SKKN Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi bước vào lớp 1

 1
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
 Bậc học mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân có mục tiêu chung là 
phát triển trẻ em, ngoài ra, những mục tiêu cụ thể của những chương trình giáo 
dục mầm non ở trẻ nhỏ còn chứa đựng những mục tiêu quan trọng khác.
 Trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo, học mang tính chất “Học mà 
chơi, chơi mà học”, trẻ rất hiếu động tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu khám 
phá thế giới xung quanh mình, trẻ thực sự học trong khi chơi để lĩnh hội các 
khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo 5 
tuổi các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện nhưng mới ở dạng sơ khai. 
Trong mỗi một giai đoạn phát triển, ở mỗi một lứa tuổi trẻ đều mang những đặc 
điểm đặc trưng, sự phát triển của trẻ trong một giai đoạn nhất định vừa là kết 
quả của giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp 
theo. Vào lớp 1 là một bước ngoặt khá lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ, đang 
từ cuộc sống khá thoải mái về mặt thời gian cũng như tinh thần, bé phải chuyển 
qua một môi trường đòi hỏi trẻ “làm việc” một cách thực sự, phải tập trung chú 
ý trong cả một tiết học dài đó là một việc không hề đơn giản với trẻ. Chính vì 
thế việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 là quá trình lâu dài, quá trình này bắt 
đầu xuất hiện từ những tháng ngày tuổi nhà trẻ cho đến khi đủ điều kiện vào lớp 
1 và chỉ có ở trường mầm non mới thực hiện được điều này, mới giúp trẻ làm
quen với các hoạt động học tập, thể lực, lao động, mối quan hệ xã hội. Trong
quá trình đó giáo viên mầm non giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng
dẫn, điều khiển mọi hoạt động có mục đích học tập, giúp trẻ phát triển thể lực,
nhận thức, ngôn ngữ , tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, từng bước giúp trẻ
nhận thức và hòa nhập dần với cách sinh hoạt và phương pháp dạy học của giáo
viên lớp 1 nhằm giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt và trẻ sẽ tiếp thu kiến
thức ở trường Tiểu học một cách tốt nhất.
 Chuẩn bị tâm thế sẵn sàng vào lớp Một cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi có ý nghĩa 
vô cùng quan trọng. Khi trẻ có tâm thế tốt sẽ tự tin, mạnh dạn và học tập tốt ở 
các bậc học tiếp theo.....Làm cho con thích đến trường, thích đi học; phát triển 
ngôn ngữ cho con; bảo vệ hình ảnh của thầy cô giáo trước mặt con... là những 
việc quan trọng nhằm giúp trẻ tự tin vào lớp 1.
 Có thể nói đi học lớp 1 là bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời của trẻ vì 
trẻ chuyển từ hoạt động vui chơi là chủ đạo của lứa tuổi mẫu giáo sang hoạt 
động học tập là chủ đạo của học sinh ở trường tiểu học. Bên cạnh đó còn một số 
phụ huynh lo lắng khi con mình chưa biết đọc, biết viết, chưa biết làm toán khi 
bước vào lớp 1, hay có phụ huynh thì cho rằng không cần chuẩn bị gì và cũng 
không dành thời gian quan tâm tới con. Ngày nay, trong điều kiện cuộc sống 
hiện đại, con người được sống trong điều kiện kinh tế tương đối ổn định nhưng 
đối lập với nó thì những hệ lụy do khai thác tài nguyên môi trường, do rác thải 2
từ các nhà máy, xí nghiệp đã làm cho môi trường ngày càng ô nhiễm trầm trọng. 
Con người phải đối mặt với nhiều bệnh tật, với vi khuẩn, virus biến thể...đặc biệt 
là các đợt dịch bệnh: Tay chân miệng, cúm AH5N1, sốt xuất huyết và gần đây 
nhất và nguy hiểm nhất là dịch virus Sars corona đã cướp đi sinh mạng của hàng 
triệu người trên thế giới gây ra nhiều hệ lụy cho đất nước, cho xã hội. 
 Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi bé nhất trong các cấp học, vì vậy mà trẻ chưa 
thể tự mình học hỏi hay tự trang bị cho mình những kiến thức về phòng chống 
dịch bệnh, nhận thức mức độ nguy hiểm của đại dịch và thực hiện theo sự chỉ 
đạo ban phòng chống dịch các cấp.
 Từ những tình trạng chung của xã hội, nỗi lo lắng của phụ huynh cũng là 
sự băn khoăn, trăn trở của tôi. Vì vậy trong năm học 2021-2022 tôi mạnh dạn 
lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5-6 
tuổi bước vào lớp 1” để tạo cho trẻ một nền tảng vững chắc sắn sàng bước vào 
lớp 1
2. Mục đích nghiên cứu .
a. Đối với giáo viên 
 Hiểu được tầm quan trọng của việc chuẩn bị các mặt thể chất, nhận thức, 
ngôn ngữ...từ đó bản thân tôi phải có sự sáng tạo cho phù hợp với lứa tuổi của 
trẻ
 Đưa ra các hình thức tổ chức dạy học sáng tạo để trẻ hứng khi xem video 
mà cô gửi cho trong thời gian nghỉ dịch covid_19 ở nhà .
3. Đối tượng nghiên cứu: 
 Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong 
trường mầm non bước vào lớp 1.
 * Phạm vi nghiên cứu 
 Đề tài được áp dụng tại lớp 5 tuổi A3 
 * Thời gian thực hiện: 
 Từ tháng 09 năm 2021 đến tháng 05 năm 2022.
4. Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp thực hành, trải nghiệm
 Phương pháp trực quan – minh họa
 Phương pháp dùng lời nói, nêu gương – đánh giá
 Phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ
 Phương pháp lý luận nghiên cứu
 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận:
 Việc đến trường phổ thông được coi như là một bước ngoặt quan trọng 
trong cuộc đời, là một bước chuyển biến mang tính nhảy vọt, vì trong trẻ có sự 
biến đổi giữa trường, lớp mầm non lên Tiểu học. Đó là việc trẻ được chuyển qua 
một lối sống mới với những hoạt động mới, một vị trí xã hội mới với những mối 
quan hệ mới của một người học sinh thực thụ. Chúng ta, những người thầy dạy 
trẻ mầm non đã chuẩn bị được gì cho trẻ bước vào lớp 1 trường phổ thông mà 3
trẻ không bị hẫng hụt về tâm lý, cũng như có đầy đủ những tố chất sẵn sàng cho 
việc học phổ thông. Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông là chuẩn bị toàn diện 
về mọi mặt, không thiên về khía cạnh nào và tuỳ theo lứa tuổi và đặc điểm tâm 
sinh lý của trẻ mà ta áp dụng các bài tập, giờ học, giờ chơi, sinh hoạt cho phù 
hợp. Luật giáo dục, ở điều 19 có nêu: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp 
trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu 
tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 phổ thông”. Chuẩn bị cho trẻ vào 
lớp một trường Tiểu học được tiến hành thường xuyên và liên tục ở mọi lúc, mọi 
nơi và là nhiệm vụ của mọi lực lượng giáo dục: gia đình, nhà trường, toàn xã 
hội, đặc biệt là các trường mầm non. 
 Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 nhằm đảm bảo tính liên tục, kế thừa trong sự 
phát triển của trẻ. Mỗi giai đoạn phát triển mang những đặc điểm riêng, từ giai 
đoạn này đến giai đoạn khác là một sự thay đổi lớn. Sự phát triển của trẻ ở giai 
đoạn đầu vừa là kết quả vừa là tiền đề, cơ sở cho sự phát triển ở giai đoạn sau. 
Nếu trẻ được phát triển tốt ở giai đoạn trước cũng chính là sự chuẩn bị tốt cho 
giai đoạn tiếp theo này. Chính vì thế là một giáo viên đang dạy lớp 5 tuổi cần 
phải chuẩn bị được cho trẻ những kiến thức, kĩ năng cần thiết cho trẻ bước vào 
trường tiểu học để trẻ không bị hẫng hụt về tâm lý, cũng như có đầy đủ những tố 
chất sẵn sàng cho việc học tiểu học. Đây cũng chính là quan điểm chỉ đạo của 
nghành học mầm non nhằm đảm bảo sự chuyển giai đoạn giữa giáo dục mầm 
non nói chung, giáo dục trẻ 5 tuổi nói riêng cùng với giáo dục trẻ lớp 1 trong 
giai đoạn hiện nay.
 Là giáo viên mầm non, nhiều năm được phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi. 
Được tiếp xúc với phụ huynh, tôi nhận thấy nhiều phụ huynh rất lo lắng khi con 
chuẩn bị bước vào lớp 1. Một số phụ huynh lại lầm tưởng rằng để cho trẻ học 
tập tốt ở trường tiểu học cần dạy trước cho trẻ biết: Tập viết, tập đọc, tập làm 
toán, học ngoại ngữ nên khi đến lớp trẻ không hứng thú với việc học vô tình ta 
đã làm cho trẻ không cần phải tư duy ghi nhớ trong giờ học làm mai một đi khả 
năng tiếp cận tri thức, sáng tạo của trẻ.
2. Khảo sát thực trạng
 *Khảo sát thực tế .
 - Đối với trẻ: 26 cháu, lớp mẫu giáo 5 tuổi A3, Trường mầm non Chu 
Minh.
 - Đối với giáo viên: 8 giáo viên dạy khối 5 tuổi Trường mầm non Chu Minh.
2.1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
 a. Thuận lợi: 
 - Được ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm, tham mưu cấp trên đầu tư 
về cơ
sở vật chất tạo điều kiện cho tôi được đi học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, học tập 4
tham quan ở các trường bạn.
 - Được sự chỉ đạo sát sao và quan tâm đặc biệt của PGD huyện....trong 
công tác phòng chống dịch.
 - Lớp đủ 2 giáo viên có trình độ chuyên môn vững. Luôn yêu nghề mến trẻ, 
coi trẻ như con em mình.
 - Bản thân là 1 giáo viên ham học hỏi, luôn tích cực tìm tòi, sáng tạo.
 b. Khó khăn:
 - Nhận thức của trẻ không đồng đều. Nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh 
dạn, tự tin trong giao tiếp với người xung quanh và khi tham gia các hoạt động. 
Chưa nhận dạng được các chữ trong bảng Tiếng Việt. Trẻ chưa biết cách, chưa 
có kĩ năng kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh minh họa.
 - Trẻ còn chưa có quy tắc ứng xử xã hội, quan tâm đến môi trường còn chưa 
cao.
 - Một số kỹ năng và cách xử trí khi gặp nguy hiểm, tự bảo vệ còn hạn chế
 - Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm tới việc chuẩn bị kiến thức, kĩ 
năng, sức khỏe của trẻ trước khi vào lớp 1.
 c. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài:
 Lấy số liệu khảo sát điều tra 26 trẻ lớp A3
 S Đầu năm
T Các tiêu chí Đạt
T SL %
 PT1 thể chất 13/26 50%
 1
 PT2 nhận thức 11/26 42%
 2
 PT3 ngôn ngữ 12/26 46%
3 3
 PT4 QH TC – XH 12/26 46%
 4
 PT5 Thẩm mỹ 13/26 50%
 5
 6 KN thực hành c/sống 10/26 38,4%
* Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên như sau: 
- Một số trẻ hay nghỉ học dẫn đến ảnh hưởng tới việc học tập.
- Trẻ còn chưa chú ý đến việc học tập, còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao 
tiếp với mọi người xung quanh
- Phụ huynh chưa có sự hiểu biết, chú trọng về các biện pháp, tâm thế để cho trẻ 
bước vào lớp 1.
3. Những biện pháp thực hiện.
3.1. Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, sử dụng có hiệu quả CTGDMN. 
3.2.Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt về các mặt: Đức – trí – thể - mỹ cho trẻ
3.3. Biện pháp 3: Chuẩn bị tốt các kỹ năng sống tự lập mạnh dạn. 5
3.4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh chuẩn bị tốt các tâm thế cho trẻ.
4. Biện pháp thực hiện ( Biện pháp từng phần) 
4.1. Nghiên cứu tài liệu, sử dụng có hiệu quả CTGD mầm non.
 Trong chương trình giáo dục mầm non nêu rõ: “Mục tiêu của giáo dục 
mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình 
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một.”. 
Hiểu được điều đó bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức để nâng cao trình độ 
chuyên môn của bản thân. Tôi nhận thấy thấy rằng việc nghiên cứu tài liệu 
thường xuyên là việc làm cần thiết đối với mỗi giáo viên. Nhưng, nghiên cứu tài 
liệu nào cho phù hợp và để có hiệu quả thì ngoài việc nghiên cứu chương trình 
giáo dục mầm non, tôi còn tham khảo thêm các tài liệu hướng dẫn thực hiện 
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi; Tài liệu hướng dẫn lấy trẻ làm 
trung tâm trong các hoạt động ở trường mầm non
 Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn, 
đầu tiên là đọc kĩ những yêu cầu, nội dung, kết quả mong đợi của trường trình 
giáo dục mầm non, sau đó tôi lên kế hoạch năm học bán sát kế hoạch nhà 
trường, của tổ chuyên môn, xây dựng ngân hàng mục tiêu, nội dung, xây dựng 
các kế hoạch sự kiện, xây dựng kế hoạch tháng, kế hoạch ngày. Ngoài ra tôi còn 
nghiên cứu thêm tài liệu hướng dẫn thực hành lấy trẻ làm trung tâm. Trong đợt 
nghỉ dịch Covid – 19 dài trẻ không thể đến trường các con phải học qua hình 
thức học tại nhà qua để đảm bảo trẻ được học đầy đủ kiến thức trong chương 
trình. Qua nghiên cứu tài liệu, tôi đã có một số kiến thức tổng hợp, đầy đủ và 
chính xác để các con đạt hiệu quả tốt nhất. 
4.2. Chuẩn bị tốt về các mặt: Đức – trí – thể - mỹ cho trẻ
 Chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 là một quá trình tác động nhằm hình 
thành ở trẻ sự sẵn sàng đi học, giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập ở lớp 1. 
Vì vậy để chuẩn bị tâm thế cho trẻ Mẫu giáo 5 tuổi vào lớp 1 là cần phải chuẩn 
bị tốt về mặt thể chất, trí tuệ, tình cảm – xã hội, ngôn ngữ và một số kỹ năng cần 
thiết cho hoạt động học.
 a. Chuẩn bị tốt về mặt ngôn ngữ.
 * Hoạt động làm quen với văn học: 
 Ngôn ngữ là tiếng mẹ đẻ của trẻ, ngôn ngữ là công cụ của tri giác là 
phương tiện của tư duy. Trẻ nói tốt đồng nghĩa với việc tư duy của trẻ tốt. Đối 
với trẻ em 5 tuổi để giúp ích cho việc học tốt môn Tiếng Việt ở lớp 1 giáo viên 
cần tổ chức các hoạt động nghe nói qua các câu truyện, bài thơ từ đó trẻ biết 
“kể” “đọc chuyện” qua các tranh vẽ, trẻ tự sáng tạo câu chuyện theo ý thích của 
trẻ, biết đóng vai theo các nhân vật trong chuyện. Tất cả những nội dung kiến 6
thức mới đều phải thông qua tiếng mẹ đẻ vì vậy việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng 
thành thục tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng ngày là việc quan trọng nhất để 
chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
 Tôi sưu tầm nhiều hình ảnh câu chuyện gửi cho phụ huynh để cho trẻ xem 
nghi nhớ nâng cao khả năng tưởng tượng nâng cao khả năng đàm thoại đặt câu 
hỏi của trẻ dựa vào nhưng nội dung suy luận phán đoán của trẻ .
 VD: Với bài bài thơ: “Ông mặt trời óng ánh” tôi quay video dạy trẻ đọc thơ, 
phân tích, giảng giải và đàm thoại để trẻ hiểu được nội dung bài thơ rồi phối hợp 
với phụ huynh cùng dạy trẻ để trẻ tự tin đứng trước đám đông đọc tho theo cách 
riêmg của mình. (Hình 1)
 * Hoạt động làm quen với chữ viết:
 Cho trẻ làm quen với chữ cái là nhiệm vụ quan trọng trong việc chuẩn bị cho 
trẻ vào lớp 1 nên ngay từ đầu năm học khi nghỉ dịch covit_19 tôi đã xâu dựng kế 
hoạch, lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen chữ cái một cách thích hợp. Định 
hướng cho trẻ tự viết tên của mình một cách tự nhiên, mà không ép trẻ viết. Tự 
nhận ra tên của mình được viết trên giấy hay trên bảng, nên cho trẻ làm quen chữ 
cái thông qua hình ảnh trò chơi mà cô đã quay video gửi phụ huynh cho các con 
xem.
 Tôi quay video trò chơi chữ cái, sử dụng các trò chơi trên máy tính cho trẻ làm 
quen với việc đọc, cầm bút viết. Dạy trẻ biết phát âm, tô ,tập viết các chữ cái theo 
khả năng của trẻ, hướng dẫn trẻ làm quen cách đọc các từ, câu đơn giản như 
hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ trong bảng danh sách lớp, gọi tên một số đồ vật được 
ghi trên những đồ dùng cá nhân từ đó trẻ nhận biết và viết tên của bản thân. 
 VD: Tiết hoạt động làm quen chữ cái: l, n,m. Tôi quay video để trẻ có thể 
ôn lại các chữ cái đã học sau đó sử dụng phần mềm Quizizz trò chơi để trẻ hứng 
thú tham gia và nhớ lại các chữ cái đã học (Hình 2)
 b. Chuẩn bị tốt về mặt nhận thức:
 Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng chuyển giao từ bậc mầm non lên 
lớp 1 trẻ gặp phải rất nhiều điều mới lạ. Như trường mới thầy cô mới bạn bè mới 
đối với việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với 
những sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập. Vì vậy, cô cần phối hợp với phụ 
huynh dạy trẻ về thời gian, không gian, đồng thời có kĩ năng thực hiện hoạt động 
trí óc như so sánh, phân tích tổng hợp, nhận biết các hình, khối và liên tưởng tới các 
đồ vật, đồ chơi xung quanh. Trang bị cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung 
quanh. Do đó để trang bị cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh cô tiến 
hành dưới nhiều hình thức: 7
 Phát triển nhận thức thông qua hoạt động học.(trong thời gian trẻ chưa 
đến trường tôi xây dựng các video hướng dẫn)
 * Hoạt động khám phá:
 VD: Hoạt động khám phá: khám phá về phương tiện giao thông đường bộ
 Tôi quay video cho trẻ xem cảnh đường phố với các phương tiện đi lại tấp nập 
bao gồm đủ các loại xe: xe đạp, ô tô con, xe tải,xe buýt, xe cứu thương....sau khi 
cho tre xem xong cô đạt ra câu hỏi: các con thấy có những phương tiện giao thông 
gì tham gia giao thông trong đoạn video trên để trẻ tri giác trả lời. Tôi có thể hỏi 
trẻ về công dụng của các loại xe sau đó củng cố và chính xác hóa lại để trẻ khăc 
sâu nội dung cô cần cung cấp. Cứ như vậy, trẻ sẽ quen dần và biết nói ra những 
điều trẻ lĩnh hội được về các sự vật, hiện tượng xung quanh một cách lưu loát, rõ 
ràng và hợp lý. Qua đó mà tư duy cũng như ngôn ngữ của trẻ được phát triển, trẻ 
mạnh dạn nói lên ý hiểu của mình mà không rụt rè nhút nhát. Sau đó nhờ phụ 
huynh quay video gửi lên nhóm lớp cho cô và các bạn cùng xem (Hình ảnh 3)
 * Hoạt động làm quen với toán
Hình thành cho trẻ khả năng định hướng trong không gian và thời gian: Khả năng 
định hướng trong không gian và thời gian là biểu hiện của sự phát triển trí tuệ. Nó 
không chỉ giúp cho trẻ thích ứng với môi trường sống mà còn là điều kiện cần thiết 
để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập ở trường tiểu học. Khả năng định 
hướng trong không gian tốt là điều kiện thuận lợi để cho trẻ học tập sau này có hiệu 
quả không chỉ với môn toán, mĩ thuật, lao động kĩ thuật, giáo dục sức khỏemà 
còn giúp trẻ tập đọc, tập viết dễ dàng hơn. Để giúp trẻ có khả năng định hướng 
trong không gian và thời gian, tôi đã quay video tổ chức trò chơi, các tiết học toán 
qua đó hình thành định hướng về không gian và thời gian cho trẻ. Đó cũng là điều 
kiện cần thiết để cho trẻ học tập, sinh hoạt tốt ở nhà cùng bố mẹ 
VD: Khi cho trẻ làm quen với số 9: Tôi đã quay video gửi lên nhóm lớp tổ chức 
cho trẻ học số: Tôi thường sử dụng các trò chơi như cho “Vỗ tiếp đủ số lượng” 
hoặc sử dụng các phần mềm để thiết kế trò chơi để trẻ được thao tác trực tiếp 
cho trẻ dễ nhớ. 
(Hình 4: Có 2 hình: ! Hình video số 9 tiết 1 của Thông 1 hình trò chơi toán 
quizizz)
Qua đó trẻ sẽ có kỹ năng đếm, thêm bớt, tách gộp các nhóm đối tượng và một số 
ký năng toán học khác.
 c. Chuẩn bị tốt về thể chất 
 Trẻ có thể lực tốt, khỏe mạnh, tăng cân đều, da dẻ hồng hàoTất cả các 
yếu tố này giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi đạt 
kết quả tốt nhất.
 Có một sức khỏe sẽ có một tinh thần tốt, chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ 
không chỉ đơn thuần là sự chuẩn bị về lượng phát triển chiều cao và trọng lượng 
cơ thể mà còn là sự chuẩn bị về chất, năng lực làm việc bền bỉ, dẻo dai có khả 
năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độ khéo léo của bàn tay, tính 
nhanh nhạy của các giác quan. Để có được phẩm chất đó, cần tạo một chế độ 8
sinh hoạt, ăn uống nghỉ ngơi, luyện tập cho trẻ một cách khoa học, phù hợp với 
đặc điểm phát triển của từng trẻ.
 Tôi trao đổi thường xuyên với phụ huynh về tình hình sức khỏe, thể chất của 
trẻ. Bên cạnh đó hàng tháng tôi thường phối kết hợp phụ huynh theo dõi sức khỏe 
của trẻ một cách liên tục, qua đó biết được tình trạng sức khỏe, tỉ lệ suy dinh dưỡng 
thấp còi, béo phì Ngay từ đầu năm học khi xây dựng kế hoạch năm học tôi bán 
sát vào kế hoạch chăm sóc sức khỏe của nhà trường, kết hợp với cán bộ y tế của 
nhà trường cân đo cân nặng chiều cao cho trẻ 3 lần trên một năm học vào tháng 09, 
tháng 12 và tháng 06, cân đo trẻ suy dinh dưỡng hàng tháng và theo dõi qua biểu 
đồ tăng trưởng, kết hợp với đoàn y bác sỹ của trạm y tế khám sức khỏe định kỳ 2 
lần trên năm học và ghi kết quả cụ thể để tuyên truyền với phụ huynh.
 Ngoài ra, khi quay video xây dựng các hoạt động hướng dẫn trẻ thì tôi chuẩn 
bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ. Tôi luôn chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ để thực 
hiện. Để trẻ cảm thấy tự tin, tôi chú trọng phần làm mẫu và hướng dẫn trẻ nắm bắt 
các động tác để trẻ mạnh dạn khi thực hiện. Tôi đưa ra nội dung bài tập từ dễ đến 
khó, cho trẻ vận động theo nhóm để cô giáo dễ quan sát và đưa ra yêu cầu phù hợp 
với đối tượng trẻ giúp trẻ cảm thấy tự tin, không chán nản. Phát triển các vận động 
thô để tạo nên sức bền bỉ, dẻo dai, khéo léo cho cơ thể.. Mỗi hoạt động từ thể dục 
sáng tới thể dục trên tiết, tôi luôn tận dụng các dụng cụ thể dục có sẵn , ngoài ra tôi 
còn làm thêm một số đồ dùng thể dục khác như chai nhựa làm hoa, dây ni lông, 
ống nước làm máng hứng bóng, hộp cát tông làm vật cản, để làm cùng con và con 
tập.Từ những đồ dùng này trẻ sẽ rất hào hứng và làm cùng bố mẹ và thể dục và 
hiệu quả trên trẻ rất cao..
 VD: Tôi thực hiện vận động tung bắt bóng với người đối diện khoảng cách 
2m. Để tăng hiệu quả trong việc nhờ phụ huynh hướng dẫn con tại nhà tôi đã 
quay video hưỡng dẫn để trẻ thực hiện lại đúng với yêu cầu của vận động cơ 
bản. (Hình ảnh 5: Cảnh có cô Thông trong video thực hiện VĐCB tung bắt bóng 
với người đối diện khoảng cách 2m)
 d. Chuẩn bị tốt về tình cảm-xã hội:
 *. Phát triển tình cảm - xã hội thông qua hoạt động học
 Thứ nhất, giáo dục tình cảm xã hội có tác động đến sự phát triển nhận thức 
của trẻ mầm non để trẻ bước vào lớp 1. Giáo dục tình cảm xã hội cung cấp hệ 
thống kiến thức, kỹ năng, thái độ có giá trị bao gồm các quá trình cảm xúc, xã 
hội, kỹ năng giao tiếp, ra quyết định. Tình cảm xã hội không bao giờ tách biệt, 
riêng lẻ mà đồng thời tác động đến các quá trình nhận thức (cảm tính, lý tính) ở 
trẻ. Tình cảm xã hội đòi hỏi trẻ phải nhận thức được các trạng thái cảm xúc của 
chính mình và của người khác; nhận thức được những cảm xúc tích cực và tiêu 
cực, những hành vi không phù hợp với chuẩn mực xã hội từ đó giúp trẻ điều 
chỉnh cảm xúc, hình thành các cảm xúc tích cực, giảm thiểu các cảm xúc tiêu 
cực. Như vậy, tình cảm xã hội giúp trẻ mở rộng kiến thức của bản thân, từ 
những kiến thức có được kết hợp với kinh nghiệm trước đó, trẻ có thể quay trở 
lại điều chỉnh hành vi phù hợp với yêu cầu chung của xã hội.Vì trẻ mầm non khi 
bước sang trường tiểu học có nhiều sự thay đổi mà trẻ cần phải được chuẩn bị 
trước, giúp trẻ tự lựa chọn và tham gia các hoạt động chơi nhằm phát triển tính 
tự tin, tự lực và sáng tạo của trẻ. Giúp trẻ ham học bằng cách thiết kế những hoạt 9
động thú vị, vui nhộn, vừa sức cho trẻ như chơi xếp hình, nấu ăn, gieo hạt và 
quan sát sự lớn lên của cây từ hạt, thí nghiệm sự bay hơi của nước
 Giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội quy, quy định ở trường, lớp học, những 
nơi công cộng, chấp hành luật an toàn giao thông. Vì khi trẻ có ý thức chấp hành 
các nội quy, quy định của trường, lớp dồng nghĩa với việc trẻ có trách nhiệm với 
những việc mình làm. 
 Giáo dục trẻ ý thức và thái độ cư xử phù hợp đối với người thân trong gia đình. 
 Giáo dục trẻ có quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo và những người lớn 
khác trong trường mầm non giúp trẻ có những biểu tượng chính xác về trường 
tiểu học. 
 Hình thành ở trẻ lòng mong mỏi, ham muốn được đi học, được trở thành
học sinh của trường tiểu học. Trong quá trình giáo dục, cô giáo thường khơi gợi 
ởtrẻ lòng mong mỏi, háo hức được đi học
 e. Chuẩn bị tốt về thẩm mỹ
 Sự chuẩn bị toàn diện cho trẻ không thể không nhắc tới sự chuẩn bị về mặt 
thẩm mỹ bên cạnh trẻ có cơ thể khỏe mạnh, có quy tắc ứng xử phù hợp với mọi 
người, có sự hiểu biết về cuộc sống xung quanh. Thông qua giờ hoạt động âm 
nhạc giáo dục trẻ thích nghe nhạc, nghe hát, chăm chú lắng nghe và nhận ra 
những giai điệu khác nhau của bài hát, của bản nhạc. Giáo dục trẻ hát đúng, biết 
thể hiện sắc thái tình cảm qua các bài hát, vận động nhịp nhàng, phù hợp với 
nhịp điệu của bài hát, biết sử dụng các dụng cụ âm nhạc để gõ theo tiết tấu của 
bài hát. Hay ở giờ tạo hình dạy trẻ biết chọn và sử dụng các nguyên vật liệu đa 
dạng, biết phối hợp màu sắc để tạo ra sản phẩm tạo hình có nội dung, bố cục, 
màu sắc hài hòa hướng trẻ nói lên ý tưởng và đặt tên cho sản phẩm của mình.
 VD: Tôi cho trẻ cắt dán con vật từ lá cây, múa hát các bài hát mà trẻ thích. 
(Hình ảnh 6) 
 f. Chuẩn bị một số kĩ năng cần thiết cho hoạt động học tập
 Ngoài việc chuẩn bị thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ và tình cảm xã hội chúng ta 
cần chuẩn bị thêm một số kĩ năng cần thiết cho hoạt động học tập của trẻ. Tạo 
điều kiện rèn luyện một số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập: Sắp xếp bàn 
ghế, hoạt động nhóm, cách cầm bút, tư thế viết.
 Làm quen một số đồ dùng học tập của trường tiểu học và môi trường của 
trường tiểu học.
 Tham quan trường tiểu học để trẻ hiểu rõ hơn về môi trường học mới và 
các hình thức hoạt động, vui chơi ở trường tiểu học. Sử dụng phương pháp dạy 
trẻ lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ tự phục vụ.
 Trong thời gian trẻ chưa đến trường tôi phối hợp với phụ huynh trò 
chuyện với trẻ, hướng dẫn trẻ. Để trẻ hiểu rõ hơn về môi trường ở tiểu học, các 
kỹ năng cần thiết cho trẻ. Tôi cũng giới thiệu cho các bậc phụ huynh tham gia 
các hội thảo của cha mẹ có con chuẩn bị vào lớp 1,
 Kết quả: qua các hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện về “Đức – trí – 
thể - mỹ”. Tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của trẻ. Các con nhanh nhẹn, hoạt bát, 
có sức khỏe tốt. Các bậc phụ huynh cũng rất phấn khởi, thường xuyên trao đổi 
lại với cô giáo về sự tiến bộ của trẻ. 10
4.3. Chuẩn bị tốt các kỹ năng sống tự lập mạnh dạn
 Việc thực hành kĩ năng sống cho trẻ vô cùng cấp thiết và quan trọng mọi 
thời đại đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, việc làn này được thực hiện ở mọi 
lúc mọi nơi trong mọi hoạt động, từ đơn giản đến phức tạp để giúp trẻ lĩnh hội 
nhưng kiến thức kĩ năng cơ bản phù hợp với độ tuổi, giúp trẻ mạnh dạn tự tin có 
kĩ năng giao tiếp đặc biệt để trẻ háo hức được vào lớp 1. 
 Khi ở trường mầm non, trẻ được các cô giáo chăm sóc chu đáo trong mọi 
hoạt động, trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào cô. Còn khi vào lớp 1, trẻ phải tự lập 
hoàn toàn từ cách học, tự cất giữ đồ dùng học tập, tự soạn bài theo thời khóa 
biểu, chuẩn bị đồ dùng học tập cách ăn uống, vệ sinh, đánh răng, rửa mặt. Cho 
nên ngay từ khi trẻ ở trường mầm non cô giáo phải chuẩn bị cho trẻ tâm lý sẵn 
sàng với những kiến thức và kỹ năng biết cần thiết cho hoạt động học tập.
 Cô giáo mầm non giúp trẻ biết tư thế ngồi đúng, cách cầm bút, mở sách, mở 
cặp lấy sách vởlà giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập mới, tránh được 
những bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ những cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin.Để trẻ 
hình thành lên các kỹ năng đó thì đòi hỏi người lớn đặc biệt là cha mẹ và cô giao 
đóng vai trò quan trọng trong việc rền luyện để trẻ có được các kỹ năng đó. Vì có 
kỹ năng thực hành cuộc sống trẻ như được trải nghiệm và làm mọi việc một cách 
thuận lợi. Những năm gần đây Bộ giáo dục đã đưa nội dung dạy kỹ năng sống cho 
học sinh từ mầm non đến phổ thông vào chương trình giáo dục và đây là một nội 
dung bắt buộc mà mỗi giáo viên phải nắm được để dạy trẻ. Ngoài các kỹ năng tự 
phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay, xếp ghế, cất balo, quần áo, đóng mở khuy áo, kéo 
khóa thì trẻ cũng phải có một số kỹ năng khác như cách ngồi học, cách cầm bút, 
sắp xếp bàn ghế, hoạt động nhóm, tư thế ngồi. Làm quen một số đồ dùng học tập 
của trường tiểu học. Kỹ năng cho trẻ khi bước vào lớp một đơn giảon là kỹ năng 
cầm bút, tư thế ngồi sao cho đúng. Nghe có vẻ đơn giản nhưng hầu hết các trẻ lại 
không có được nếu không có sự dạy bảo hướng dẫn của cô giáo (bố, mẹ). Vậy kỹ 
năng cầm bút, ngồi như thế nào cho đúng?
 Ngoài ra trẻ còn được học những kĩ năng và cách xử trí khi bị bắt cóc, bị 
hỏa hoạn, hay kĩ năng tự bảo vệ mình khi bị xâm hại....
 VD: Tôi quay video dạy cho trẻ các kĩ năng và cách xử trí khi bị bắt cóc. 
Trước tiên tôi hỏi người lạ là người như thế nào? Họ dùng những cách gì để dụ 
dỗ các bạn nhỏ? Khi gặp trường hợp này các con phải làm gì? Khi bị bắt thì các 
con dùng kĩ năng gì? Từ đó tôi cho trẻ thực hiện các kĩ năng và cách xử trí khi bị 
bắt cóc. 
 Trong thời gian nghỉ dịch, tôi sẽ thông qua các hoạt động phối hợp với phụ 
huynh, hướng dẫn qua video để trẻ biết và tập luyện một số kỹ năng cần thiết.
 Kết quả: 
4.4. Phối hợp với phụ huynh để chuẩn bị tốt các tâm thế cho trẻ.
 Trẻ đến trường được cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung phát triển ngôn 
ngữ, pháp triển nhận thức.... Tuy nhiên các kiến thức, kĩ năng về chữ cái mà 
giáo viên cung cấp cho trẻ phải được ôn luyện tại nhà. Đặc biệt trong suốt thời 
gian trẻ nghỉ dịch Covid – 19 ở nhà thì việc phối kết hợp giữa giáo viên với phụ 
huynh càng trở nên quan trọng hơn. Vì vậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự 
cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh học ssinh. Vậy làm thế nào để tuyên 11
truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, đạt kết quả, phối hợp với phụ 
huynh thật tốt? Đó là một công việc không đơn giản. Trong công tác tuyên 
truyền, phối hợp với phụ huynh, tôi đã thực hiện các biện pháp sau: 
 Trong các buổi họp phụ huynh hằng ngày tôi phải nhắn tin qua qua zalo tôi 
thường trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ và nhấn mạnh tầm 
quan trọng của các hoạt động làm quen với toán, môi trường xung quanh, chữ 
viết.... đặc biệt các các kĩ năng sống nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết 
để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp một.
 Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào bảng 
treo ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho con ở nhà.
 Giới thiệu với phụ huynh về bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi, giúp phụ 
huynh nhận thức đúng đắn, thống nhất phối hợp cùng với giáo viên trong công 
tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
 Tôi đã phổ biến các chủ trương, chỉ đạo của ngành về việc không được cho 
trẻ viết vở ô li, học trước chương trình lớp 1. Giải thích cặn kẽ tác hại của việc 
cho con học trước chương trình lớp một ảnh hưởng đến tâm sinh lý của trẻ.
5. Đánh giá kết quả.
 Qua một thời gian không ngừng nỗ lực nghiên cứu và áp dụng một số biện 
pháp tôi đã thu được một số kết quả sau:
 a. Với giáo viên:
 Nâng cao kỹ năng tổ chức các hoạt động và cách truyền đạt của giáo viên 
Giáo viên linh họa sáng tạo khi tổ chức các hoạt động.
 Kiến thức chuẩn bị vào lớp 1 của giáo viên được nâng cao.
 Giáo viên yên tâm tập trung và công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục 
không còn phụ huynh hỏi cô có dạy trẻ đọc, viết không?
 b. Với học sinh: 
 Lấy số liệu khảo sát điều tra 26 trẻ lớp A3
 S Đầu năm Cuối năm So sánh đối chứng
T Các tiêu chí Đạt Đạt Tăng %
T SL % SL % SL %
 PT1 thể chất 13/26 50% 26/26 100% 13 50%
1
 PT2 nhận thức 11/26 42% 25/26 96% 14 53,8%
2
 PT3 ngôn ngữ 12/26 46% 25/26 96% 14 53,8%
3 3
 PT4 QH TC – XH 12/26 46% 24/26 92,3 12 46%
4 %
 PT5 Thẩm mỹ 13/26 50% 25/26 96% 12 46%
5
6 KN thực hành c/sống 10/26 38,4 26/26 100% 16 61,6%
 %
 Qua bảng tổng hợp trên ta thấy: Các bé trong lớp tôi đều khỏe mạnh, vận 
động nhanh nhẹ, trẻ đi học đều, chuyên cần hàng tháng tăng cao, trẻ tăng cân 12
qua các kỳ cân đo.Trẻ thông minh nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, tích cực tham 
gia vào các hoạt động nhằm phát triển khả năng tư duy, ghi nhớ có chủ định, 
phát huy khả năng sáng tạo cho trẻ. Ngôn ngữ của trẻ phát triển rõ ràng mạch 
lạc, trẻ biết diễn đạt và giải thích cho người khác hiểu. Trẻ biết nghe lời cô giáo, 
vâng lời, lễ phép với người lớn, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ người khác
 c. Với phụ huynh:
 Phụ huynh đã nhận thức đúng tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ về 
tâm thế và có một số kiến thức cơ bản về chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Phụ huynh 
không còn nôn nóng muốn cho trẻ học trước chương trình lớp 1, biết đồng hành 
và lắng nghe ý kiến của con để giúp con sẵn sàng bước vào lớp 1.
 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
 1. Kết luận 
 Tôi nhận thấy việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một có ý nghĩa vô cùng 
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần đẩy mạnh và hoàn 
thành công tác phổ cập mầm non cho trẻ em 5 tuổi của đơn vị. 
 Việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 vô cùng cần thiết và quan trọng ở mọi 
thời đại và đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, việc làm này được thực hiện ở 
mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động từ đơn giản đến phức tạp để trẻ lĩnh hội và 
tiếp thu kiến thức, kĩ năng cơ bản phù hợp với độ tuổi, giúp trẻ manh dạn, tự tin 
có kĩ năng giao tiếp đặc biệt trẻ háo hức vào lớp 1 là việc không chỉ riêng giáo 
viên mà còn là sự phối kết hợp của cả nhà trường, giáo viên, phụ huynh học sinh.
 Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm như sau:
 Giáo viên phải thực sự có năng lực sư phạm, nắm chắc chuyên môn, hiểu 
tâm lý lứa tuổi, sử dụng có hiệu quả chương trình giáo dục mầm non.
 Có sự hiểu biết về kĩ năng dạy trẻ chuẩn bị vào lớp 1.Có sự sáng tạo trong 
mỗi bài dạy, luôn có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ, ứng dụng công nghệ 
thông tin vào các hoạt động để tăng chất lượng, hiệu quả bài giảng.
 Thường xuyên rèn luyện bản thân, kĩ năng dạy thao tác, rèn luyện giọng nói. 
Đồ dùng dạy trẻ phong phú, hấp dẫn trẻ.
 Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh.
 Chú ý rèn trẻ ít nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể 
 Động viên kịp thời và giúp đỡ trẻ thường xuyên. 
 2. Các đề xuất và khuyến nghị:
 a. Với nhà trường:
 Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng 
chuyên môn, chuyên đề cách đánh giá mục tiêu theo chương trình giáo dục mầm 
non, các chuyên đề kĩ năng sống do trường tổ chức. Từ đó tôi có thêm những 
kiến thức đánh giá trẻ theo bộ chuẩn, các kĩ năng dạy trẻ thực hành cuộc sống.
 b. Với phòng giáo dục:
 Kính đề nghị phòng giáo dục Huyện Ba Vì mở lớp tập huấn cho giáo viên 
một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường 
mầm non bước vào lớp 1.
 Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, các buổi 
chuyên đề, kiến tập để cán bộ giáo viên nhân viên các trường có điều kiện học 
tập nâng cao trình độ. 13
 Trên đây là: “Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5-6 
tuổi bước vào lớp 1 khi ở nhà ” mà tôi đã áp dụng và thực hiện trong năm học 
2019 - 2020 tại Trường mầm non nơi tôi công tác. Rất mong nhận được sự quan 
tâm, chia sẻ, đánh giá của hội đồng khoa học các cấp và đồng nghiệp đóng góp ý 
kiến cho tôi để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Ba vì, ngày tháng 4năm 2022
 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình 
 viết, không sao chép nội dung của người khác.
 Người viết
 Nguyễn Thị Thông
 14
 CÁC MINH CHỨNG CHO ĐỀ TÀI
1. Phiếu khảo sát trẻ trước và sau khi áp dụng các biện pháp thực 
hiện tiêu đề: “Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ mẫu 
giáo 5-6 tuổi bước vào lớp 1”.
Họ và tên trẻ: .................................................
Lớp: ................................................................
 S Lĩnh vực phát triển Mức độ
 T
 Đầu Cuối 
 T
 năm năm
1 Phát triển nhận thức Mức độ 1: Trẻ hứng thú tham 
 gia hoạt động
 Mức độ 2: Trẻ chưa thật sự 
 hứng thú tham gia hoạt động
2 Phát triển ngôn ngữ Mức độ 1: Trẻ mạnh dạn, tự 
 tin trả lời các câu hỏi
 Mức độ 2: Trẻ chưa mạnh 
 dạn, tự tin trả lời các câu hỏi
3 Phát triển thẩm mỹ Mức độ 1: Trẻ có kĩ năng sử 
 dụng CNTT
 Mức độ 2: Trẻ chưa có kĩ 
 năng sử dụng CNTT
4 Phát triển Tình cảm quan Mức độ 1: Trẻ tích cực tương 
 hệ xã hội tác gửi bài cho giáo viên
 Mức độ 2: Trẻ tích cực tương 
 tác gửi bài cho giáo viên 15
 CÁC MINH CHỨNG CHO ĐỀ TÀI
1. Phiếu khảo sát trẻ trước và sau khi áp dụng các biện pháp thực 
hiện tiêu đề: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào 
công tác giao lưu trực tuyến và thiết kế video trong thời gian trẻ nghỉ 
dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi”.
Họ và tên trẻ: ................................................. 16
 Lớp: ................................................................
STT Tiêu chí Mức độ Đầu Cuối 
 năm năm
 Mức độ 1: Trẻ hứng thú tham gia 
 Trẻ hứng thú tham hoạt động 
 1
 gia hoạt động Mức độ 2: Trẻ chưa thật sự hứng 
 thú tham gia hoạt động
 Mức độ 1: Trẻ mạnh dạn, tự tin 
 Trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời các câu hỏi 
 2
 trả lời câu hỏi Mức độ 2: Trẻ chưa mạnh dạn, tự 
 tin trả lời các câu hỏi
 Trẻ có kĩ năng sử Mức độ 1: Trẻ có kĩ năng sử dụng 
 dụng CNTT ( bật CNTT
 3
 mic, giơ tay)
 Mức độ 2: Trẻ chưa có kĩ năng sử 
 dụng CNTT
 Mức độ 1: Trẻ tích cực tương tác 
 Trẻ tương tác gửi lại gửi bài cho giáo viên
 4
 bài cho giáo viên Mức độ 2: Trẻ tích cực tương tác 
 gửi bài cho giáo viên
 ẢNH MINH CHỨNG CHO CÁC BIỆN PHÁP ( TỪNG PHẦN )
 - Biện pháp: 4. Chuẩn bị tốt về các mặt: Đức – trí – thể - mỹ cho trẻ
 Chuẩn bị tốt về mặt ngôn ngữ, Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động học, 
 hoạt động làm quen với văn học: 17
Hình ảnh: Bài thơ ông mặt trời Óng ánh
 Hoạt động làm quen với chữ viết:
 Phát triển nhận thức thông qua hoạt động học,hoạt động khám phá