SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo

 I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
 1. Lý do chọn đề tài:
 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của 
giáo dục mầm non.Ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập và vui chơi. Ngôn 
ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em. Bên cạnh đó ngôn ngữ 
còn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo 
đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá.
 Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, óc 
tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, hướng tới cái đẹp. Khi trẻ kể chuyện, 
ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phong phú. Trẻ 
biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đóbằng chính 
ngôn ngữ của trẻ.
 Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những mục tiêu phát triển toàn 
diện cho trẻ mầm non. Do vậy là giáo viên dạy trẻ 3-4 tuổi tôi đã nhận thức rõ được 
tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đặc biệt là thong qua hoạt 
động kể chuyện sáng tạo. Từ đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp 
phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo
 2. Mục đích nghiên cứu. 
 Nghiên cứu về “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi 
 thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” nhằm giúp cho trẻ phát triển 
 toàn diện. Tìm ra giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
 3. Đối tượng nghiên cứu: 
 Một số biện pháp pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi 
 thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, Trường mầm non.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
 - Thực hiện và áp dụng vào trẻ 3-4 tuổi trong Trường mầm non.
5. Phương pháp nghiên cứu. 
 - Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát).
 - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra
 - Phương pháp đàm thoại
 - Phương pháp tuyên truyền
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
 - Đề tài thực hiện tại lớp 3-4 tuổi trong trường mầm non.
 - Thời gian từ tháng 9/2022 đến tháng 5 năm 2023. Củng cố và thực hiện cho các 
năm tiếp theo
 II. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Cơ sở lý luận
 Sự phát triên ngôn ngữ của trẻ là một quá trình từ thấp đến cao với các giai 
đoạn mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào độ tuổi của trẻ.
 Bằng các hình tượng văn học mở ra cho trẻ cuộc sống với xã hội và thiên 
nhiên , các mối quan hệ qua lại của con người. Những hình tượng đó giúp trẻ nhận 
thức được tính rõ rang, chính xác của từ ngữ trong tác phẩm văn học.
 Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thong qua 
cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dung ngôn ngữ của mình để kể chuyện 
sáng tạo. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện sáng tạo trẻ phải 
tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc logic được thể hiện trong hình 
nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dung trực quan).
 Yêu cầu này đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp,kỹ 
năng truyền đạt ý nghĩ của mình một cách chính xác, tập trung chú ý và nói biểu 
cảm. Những kỹ năng này trẻ lĩnh hội được trong quá trình nhận thức có hệ thống 
bằng con đường luyện tập thường xuyên hang ngày. Từ những cơ sở lý luận trên tôi 
đã đi sâu nghiên cưư đề tài: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thong qua hoạt 
động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non 
hiện nay. 2.Khảo sát thực trạng:
 Trong quá trình giảng dạy tôi thấy % trẻ biết kể chuyện sáng tạo còn rất thấp. 
Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 
theo các chủ điểm. 
 Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp một số thuận lơi và khó khăn 
sau:
 * Thuận lợi:
 - Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình yêu nghề 
 mến trẻ. Có khả năng đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướngcho trẻ 
 kể chuyện sáng tạo có hiệu quả, tạo được môi trường hoạt động ở lớp tương 
 đối phong phú.
 - Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ 
 sở vật chất tương đối đầy đủ và lớp tôi được chọn làm điểm cho khối.
 - Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dươững chuyên môn và các đợt 
 lên chuyên đề văn học, hội thi đồ dung đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học 
 tập và rút kinh nghiệm.
 - Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh.
 * Khó khăn:
 - Số trẻ trong lớp quá đông, trong đó có 40% là trẻ mới đi học chưa có nề nếp 
 học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn trong 
 việc tổ chức các hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
 - Đồ dung trực quan còn ít chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị 
 sử dụng chưa cao. Đặc biệt là đồ dung cho trẻ hoạt động còn rất ít.
 - Phụ huynh phần lớn là lao động nghèog, nên rất khó khăn trong việc hỗ trợ 
 đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ.
 - Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp các 
 môn học khác và chưa đầu tư sưu tầm các câu chuyện ngoài chương trình. * Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
 Trước khi thực hiện đề tài tôi đã thực hiện một số hoạt động cho trẻ kể chuyện 
sáng tạo theo các chủ điểm, tôi thấy tỉ lệ trẻ biết kể chuyện sáng tạo còn thấp do 
vốn từ của trẻ còn ít, ngôn ngữ nói chưa, rõ ràng, mạch lạc. Qua điiều tra tôi lập 
được bảng sau:
 Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số 
 biện pháp giúp trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo.
 3. Những biện pháp thực hiện: 
 * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
 * Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời 
 kể sáng tạo.
 *Biện pháp 3: Lồng ghép các môn học khác khi dạy trẻ kể chuyện sáng 
 tạo.
 * Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh.
 4. Biện pháp thực hiện.
 * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo.
 Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi 
 mới 
 Hiện nay, nếu cô tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt thì sẽ kích 
 thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào các hoạt động và kết quả đạt được rất 
 cao. Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào tạo môi trường bằng cách đưa 
 hình ảnh nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào góc văn học và một số góc 
 trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường. Vẽ và sưu tầm một số bộ 
 truyện tranh ngoài chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng 
 góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày. Những câu 
 chuyện được thể hiện trên các mảng tường trong không gian to đã giúp trẻ dễ tri 
 giác, trẻ được thảo luận, bàn bạc về câu chuyện đó. Từ đó trẻ biết vận dụng 
 những kiến thức đó vào kể chuyện sáng tạo một cách dễ dàng. Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngoài trời tôi còn tận dụng những bức 
tranh tường ở trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện về 
những bức tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở cho trẻ 
thi nhau kể chuyện về các con vật đóhình thức này đã giúp trẻ em có nhiều ý 
tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt.
 Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo là một việc làm vô cùng quan 
trọng bởi nó là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ kể chuyện sáng tạo. Đòi hỏi 
cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, 
đồng thời cũng phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham 
gia hoạt động kể chuyện sáng tạo. Qua nội dung các bức tranh, các nhân vật, các 
con rối trẻ được xem và nói lên nhận xét của mình về các đồ dung đó. Như vậy 
ngôn ngữ cuả trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng.
 * Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ 
lời kể sáng tạo.
 Bên cạnh một môi trường hoạt động với đầy đủ các loại đồ dùng trực quan 
đa dạng phong phú, thu hút sự hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo của trẻ thì 
chúng ta còn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể 
sáng tạo.
 Khi dạy trẻ sáng tạo tôi đã chuẩn bị cho trẻ những tập truyện tranh sưu tầm 
bằng cách đọc kể cho trẻ nghe ở các giờ đón, giờ trả trẻ và giờ chơi hàng ngày. 
Đây là hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở cho trẻ có kiến 
thức vững vàng khi thực hiện kể chuyện sáng tạo. Qua cách làm quen như vậy trẻ 
biết đánh giá, nhận xét về đặc điểm tính cách của các nhân vật thong qua ngôn 
ngữ nói của mình.
 Bên cạnh đó tôi còn định hướng cho trẻ quan sát các tranh chuyện , cho trẻ 
xem qua đĩa hình các câu chuyện. Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại giữa 
cô và trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện một cách chính xác và nói 
lên ý tưởng của mình qua sự nhận thức. Tôi dạy trẻ kể chuyện theo từng nhóm, theo thời gian thực hiện một tuần 
 hoặc hai tuần, kết hợp lồng ghép các môn học khác, các trò chơi để củng cố và 
 khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanhcho trẻ.
 Sau đây là một số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan.
 - Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng từng con một, kết hợp với lời nói, 
 ngôn ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối qua cử động các con rối đi lại.
 - Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn những tranh mà trẻ thích ghép thành 
 một dải câu chuyện sau đó kể từng tranh kết hợp với lời nói chỉ dẫn thông qua 
 các nhân vật trong tranh.
 - Dạy trẻ ghép các nhân vật kể chuyện: chọn những nhân vật mà trẻ thích, sau 
đó ghép các nhân vật với nhau tạo thành một câu chuyện theo ý tưởng của trẻ.
 - Dạy trẻ kể chuyện bằng sa bàn: chọn những nhân vật mà trẻ thích kết hợp di 
 chuyển các nhân vật đó trên sa bàn. Nói đến đâu đưa nhân vật ra đến đó, lời 
 kể đi theo nhân vật sử dụng.
 Sau đây là một số câu chuyện của trẻ khi thực hiện kể chuyện sáng tạo.
 Câu chuyện “ Con lợn nhựa của tôi” tác giả cháu Đăng Dũng với đồ dung 
 là một con lợn nhựa được cháu thể hiện như sau:
 + Chủ nhật tớ được về quê thăm bà. Ở quê bà tơ nuôi rất nhiều lợn, các 
 con lợn rất to và ăn rất nhiều rau với cám. Thấy tớ thích con lợn đó, bà tớ liền 
 mua cho tơ một con lợn, nhưng đó là con lợn nhựa. Con lợn nhựa của tớ nó 
 chẳng ăn được gì mà nó chỉ giúp tớ cất tiền. Đến tết ai mừng tuổi là tớ cho vào 
 con lợn nhựa này để gửi mẹ mua quần áo. Tớ rất yêu quý co lợn nhựa này của tớ.
 - Câu chuyện “Bác Voi tốt bụng” của cháu Thuỳ Linh, Lan Anh và Hải Lan. Đồ 
dùng là con gà, vịt, voi từ sản phẩm vẽ của trẻ bồi bìa cứng và làm rối tay, câu 
chuyện được các bé thể hiện như sau:
 + Bạn vịt bầu ơi có đoi chơi với tớ là gà trống không.
 + Ừ hôm nauy trời đẹp chúng mình cùng đi chơi nhé.
 + Chúng mình đến vườn hoa kia chơi nhé! ở đó có nhiều trò chơi thích 
 lắm. + Hai bạn gà, vịt mải chơi đến khi trời tối không biết đường về nữa, cả hai 
cùng khóc hu hu
 + Lúc đó bác voi xuất hiện và nói đừng khóc nữa lên đây bác đưa về.
 + Hai bạn cùng trèo lên lưng bác voi đưa về, từ đó hai bạn không dám đi 
chơi xa.
 Ở câu chuyện này ba cháu sử dụng rối rất tốt. Các cháu đã biết kết hợp với 
nhau sử dụng các nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể. Ngôn ngữ của các cháu 
được thể hiện một cách rất tự nhiên và phong phú.
 Trong quá trình nghiên cứu và tiến hành kể chuyện sáng tạo đến nay ở lớp 
tôi đa số trẻ đã kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng của mình mà không cần sự gợi ý 
của cô. Từ những việc làm đó không những trẻ sử dụng thành thạo đồ dung trực 
quan về các con vật mà còn biết vận dụng sử dụng đồ dung trực quan ở các chủ 
đề khác.
 Thông qua các câu truyện sáng tạo của trẻ, trẻ sử dụng các ngữ điệu,ngắt 
nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm của mình đối với tác phẩm. Trẻ bắt chước 
giọng kể diễn cảm của cô,trẻ có thể hiểu được một từ dung với đồ vật này lại có 
thể vào các đồ vật khác nữa. Từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ 
được làm giàu them và qua đó trẻ cảm nhận được sự phong phú của ngôn ngữ 
mẹ đẻ.
 *Biện pháp 3: Lồng ghép các môn học khác khi dạy trẻ kể chuyện 
sáng tạo.
 Với lới kể diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe, nhưng biết 
tích hợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làm 
thay đổi trạng thái khi kể chuyện. Bằng những lời ca, lời đối thoại,những câu đố, 
những bài đồng dao, ca dao hay một số trò chơi xen lẫn.
 Ví dụ: Bài thơ “Thỏ bông bị ốm” “Ong và bướm”, “Cá vàng bơi”.hoặc 
cho trẻ đọc thuộc các câu đố về con chó, mèo, lợn, cá, gàhay một số bài đồng 
dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu đi quán”. Âm nhạc là môn bổ trợ cho rẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn 
tượngcho người xem, vì thế tôi cho trẻ hát thuộc các bài hát: “ Thương con 
mèo”, “Một con vịt”, “đố biết con gì”, “Trời nắng trời mưa”giúp trẻ khi kể 
chuyện về con vật nào trẻ có thể hát về các con vật đó phù hợp với nội dung câu 
chuyện.
 Trò chơi là hình thức chuyển tiếp giữa các lần kể hay thay cho phần củng 
cố câu chuyện mà các tiết dạy thường áp dụng. Tôi cho trẻ chơi một số trò chơi ở 
dạng động như trò chơi: Mèo và chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo 
và thỏ
 Việc tích hợp các môn học khác, các trò chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng 
tạo là việc cung cấp thêm một số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động hơn. 
Ở lứa tuổi này tâm lý của trẻ thường mau nhớ chóng quên. Vì vậy vào giờ đón 
trả trẻ tôi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức mới và củng cố 
kiến thức cũ. Đây là hình thức cho trẻ trải nghiệm những gì mình có sẵn và học 
tập ở cô và bạn, trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin hơn.
 Việc tích hợp các môn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung 
sao cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động một 
cách tích cực nhất và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ nhất
 * Biện pháp 4: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh.
 Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và 
nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện 
pháp không thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việc tạo nguồn 
nhiên liệu của góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
 Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnh vực 
phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là thong qua hoạt động kể chuyện sáng tạo. 
Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua các biểu bảng nêu lên nội dung về 
chủ điểm, về các câu chuyện sáng tạo của cô và trẻ. Qua đó phụ huynh thấy được 
ngôn ngữ của trẻ phát triển như thế nào và có biện pháp kích thích sự phát triển 
ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình. Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc văn học hoặc thu nhập 
những nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm như báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, các vỏ 
hộp, mút xốpkết hợp trong và ngoài giờ đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh.
 Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh là một việc làm rất quan 
trọng trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
 5. Kết quả thực hiện:
 Sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã thu được một số kết quả sau:
 a.Về bản thân:
 -Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp,giọng kể 
được trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.
 -Tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng 
tạo, sưu tầm được nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngoài chương trình.
 - Tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc, đặc biệt là góc văn 
học.
 - Tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều loại rối 
phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu quả trong việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo.
 -Các tiết dạy kể chuyện sáng tạo tôi tham gia lên chuyên đề của trường và 
các hội thi do quận tổ chức tôi đều được xếp loại giỏi.
 b. Về đồ dùng trực quan;
 - Xây dựng một góc tuyên truyền về các câu chuyện sáng tạo của cô của trẻ 
 đa dạng, phong phú.
 - Làm 30 bộ truyện tranh chữ to.
 - Sưu tầm rất nhiều tranh ảnh theo từng chủ điểm cho trẻ kể chuyện.
 - Làm 15 con rối dẹt, 30 con rối tay cho trẻ hoạt động ở mỗi chủ điểm.
 - Làm 20 con rối tay cho cô hoạt động.
 - Có một bảng gài và một bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo.
 - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô và trẻ kể chuyện sáng tạo. 
 d. Về phụ huynh: - Nhận thức rã được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để 
phát triện ngôn ngữ cho trẻ.
 - Đóng góp về kinh phí là 2 triệu đồng và nhiều vật liệu để tạo góc văn 
học cho lớp.
 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận
 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 
là một việc làm thiết thực nhất trong chương trình đôi mới hiện nay, đòi hỏi cô 
giáo phải có sự sáng tạo linh hoạt khi dạy trẻ, phải có sự kiên trì rèn luyện giữa 
co và trẻ thì sẽ đem lại kết quả cao.
 Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào việc dạy trẻ 
kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi đã rút ra nhưng bài học 
kinh nghiệm sau:
 1 - Cô giáo phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi trường tốt cho trẻ 
hoạt động một cách tích cực nhất, biết tao cảm xúc cho trẻ khi kể chuyện sáng 
tạo. 
 2 - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa 
trò chuyện hoặc tóm tắt ngắn gọn những điều vừa trò chuyện.
 3 - Khuyến khích trẻ nói những ý nghĩ của trẻ qua nội dung hay chủ điểm 
nào đó nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý.
 4 - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát sự vật, hiện tượng nhằm mở 
rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu bản chất của sự vật, 
hiện tượng và nói lên nhận xét của mình.
 5 - Mở rộng vốn từ cho trẻ và khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học 
được trong các hoạt động khác nhau, đặc biệt qua các trò chơi ngôn ngữ, trò 
chuyện, đàm thoại giưa co với trẻ, trẻ với trẻ.
2. Các đề xuất và kiến nghị
 Trên đây là một số kinh nghiệm “ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi 
thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” tôi xin giới thiệu để chị em đồng nghiệp cùng`tham khảo và đóng góp thêm ý kiến để giúp tôi có thêm kinh 
nghiệm trong giảng dạy
 Tôi xin chân thành cảm ơn ! 
 Ba vì, ngày 7 tháng 5 năm 2015
 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, 
 không sao chép nội dung của người khác.
 Tác giả