SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát hủy tính sáng tạo của trẻ 5-6 tuổi (GV: Nguyễn Thị Hương Giang - Trường MN Chu Minh - Năm học 2017-2018)

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
 Mã SKKN
 HUYỆN BA VÌ
 ------------
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG,ĐỒ 
CHƠI NHẰM PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA 
 TRẺ 5 - 6 TUỔI
 Lĩnh vực: Giáo Dục Mẫu Giáo
 Cấp học: Mầm Non
 Tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Giang
 Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Chu Minh
 Chức vụ : Giáo Viên
 NĂM HỌC : 2017 - 2018 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 MỤC LỤC
 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ...........................................................2
1. Lý do chọn đề tài...........................................................................................2
2.Mục đích nghiên cứu.......................................................................................3
3.Đối tượng nghiên cứu......................................................................................3
4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm.....................................................................3
 5. Phương pháp nghiên cứu...........................................................................3
 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu................................................................3
 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN 
 ĐỀ..................................................................................................................4
1. Cơ sở lý luận...................................................................................................4
2. Thực trạng.......................................................................................................4
3. Các biện pháp thực hiện..................................................................................5
4. Biện pháp thực hiện( biện pháp từng phần)....................................................6
4.1 Học tập rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn.....................................
 4.2.Tuyên truyền vận động phụ huynh thu gom các loại phế liệu..............
 4.3.Trang trí môi trường lớp học...............................................................
 4.4.Làm và sử dụng đồ dùng tự tạo phù hợp với các hoạt động của lớp....
 4.5.Quản lý đồ dùng và trao đổi đồ dùng giữa các lớp.................................
 5.Kết quả thực hiện.......................................................................................
 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ..................................
 1.Kết luận.....................................................................................................
 2.Đề xuất và khuyến nghị...........................................................................
 1/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài:
 Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta, lúc sinh thời người 
đã nói “Non sông Việt nam có được vẻ vang hay không, chính là nhờ vào việc học 
tập của các cháu”. Trẻ em, những mầm non tương lai của đất nước, đất nước có 
giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục 
trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm Non. Người giáo viên Mầm Non 
ngoài việc hướng dẫ cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những 
đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo viên mầm 
non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và 
qua các môn học như: làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo 
hình, văn học, âm nhạc, chữ cái Thông qua các môn học, trẻ học mà chơi, chơi 
mà học. Muốn trẻ phát triển được tính tư duy sáng tạo phải có nhiều đồ dùng để trẻ 
hoạt động, tìm tòi và khám phá.
 Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, mục 
tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, ngôn ngữ, 
nhận thức, kỹ năng tình cảm- xã hội, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố nhân cách 
đầu tiên cho trẻ. Ở lứa tuổi này trẻ hiểu và tiếp thu mọi điều về thế giới xung quanh 
thông qua việc tìm hiểu, khám phá các sự vật hiện tượng... Trẻ học cách làm người 
qua việc thể hiện tình cảm, thái độ đối với các đồ vật, đồ dùng, đồ chơi... Vì vậy 
phương pháp của giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt 
động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện hơn. 
 Đối với trẻ mầm non đồ chơi là một nhu cầu thiết yếu, vì thông qua trò chơi 
trẻ: “học mà chơi, chơi mà học” . Giúp trẻ mầm non phát triển tư duy và óc sáng 
tạo một cách bền vững hơn. Ngoài ra, nếu có nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo, sẽ 
làm cho ôi trường lớp học thêm phong phú và hấp dẫn trẻ thích đến lớp, tích cực 
tham gia các hoạt động có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường lớp học của mình 
hơn nữa. Để phát huy được tính sáng tạo của trẻ đòi hỏi giáo viên mầm non phải 
luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với 
tình huống giáo dục trong các hoạt động.
 2/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Hơn nữa, việc tái sử dụng được nguồn nguyên liệu để làm đồ dùng cho trẻ 
còn góp phần cải tạo môi trường sống, giảm thiểu lượng rác thải, hưởng ứng cuộc 
vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và “Mỗi thầy cô 
giáo là một tấm gương sáng, tự học, tự sáng tạo cho học sinh noi theo”.
 Là một giáo viên mầm non, tôi hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục 
trẻ, thông qua các hoạt động , góp phần hoàn thiện nhân cách con người. Từ những 
lí do trên, năm học này tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ 
chơi nhằm phát huy tính sáng tạo của trẻ mầm non 5-6 tuổi” làm đề tài của năm 
học 2018-2019
 2. Mục đích nghiên cứu
 Nghiên cứu về: “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy 
tính sáng tạo của trẻ mầm non 5-6 tuổi” nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện, tìm ra 
biện pháp để phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, góp phần naanh cao chất 
lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
 3. Đối tượng nghiên cứu:
 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng,đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo của 
trẻ mầm non 5-6 Tuổi”.
 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
 Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
 Số trẻ nghiên cứu là 36 trẻ.
 5.Phương pháp nghiên cứu:
 Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết 
 Tìm tài liệu
 Phân tích tổng quát hoá cơ sở lý luận
 Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát)
 Nhóm thu thập xử lý thông tin thực tiễn 
 Phương pháp quan sát
 3/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Phương pháp điều tra
 Phương pháp đàm thoại
 Phương pháp tuyên truyền. 
 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
 Đề tài thực hiện và áp dụng tại trường mầm non Chu Minh.
 Thời gian từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019 và thực hiện cho các năm tiếp theo.
 PHẦN THỨ HAI: 
 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Cơ sở lý luận:
 Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát 
triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách 
con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo, vì 
thế giáo dục mầm non hiện nay đó và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp mới 
để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi là chủ đạo. 
 Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo có đặc điểm là chú ý không chủ định, trẻ 
thường chú ý đến những đối tượng khi mà đối tượng đó gây hứng thú và ngạc 
nhiên cho trẻ. Muốn rèn trẻ có sự chú ý có chủ đích cao hơn, năng lực ghi nhớ tốt 
hơn thì các cô cần phải có nhiều đồ dùng đồ chơi để trẻ có thể hoạt động để phát 
triển tư duy.
 Thông qua hoạt động vui chơi, học tập, hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được 
nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được. Còn giúp trẻ có lòng 
dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực 
học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực 
 4/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gin đồ chơi, 
cất dọn đúng nơi quy định.
 Có thể nói “Đồ chơi là những dạng đồ vật, không thể thiếu vắng trong các 
cuộc vui chơi của bất cứ trẻ nào”. Trong khi chơi đồ chơi, thể hiện tình cảm điển 
hình của đồ vật chính là hình dáng tổng quát của đồ chơi giúp trẻ có thể tái tạo và 
thể hiện những hành động tương ứng với đồ vật ấy. Đối với trẻ đồ chơi là người 
bạn đồng hành không thể thiếu trong các hoạt động của trẻ, đồ chơi là một trong 
nhiều phương tiện để trẻ thực hiện và sáng tạo các cách chơi mới, bởi chính trò 
chơi đã giúp trẻ tự tạo ra hoàn cảnh chơi, không gian chơi theo đúng ý tưởng của 
mình.
 Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi, giúp 
trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp. Thông qua 
các hoạt động hàng ngày ở trường mầm non dần dần giúp trẻ hình thành thói quen, 
hành vi văn minh trong giao tiếp, thông qua việc chơi giúp trẻ phát huy được tính 
sáng tạo của trẻ.
 Chính vì vậy, đồ chơi có ý nghĩa hiết sức to lớn, quan trọng đối với mỗi đứa 
trẻ và cũng là phương tiện để giáo viên mầm non tổ chức tố các hoạt động chăm 
sóc giáo dục, vui chơi cho trẻ ở tường màm non.
 2. Khảo sát thực trạng:
 * Khảo sát thực tế:
 36 cháu, lớp 5 tuổi- Trường Mầm non Chu Minh.
 * Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
 Đầu năm học tôi tiến hành khảo sát thực tế về các hoạt động vui chơi, hoạt 
động học, hoạt động góc hàng ngày của các cháu, tiếp xúc với phụ huynh tôi nhận 
thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn sau: 
 5/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 2.1. Thuận lợi:
 * Đối với giáo viên:
 Có 2 cô / lớp, đủ theo quy định của điều lệ trường mầm non.
 Cả 2 giáo viên đề đạt trình độ trên chuẩn
 Thường xuyên được nhà trường chon cử đi tham gia các lớp bồi dưỡng 
chuyên môm, các chuyên đề và trực tiếp dạy chuyên đề đi tiếp thu do sở GD&ĐT 
thành phố Hà Nội, phòng GD&ĐT huyện Ba Vì tổ chức nên đã rút ra được một số 
kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ.
 Được cung cấp đủ tài liệu thực hiện chương trình và cuốn hướng dẫn làm đồ 
dùng đồ chơi.
 Có ý thức tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn, trau dồi kình nghiệm làm 
đò dùng đồ chơi cùng các đồng nghiệp. 
 * Đối với trẻ:
 100% trẻ đến lớp ngay từ đầu tháng 9 tạo đều kiện cho giáo viên trong công 
tác chăm sóc giáo dục trẻ.
 * Đối với phụ huynh:
 Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của con mình, sẵn 
sàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng càng thêm phong 
phú và đa dạng.
 Các bậc phụ huynh tích cực phối hợp cùng nhà trường để chăm sóc giáo dục 
trẻ được tốt hơn.
 * Cơ sở vật chất
 Lớp học thoáng mát, đủ điều kiện để cô tổ chức các hoạt động học và chơi 
cho trẻ.
 Có đủ bàn ghế, đồ dùng theo thông tư 02 cho trẻ hoạt động 80% quy định.
 Là một trường bán trú, thời gian tiếp xúc với trẻ nhiều hơn, thông qua các 
hoạt động học, hoạt động góc hàng ngày tôi có thể dễ dàng khảo sát được tính hiệu 
quả của đồ dùng đó trong từng hoạt động để linh hoạt bổ sung, hoàn chỉnh
 6/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục 
vụ cho hoạt động, có đủ các giá đựng đồ dùng, đồ chơi, Phòng học có diện tích 
rộng rãi, thoải mái phục vụ cho giờ chơi, đặc biệt thoáng mát, có đủ ánh sáng.
 Bản thân tôi với lòng yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi và luôn tìm tòi sáng tạo 
trong giảng dạy, luôn quan tâm chăm sóc đến từng trẻ nên cũng thuận lợi trong 
việc chăm sóc giáo dục trẻ..
 2.2. Khó khăn.
 * Đối với giáo viên
 Khả năng thiệt kế, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo chưa phong phú về chủng 
loại, tính thẩm mỹ chưa cao, hiệu quả sử dụng thấp.
 Chưa tạo ra nhiều mẫu đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu phế thải.
 Chưa có nhiều biện pháp huy động các bậc phụ huynh ủng hộ.
 * Đối với trẻ
 Chất lượng trẻ không đồng đều, nhiều trẻ khả năng tạo hình còn hạn chế.
 Môi trường lớp học chưa đáp ứng sự hấp dẫn và sáng tạo của trẻ, do vậy trẻ ít 
hứng thú vào các hoạt động, nhất là hoạt động góc.
 Trường Mầm non nơi tôi công tác là trường chuẩn quốc gia mức độ 1, đơn vị 
văn hóa vì thế đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học đã được cấp phát khá phong 
phú. Nhưng chưa thể đáp ứng được hết vì trẻ cần rất nhiều đồ dùng để học và chơi 
nhằm kích thích tính sáng tạo và tư duy của trẻ.
 Do đó tôi nhận thức được sự cần thiết của đồ dùng học tập trong mọi hoạt 
động của trẻ, trong đó giáo viên phải là người huớng dẫn, đưa đồ dùng đồ chơi, 
đúng nơi, đúng lúc, sáng tạo để trẻ được thoả mãn nhu cầu vui chơi và phát huy hết 
khả năng sáng tạo của trẻ. 
 *. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
 Tổng số trẻ là: 36 trẻ 5-6 tuổi lớp A2 theo các tiêu chí, kết quả như sau :
 7/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Tiêu chí Số trẻ đạt Đạt tỷ lệ
 Số trẻ hứng thú, tích cực 10/36 28,0% 
 Thể hiện tốt vai chơi. 8/36 22,2% 
 Có kỹ năng tốt. 7/36 19,4% 
 Có sự sáng tạo, đề xuất ý kiến 
 7/36 19,4%
 trong quá trình hoạt động.
 Khắc sâu biểu tượng về đối 
 4/36 11,0%
 tượng tìm hiểu.
 3. Những biện pháp thực hiện:
 3.1: Học tập rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn.
 3.2: Tuyên truyền vận động phụ huynh thu gom các loại phế liệu. 
 3.3: Trang trí môi trường lớp học .
 3.4: Làm và sử dụng đồ dùng tự tạo phù hợp với các hoạt động của lớp.
 3.5. Quản lý đồ dùng và trao đổi đồ dùng giữa các lớp.
 4. Biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần)
 4.1. Học tập rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn.
 Là một giáo viên tôi luôn chú trọng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đây 
là việc làm cần thiết và quan trọng hàng đầu của người giáo viên, cô là người cung 
cấp kiến thức cho trẻ chính vì vậy cô trước tiên phải ham học hỏi hiểu biết. Có một 
khối kiến thức phong phú thì mới có thể truyền thụ cho trẻ được, luôn học hỏi những 
kinh nghiệm của các thế hệ giáo viên đi trước, của các đồng nghiệp trẻ để đấp ứng 
được yêu cầu của nền giáo dục ngày càng hiện đại hóa. Bản thân tôi luôn có ý thức, 
cố gắng học hỏi, trau rồi kiến thức để nâng cao chất lượng giảng dạy cho trẻ. Những 
buổi dự kiến tập, hay tham gia thao giảng tai trường tổ chức tôi đều sắp xếp thời gian 
công việc hợp lý để tham gia. Sau mỗi lần được dự giờ đồng nghiệp, hay dạy cho 
 8/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
đồng nghiệp dự, tôi đều ở lại dự trao đổi rút kinh nghiệm, ghi chép đầy đủ, mạnh dạn 
tham gia đóng góp ý kiến để tìm ra những ưu điểm, khắc phục những tồn tại cho các 
hoạt động tiếp theo. Bên cạnh đó nếu được nhà trường cử đi dự tiếp thu các chuyên đề 
do thành phố, huyện tổ chức, tôi đều cố gắng đi tiếp thu, sau mỗi lần đi tiếp thu các 
chuyên đề tôi cũng tranh thủ học hỏi trao đổi với các bạn bè đồng nghiệp ở trong 
huyện mình và huyện bạn. Khi về trường phải thực hiện dạy chuyên đề cho trường 
hoặc cho huyện dự tôi để nghiên cứu kỹ lại bài, có thể thay đổi phần nào đó mà không 
ảnh hưởng đến phần cứng của bài đi tiếp thu về, thay để nó phù hợp với thực tế của 
huyện nhà hay của trường mình hơn. Như vậy sẽ giúp trẻ và giáo viên dễ tiếp nhận, 
kết quả đạt được sẽ cao hơn.
 Nắm bắt đặc điểm tam sinh lý của trẻ kịp thời để xem tâm tư nguyện vọng của 
trẻ như thế nào? để cô có thể bổ sung kịp thời các đồ dùng đồ chơi phù hợp với yêu 
cầu của lứa tuổi. Muốn trẻ hào hứng tích cực tham gia vào các hoạt động học cũng 
như hoạt động vui chơi, cô cũng hòa mình vào cùng trẻ xem các bạn ấy có hứng 
thú với các đồ dùng được cấp phát cũng như đồ dùng tự tạo chưa? tìm hiểu xem ở 
góc âm nhạc, góc bán hàng, góc xây dựng.... với những đồ dùng này trẻ đã sử dụng 
như thế nào? có tận dụng được hết các tính năng của đồ dùng đó hay chưa?... luôn 
lắng nghe ý kiến của trẻ để cô có thêm những ý tưởng để làm ra các đồ dùng phục 
vụ cho các hoạt động học cũng như hoạt động chơi phù hợp với trẻ.
 Trong năm học tôi và các đồng nghiệp luôn có kế hoạch tự bồi dưỡng, học tập 
các chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên các modum mà bản thân cảm thấy còn 
yếu. trong các buổi họp chuyên môn ở tổ nếu cảm thấy có vấn đề gì chưa hiểu 
hoặc gặp khó khăn tôi trao đổi để cả tổ cùng thảo luận và được các đồng nghiệp tư 
vấn thêm. Nhờ vậy mà khối kiến thức của tôi trở nên phong phú hơn.
 Không chỉ học hỏi từ các đồng nghiệp tôi còn tự học thêm trên mạng, sách 
báo, các game show trên truyền hình để tôi có thể trang bị thêm khối kiến thức 
 9/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
cho mình, thông qua các hoạt động với đồ dùng đồ chơi trẻ có thể phát triển tư 
duy, phát huy tính sáng tạo của trẻ.
 4.2. Tuyên truyền vận động phụ huynh thu gom các loại phế liệu 
 Đầu tiên là việc tuyên truyền đến phụ huynh về ý nghĩa của các đồ chơi gắn 
với trò chơi dân gian, gần gũi, sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có, rẻ tiền. 
 Đồ chơi, trò chơi truyền thống chính là một phần của văn hoá dân tộc. Từ việc 
giáo dục cho trẻ hiểu biết về bản sắc văn hoá dân tộc qua đồ chơi, trò chơi dân gian 
Việt Nam, những đồ chơi, trò chơi dân gian được phục hồi sẽ giúp cho trẻ có cơ 
hội được tiếp cận với văn hoá cổ truyền và có thêm đồ chơi, trò chơi, thêm niềm 
vui từ khả năng kinh tế còn hạn hẹp của cha mẹ. 
 Với các trò chơi như thả diều, thổi sáo, đu tiên, ném còn, pháo đất, đèn trời, 
chọi gà, chọi chim, đánh quay, đánh đáo, chơi ô ăn quan, nhảy dây, đá cầu v.v... 
không cần những đồ chơi tốn kém mà chỉ tận dụng những vật liệu sẵn có, và tốn 
rất ít công sức là có thể làm được một đồ chơi rất vui cho trẻ, những đồ chơi cho 
các trò chơi này trẻ cũng có thể tự chuẩn bị được. 
 Bên cạnh việc tuyên tuyền về đồ chơi, trò chơi truyền thông, đồ chơi tự tạo là 
loại đồ chơi làm bằng nguyên vật liệu đơn giản, dư thừa mà ở bất cứ đâu cũng có. 
Thông qua hoạt động chơi với các đồ chơi tự tạo giúp các em tự mình sáng tạo 
trong quá trình học mà chơi, chơi mà học.
 Với việc trò chuyện với trẻ về các nguyên vật liệu làm ra đồ dùng đồ chơi và 
cách làm ra đồ dùng đồ chơi đó, trẻ đã trở thành một tuyên truyền viên tích cực cho 
việc tuyên truyền đến phụ huynh về các đồ dùng đồ chơi có tính chất giáo dục phù 
hợp với trẻ. Từ đó, phụ huynh tích cực hơn trong việc hỗ trợ các nguyên vật liệu 
phế thải, và nguồn nguyên vật liệu này rất phong phú, có nhiều vật liệu là phế thải 
từ đặc thù ngành nghề của phụ huynh.
 10/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Hình ảnh phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu
 Tôi thường trưng bày đồ dùng, đồ chơi mình đã làm được ở những nơi phụ 
huynh dễ nhìn thấy, tôi giải thích với phụ huynh về cách làm đồ dùng, ý nghĩa của 
đồ dùng như: đồ dùng tự tạo sẽ an toàn hơn, vệ sinh hơn các đồ dùng đồ chơi trôi 
nổi, không rõ nguồn gốc như hiện nay, mặt khác đồ dùng đồ chơi tự làm có tác 
dụng giáo dục trẻ mang tính tích cực hơn, đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, 
phát triển tính sáng tạo của trẻ.
 4.3. Trang trí môi trường lớp học:
 Việc tạo ra những đồ dùng đồ chơi sáng tạo không chỉ để phục vụ cho trẻ 
tham gia vào các hoạt động chơi, học trong ngày mà nó còn giúp tôi xây dựng 
trang trí môi trường lớp học sinh động và hấp dẫn hơn, Gây được hứng thú cho trẻ 
thích đến lớp, giúp trẻ luôn hào hứng tích cực tham gia các hoạt động và góp phần 
không nhỏ trong việc tuyên truyền xã hội hóa giáo dục của trường mầm non.
 Tôi luôn chú ý trang trí lớp học đúng chủ đề, phù hợp, gọn gàng, sạch đẹp. 
Chú ý tận dụng hiệu quả môi trường lớp học cũng như các đồ dùng khác trong việc 
tổ chức hoạt động cho trẻ.
 Các sản phẩm tự làm của trẻ được tôi lưu giữ cẩn thận và sử dụng vào mục 
đích trang trí lớp học. Điều này giúp tôi tiết kiệm được chi phí, công sức, vừa tạo 
 11/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
được môi trường thân thiện với trẻ. Môi trường lớp học tạo cho trẻ như được hòa 
mình vào thế giới tuổi thơ, trẻ chủ động tích cực vui chơi, nhân đó tôi cùng trẻ làm 
các đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động chơi, học.
 Ví dụ 1: Trong lớp học, tôi thường tận dụng các cạnh góc tường để làm 
khung rối, hoặc tạo các tình huống gợi mở vấn đề cho trẻ hoạt động; sử dụng thùng 
chứa nước lọc để tổ chức các thì nghiệm về nước như “Nước chảy đi đâu?”, sự bốc 
hơi của nước
 Ví dụ 2: Sử dụng khăn cho trẻ làm búp bê, trẻ vừa có thể chơi ở góc phân 
vai,vừa trang trí được môi trường lớp học.
 Ví dụ 3: Với những hòn sỏi to sử dụng ở góc khám phá, tôi cho trẻ ở góc 
nghệ thuật vẽ các loại hoa con vật, phương tiện giao thông mà trẻ yêu thích, bằng 
màu nước.
 Ví dụ 4: Với những chiếc đĩa đựng trái cây ở góc bán hàng, tôi cho trẻ vẽ 
khuân mặt người, đan tết len làm tóc, tạo nên các khuân mặt với những biểu cảm 
ngộ nghĩnh.
 Ví dụ 5: Với những chiếc cốc uống nước hỏng, cô trò có thể dùng chúng để 
gắn các nhân vật rối rẹt mà trẻ tự vẽ ra, để nhân vật có thể đứng khi trẻ kể chuyện 
sáng tạo ở góc văn học.
 Ví dụ 6: Ngoài ra, tôi còn sử dụng giá cốc, giá dép vào các hoạt động khám 
phá của trẻ như các hoạt động tìm hiểu, phân loại các nhóm thực phẩm, đồ dùng 
gia đình, quá trình phát triển của cây. 
 12/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Hình ảnh góc bán 
hàng
 Hình ảnh góc phân vai
 Môi trường lớp học còn là nơi gây sự được sự chú ý cho các bậc phụ huynh, 
nhằm tuyên truyền với các bậc phụ huynh về các nội dung chương trình mà trẻ 
đang học ở lớp , Vì vậy nên các mảng tường trong lớp tôi luôn trang trí theo các sự 
kiện, tạo góc mở và sắp xếp các góc chơi bằng cách: trên tường tôi có gắn nhuengx 
miếng nhám dính, túi cài để trẻ bóc ra, cài vào được nhiều sản phẩm hơn. Còn phía 
dưới xung quanh lớp, ở mỗi góc chơi tôi đều bổ xung các hộp đựng nguyên vật 
liệu phù hợp các đồ dùng đồ chơi sáng tạo để trẻ được tích cực hoạt động.
 VD:Bên cạnh việc trang trí trên mảng tường tôi tạo môi trường mở bằng cách 
:
Góc văn học: Tôi để một số đồ dùng sáng tạo: Các con rối, sách truyện, Những 
cuốn album cô và trẻ tự tạo.......cho trẻ quan sát và thực hành.
 Góc xây dựng:Tôi để một số đồ dùng sáng tạo cho trẻ hoạt động. Môi trường 
lớp học đẹp không chỉ dừng lại ở tranh ảnh, mảng tường, túi đựng, đồ dùng, đồ 
chơi... mà nó phải luôn được sự chăm chút, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi phòng nhóm 
 13/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
cho trẻ hàng ngày, kết hợp với sự giáo dục để trẻ thường xuyên , có được một thói 
quen trong việc giữ gìn và bảo vệ môi trường lớp.
 Khi tổ chức hoạt động, tôi thường tận dụng tối đa không gian lớp để trẻ được 
hoạt động thoải mái, với từng nội dung hoạt động, tôi thường định hình trước 
khoảng không gian cần cho trẻ hoạt động, bố trí các đồ dùng tạo cho trẻ sự thuận 
lợi trong hoạt động.
 4.4: Làm và sử dụng đồ dùng tự tạo phù hợp với các hoạt động của lớp.
 Muốn sử dụng đồ dùng tự tạo hiệu quả thì phải tính toán ngay từ khâu chuẩn 
bị làm đồ dùng đó để tranh lãng phí thời gian và công sức. Tôi thường làm những 
đồ dùng, đồ chơi mà thật sự lớp không có hoặc không thay thế được. Đồ chơi được 
làm cũng tính nhiều đến tính hiệu quả, tần suất sử dụng đồ dùng để tránh lãng phí 
thời gian và công sức. Một đồ dùng tôi làm ra có thể phục vụ được nhiều hoạt 
động.
 Khi bắt tay vào làm đồ dùng, tôi thường chú ý đến tính sư phạm, tính mỹ thuật, 
tính kinh tế, tính sáng tạo của đồ dùng.
 Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở 
dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo 
có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi 
hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ,  tất cả những nguyên vật 
liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không 
nặng nề đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở 
các góc cho trẻ. 
 Ví dụ 1: Tôi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi,dùng bình nhựa làm 
ra một số đồ dùng trong gia đình như: Nồi cơm điện dùng con ốc gạo xếp hình 
ngôi nhà, Giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp núi, vỏ con trai trai gắn lại xếp 
thành hình con cá,con cua để trẻ hoạt động góc 
 14/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
Hình ảnh trẻ đang chơi hoạt động góc Hình ảnh trẻ làm đồ chơi bằng lá cây
Ví dụ 2: Sự kiện Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước 
yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về 
ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân,  khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng 
để thực hiện một số nội dung như: dán hoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa 
xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân; Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh 
nhật để tổ chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân; Tận dụng 
những cái quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, 
cũng từ những chiếc quạt đó tôi có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt 
động chung trẻ rất thích. 
 Ví dụ 3:Với hoạt động âm nhạc trẻ cùng cô làm các dụng cụ âm nhạc như:
 Trống : Tôi dùng hộp bánh kẹo làm trống, hướng dẫn trẻ cắt dán giấy mầu 
bọc cho kín hộp kẹo, cắt đường diềm trang trí hoa văn trên mặt trống cho đẹp. Làm 
phách tre: tôi dạy trẻ vẽ các hình ảnh bông hoa, các con vật trên phách tre cho sinh 
động.
 Ví dụ 4:Làm 1 số món ăn trong gia đình:
 Dưa hấu, thanh long: Tôi dạy trẻ cắt xốp thành miếng, cho trẻ dùng bút chấm 
màu sơn, chấm hạt tạo thành miếng dưa hấu thanh long.
 Ví dụ 5: Khi làm 1 số con vật:
 Làm con dê : Tôi vẽ hình con lên bìa cứng, dạy trẻ cắt len vụn rồi bôi hồ dính 
và phủ len lên trang trí cho con dê.
 15/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Làm con cừu: Tôi vẽ hình con cừu lên bìa cứng, dạy trẻ xé nhỏ bông ra rồi bôi 
hồ và phủ bông trắng lên trang trí con cừu.
 Ví dụ 6: Làm mũ các con vật:
 Làm mũ thỏ: Tôi vẽ hình mặt thỏ ra bìa cứng cho trẻ cắt và tô màu, dạy trẻ 
cắt 1 đường thẳng dài đo vòng quanh đầu bạn và dán băng dính lại thành vòng tròn 
sau đó dán hình mặt thỏ vào.
 Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng 
tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn.
 Sử dụng những những chai nước ngọt đã dùng để trẻ có thể thao tác, chơi rất 
nhiều hoạt động khác nhau như xếp hàng rào, xếp sân khấu, chơi bowling, chơi 
bán hàng,
 Tôi luôn chú trọng cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, truyền thống từ những 
đồ chơi sẵn có trong thiên nhiên hoặc làm các đồ chơi truyền thống như chơi nhảy 
lò cò:
 Ví dụ 7: Làm tò he bằng đất nặn:
 Tôi hướng dẫn trẻ cách lăn dài,xoay tròn, ấn dẹt để từ những cục đất nặn các 
màu ra con tò he đáng yêu.
 Ví dụ 8: Làm con trâu bằng lá mít, làm kèn:
 Trong các giờ hoạt động ngoài trời, tôi cho trẻ nhặt các lá cây mít về làm con 
trâu, con nghé. Tôi hướng dẫn trẻ cắt 2 bên lá mít ra 1 chút làm tai, buộc dây dù 
vào cuống lá, phần lá còn lại cuốn tròn lại, nhét dây dù vào trong khi kéo dây và 
nhả ra giống hệt con trâu.
 Làm kèn bằng lá cây: Trẻ chỉ cần cuộn tròn lá chuối lại là được 1 chiếc kèn 
xinh xắn..... Các hoạt động này không mất của tôi nhiều thời gian, công sức để 
chuẩn bị đồ chơi nhưng mang đến hiệu quả giáo dục, phát triển rất tốt cho trẻ.
 Ví dụ 9: Đồng hồ số: 
 16/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Tôi dạy trẻ vẽ 1 hình tròn to trên bìa cứng, sau đó trẻ sẽ cắt và viết các số từ 1 
đến 12 bằng bút sáp màu, tiếp đến la làm kim đồng hồ bằng các mảnh xốp nhỏ.
 Ví dụ 10: Làm các khuân mặt với các cung bậc cảm xúc:
 Với những chiếc đĩa CD hỏng, Tôi cho trẻ vẽ trên xốp và cắt các bộ phận như: 
Mắt, mũi, miệng. Với những khuân mặt cười, tuơi vui thì các con sẽ vẽ hình đôi 
mắt như thế nào miệng làm sao? với khuân mặt của người đang buồn thì thế nào? 
với ông bà già và trẻ nhỏ đôi mắt và miệng ....? Tóc làm từ những sợi len các 
màu.từ những gợi ý của cô, các bé đã sáng tạo ra rất nhiều cung bậc cảm xúc cho 
khuân mặt như: Buồn,vui, giận ....
 Từ những nguyên vật liệu nguyên sơ, dễ tìm đó, tôi tạo ra những đồ chơi khác 
nhau dựa trên những ý tưởng từ các ý tưởng từ các gameshow truyền hình.Tôi làm 
những đồ chơi đơn giản, tạo hình ngoài tiết học, đó là những đồ dùng tôi đã thực 
hiện như: Lọ hoa, tranh sáng tạo, búp bê, chiếc hộp nhiều ngăn, các hình hình 
học.....Với những đồ dùng này tôi chỉ cần chuẩn bị các hộp sữa to xin ở các quán 
tạp hóa, vòng bánh sinh nhật, muỗng sữa chua, đĩa CD, lon bia, gáo dừa, quả cau 
già, nhánh cây khô, vỏ bút chì sau khi gọt vỏ, Và với những đồ chơi này, trẻ đã 
chơi được rất lâu, sử dụng được tất cả trong những hoạt động làm quen môi 
trường xung quanh, làm quen với toán,
 Với những đồ chơi tự tạo trẻ có thể sử dụng vào nhiều hoạt động chơi theo ý 
thích của trẻ. Thông qua những đồ chơi đó trẻ được tự mình tìm tòi khám phá và 
phát huy khả năng sáng tạo của trẻ.
 4.5. Quản lý đồ dùng và trao đổi đồ dùng giữa các lớp.
 Với những đồ dùng được cấp phát cũng như tự tạo tôi làm được cũng như phụ 
huynh hỗ trợ, tôi đều cập nhật đầy đủ vào sổ tài sản của lớp, có ghi chú rõ ràng.
 Các lớp trong tổ khi cần đồ dùng nào sẽ mượn đồ dùng đó, có ký mượn, ký 
trả rõ ràng. Hoạt động này đã giúp các lớp trong tổ tôi thuận lợi hơn trong việc 
quản lý và làm đồ dùng.
 Việc mượn, trả đồ dùng được thực hiện nghiêm túc, nhiệt tình. Các lớp đảm 
bảo mượn và trả đúng đồ dùng, đúng thời gian quy định, không làm hỏng hay tổn 
thất đồ dùng.
 17/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Đối với các đồ dùng còn thiếu để phục vụ cho chủ đề, tôi vận động các giáo 
viên trong tổ sẽ cùng nhau phối hợp, sưu tầm thêm đồ dùng phục vụ cho chủ đề, đề 
tài đó. Khi chọn tranh ảnh, vật thật, tài liệu phục vụ cho chủ đề, đề tài chú ý đến 
tính điển hình, phản ánh trung thực và chính xác, đảm bảo tính khoa học, tính sư 
phạm và tính mỹ thuật để không mất thời gian và công sức sưu tầm đồ dùng. Luôn 
để đồ dùng khoa học, hớp lý, vì đồ dùng đồ chơi rất cần thiết với trẻ, nhờ chơi các 
đồ dùng đồ chơi ấy mà trẻ tìm tòi khám phá về thế giới xung quanh. Vị trí để cất 
hoặc đặt các đồ dùng đồ chơi cũng cần chú ý đến tính hợp lý, sắp xếp có trình tự , 
để đồ chơi dưới dạng mở, linh hoạt để trẻ dễ lấy và sử dụng. Đồng thời kích thích 
được tính tò mò, thích tìm hiểu, khám phá của trẻ, điều quan trọng là tạo được 
không gian cho trẻ hoạt động.
 Hàng tuần tôi để có kế hoạch cọ rửa, lau chùi đồ dùng đồ chơi để trẻ khi hoạt 
động không bị bụi bẩn, trông chúng lúc nào cũng như mới.
 5. Kết quả thực hiện:
 *. Kết quả đạt được:
 Qua việc ứng dụng thực tiễn trong công tác, qua các hoạt động học,hoạt động 
góc và hoạt động ngoài trời trẻ rất hứng thú học. Được trải nghiệm nhiều hơn, phát 
huy tính tích cực sáng tạo ở trẻ.
 Bản thân hoàn thành nhiều đồ dùng đảm bảo các tiêu chí của đồ dùng, đồ 
chơi, sử dụng hiệu quả, chất lượng cũng như trao đổi cùng đồng nghiệp để rút ra 
nhiều kinh nghiệm quý báu.
 Việc chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động không còn là gánh nặng hay áp lực lớn 
cho tôi.
 Đối với kết quả trên trẻ: 
 Trẻ hứng thú, tích cực hơn và nhớ lâu hơn.
 Trẻ dần thích chơi các đồ chơi ở lớp hơn các đồ chơi bên ngoài như súng, 
gươm, siêu nhân,
 18/19 “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi nhằm phát huy tính sáng tạo
 của trẻ mầm non 5-6 tuổi”
 Trẻ có những sáng tạo rõ nét với các đồ dùng, đồ chơi, cách chơi, có thể tự 
tạo nhiều đồ chơi cho mình từ các nguyên vật liệu và đồ chơi ở lớp.
 Trẻ thể hiện vai chơi và sử dụng đồ chơi rất sáng tạo. Ví dụ như đối với “tiền” 
ở góc phân vai, trẻ phân loại “tiền” từ tờ lịch là “tiền đôla”, tiền từ các thẻ số là 
“tiền Việt Nam”, hay việc trả giá, kỳ kèo; đóng giả là người Việt Nam hay người 
nước ngoài, thể hiện cử chỉ, điệu bộ rất dễ thương, sáng tạo.
 *. Kết quả số liệu cụ thể
 *Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
 Tiêu chí Số trẻ đạt Đạt tỷ lệ
 Số trẻ hứng thú, tích cực 10/36 28,0% 
 Thể hiện tốt vai chơi. 8/36 22,2% 
 Có kỹ năng tốt. 7/36 19,4% 
 Có sự sáng tạo, đề xuất ý kiến trong 
 7/36 19,4%
 quá trình hoạt động.
 Khắc sâu biểu tượng về đối tượng 
 4/36 11,0%
 tìm hiểu.
 * Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
 Tiêu chí Số trẻ đạt Đạt tỷ lệ
 Số trẻ hứng thú, tích cực 35/36 97,2% 
 Thể hiện tốt vai chơi. 36/36 100% 
 Có kỹ năng tốt. 34/36 94.4% 
 Có sự sáng tạo, đề xuất ý kiến trong 
 33/36 92.0%
 quá trình hoạt động.
 Khắc sâu biểu tượng về đối tượng 
 35/36 97,2%
 tìm hiểu.
 So sánh số liệu theo từng tiêu chí, tôi thấy kết quả thật đáng mừng, cụ thể như:
 Số trẻ hứng thú ,tích cực hơn: tăng lên 69% 
 Thể hiện vai chơi tốt: tăng 78 %.
 19/19