SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng ở tại nhà

 MỤC LỤC
 Tên danh mục Trang
I ĐẶT VẤN ĐỀ 2
 1. Lý do chọn đề tài. 2
 2. Mục đích nghiên cứu. 3
 3. Đối tượng nghiên cứu. 3
 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm. 3
 5. Phương pháp nghiên cứu. 4
 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu. 4
 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN 
II 4
 ĐỀ
 1. Cơ sở lý luận. 4
 2. Khảo sát thực trạng. 5
 2.1. Tình trạng thực tế trước khi thực hiện đề tài. 5
 2.2. Số liệu điều tra. 5
 3. Những biện pháp thực hiện. 6
 4. Biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần). 7
 4.1. Bồi dưỡng kiến thức của bản thân. 7
 4.2. Áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động 8
 khám phá đa dạng.
 4.3 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 11
/ 4.4 Hướng dẫn phụ huynh xây dựng môi trường nhận biết 13
 phong phú cho trẻ ở tại nhà 
 4.5. Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ hoạt động nhận biết lồng 14
 ghép mọi lúc, mọi nơi
 4.6. Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh. 16
 5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài. 17
 5.1. Kết quả đạt được. 17
 5.2. Kết quả số liệu cụ thể. 18
III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19
 1. Kết luận. 19
 2. Các đề xuất và khuyến nghị. 21
 Các hình ảnh minh chứng cho các biện pháp 22
 ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài
 “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
 Thật vậy, trẻ em không chỉ là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn là 
chủ nhân tương lai của đất nước. Một đất nước muốn phát triển vững mạnh phải 
có những con người có đủ sức, đủ tài. Để trẻ có một tương lai tươi sáng thì ngay 
từ tuổi ấu thơ trẻ phải được hưởng nền giáo dục phù hợp hiện đại và toàn diện 
về mọi mặt.Trong đó giáo dục mầm non là khâu đầu tiên quan trọng của quá 
trình đào tạo nhân cách con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa-Hiện 
đại hóa và hội nhập thế giới. Mục tiêu chung là phát triển tất cả các khả năng 
của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách, tạo điều kiện 
thuận lợi cho trẻ một bước phát triển sau này.
 Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển nhận thức luôn 
là một trong những hoạt động được quan tâm chú ý. Đồng thời nó là một trong 
những tiêu chí quan trọng cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường 
mầm non. Vì vậy, phát triển nhận thức cho trẻ tuổi mầm non có vai trò rất quan 
trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách và năm mặt giáo dục đức, trí, thể, 
mỹ và lao động. Đối với trẻ 24- 36 tháng thì hoạt động nhận biết là một trong 
năm hoạt động học của trẻ nhà trẻ. Trong 5 hoạt động này, hoạt động nào cũng 
cần thiết và quan trọng đối với trẻ. Nhưng tôi chú trọng về hoạt động nhận biết 
hơn vì hoạt động này sẽ là nền tảng để giúp trẻ phát triển tư duy về sau. Ở độ 
tuổi này trẻ còn rất non nớt và vụng về trong mọi hoạt động. 
 Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2021- 2022 của Phòng giáo dục Đào tạo Ba 
Vì. Thực tế của trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tại trường mầm non Chu Minh. Trước 
khi giải quyết vấn đề nào đó ta cần phải hiểu rõ vấn đề, đầu tiên ta cùng tìm hiểu 
khả năng nhận thức của trẻ 24 - 36 tháng tuổi. Đây là giai đoạn phát triển mạnh 
mẽ tư duy của trẻ. Do vậy hãy tận dụng hết khả năng để trẻ có thể được sờ mó, 
nghe, nhìn, nếm, ngửi và cả ăn để cùng lúc có thể phát triển hết khả năng trẻ. 
Khi ở trường cũng như ở nhà độ tuổi này trẻ còn quấy khóc nhiều và đặc biệt là 
chưa có nề nếp, thói quen học tập. Chính vì vậy cần có sự phối hợp rất chặt chẽ 
giữa cô và phụ huynh nhất là phụ huynh nắm vai trò chủ đạo đồng hành xuyên 
suốt với các con trong học tập cũng như trong sinh hoạt hàng ngày để hướng trẻ 
vào nề nếp chơi và học ở tại nhà trong mùa dịch này. Ở hoạt động nhận biết, trẻ 
được làm quen và nhận biết các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, trẻ rất thích 
tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh. Đối với trẻ 24 - 36 tháng thì thế giới xung quanh trẻ lúc nào cũng rất mới mẻ và lạ lẫm. Do đó trẻ luôn muốn được 
tìm hiểu khám phá về những sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ. Nhờ đó 
trẻ nhận biết được một số đặc điểm cơ bản và phát âm chuẩn được các vốn từ về 
các hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ. Là giáo viên mầm non với nhiều kinh 
nghiệm tôi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động học này, Chính vì vậy tôi 
chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng 
hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng ở tại nhà ”năm học 2021 - 2022 này.
 2. Mục đích nghiên cứu.
 Trong bối cảnh dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, toàn ngành đã nỗ lực, 
cố gắng khắc phục mọi khó khăn, chủ động, kịp thời tổ chức thực hiện đồng bộ 
công tác phòng, chống dịch, thực hiện có hiệu quả với phương châm “tạm dừng 
đến trường, không dừng học”, bảo đảm an toàn cho học sinh, giáo viên, hoàn 
thành các nhiệm vụ chuyên môn của ngành. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu về: 
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 
tháng ở tại nhà” nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ, giúp trẻ 
phát triển một cách toàn diện hơn.
 Qua đề tài ta thấy được tầm quan trọng của hoạt động nhận biết đối với sự 
phát triển nhận thức cho trẻ 24 - 36 tháng. Giúp giáo viên biết cách xây dựng 
video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ hoạt động nhận biết đạt hiệu quả tốt, nâng 
cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở tại nhà.
 3. Đối tượng nghiên cứu.
 Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 
tháng ở tại nhà
 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm.
 Thực hiện trên trẻ 24 - 36 tháng ở tại nhà thông qua trao đổi zalo giữa cô và 
trẻ phụ huynh hướng dẫn trẻ.
 Số trẻ nghiên cứu là 24 trẻ, lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi D2
 5. Phương pháp nghiên cứu.
 5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
 - Tìm tài liệu.
 - Phân tích tổng quát hoá cơ sở lý luận.
 - Phương pháp thực nghiệm (khảo sát).
 5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát.
 - Phương pháp điều tra.
 - Phương pháp đàm thoại.
 - Phương pháp tuyên truyền.
 5.3. Phương pháp thống kê toán học.
 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
 Đề tài được thực hiện và áp dụng tại lớp 24 - 36 tháng tuổi D2, trường mầm 
non Chu Minh - Xã Chu Minh - Huyện Ba Vì - TP Hà Nội.
 Thời gian thực hiện: Từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 4 năm 2022.
 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Cơ sở lý luận.
 Hướng dẫn số 3058/SGD&ĐT-GDMN ngày 31 tháng 08 năm 2021 của Sở 
Giáo dục và Đào tạo Hà Nội về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục 
mầm non năm học 2021- 2022; 
 Kế hoạch số 921/KH-PGD&ĐT-MN ngày 01 tháng 09 năm 2021 Kế 
hoạch tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học 2021- 2022 cấp học mầm non huyện 
Ba Vì. 
 Thực hiện Kế hoạch số 922/PGDĐT- GDMN, ngày 01/09/2021 của 
Phòng GDĐT V/v tổ chức thực hiện quy chế chuyên môn Cấp học mầm non 
năm học 2021- 2022 cấp học mầm non.
 Kế hoạch số 85/KH-MNTP ngày 03 tháng 09 năm 2021 Kế hoạch tổ chức 
thực hiện nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 trường mầm non Chu Minh
 Trước khi giải quyết vấn đề nào đó ta cần phải hiểu rõ vấn đề, đầu tiên ta 
cùng tìm hiểu khả năng nhận thức của trẻ 24 - 36 tháng tuổi. Đây là giai đoạn 
phát triển mạnh mẽ tư duy của trẻ. Do vậy hãy tận dụng hết khả năng để trẻ có 
thể được sờ mó, nghe, nhìn, nếm, ngửi và cả ăn để cùng lúc có thể phát triển hết 
khả năng trẻ. 
 Do dịch phát triển mạnh trẻ phải ở nhà thời gian dài việc tạo môi trường 
cho trẻ nhận biết là điều thú vị hấp dẫn đối với trẻ, trẻ rất hào hứng tham gia để 
được tìm tòi khám phá những sự vật hiện tượng về thế giới xung quanh thật bao 
la rộng lớn. Thông qua hoạt động nhận biết trẻ được trải nghiệm, tìm tòi sáng 
tạo, được tự do giao tiếp, vui chơi, hợp tác, chia sẽ dễ dàng tiếp thu kiến thức. Nhiệm vụ của giáo viên là hướng dẫn phụ huynh như thế nào để phụ huynh có 
thể tổ chức một hoạt động nhận biết ở tại nhà thật là đơn giản nhưng trẻ có thể 
lĩnh hội được nhiều kiến thức. Tiếp tục thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
nhằm phát huy tính tích cực chủ động của trẻ. 
 Vậy chúng ta người giáo viên cần tổ chức hoạt động nhận biết phối kết hợp 
với phụ huynh như thế nào để mang lại hiệu quả tốt nhất giúp trẻ phát triển một 
cách toàn diện. Với đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lương hoạt động 
nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng ở tại nhà” tôi mong có thể chia sẻ một số kinh 
nghiệm của mình, góp một phần nhỏ bé vào trong việc dạy tốt hơn hoạt động 
nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi.
 2. Khảo sát thực trạng.
 Năm học 2021 - 2022, tôi được phân công dạy lớp nhà trẻ D2, với 24 trẻ, 
trong quá trình thực hiện đề tài tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau.
 2.1. Tình trạng thực tế trước khi thực hiện đề tài.
 * Thuận lợi.
 Là một ngôi trường đạt chuẩn Quốc gia, đơn vị đạt chuẩn Văn Hóa, trường 
có bề dày thành tích. Trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng 
Giáo dục và Đào tạo huyện Ba Vì, sự quan tâm sâu sắc của Đảng ủy, chính 
quyền các cấp, các ban ngành đoàn thể, và sự ủng hộ của các bậc phụ huynh. 
 Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi trao đổi chuyên môn qua zoom 
đã giúp cho tôi học hỏi được ở đồng nghiệp về phương pháp giáo dục phù hợp 
với lứa tuổi của mình đang trực tiếp giảng dạy. Qua đó mà nâng cao được nhận 
thức cũng như chuyên môn cho bản thân
 Trong quá trình thực hiện đề tài tôi luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ 
của ban giám hiệu nhà trường với trình độ chuyên môn cao, dày dặn kinh 
nghiệm. Đội ngũ giáo viên luôn đoàn kết, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ 
nhau. Các bậc phụ huynh ngày càng quan tâm đến con mình hơn, nên việc trao 
đổi cách dạy, kinh nghiệm chăm sóc trẻ với phụ huynh rất dễ dàng, hiệu quả.
 Tôi và cô giáo cùng lớp rất yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình tham gia các hoạt 
động, có ý thức tự học tập trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn.
* Khó khăn: Do không được giảng dạy trẻ trực tiếp nên sự gắn kết giữa cô và trò còn có 
sự hạn chế.
 Sự nhận thức ở trẻ còn chưa đồng đều. Có cháu có khả năng nhận biết về 
đặc điểm cơ bản của các sự vật, hiện tượng rất tốt nhưng vẫn còn một số cháu 
thì hơi chậm hơn, thể hiện qua sự trả bài của phụ huynh trên zalo nhóm lớp.
 Ở độ tuổi này hoạt động của trẻ chưa thật sự thống nhất còn mang tính bộc 
phát, trẻ thường xuyên làm theo ý thích của mình.
 Kinh tế địa phương phát triển thấp, phụ huynh chủ yếu là làm nông nghiệp, 
còn lại thì đi làm ăn xa, trẻ chủ yếu ở nhà với ông bà, anh chị lớn, do đó cha mẹ 
học sinh ít có điều kiện để chăm sóc dạy dỗ các cháu nhiều.
 2.2. Số liệu điều tra.
 Số trẻ được khảo sát là 24 trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng. 
 Đầu năm học, tôi khảo sát trẻ theo các nội dung và thu được kết quả sau.
 Trẻ đạt Trẻ chưa đạt
 Nội dung khảo sát
 Số trẻ % Số trẻ %
 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá. 10 41,7 14 58,3
 Trẻ gọi đúng tên, biết một số đặc điểm của 
 8 33,3 16 66,7
 đối tượng mình khám phá.
 Khả năng so sánh, phân loại các đối tượng. 8 33,3 16 66,7
 3. Những biện pháp thực hiện.
 Từ những thuận lợi và khó khăn trên, ứng dụng đề tài vào giảng dạy tôi đã 
đề ra được một số biện pháp để khắc phục những hạn chế như sau:
 3.1. Bồi dưỡng kiến thức của bản thân.
 3.2. Áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhận biết đa 
dạng.
 3.3. Hướng dẫn phụ huynh xây dựng môi trường nhận biết phong phú cho 
trẻ ở tại nhà 
 3.4. Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ hoạt động nhận biết lồng ghép mọi lúc, 
mọi nơi 3.5. Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhà.
 4. Biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần).
 4.1. Bồi dưỡng kiến thức của bản thân. 
 Việc tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là một việc làm thường xuyên và 
vô cùng cần thiết đối với giáo viên để đáp ứng được yêu cầu của nền giáo dục 
hiện nay. Việc học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nhằm mục đích cuối 
cùng là nâng cao chất lượng dạy học. Trong những năm qua, bản thân tôi đã 
không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn của bản thân. 
 Như chúng ta đã biết “Hoạt động nhận biết” là một trong những hoạt động 
phát triển nhận thức cho trẻ hiệu quả nhất nó cung cấp cho trẻ những kiến thức 
cần thiết về sự vật, hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ, giúp trẻ nhận biết: Một 
số bộ phận cơ thể con người, một số đồ dùng đồ chơi, một số phương tiện giao 
thông quen thuộc, một số con vật,hoa quả quen thuộc, một số màu cơ bản, kích 
thước hình dạng, số lượng, vị trí trong không gian, bản thân, người thân trong 
gia đình, mọi vật sung quanh trẻ.
 Để cung cấp chính xác kiến thức thì bản thân tôi phải có nguồn kiến thức 
về việc đó, vì nếu một giáo viên mầm non không nắm vững kiến thức cơ bản của 
hoạt động thì khi chúng ta truyền thụ kiến thức cho trẻ thiếu chính xác, thiếu 
khoa học, hậu quả sai lệch đó trẻ phải chịu. Chính vì vậy để dạy tốt hoạt động 
học nhận biết tôi cần nắm chắc kiến thức về mục đích, yêu cầu, kỹ năng trẻ cần 
đạt được, phương pháp, hình thức tổ chức của các hoạt động. Tôi gặt hái lượng 
kiến thức đó qua những buổi chuyên đề, kiến tập của Phòng Giáo dục, hay của 
nhà trường tổ chức. Xem các video tiết dạy của đồng nghiệp, học hỏi đồng 
nghiệp những vấn đề khó, trao đổi kiến thức trong các buổi họp chuyên môn 
qua zoom
 Cụ thể: Vào đầu mỗi tháng, khối tôi luôn có một buổi họp chuyên môn qua 
zoom, vào ngày đó các đồng chí trong khối sẽ chọn bài, rồi đưa ra những bài 
khó trong kế hoạch để mọi người cùng thảo luận đưa ra giải pháp dạy tốt nhất 
cho hoạt động đó. Và những hoạt động phát triển nhận thức như hoạt động học 
nhận biết thường được đề cập hàng đầu. Hàng năm nhà trường thường tổ chức 
cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường nhưng năm nay do dịch bệnh thì trường 
tổ chức thi qua hình thức thiết kế video phối hợp với phụ huynh chăm sóc trẻ tại 
nhà. Đó là dịp rất tốt để mọi người học hỏi lẫn nhau. Ngoài ra tôi tìm tòi để xem 
hình thức xây dựng video trên các trang yotube, google để học hỏi tích lũy thêm 
kiến thức cho bản thân mình. Trong mỗi năm học tôi và các đồng nghiệp luôn có kế hoạch tự bồi dưỡng 
các module mà mình thấy yếu. Bên cạnh đó tôi còn tự học trên sách, trên mạng, 
tham khảo tiết dạy của trường bạn được đăng tải trên youtube. Nghiên cứu kĩ 
Chương trình giáo dục mầm non mới, đặc biệt là lĩnh vực nhận biết, đọc các tài 
liệu về giáo dục mầm non để có những kinh nghiệm cho mình.
 Mỗi độ tuổi đều có đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, ta cần nắm bắt đặc 
điểm tâm sinh lý của độ tuổi mình giảng dạy và trả lời các câu hỏi: Ở độ tuổi đó 
đặc điểm nhận thức, tư duy của trẻ ra sao? Trẻ phải biết những gì?... như thế ta 
mới có hướng đi thiết kế nội dung các tiết dạy, sử dụng phương pháp, hình thức 
sao cho phù hợp để chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả tốt nhất.
 Niềm hạnh phúc của tôi là lượng kiến thức của mình ngày càng lớn dần 
theo năm tháng, làm hành trang để tôi bước trên con đường giáo dục của mình. 
 4.2. Áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhận biết 
đa dạng.
 * Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 Trẻ em là hạt giống tương lai của đất nước, đầu tư cho trẻ chính là đầu tư 
cho đất nước. Các phương pháp giáo dục không ngừng được cải thiện và đổi 
mới nhằm đáp ứng phù hợp với sự phát triển của trẻ nhỏ. Trong đó, phương 
pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đang được coi trọng và được áp dụng ngày 
càng rộng rãi.
 Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả năng và 
thế mạnh của từng trẻ, mọi tác động giáo dục phải vì lợi ích của trẻ, trẻ được 
khuyến khích tham gia vào hoạt động chứ không thụ động, trẻ được học qua 
chơi, qua nhận biết bằng các giác quan. Từ đó trẻ được trải nghiệm, giao tiếp, 
suy nghĩ trao đổi với mọi thành viên trong gia đình.
 Trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, đúng vậy vui chơi là hoạt động 
chủ đạo trong trường mần non cũng như ở nhà. Phương pháp giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm sẽ lồng ghép nhiều phương pháp học tập khác nhau. Trong đó, 
phương pháp được áp dụng nhiều nhất là các hoạt động vui chơi, vì vui chơi sẽ 
làm cho trẻ có thể nhận biết, sáng tạo và tương tác với mọi người trong nhà... 
Khi truyền thụ kiến thức cho trẻ bằng phương pháp thông qua trò chơi giúp trẻ 
lĩnh hội được tri thức tốt nhất.
 Trong quá trình tổ chức hoạt động nhận biết theo phương pháp lấy trẻ làm 
trung tâm cô và phụ huynh chỉ là người hướng dẫn khuyến khích, đặt câu hỏi gợi mở, hỗ trợ và tạo cơ hội nhiều nhất cho trẻ hoạt động, được nhận biết, tên 
gọi, đặc điểm đối tượng, được chia sẻ, trình bày ý kiến của mình. Cô và phụ 
huynh chỉ là người gợi mở cho trẻ sẽ là những chủ thể tích cực.
 Việc đặt câu hỏi giúp trẻ nhà trẻ phát triển có trí tuệ phát triển bình thường 
đạt được thành công trong học tập. Câu hỏi đặt ra phù hợp sẽ kích thích sự tư 
duy, hứng thú học tập của trẻ, kích thích trẻ khám phá, tìm tòi đồng thời cũng 
“Mở đường” cho trẻ cách học-hỏi, tập đặt câu hỏi. Có 2 loại câu hỏi câu hỏi 
đóng và câu hỏi mở. Và tôi đã hướng dẫn phụ huynh khi nào cần sử dụng câu 
hỏi đóng và khi nào cần sử dụng câu hỏi mở.
 Ví dụ: Khi tôi xây dựng video cho trẻ nhận biết “Hoa hồng, hoa cúc” 
 Tôi hướng dẫn phụ huynh đặt câu hỏi:
- Đây là hoa gì ? (hoa hồng)
- Con có nhận xét gì về hoa hồng ? ( Trẻ đưa ra nhận xét)
- Hoa hồng có màu gì? (Màu đỏ)
- Hoa hồng có mùi gì? (Phụ huynh cho trẻ ngủi mùi thơm của hoa hồng)
- Cánh hoa như thế nào? (Phụ huynh cho trẻ sờ vào và cảm nhận sự mềm mượt 
của cánh hoa)
 Tôi hướng dẫn phụ huynh gợi mở để trẻ tự nhận xét các đặc điểm nổi bật 
của hoa hồng, hoa cúc như (thân, cành, lá, hoa, nói được lợi ích của các loại hoa, 
cách chăm sóc để có nhiều hoa đẹp...) được trực tiếp nhìn ngắm, sờ, ngửi và 
hướng dẫn đặt ít câu hỏi, nhưng câu hỏi phải khiến trẻ tư duy, suy nghĩ. Khi nêu 
câu hỏi phải dành thời gian cho trẻ suy nghĩ, không nên vội đánh giá mà động 
viên khuyến khích để nhận câu trả lời tốt hơn từ trẻ.
 Với độ tuổi này trẻ còn rụt rè, nhút nhát.Vì vậy khi tổ chức cho trẻ tham gia 
hoạt đông nhận biết này phụ huynh là người động viên, khen trẻ, bao quát giúp 
đỡ trẻ luôn lấy trẻ làm trung tâm của hoạt động. Luôn tạo cơ hội để trẻ tự hoạt 
động một mình hay chơi với các thành viên trong gia đình. Nhằm đạt được tối 
đa mục đích của hoạt động và kết quả mong đợi của mỗi hoạt động nhận biết do 
cô hướng dẫn phụ huynh tổ chức.
 Kết quả: Hướng dẫn tổ chức hoạt động nhận biết theo phương pháp lấy trẻ 
làm trung tâm phát huy được tối đa khả năng, năng lực hoạt động của trẻ. Cô và 
phụ huynh là người gợi mở còn trẻ là những chủ thể tích cực. Trẻ chủ động nhận 
biết tìm tòi, khám phá, phát hiện. Trẻ tích cực tư duy, các giác quan của trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ được cung cấp, ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, trẻ mạnh dạn 
tự tin giao tiếp hơn.
* Sử dụng đa dạng các hình thức tổ chức khác nhau trong video hoạt động 
nhận biết.
 Để tạo hứng thú, lôi cuốn trẻ trong suốt hoạt động học thì vai trò của giáo 
viên và phụ huynh là cực kỳ quan trọng. Điều đó tạo cho trẻ phát huy tốt nhất 
khả năng của mình, trẻ tích cực chủ động tham gia các hoạt động nhận biết.
 Trước tiên chúng ta mang biểu tượng về thế giới xung quanh đến với trẻ 
qua nhiều hình thức khác nhau như: Câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, 
đồ vật, vật thật Giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và 
chính xác hoá thành biểu tượng của mình. 
 Ví dụ: Với video nhận biết “Quả cam, quả táo” mở đầu vào hoạt động tôi 
sẽ hướng dẫn phụ huynh cho trẻ nghe bài hát “Quả gì” sau đó dẫn dắt vào bài 
bằng cách tạo tình huống mẹ đi chợ về mua được rất nhiều thứ giờ 2 mẹ con đi 
khám phá. Lúc này phụ huynh đưa quả cam, quả táo để cùng trẻ khám phá nhận 
biết 2 quả đấy. Nhưng sang hoạt đông nhận biết “con gà trống, gà mái” tôi 
không hướng dẫn phụ huynh cho trẻ hát nữa mà hướng phụ huynh đọc câu đố :
 Con gì quang quạc
 Cục tác cục te
 Đẻ trứng tròn xoe 
 Gọi người đến lấy ! (Gà mái)
 Con gì mào đỏ
 Gáy ò ó o
 Từ sáng tinh mơ
 Gọi người thức dậy ! (Gà trống)
Rồi dùng những hình ảnh mà cô đã thiết kế trong video để cùng nhận biết gà 
trống gà mái. Các video học có nhiều hình thức tổ chức khác nhau trẻ sẽ không 
bị nhàm chán, mà cuốn hút trẻ vào tiết học hơn.
 Bên cạnh đó tôi cũng hướng dẫn phụ huynh thường xuyên thay đổi địa điểm 
cho trẻ nhận biết, giúp trẻ không có cảm giác gò bó.
 Cụ thể: Thường thì gia đình nông thôn hầu như nhà ai cũng có xe đạp, xe 
máy nên hoạt động nhận biết “xe đạp, xe máy” tôi khuyến khích phụ huynh có 
thể dựng 2 xe gần nhau ở tại sân nhà mình rồi cho trẻ ra quan sát trực tiếp để cho trẻ nhận biết, qua đó trẻ sẽ có được cái nhìn chân thật nhất về các sự vật. Giúp 
trẻ khắc sâu kiến thức và tri giác sự vật một cách tốt nhất.
 Tôi cũng xây dựng thêm một số trò chơi cho hoạt động nhận biết bằng 
những đồ dùng, đồ chơi dễ kiếm ở nhà để trẻ và phụ huynh cùng chơi.
 Ví dụ: Trò chơi “ Hộp quà bí mật”
 - Mục đích: Trẻ nhận biết được một số đồ chơi qua xúc giác
 - Chuẩn bị: phụ huynh chuẩn bị một hộp quà bên trong đựng một số đồ 
chơi.
 - Tiến hành: Cho trẻ đưa tay sờ và nói tên đồ chơi tìm được sau đó lấy ra 
ngoài để cùng nhận biết
 * Kết quả: Khi đưa trò chơi, thơ, bài hát, câu đố... Đưa vào dạy trẻ khi tổ 
chức hoạt động nhận biết, trẻ tích cực tham gia giải các câu đố và chơi các trò 
chơi. Qua đó kiến thức nhận biết của trẻ được củng cố khắc sâu, các giác quan 
được phát triển mạnh mẽ. 
 Việc áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhận biết đa 
dạng đã mang lại những hiệu quả rõ rệt, luôn khơi gợi cho trẻ sự tò mò khám 
phá, trẻ được tìm hiểu các sự vật, hiện tượng với nhiều cách thức khác nhau, trẻ 
tri giác, ghi nhớ các sự vật được sâu hơn, chất lượng các tiết học được nâng lên.
 4.3. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 
 Theo su thế thời đại hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin để đưa 
vào bài dạy đang được khuyến khích và mở rộng. Nhất là trong tình hình dịch 
bệnh COVID-19 diễn biến phức tạp nên trẻ phải ở nhà để phòng dịch vì vậy việc 
áp dụng công nghệ thông tin trong thời điểm này là rất cần thiết. Tôi cũng đã 
thực hiện và áp dụng vào xây dựng tiết hoạt động nhận biết dạy qua video của 
mình để tăng khả năng thu hút trẻ và nâng cao hiệu quả dạy trẻ.
 Để có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động nhận biết trước hết 
tôi phải không ngừng tìm tòi nghiên cứu các trang web, trang nhạc các tư liệu 
phù hợp với nội dung bài dạy sau đó làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động 
sdile show... kết hợp với các phần mềm: Pwerpoint, Kidpic, Photoshop Để xử 
lí hình ảnh thêm sinh động hấp dẫn. Cuối cùng dùng phần mềm thiết kế video 
fimora, Camtasia, Video editor, canva, capcut...Để xây dựng lên 1 bài dạy video 
hoàn chỉnh qua đó có thể phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ hoạt động nhận 
biết ở tại nhà.
 Ví dụ: Khi Tôi xây dựng video hoạt động nhận biết “Kích thước To-Nhỏ” 
tôi luôn suy nghĩ làm sao có một video thật sinh động,hấp dẫn,hình ảnh chân thực và đồ dùng thì có sẵn trong gia đình để trẻ dễ dàng quan sát và hứng thú 
học theo chính vì vậy tôi chọn “quả bưởi và quả táo” để nhận biết.Với bài này 
tôi đã áp dụng công nghệ thông tin bằng cách tự quay các đoạn video của mình 
như đoạn giới thiệu hướng dẫn vào bài hay là đoạn cách thức tôi dạy con gái tôi 
nhận biết “quả bưởi,quả táo” ở nhà....... Sau khi quay xong thì tôi cho các đoạn 
video vào phềm fimora để tách nền,chỉnh ánh sáng, tách tạp âm, ghép nhạc,ghi 
âm...rồi sau đó ghép chúng với nhau thành một video hoàn chỉnh. Qua video tôi 
dạy con phụ huynh biết cách đặt câu hỏi cho trẻ về tên gọi, màu sắc , hình dạng, 
kích thước to- nhỏ..... Từ đó mà trẻ lĩnh hội kiến thức về Kích thước to- nhỏ một 
cách chính xác, hứng thú và tích cực hơn.
 Ngoài ra tôi còn xây dựng một số trò chơi học tập cho phụ huynh và trẻ 
cùng tham gia bằng một số phần mềm hiện đại như: Quizizz, Liveworksheets, 
Pwerpoint...Cùng hỗ trợ của các phần mềm công cụ khác như: Adobe 
presebter,paint,flash... Để tạo nên hình ảnh rõ nét như thật, màu sắc sặc sỡ cùng 
những âm thanh sống động (Hướng dẫn cách chơi, lời khen, tiếng vỗ tay khi trẻ 
làm đúng, lời nhắc nhở khi trẻ làm sai) với những phần chơi đa dạng, sáng tạo 
của mỗi trò chơi mang tính tương tác cao đã giúp trẻ phát triển tư duy, trí thông 
minh và khả năng chú ý, ghi nhớ cao.
 Ví dụ: Trò chơi “Nhanh tay, tinh mắt”
 - Mục đích
+ Củng cố biểu tượng về bóng to hơn màu xanh, bóng nhỏ hơn màu đỏ cho trẻ 
phát triển khả năng quan sát, suy luận.
- Cách chơi: Trong trò chơi này gồm có một Slide bên trong slide có 1 câu hỏi 
và 2 bức tranh. Nhiệm vụ của tôi là hướng dẫn phụ huynh hãy cho trẻ nhận biết 
quả bóng màu gì to hơn rồi đưa tay trẻ di chuyển chuột chọn quả bóng đó, nếu 
chọn đúng theo yêu cầu thì trẻ sẽ nhận được lời khen, nếu chọn sai theo yêu cầu 
thì sẽ có lời nhắc” Rất tiếc con đã chọn sai rồi con chon lại đi”. Tôi luôn nhắc 
phụ huynh là trước khi cho con trả lời câu hỏi thì phụ huynh hãy đưa tay cho trẻ 
kích chuột vào hình cái loa ở góc trái màn hình để nghe hướng dẫn cách chơi. 
Khi trả lời xong câu hỏi phụ huynh hãy chỉ trẻ kích chuột vào hình chữ nhật màu 
xanh lá cây có mũi tên để chuyển sang câu hỏi tiếp theo. 
 4.4. Hướng dẫn phụ huynh xây dựng môi trường nhận biết phong phú 
cho trẻ ở tại nhà.
 * Xây dựng môi trường phong phú cho trẻ nhận biết. Đối với nhà trẻ sự tưởng tượng xuất hiện trên nền tảng của biểu tượng về 
sự vật- hiện tượng... Mà trẻ có được nhờ sản phẩm của tri giác. Vì vậy môi 
trường cho trẻ hoạt động là nơi có nguồn thông tin phong phú khuyến khích tính 
độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Để cung cấp nguồn thông tin cơ hội cho 
trẻ nhà trẻ được nhận biết, được tri giác gián tiếp, tri giác một cách rõ nét, chính 
xác về sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, trẻ bộc lộ hết khả năng, năng lực của 
mình trong hoạt động nhận biết thì việc đầu tiên chúng ta cần phải xây dựng môi 
trường cho trẻ hoạt động.
 Giáo viên cần hướng dẫn phụ huynh tạo ra môi trường cho trẻ hoạt động 
với các đối tượng đa dạng, được bố trí ở nơi thuận tiện để trẻ tích cực thao tác 
với các đối tượng và giao tiếp với các thành viên ở gia đình trong môi trường 
hoạt động đó. 
 *Môi trường bên ngoài:
 Môi trường cho trẻ nhận biết sẽ là môi trường hấp dẫn lôi quấn trẻ nếu 
chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả các yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác 
động vào chúng qua quan sát, tìm hiểu, vui chơi của trẻ trong các tình huống.
 Ví Dụ: Với góc thiên nhiên của gia đình tôi khuyến khích phụ huynh trồng 
một số loại rau, hoa, rất gần gũi với trẻ, dễ chăm sóc, dễ quan sát như su hào, 
bắp cải, cây hoa hồng... tạo môi trường tự nhiên để trẻ được hoạt động nhận biết, 
quan sát về các loại rau, theo dõi sự phát triển của cây rau từ lúc làm đất, gieo 
hạt, nảy mầm, được cùng mẹ hay bà chăm sóc rau như nhổ cỏ, tưới nước, vun 
xới đến khi rau xanh tốt và được thu hoạch.
 Tạo khu vui chơi với cát, nước và các vật liệu thiên nhiên: Bố trí chậu cát, 
chậu nước, sỏi và các vật liệu như: chai, lọ, xà phòng, thìa, bát, giấy gấp thuyền, 
xốp... Để trẻ được hoạt động trải nghiệm: Thí nghiệm vật chìm vật nổi, vẽ ngón 
tay trên cát, đào xới, in xới, xây lâu đài cát, tạo sản phẩm bằng khuân.
 *Môi trường bên trong:
 Nhằm kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ. Tôi đã hướng dẫn phụ 
huynh ngoài việc xây dựng môi trường bên ngoài còn xây dựng môi trường bên 
trong nhà bằng các đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh sẵn có nhưng cần phải rõ nét về 
màu sắc, chuẩn về đối tượng, kiến thức cung cấp trẻ cần chính xác vì độ tuổi này 
tư duy trực quan chiếm ưu thế, hình thành trí nhớ qua hình ảnh. Ví dụ 1: Tôi hướng dẫn phụ huynh cho trẻ xem ảnh chụp “Những người 
thân trong gia đình”. Trò chuyện về bức ảnh từ đó giúp trẻ nhận biết về những 
người thân trong gia đình.
 + Ai đây ?
 + Đâu là me, ông, bố, bà (Trẻ chỉ theo yêu cầu)
 Hướng phụ huynh lồng ghép giáo dục hiếu thảo, lễ phép với ông bà, bố, mẹ 
và những người lớn tuổi, biết yêu thương những người xung quanh.
 Ví dụ 2: Tôi khuyến khích phụ huynh có thể cho trẻ cùng tham gia 1 số 
hoạt động của gia đình như gập quần áo... Để trẻ cùng trải nghiệm và nhận biết 
được tên gọi, đặc điểm, màu sắc, công dụng thông qua việc làm đấy khiến trẻ dễ 
khắc sâu kiến thức hơn.
 Trẻ độ tuổi này đã biết xác lập các mối quan hệ chưa có sẵn giữa các đồ vật 
để giải quyết vấn đề nhiệm vụ đơn giản và bắt đầu biết sử dụng các thao tác như: 
So sánh cái này to hơn, cái kia nhỏ hơn hay 1 và nhiều....Vì vậy đồ dùng đồ chơi 
cho độ tuổi này cần phong phú và đa dạng, rõ ràng, đẹp, an toàn mang tính thẩm 
mỹ, tính giáo dục cao để trẻ dễ dàng nhận biết khám phá và trải nghiệm. 
 Hướng dẫn phụ huynh khi trang trí, tranh ảnh, phải được treo ngang tầm 
mắt trẻ không cao, không thấp quá để trẻ quan sát, hoạt động khám phá dễ dàng 
hơn. Đồ dùng, đồ chơi phải dễ lấy, dễ cất.
 Kết quả đạt được: Môi trường cho trẻ hoạt động nhận biết cô và phụ 
huynh xây dựng thực sự là nơi có nguồn thông tin phong phú, kích thích tính tò 
mò ham hiểu biết của trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học, xanh-sạch-đẹp và an 
toàn. Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhận biết tìm hiểu, khám phá và vui 
chơi.
 4.5. Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ hoạt động nhận biết lồng ghép mọi 
lúc mọi nơi.
 Hoạt động nhận biết không chỉ tổ chức trong hoạt động chơi- tập có chủ 
đích mà nó còn được lồng ghép đan xen vào các hoạt động khác hàng ngày của 
trẻ như: Hoạt động vui chơi, ăn, ngủ, vệ sinh hay là các ngày lễ, ngày đặc biệt 
trong năm....Các hoạt động được thực hiện linh hoạt, đáp ứng nhu cầu hoạt động 
cầu của trẻ, kết hợp giữa hoạt động có tính chất động và tĩnh nhằm củng cố, ôn 
luyện những kiến thức mà trẻ đã được nhận biết qua hoạt động chơi-tập có chủ 
đích mà tôi đã hướng dẫn phụ huynh và trẻ qua các video hoạt động nhận biết 
trước đó. Hoạt động vui chơi, ăn, ngủ, vệ sinh, là hoạt động trong chế độ sinh hoạt 
hàng ngày của trẻ ở tại nhà, đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ. Trong các hoạt 
động này tôi hướng dẫn phụ huynh có thể tận dụng các tình huống trong thực tế 
giúp trẻ nhận biết đồ dùng trong gia đình, các bộ phận cơ thể, đồ chơi quen 
thuộc của trẻ... Hoặc tận dụng mọi cơ hội xung quanh để luyện tập phát triển các 
giác quan cho trẻ.
- Hoạt động vui chơi: Lứa tuổi này hoạt động chơi là chủ đạo nên tôi hướng dẫn 
phụ huynh tích cực chơi với con bằng những đồ chơi sẵn có của con. Thông qua 
đó dạy nhận biết hình dạng, kích thước, màu sắc và công dụng của đồ chơi đấy.
 Ví dụ: phụ huynh và trẻ sẽ chơi trò chơi “Đóng vai làm bác thợ xây” xây 
những ngôi nhà bằng những xếp hình sẵn có của con. Trong quá trình chơi phụ 
huynh có thể hỏi trẻ: hình này màu gì? nó có dạng hình gì? theo con hình này 
xếp vào đâu?...Nhờ đó mà trẻ hình thành thêm nhiều kiên thức sau khi chơi.
- Hoạt động ăn: Ngoài việc giúp trẻ thực hiện các yêu cầu về vệ sinh trước và 
sau khi ăn (rửa tay, rửa mặt.... Giúp trẻ nhận biết các bộ phận cơ thể) phụ huynh 
kết hợp giới thiệu tên các món ăn gắn liền với loại thực phẩm, mùi vị, màu sắc 
của các loại thức ăn trẻ đã biết.
 Ví dụ: Hôm nay gia đình cho trẻ ăn cơm thịt kho trứng, đậu sốt cà chua. 
Canh bầu nấu tôm. Phụ huynh có thể hỏi trứng màu gì, đậu xào mầu gì, có mùi 
vị gì...củng cố, ôn luyện nhận biết về tên gọi các đồ dùng, công dụng và cách sử 
dụng một số đồ để ăn: Thìa, bát, đĩa...Khuyến khích trẻ tự xúc ăn, tự uống nước, 
cầm thìa tay phải....Tận dụng cơ hội để dạy trẻ nhận biết tên gọi, kích thước, 
hình dạng, màu sắc (xanh, đỏ, vàng) ở đồ dùng.
- Hoạt động ngủ: Ngoài việc giúp trẻ thực hiện các yêu cầu của hoạt động ngủ 
trẻ được nhận biết một số đồ dùng phục vụ cho hoạt động này như: Chăn, gối, 
giường ngủ...Phụ huynh có thể hát những bài hát có giai điệu nhẹ nhàng có nội 
dung gắn với nội dung giáo dục phát triển nhận thức gần gũi, cây, hoa, quả, con 
vật....Từ đó lòng ham hiểu biết, sự tò mò, khám phá tích cực nhận thức được 
hình thành ở trẻ.
- Hoạt động vệ sinh: Trong hoạt động này, tôi hướng dẫn phụ huynh tận dụng 
các tình huống như: Rửa tay, rửa mặt cho trẻ... Phụ huynh rửa đến bộ phận nào 
nói tên bộ phận đó cho trẻ nghe giúp trẻ nhận biết các bộ phận trên cơ thể mình.
 Ví dụ: Tay, chân, mắt, miệng.... Ngoài những hoạt động vui chơi, ăn, ngủ, vệ sinh hàng ngày. Tôi còn 
hướng dẫn phụ quan tâm đến các hoạt động của ngày lễ hay những ngày biệt 
trong năm như: Tết nguyên đám, tết trung thu, ngày 8/3, tết hàn thực, sinh 
nhật...Qua các hoạt động này giúp cho trẻ trưởng thành hơn, biết yêu thương tôn 
trọng với mọi ng xung quanh, là cơ hội vàng để trẻ nhận biết thế giới xung 
quanh và rèn luyện kỹ năng xã hội.
 Ví dụ: Với hoạt động nhận biết “Trò chuyện ngày tết hàn thực 3/3”. Tôi 
hướng dẫn phụ huynh gợi mở cho trẻ kể về ngày 3/3 diễn ra vào năm ngoái sau 
đó cho trẻ quan sát những hình ảnh hoạt động thường diễn ra trong ngày 3/3. Tôi 
khuyến khích phụ huynh hãy cho trẻ làm bánh trôi tại nhà, trẻ được thao tác sờ, 
nặn và làm bánh, được xem cách luộc bánh trôi giúp trẻ khác sâu hơn trình tự 
làm 1 chiếc bánh. Rồi cho trẻ thưởng thức sản phẩm mình làm ra điều đấy làm 
trẻ rất hào hứng, thích thú. Từ đó phụ huynh cũng giáo dục được trẻ về phong 
tục tập quán của quê hương.
 Hay là Tổ chức ngày muồng 8/3 ở tại nhà để trẻ hiểu được ý nghĩa của ngày 
8/3 là ngày của bà, mẹ và cô giáo, là ngày lễ dành cho phụ nữ. Từ đó trẻ biết thể 
hiện tình cảm yêu thương của mình qua những hành động, cử chỉ đơn giảm, gần 
gũi.
 Kết quả đạt được: Thông qua các hoạt động vui chơi, ăn, ngủ, vệ sinh cá 
nhân hay là các ngày lễ, ngày đặc biệt trong năm trẻ được củng cố, ôn luyện, 
khắc sâu thêm những nhận biết của trẻ về tên gọi của bản thân, những người gần 
gũi xung quanh, tên gọi đặc điểm của đồ dùng đồ chơi, các món ăn màu sắc... trẻ 
tích cực tự tin giao tiếp.
 4.6. Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ tại 
nhà.
 Chúng ta đã biết kết quả chăm sóc giáo dục trẻ nhờ một phần rất lớn vào 
việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường, gia đình là môi trường giáo dục đầu 
tiên và có tầm quyết định đến việc hình thành nhân cách của trẻ. Việc phối hợp 
với phụ huynh là việc khá quan trọng nhất là trong mùa dịch này. Cô không tiếp 
xúc trực tiếp với trẻ mà chỉ quay video các hoạt động học rồi gửi vào zalo nhóm 
lớp đề nhờ phụ huynh truyền đạt những kiến thức cô cung cấp tới trẻ. Nếu 
không có phụ huynh quan tâm phối kết hợp với cô thì những kiến thức cô truyền 
thụ cho trẻ sẽ bị rơi vãi. Do vậy tôi phải luôn gần gũi với phụ huynh bằng cách 
thường xuyên gọi điện, nhắn tin hỏi thăm về tình hình của các bé ở nhà như thế 
nào, sức khỏe của các bé, thói quen sinh hoạt của các bé từ đó chia sẻ cho các phụ huynh những lời khuyên, kiến thức ở độ tuổi này bé phù hợp với thói quen 
sinh hoạt như thế nào, học tập, chơi những trò chơi gì...Sau mỗi buổi học tôi nhờ 
phụ huynh quay video kết quả của trẻ học gửi vào zalo nhóm lớp nếu trường hợp 
trẻ nào còn yếu tôi gọi điện trao đổi riêng với phụ huynh trẻ đấy để cùng giúp trẻ 
phát triển tốt hơn. Hàng tháng tôi thường tổ chức một buổi họp lớp qua zoom để 
trò chuyện,trao đổi với phụ huynh và trẻ ở tại nhà nhằm gắn kết tình cảm giữa 
cô và phụ huynh với cả trẻ.
 Ví dụ: Tôi trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những quyển tranh truyện 
về các con vật, những sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ phù hợp với lứa tuổi 
để trẻ được xem, được làm quen với hình ảnh có ở ngoài thực tế cuộc sống.
 Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo đã giúp trẻ được luyện tập nhiều hơn, 
trẻ tích lũy được vốn kiến thức về thiên nhiên, xã hội phong phú hơn. 
 5. Kết quả đạt sau khi thực hiện đề tài.
 5.1. Kết quả đạt được.
 Tôi rất hạnh phúc mọi cố gắng của tôi khi áp dụng các biện pháp nâng cao 
chất lượng hoạt động nhận biết cho lớp mình đã có phần nào thành công.
 * Đối với trẻ.
 Trẻ tham gia các hoạt động nhận biết hứng thú, tích cực, trẻ luôn tò mò 
muốn khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh.
 Việc ghi nhớ khắc sâu đối tượng mình nhận biết với trẻ đã trở lên dễ dàng 
hơn. Trẻ gọi đúng tên, nêu đặc điểm của đối tượng mình nhận biết rất rõ ràng.
 Các giác quan của trẻ ngày càng phát triển toàn diện hơn, kỹ năng tri giác 
và khái quát đối tượng ngày càng được nâng cao. Tư duy của trẻ nhạy bén hơn, 
trẻ có thể so sánh, phân loại đối tượng theo một, hai dấu hiệu đơn giản.
 Dưới sự giúp đỡ của cô thì phụ huynh hướng dẫn trẻ đã tự mình làm được 
một số thí nghiệm đơn giản, đầu óc suy luận, phán đoán ở trẻ chuẩn sác hơn. Trẻ 
đã nêu đầy đủ kết quả của thí nghiệm, hiểu được lý do tại sao lại thế.
 * Đối với cô.
 Tôi đã nhận được nguồn kiến thức không nhỏ trong quá trình thực hiện đề 
tài, tôi hiểu thêm về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 24-36 tháng tuổi, hiểu được vai 
trò của hoạt động nhận biết đối với trẻ. Hơn cả là tôi biết cách tổ chức hoạt động 
nhận biết sao cho mang hiệu quả tốt nhất, nâng cao được chất lượng chăm sóc, 
giáo dục trẻ, tiết học cúa phụ huynh và trẻ nhẹ nhàng, sôi nổi, cuốn hút trẻ, không gò bó trẻ. Nguồn kiến thức này rất có giá trị đối với tôi trong con đường 
giáo dục của mình.
 Bên cạnh đó tôi thấy cô và phụ huynh với trẻ ngày càng gần gũi, hiểu nhau 
hơn. Các bậc phụ ngày ngày càng quan tâm đến con mình hơn.
 5.2. Kết quả số liệu cụ thể.
 Sau một năm áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám 
phá trên lớp của mình, kết quả cụ thể đạt được trên trẻ có so sánh đối chiếu đó là
 Đầu năm Cuối năm
 Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
 ST % ST % ST % ST %
 Trẻ hứng thú tham gia 
 10 41,7 14 58,3 24 100 0 0
 hoạt động khám phá. 
 Trẻ gọi đúng tên, biết 
 một số đặc điểm của đối 8 33,3 16 66,7 23 95,8 1 4,2
 tượng mình khám phá.
 Khả năng so sánh, phân 
 8 33,3 16 66,7 22 91,6 2 8,4
 loại các đối tượng.
\ Qua bảng số liệu trên ta thấy rằng tất cả các nội dung khảo sát trẻ, ở cuối 
năm phần trăm trẻ đạt đều tăng lên rất nhiều so với đầu năm khi chưa thực hiện 
ác biện pháp, đó là một kết quả rất đáng mừng.
 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
 1. Kết luận.
 Để nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ 24-36 tháng tuổi thì 
người giáo viên phải nắm vững phương pháp giảng dạy đồng thời phải có thủ 
thuật, kỹ năng, sáng tạo. Luôn tìm ra những biện pháp giảng dạy sao cho phù 
hợp và sáng tạo để truyền thụ kiến thức tới trẻ một cách khoa học nhất. Từ đó trẻ 
nhận thức, tiếp thu một cách nhẹ nhàng thoải mái tạo điều kiện cho trẻ phát triển 
cả về đức, trí, thể, mỹ một cách toàn diện. Qua bảng số liệu kết quả đạt được sau 
khi áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết, tôi rất vui 
và khẳng định rằng mình đang đi đúng hướng trong phương pháp giáo dục trẻ.
 * Bài học kinh nghiệm.
 Sau một năm gắn bó với đề tài tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
 Bản thân người giáo viên phải không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao 
trình độ chuyên môn, kỹ năng sư phạm. Bám chắc phương pháp giáo dục lấy trẻ 
làm trung tâm, luôn thay đổi sáng tạo các hình thức dạy học.
 Giáo viên cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mà mình giảng dạy. Cho 
trẻ nhận biết đối tượng mọi lúc, mọi nơi, luôn gần gũi với phụ huuynh cũng như 
với trẻ để giúp phụ huynh hướng dẫn trẻ một cách chính xác nhất.
 Tạo môi trường đa dạng, phong phú cho trẻ nhận biết, thiết kế những bài 
dạy, video phải sinh động, hấp dẫn, phù hợp đối với trẻ.
 Phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong công tác 
chăm sóc, giáo dục trẻ.
 2. Các đề xuất và khuyến nghị.
 Để cho chất lượng hoạt động nhận biết cũng như các hoạt động khác ngày 
càng được nâng cao tôi xin đề xuất một số khuyến nghị sau:
 * Đối với nhà trường.
 Tạo điều kiện hỗ trợ hơn nữa về cơ sở vật trang thiết phục vụ cho việc 
giảng dạy qua video để nâng cao chất lượng giáo dục. 
 Chăm lo bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn cho giáo viên, thường xuyên 
đăng tải những video hoạt động của các cô trong trường hay các nguồn video 
hay khác để học hỏi. * Đối với cấp trên.
 Đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng, đồ 
chơi hiện đại phục vụ cho công tác giảng dạy.
 Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề, tập huấn cho toàn thể giáo 
viên, để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên ngày một tốt hơn.
 Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi khi thực hiện đề tài: “Một số biện 
nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết cho trẻ 24 - 36 tháng ở tại nhà”. 
Tôi mong những kinh nghiệm này sẽ giúp ích một phần nào đó nâng cao chất 
lượng công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở tai nhà. Tuy đạt được kết quả đáng 
khích lệ cho lớp nhà trẻ D2 của tôi nhưng cũng không tránh khỏi thiếu sót. Rất 
mong ý kiến đóng góp của Hội đồng khoa học các cấp để tôi hoàn thiện hơn đề 
tài của mình. 
Tôi xin trân thành cảm ơn!
 Ba Vì, ngày 12 tháng 04 năm 2022
 Tôi xin cam đoan đây là SKKN do chính tôi 
 viết, không sao chép nội dung của người khác.