn thành xuất sắc và hoàn thành tốt nhiệm vụ cả về 
tinh thần lẫn vật chất để khích lệ, động viên. Có khen, có chê đúng mực, hợp lý, 
khéo léo để tạo động lực phấn đấu cho giáo viên tích cực làm việc, tâm huyết 
với nghề, sáng tạo trong công việc. Bên cạnh đó, nhà trường cũng tổ chức các 
buổi giao lưu ngoại khóa, chia sẻ, cùng nhau vui chơi, tăng cường sự gắn kết sau 
những ngày làm việc vất vả tạo sự quan tâm, động viên cho đội ngũ giáo viên nhân viên. 
 (Hình ảnh 15: Động viên, khích lệ CBGV) 15 
 Tôi tham mưu với Hiệu trưởng để đảm bảo chế độ chính sách cho giáo 
viên, tham mưu để hỗ trợ về kinh phí, đồ dùng đồ chơi cho các nhóm lớp. Đồng 
thời tạo môi trường làm việc tích cực công bằng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên. 
 Kết quả: Khi thực hiện giải pháp trên, tôi thấy giáo viên trường tôi rất hứng 
khởi, tích cực tham gia mọi hoạt động phong trào thi đua cuả nhà trường và cấp 
trên phát động. Chất lượng chuyên môn được nâng lên đáng kể. Giáo viên đến 
trường vui, làm việc nhiệt tình, tận tâm, yêu nghề, mến trẻ, góp phần làm lên 
thành công trong tác chăm sóc giáo dục nói riêng và thực hiện nhiệm vụ chính 
trị nói chung của nhà trường. Tôi đã cảm thấy rất hạnh phúc vì điều đó. 
 2.5. Giải pháp 5: Tăng cường công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh 
 Công tác tuyên truyền là một công tác vô cùng quan trọng trong mỗi nhà 
trường. Trong năm học 2022-2023, là một cán bộ quản lý mới, chưa có nhiều 
kinh nghiệm nên tôi chưa thực sự coi trọng về công tác tuyên truyền vì thế hiệu 
quả về công tác chăm sóc giáo dục của nhà trường chưa cao. 
 Nhận thức được hạn chế của năm học cũ, ngay từ đầu năm học nhà trường 
cũng xác định đây là một trong những nội dung quan trọng, có mức ảnh hưởng 
rất lớn trong công tác chăm sóc giáo dục của nhà trường. Để thực hiện tốt nội 
dung này, nhà trường đã tổ chức các buổi họp phụ huynh học sinh nhằm tuyên 
truyền với phụ huynh về sự phối hợp trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo 
dục trẻ. Qua đây, nhà trường cũng huy động sự ủng hộ mọi mặt về vật chất cũng 
như tinh thần góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường của quý bậc 
phụ huynh. Năm học 2023-2024, được sự quan tâm của phụ huynh, nhà trường 
cũng nhận được rất nhiều sự ủng hộ về tinh thần cũng như vật chất của phụ 
huynh học sinh như: ủng hộ mọi hoạt động, tích cực tham gia trong các hoạt 
động của trường. Bên cạnh đó phụ huynh ủng hộ cây xanh trang trí môi trường 
nhóm lớp, hỗ trợ ngày công cải tạo, trồng hoa, cây, vệ sinh các khu, tạo cảnh 
quan môi trường xanh, sạch đẹp 
 Ngoài việc tổ chức các hội nghị phụ huynh học sinh, tôi phối hợp với ban 
Giám hiệu nhà trường thường xuyên bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên về kiến 
thức, kỹ năng tuyên truyền, phối hợp với các bậc phụ huynh học sinh và cộng đồng. 
 Tôi chỉ đạo với các giáo viên tuyên truyền với phụ huynh qua nhóm zalo, 
fanpage của nhà trường về các hoạt động của nhà trường như chế độ ăn, chế độ 
sinh hoạt của trẻ, chương trình, kế hoạch giáo dục trẻ... Đồng thời, tuyên truyền 
với phụ huynh quan tâm tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm thực tế, đồng 
hành cùng cô giáo và nhà trường, giúp các con phát triển toàn diện. 
 Tôi hướng dẫn giáo viên tuyên truyền với các bậc phụ huynh tham gia các 
hoạt động cùng với con. Huy động phụ huynh ủng hộ, hỗ trợ cho lớp các loại đồ 16 
dùng, đồ chơi, các nguyên vật vật liệu tái chế có thể cho các con sử dụng làm đồ 
dùng đồ chơi học tập ở lớp như: các chai nước, cuộn chỉ, lõi giấy vệ sinh, ống 
hút, que kem....để các con tận dụng làm đồ dùng đồ chơi, thiết kế lên những sản 
phẩm trong hoạt động Steam. Từ những cuộn chỉ, hộp thuốc, lõi giấy vệ sinh các 
con có thể tận dụng làm những hộp đựng bút vô cùng đáng yêu và ý nghĩa, làm 
đồ đựng bút của cả lớp. Những thành quả các con được trải nghiệm, được khám 
phá đã được các cô giáo tuyên truyền trực tiếp hoặc gián tiếp nhóm zalo, fanpage 
của trường, phụ huynh thấy rất vui và phấn khởi, yên tâm, tin tưởng gửi con. 
 (Hình ảnh 16: Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh) 
 Kết quả: Sau khi thực hiện giải pháp trên, nhờ công tác tuyên truyền, phối 
kết hợp với phụ huynh, nhà trường đã tổ chức thành công tất cả các hoạt động 
ngày hội ngày lễ, các buổi trải nghiệm cho các con. Qua báo cáo của các nhóm 
lớp tôi thấy các nhóm lớp đã nhận được rất nhiều sự ủng hộ của quý phụ huynh 
về tinh thần và vật chất như: ủng hộ cây xanh, ủng hộ đồ dùng, đồ chơi nguyên 
vật liêụ cho trẻ hoạt động. Thấy con ngoan, tiến bộ, có nhiều kỹ năng tốt, phụ 
huynh thấy rất vui, tích cực phối hợp với giáo viên, nhà trường. Đây cũng là kết 
quả đáng mừng của nhà trường trong công tác tuyên truyền. 
 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị: 
 Từ những kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao kết quả giáo dục 
trong ứng dụng Steam cho trẻ tại trường mầm non, tôi áp dụng và thực hiện đã 
có chuyển biến rõ rệt, thể hiện qua bảng khảo sát cuối năm sau: 
 Bảng khảo sát cuối năm 
 Kết quả đầu năm Kết quả cuối năm 
 TT Nội dung đánh giá 
 Chưa 
 Đạt Chưa đạt Đạt 
 đạt 
I. GIÁO VIÊN 
 Kỹ năng soạn giáo án, xác định 20/38 18/38 = 38/38 0 
1 
 mục tiêu Steam = 52,6% 47,4% = 100% = 0% 
 Kỹ năng tổ chức hoạt động 21/38 17/38 = 37/38 1/38 
2 
 Steam = 55,3% 44,7% = 97,4% = 2,6% 
 Giáo viên tạo được môi trường 
 25/38 13/38= 38/38 0 
3 phong phú cho trẻ hoạt động 
 = 65,8% 34,2% = 100% = 0% 
 Steam 
 Giáo viên sáng tạo trong hoạt 18/38 20/38 = 36/38 2/38 
4 
 động = 47,4% 52,6% = 94,7% = 5,3% 
5 Giáo viên phát huy kỹ năng 4C 18/38 20/38 37/38 1/38 
 cho trẻ = 47,4% = 52,6% = 97,4% = 2,6%