SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong trường mầm non (GV: Phùng Thị Phương Thịnh - Trường MN Đồng Thái - Năm học 2023-2024)

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ 
 TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG THÁI 
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO 
GIÁO VIÊN TỔ CHỨC TỐT CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 
 CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON 
 Tên tác giả: Phùng Thị Phương Thịnh 
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Đồng Thái 
 Chức vụ: Hiệu trưởng 
 Năm học 2023 - 2024 
 MỤC LỤC 
TT Nội dung Số trang 
 I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 
 1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: 1 
 2 Mục tiêu của sáng kiến. 1 
 3 Thời gian, đối tượng, phương pháp và phạm vi nghiên 
 2 
 cứu. 
II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2 
 1 Hiện trạng của vấn đề 2 
 2 Giải pháp thực hiện sáng kiến 5 
 2.1 Bố trí, sắp xếp, cải tạo cơ sở vật chất, môi trường phục 
 5 
 vụ các hoạt động trải nghiệm. 
 2.2 Xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chức các hoạt động 
 7 
 trải nghiệm cho trẻ. 
 2.3 Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho 
 9 
 giáo viên. 
 2.4 Hướng dẫn giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm 
 12 
 trong và ngoài nhà trường cho trẻ 
 2.5 Làm tốt công tác xã hội hóa để nâng cao kết quả tổ chức 
 14 
 các hoạt động trải nghiệm cho trẻ. 
 3 Kết quả sau khi áp dụng giải pháp 17 
 4 Hiệu quả của sáng kiến 18 
 5 Tính khả thi của sáng kiến 19 
 6 Thời gian thực hiện đề tài 19 
 7 Kinh phí thực hiện 19 
III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 19 
 1 Đối với trường mầm non 19 
 2 Đối với cấp trên 19 
 MINH CHỨNG 
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
Kính gửi: 
 Hội đồng xét, duyệt sáng kiến Trường Mầm non Đồng Thái; 
 Hội đồng xét, duyệt sáng kiến UBND huyện Ba Vì. 
 Ngày Trình 
 Nơi công 
 tháng Chức độ 
 Họ và tên tác Tên sáng kiến 
 năm danh chuyên 
 sinh môn 
 Một số biện pháp chỉ đạo 
 Trường 
 12/08/ Hiệu giáo viên tổ chức tốt các 
 Phùng Thị Phương Thịnh Mầm non Đại Học 
 1981 trưởng hoạt động trải nghiệm cho 
 Đồng Thái 
 trẻ trong trường mầm non. 
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục. 
 - Tên sáng kiến đề nghị công nhận: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức 
tốt các hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong trường mầm non. 
 - Sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 9/2023 tại trường Mầm non Đồng 
Thái. 
 - Mô tả bản chất của sáng kiến: 
 Bản chất của sáng kiến là giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường có được những 
kiến thức, kỹ năng để nâng cao kết quả trong tổ chức triển khai các hoạt động trải 
nghiệm cho trẻ ở trường mầm non: 
 + Thứ nhất: Giúp đổi mới, sáng tạo hơn trong công tác quản lý, chỉ đạo của Ban 
giám hiệu nhà trường. 
 + Thứ 2: Giúp giáo viên có kiến thức, kỹ năng về tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm cho trẻ trong trường mầm non. 
 + Thứ 3: Giúp giáo viên chủ động, tích cực tham mưu với Ban Giám hiệu nhà 
trường trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ. 
 + Thứ 4: Giúp giáo viên tự tin, năng động, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt 
động trải nghiệm cho trẻ. 
 + Thứ 5: Giúp giáo viên biết phối hợp với đồng nghiệp và phụ huynh để tổ chức các 
hoạt động trải nghiệm cho trẻ. 
 + Cuối cùng: Sáng kiến góp phần nâng cao kết quả trong tổ chức triển khai các 
hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non. 
 - Những thông tin cần được bảo mật: Không có 
 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
 + Ban giám hiệu nhiệt tình, có trách nhiệm cao trong công việc, hiểu biết về 
chương trình giáo dục dục mầm non, có kỹ năng sư phạm tốt và có kiến thức về công 
tác quản lý. Luôn luôn phải học hỏi, trau dồi, nâng cao kiến thức về chuyên môn, năng 
lực quản lý lãnh đạo và và mong muốn đổi mới để đạt hiệu quả giáo dục. 
 + Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ, 
dự kiến các điều kiện cơ sở vật chất, thời gian và kính phí cũng như điều kiện thực tế 
đảm bảo an toàn cho trẻ. 
 + Biết đoàn kết đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đồng thời 
biết phát huy sức mạnh tập thể và năng lực của từng cá nhân. Biết phân công, giao 
việc, động viên, và khen thưởng kịp thời các gương điển hình tiên tiến. 
 + Biết vận động, tuyên truyền để huy động sức mạnh từ các nguồn lực xã hội 
khác để triển khai có hiệu quả các hoạt động giáo dục trẻ. 
 + Biết kết hợp tốt giữa cá nhân trong tập thể lãnh đạo của nhà trường trong việc 
triển khai công việc. 
 + Ban giám hiệu cùng tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra hoạt động 
phối hợp cũng như các nội dung hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ để từ đó có biện 
pháp bồi dưỡng phù hợp cho từng giáo viên. 
 + Phụ huynh nhiệt tình, phối hợp cùng nhà trường. 
 - Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: 
 + Bản thân cảm thấy rất vui và phấn khởi vì đã thực hiện được một nhiệm vụ của 
người quản lý là bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên trong nhà 
trường, đặc biệt nâng cao kết quả tổ chức, triển khai các hoạt động trải nghiệm cho trẻ 
trong trường mầm non. 
 + 48/48 giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn, nắm rõ cách xây dựng kế hoạch, 
các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ linh hoạt, sáng 
tạo và đạt hiệu quả hơn. Giáo viên tự tin, sáng tạo hơn trong việc tổ chức các hoạt 
động trải nghiệm cho trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. 
 + Huy động được sự phối hợp tham gia của các ban ngành trong địa phương và 
đặc biệt là các bậc phụ huynh trong công tác giáo dục trẻ. 
 + Trẻ được tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm, học thêm được nhiều kỹ năng mới 
trong cuộc sống. 
 - Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá 
nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu hoặc áp dụng thử: 
 + Sáng kiến có tính chất lan tỏa rộng trong cả hội đồng sư phạm với các biện 
pháp đã được thực hiện. 
 + Kiến thức, năng lực và kỹ năng sư phạm và tin học của giáo viên được nâng 
lên khi bản thân tôi áp dụng các biện pháp vào thực tế nhà trường. 
 + Tiết kiệm về thời gian cũng như kinh phí. 
 - Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần 
đầu: Chưa có 
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn 
toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. 
 Đồng Thái, ngày 10 tháng 5 năm 2024 
 Người nộp đơn 
 Phùng Thị Phương Thịnh 
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến. 
 * Về sơ sở lý luận. 
 Như chúng ta đã biết “Trẻ em hôm nay” là “Thế giới ngày mai” chính vì lẽ đó mà 
ngay tại Điều 23, Luật giáo dục năm 2019 đã nêu rõ: “Giáo dục mầm non nhằm phát triển 
toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, 
chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một”. Vì vậy, việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục 
cho trẻ ở cấp học mầm non là rất quan trọng, đặc biệt là tổ chức các hoạt động trải nghiệm 
không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng mềm mà còn hỗ trợ giáo viên nhận biết tính cách, sở 
trường của từng trẻ để điều chỉnh phương pháp giáo dục phù hợp. Việc tổ chức các hoạt 
động trải nghiệm thường xuyên và phong phú sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện hơn về thể 
chất, tinh thần và trí tuệ. Trẻ em được khuyến khích vận động, khám phá và học hỏi thông 
qua các hoạt động thực tiễn, từ đó phát triển kỹ năng vận động, tư duy và khả năng giải 
quyết vấn đề. Chính vì thế, trong Thông tư số 13/2015/TT-BGDĐT ngày 30/6/2015 về việc 
ban hành Quy định về đánh giá sự phát triển của trẻ em mầm non cũng nhấn mạnh vai trò 
của các hoạt động trải nghiệm trong trường mầm non. 
 * Về cơ sở thực tiễn. 
 Trường Mầm non Đồng Thái xã Đồng Thái huyện Ba Vì nơi tôi công tác có 3 điểm 
trường cách xa nhau. Ngoài việc tổ chức các hoạt động hàng ngày trên lớp theo kế hoạch 
giáo dục, bước đầu trẻ đã được tham gia vào các hoạt động trải nghiệm của nhà trường. Tuy 
nhiên, do cơ sở vật chất của nhà trường còn khó khăn, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị sơ sài, 
cũ hỏng, vườn rau cây cảnh chưa nhiều, không đồng bộ. Cán bộ quản lý chưa mạnh dạn chủ 
động thay đổi, chưa trao nhiều cơ hội cho giáo viên sáng tạo, chưa pát huy được sở trường 
năng lực cá nhân giáo viên, vẫn chỉ đạo dập khuôn, theo lối mòn. Kiến thức và kỹ năng của 
giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ còn hạn chế, phương pháp 
hình thức chưa linh hoạt, chưa đổi mới sáng tạo. Phụ huynh chưa quan tâm, chưa có cơ hội 
đồng hành tạo sự gắn kết cùng các hoạt động của trẻ ở trường, chưa huy động được nhiều 
nguồn xã hội hóa. Nên các hoạt động trải nghiệm trong trường thường ít được tổ chức, đặc 
biệt là chưa tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường, điều này đã làm cho trẻ 
mất nhiều cơ hội để học tập, vui chơi, trải nghiệm thực tế. 
 Là một cán bộ quản lý tôi nhận thấy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 
mầm non là rất quan trọng, không chỉ giúp trẻ phát triển toàn diện về mặt nhận thức, hình 
thành phẩm chất tốt đẹp, tăng cường kỹ năng sống, kỹ năng giao lưu, mà còn tạo nền tảng 
vững chắc cho quá trình học tập suốt đời. Để đạt được mục tiêu giáo dục trẻ của nhà trường 
mà đặc biệt là hiệu quả trong hoạt động trải nghiệm đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải có kiến 
thức, kỹ năng và sự linh hoạt sáng tạo trong khâu tổ chức các hoạt động. Chính vì những lý 
do nêu trên, mà năm học này tôi lựa chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ 
chức tốt các hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong trường mầm non". 
 2 
 2. Mục tiêu của sáng kiến. 
 Việc tổ chức triển khai các hoạt động trải nghiệm giúp cán bộ quản lý trong nhà 
trường có nhiều cơ hội phát huy tính chủ động, sáng tạo của mình trong chỉ đạo các nhiệm 
vụ chuyên môn cũng như nâng cao uy tín của mình với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh, 
nhận thức rõ hơn vai trò, trách nhiệm và là động lực để phấn đấu, phát triển nhà trường. 
 Tạo sự chuyển biến tích cực đối với giáo viên khi tổ chức cho trẻ các hoạt động 
trải nghiệm, giúp giáo viên tự tin vào bản thân, có kỹ năng sư phạm tốt. Từ đó thúc 
đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ, sáng tạo, linh hoạt nhằm nâng 
cao chất lượng dạy học trong nhà trường. 
 Tạo ra nhiều sân chơi lành mạnh, giúp trẻ mở rộng mối quan hệ giao lưu bạn bè, dễ 
dàng hơn trong việc hòa nhập với cuộc sống, gia tăng khả năng sáng tạo, tự tin và kỹ năng 
sống cho trẻ. 
 Việc tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm là biện pháp tuyên truyền hữu hiệu tới cha 
mẹ trẻ nhằm thu hút cha mẹ trẻ gửi con đến trường, từ đó đảm bảo quy mô trường, lớp theo 
quy định. Giúp phụ huynh có sự giao lưu, gắn kết, đồng hành cùng trẻ. Huy động được sự 
tham gia của cộng đồng. 
 3. Thời gian, đối tượng và phạm vi nghiên cứu. 
 * Thời gian: Từ tháng 9/2023: Đọc tài liệu, tìm hiểu vấn đề, khảo sát thực trạng. 
 Từ tháng 10/2024 đến tháng 4/2024: Áp dụng biện pháp vào thực tế. 
 Tháng 5/2024: Tổng kết kinh nghiệm, viết báo cáo. 
 * Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt các hoạt 
động trải nghiệm cho trẻ trong trường mầm non. 
 * Đối tượng khảo sát: 48 đồng chí giáo viên trường Mầm non Đồng Thái 
 * Phạm vi nghiên cứu: Đề tài được nghiên cứu tại trường Mầm non Đồng Thái 
trong năm học 2023 - 2024, rút kinh nghiệm để thực hiện cho các năm tiếp theo. 
 II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 
 1. Hiện trạng của vấn đề. 
 1.1. Về cơ sở vật chất. 
 Trường Mầm non Đồng Thái là trường mầm non nông thôn gồm 3 điểm trường, trong 
năm học 2023 - 2024 có 20 nhóm lớp với 626 học sinh. 
 - Cách làm cũ: Nhà trường đã chỉ đạo giáo viên việc bố trí sắp xếp đồ dùng đồ chơi 
theo các góc. Làm thêm các đồ dùng phục vụ các hoạt động. Đồ chơi ngoài sân vẫn để 
chung, chưa phân theo khu, khi ra chơi trẻ mẫu giáo và nhà trẻ chơi cùng với nhau. 
 Nhà trường đã huy động ủng hộ cây xanh để làm góc thiên nhiên từ phụ huynh, 
các nhóm lớp đã cải tạo vườn rau, vườn hoa nhằm tạo không gian và phục vụ hoạt 
động trải nghiệm cho trẻ. 
 Đã tiến hành tu sửa các hạng mục bị hỏng, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ 
chơi phục vụ cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Mua cỏ nhân tạo để trải ngoài 
sân của 3 điểm trường. 
 3 
 - Nhược điểm: Tuy đã chỉ đạo giáo viên sắp xếp đồ dùng đồ chơi theo góc nhưng 
chưa đảm bảo nguyên tắc dễ lấy, dễ cất, chưa gọn gàng, chưa ngăn lắp, Bố trí góc tĩnh 
và góc động còn xen kỹ nhau. Chưa phân loại đồ chơi theo chức năng. Đồ dùng đồ 
chơi làm thêm nhưng nhanh hỏng, sử dụng kém hiệu quả. 
 Ngoài sân chơi chưa có cây xanh to để tạo bóng mát, vườn rau, vườn hoa chưa 
được chăm sóc hiệu quả và không gian chơi cho trẻ chưa được khai thác hết. 
 Do có 3 điểm trường nên phương tiện, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ 
cho các hoạt động trải nghiệm trong và ngoài lớp bổ sung còn bị hạn chế. 
 Sân trường rộng việc cải tạo và bố trí khu trải nghiệm cho trẻ chưa đạt hiệu quả cao, 
đồ chơi cũ, không hấp dẫn đối với trẻ. Sách và vật liệu thực hành chưa phong phú, đa dạng. 
 1.2. Về quản lý chỉ đạo. 
 - Với cách làm cũ: Nhà trường đã xây dựng được kế hoạch giáo dục, ngân hàng 
nội dung cho trẻ theo từng độ tuổi. Tuy nhiên, chưa xây dựng được bộ kế hoạch trải 
nghiệm cho trẻ theo từng chủ đề phù hợp với thực tế tại lớp, phù hợp với thời gian, đặc 
điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như điều kiện của trường và địa phương. 
 Ban giám hiệu chưa mạnh dạn chỉ đạo tổ chức các hoạt động trải nghiệm quy mô 
lớn, đặc biệt là chưa tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường. 
 Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm giao 
lưu chung của nhà trường thường chỉ lựa chọn giáo viên đã có kinh nghiệm, có khả 
năng tổ chức tốt. 
 Kết thúc mỗi một hoạt động, ban giám hiệu chỉ nhận xét chung chung, tổ chuyên 
môn đánh giá sơ sài, chưa động viên khen thưởng kịp thời. 
 - Nhược điểm: Việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm đến giáo 
viên còn ít. Giáo viên thụ động, dập khuôn trong khâu tổ chức. Chưa khai thác hết được 
sở trường, năng lực của từng cá nhân giáo viên. Chưa mạnh dạn giao việc cho giáo viên 
trẻ, thiếu sự gắn kết giữa giáo viên với giáo viên và giáo viên với phụ huynh. 
 Việc nhận xét sơ sài trong sinh hoạt chuyên môn và chưa động viên khen thưởng 
kịp thời dẫn đến tình trạng một số giáo viên thiếu nhiệt huyết phấn đấu, không muốn 
thi đua, bằng lòng với hiện tại. 
 1.3. Về đội ngũ giáo viên. 
 - Cách làm cũ: Khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong một năm học thì 
cán bộ, giáo viên thường lựa chọn các chủ đề quen thuộc, chưa đa dạng, phong phú. 
Phương pháp dạy học chủ yếu giáo viên là người hướng dẫn chính, chủ đạo trong các hoạt 
động. Hình thức tổ chức còn dập khuôn, chưa chủ động, linh hoạt, chưa có sự đổi mới. 
 Giáo viên còn sử dụng phương pháp truyền thống nhiều hơn, chưa tạo điều kiện 
cho trẻ phát huy sự khám phá, tìm tòi. Hoạt động chủ yếu là đơn lẻ, chưa có nhiều sự 
giao lưu giữa các nhóm trong lớp, giữa các khối trong nhà trường. Giáo viên còn giữ 
vai trò chính trong tất cả các hoạt động, do vậy trẻ thường bị động, bị áp đặt chưa phát 
huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo. 
 4 
 Ít tổ chức các hoạt động trải nghiệm chung của nhà trường, chưa tổ chức 
được nhiều cuộc tham quan danh lam thắng cảnh, di tích tại địa phương. 
 - Nhược điểm: Kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm của các giáo viên trong 
việc tổ chức và thực hiện các hoạt động trải nghiệm cho trẻ chưa được đồng đều. 
 Việc xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại nhóm 
lớp chưa có nhiều sự linh hoạt sáng tạo. Công tác phối hợp giữa giáo viên với giáo 
viên và với phụ huynh chưa đạt hiệu quả cao. 
 Chưa tạo cơ hội để cho từng cá nhân giáo viên chủ động, phát huy khả năng của 
mình dẫn đến một số giáo viên trẻ chưa được phân công nghiệm vụ còn e ngại, chưa tự 
tin để nhận nhiệm vụ nhà trường giao như: Làm MC dẫn chương trình, báo cáo viên 
chính trong các hoạt động trải nghiệm. Một số giáo viên lớn tuổi thiếu sự linh hoạt, 
sáng tạo trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Chưa phát huy được sức mạnh đoàn kết 
tập thể trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm. 
 1.4. Về phía trẻ. 
 Cách làm cũ: Trẻ khi tham gia các hoạt động trải nghiệm chủ yếu tiếp thu theo phương 
pháp truyền thống như: Trẻ học bằng cách quan sát người lớn thực hiện các hoạt động hàng ngày 
và bắt chước theo. Giáo viên hướng dẫn trẻ từng bước thực hiện một nhiệm vụ cụ thể. 
 Trẻ chủ yếu xem tivi, xem các video, các hình ảnh, các đồ dùng, do cô chuẩn bị sẵn... 
 Khi tổ chức các trò chơi, các thí nghiệm đều do giáo viên trực tiếp làm, trẻ chủ yếu 
quan sát. Trẻ ít được tham gia các trò chơi dân gian như ô ăn quan, kéo co, nhảy dây... 
 Trẻ tiếp cận với môi trường mới, đồ chơi và vật liệu theo hướng thụ động, cô hỏi trẻ 
trả lời, ít câu hỏi mở, trẻ ít được trực tiếp khám phá. 
 Ít tổ chức các hoạt động nhóm cho trẻ chơi như trò chơi, tạo hình, hoạt động nghệ thuật.... 
để kích thích tính tò mò, giao lưu, giúp trẻ học hỏi lẫn nhau và phát triển kỹ năng xã hội. 
 Nhược điểm: Do trẻ ít được tham gia khám phá, thử nghiệm các hoạt động trải 
nghiệm nên chưa mạnh dạn, tự tin, ngại giao tiếp với bạn bè và cô giáo, trẻ thiếu các 
kỹ năng khi tham gia các hoạt động nhóm. 
 Chưa tạo ra môi trường để trẻ có thể khám phá trải nghiệm một cách tự nhiên và 
không bị gò bó. 
 Trẻ chưa chủ động phát huy khả năng nên thiếu sự sáng tạo, chưa phát triển nhiều kỹ 
năng ngôn ngữ, chưa tăng vốn hiểu biết về xã hội và thế giới xung quanh. 
 Trẻ chưa học được nhiều cách tương tác với nhau, ít giao lưu chia sẻ và chưa có 
nhiều sự hợp tác trong các hoạt động nhóm. Trẻ ít được phát triển kỹ năng toàn diện, 
chưa tự tin tự chủ để giải quyết vấn đề. 
 1.5. Về công tác xã hội hóa 
 Cách làm cũ: Nhà trường chỉ triển khai các kế hoạch giáo dục cũng như các hoạt 
động trải nghiệm cho học sinh thông qua buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm để xin ý 
kiến cho tất cả các hoạt động trong cả năm học. Ở các nhóm lớp thì giáo viên chỉ triển 
khai kế hoạch chung chung qua zalo hoặc trao đổi qua các buổi đón, trả trẻ hàng ngày. 
 5 
 Đối với các ban ngành đoàn thể và các mạnh thường quân nhà trường cũng mới 
chỉ dừng lại ở việc chia sẻ, đề xuất ý kiến. 
 - Nhược điểm: Vì chưa triển khai mục đích yêu cầu cụ thể từng kế hoạch trải nghiệm 
nên phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt 
động trải nghiệm là nhằm nâng cao kỹ năng sống, tạo sự gắn kết chia sẻ cùng gia đình. 
 Đa phần phụ huynh học sinh làm nông nghiệp chiếm 85%, nên việc phối kết hợp 
với nhà trường trong các hoạt động trải nghiệm còn chưa nhiều, số phụ huynh đăng ký 
cho con tham gia các hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường chưa cao, một phần cũng 
do phải đóng góp thêm kinh phí, một phần do chưa thực sự yên tâm để con một mình 
đi xa tham gia vào các chuyến đi trải nghiệm 
 Phụ huynh thường có tâm lý rằng trẻ mầm non chỉ cần chăm sóc, vệ sinh sạch sẽ 
nên chưa thực sự quan tâm đến việc phát triển kỹ năng sống cho trẻ, ít tham gia vào 
các hoạt động trải nghiệm cùng trẻ, do đó chưa tăng cường sự hợp tác với phụ, chưa tạo 
sự gắn kết của phụ huynh với giáo viên và trẻ. 
 Việc huy động các nguồn kính phí, nguồn nhân lực của phụ huynh học sinh, các 
mạnh thường quân trong việc tổ chức triển khai các hoạt động trải nghiệm cho trẻ còn 
chưa đạt hiệu quả cao. 
 1.6. Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài. 
 Số lượng khảo sát: 48 giáo viên trong nhà trưởng 
 (Bảng 1. Phụ lục bảng khảo sát đầu năm đánh giá một số kỹ năng tổ chức các 
hoạt động trải nghiệm - Phần minh chứng) 
 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến. 
 2.1. Giải pháp 1. Bố trí, sắp xếp, cải tạo cơ sở vật chất, môi trường phục vụ 
các hoạt động trải nghiệm. 
 Để giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề ra, một trong những yếu tố quan trọng đó 
chính là cơ sở vật chất của nhà trường. Vì vậy việc bố trí, sắp xếp, cải tạo cơ sở vật chất, 
môi trường trong và ngoài lớp để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ cũng như cán bộ, giáo 
viên, nhân viên có điều kiện thuận lợi để phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. 
 Trước khi vào năm học mới, tôi đã tiến hành cho từng bộ phận phụ trách rà soát, kiểm 
kê, đề xuất tu sửa cơ sở vật chất của nhà trường, sau đó xây dựng kế hoạch để tu sửa, cải tạo 
môi trường trong và ngoài lớp học. 
 Cụ thể: Có Công văn đề nghị với UBND xã, UBND huyện bổ sung thêm quỹ đất 
cho điểm lẻ khu Tri Lai, tu sửa, cải tạo 2 điểm lẻ cho nhà trường. Xây dựng kế hoạch và 
dành kinh phí để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của 
trẻ. Phân công một cán bộ quản lý phụ trách cơ sở vật chất để chỉ đạo và thực hiện nhiệm 
vụ. Ra Quyết định thành lập Ban mua sắm và Quyết định thành lập Hội đồng lựa chọn đồ 
dùng, đồ chơi đảm bảo đúng theo quy trình của Thông tư. 
 Đối với môi trường trong lớp: Tôi chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên trang trí, sắp 
đặt lại đồ dùng, đồ chơi trong lớp đảm bảo theo nguyên tắc, đặt vị trí các góc động, góc 
tĩnh phù hợp với từng độ tuổi. Đảm bảo không gian chơi linh hoạt để trẻ có thể tự do 
 6 
khám phá và sáng tạo. Sắp xếp, bố trí các đồ chơi dễ lấy, dễ tìm, dễ cất, tránh để những đồ 
chơi ở nơi cao, những đồ chơi sắc nhọn có nguy cơ gây tai nạn cho trẻ. Sử dụng các loại 
kệ phù hợp với độ tuổi, sử dụng hộp đựng đồ chơi, đảm bảo dễ dàng lấy và cất đồ chơi 
sau khi sử dụng. Chỉ đạo giáo viên lựa chọn nguyên liệu, đồ dùng có màu sắc, hình dạng 
phù hợp để tạo điểm nhấn hấp dẫn trong không gian lớp học, khuyến khích sự tò mò và 
khám phá của trẻ. 
 Năm học 2023 - 2024, tôi đã chỉ đạo xây dựng và triển khai Kế hoạch số 249/KH-
MNĐT ngày 22/08/2023 về tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường nhóm lớp lấy trẻ làm 
trung tâm”. 100% các nhóm, lớp đã tham gia, giáo viên đã thể hiện sự sáng tạo, khéo léo để 
làm ra những đồ dùng, đồ chơi ở các góc mang hướng mở, giúp trẻ có điều kiện tham gia 
chơi và trải nghiệm từ chính những đồ chơi trong các hoạt động. Hội thi đã thu hút được rất 
nhiều sự ủng hộ về nguyên vật liệu từ phụ huynh học sinh. Kết quả: có 20 nhóm lớp tham 
gia hội thi trong đó có 4 nhóm lớp đạt giải nhất, 7 giải nhì, 9 giải ba. 
 (Hình ảnh 1: Ảnh hội thi môi trường nhóm, lớp) 
 Đối với môi trường ngoài lớp học: Mặc dù đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, tuy 
nhiên hệ thống cây xanh chưa có, sân trường rộng, bồn hoa, cây cảnh, vườn rau còn 
thiếu. Tôi đã làm tờ trình đề xuất với UBND xã, các Ban ngành đoàn thể, các mạnh 
thường quân trong và ngoài xã để huy động sự ủng hộ cho nhà trường. Kết quả huy 
động được 32 cây xanh và nhiều cây hoa, cây cảnh. 
 (Hình ảnh 2: Ảnh ủng hộ và trồng cây xanh, cây cảnh) 
 Bên cạnh đó, với sự ủng hộ của cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, ở hành 
lang và mỗi nhóm lớp đều có cây xanh, góc thiên nhiên. Tuy nhiên, việc sắp xếp chưa 
theo trật tự và đồng bộ. Tôi đã tiến hành chỉ đạo giáo viên rà soát, sắp xếp, bày trí lại để 
đồng bộ hệ thống cây xanh theo từng tầng của lớp học. 
 Với hệ thống trang thiết bị đồ chơi ngoài trời, tôi đã tiến hành cho sơn, sửa lại để 
đảm bào tính thẩm mĩ. Phân loại và sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ngoài trời cho trẻ theo lứa 
tuổi nhà trẻ và mẫu giáo một cách hiệu quả, tạo ra môi trường chơi phù hợp và an toàn 
cho trẻ. Phân khu vực chơi riêng biệt dành cho các nhóm tuổi khác nhau để tránh va 
chạm và giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với đồ chơi một cách hấp dẫn và gần gũi với tự 
nhiên nhằm kích thích sự tò mò và khám phá của trẻ. Với mỗi độ tuổi sắp xếp theo 
nguyên tắc từ dễ đến khó phù hợp với khả năng phát triển của trẻ. Đảm bảo các đồ 
chơi được đặt ở nơi phẳng, tránh xa các vật cản nguy hiểm như cạnh sắc nhọn. 
 Để tạo thêm môi trường phong phú, đa dạng, hấp dẫn cho trẻ trải nghiệm tôi đã xây 
dựng và triển khai có hiệu quả Kế hoạch thi đua thực hiện phong trào “Xây dựng trường 
học sáng - xanh - sạch - đẹp - an toàn” cấp trường. Tại các điểm trường đã có cây xanh, 
vườn rau, thảm cỏ trải, khu vui chơi. Xung quanh các khu vực đều có biểu bảng chỉ dẫn, 
đảm bảo an toàn cho trẻ tham gia các hoạt động. Có các khu vườn rau xanh tốt cho trẻ được 
tham gia trải nghiệm và tự tay chăm sóc rau vườn trường, tạo sự thích thú cho trẻ. Nhờ vậy 
môi trường cảnh quan trong nhà trường luôn xanh, sạch, đẹp, an toàn. Tháng 04/2024 nhà 
trường tham dự hội thi cấp Tiểu khu đạt giải Nhất, đại diện tham dự hội thi cấp huyện và đã 
 7 
đạt giải Ba. Thông qua hội thi đã huy động được nguồn lực của cán bộ, giáo viên, nhân viên 
trong nhà trường, đồng thời nhà trường cũng nhận được nhiều sự ủng hộ về vật chất và 
ngày công của phụ huynh học sinh. 
 (Hình ảnh 3: Ảnh chấm thi môi trường sáng - xanh - sạch - đẹp - an toàn) 
 Kết quả: Để có một môi trường an toàn, đầy đủ về trang thiết bị, đồ dùng, có các khu 
vui chơi, vườn rau, vườn hoa giúp giáo viên và trẻ có điều kiện thuận thực hiện các hoạt 
động trải nghiệm, thì việc bố trí, sắp xếp, cải tạo cơ sở vật chất, môi trường đóng vai trò 
quan trọng trong việc tạo dựng môi trường giáo dục hiệu quả tại trường mầm non. Biện 
pháp này mang lại những lợi ích thiết thực như: tạo môi trường an toàn và thân thiện cho 
giáo viên thực hiện nhiệm vụ, giúp trẻ phát triển, kích thích sự sáng tạo và ham học hỏi, tạo 
ra các không gian mở, khuyến khích trẻ khám phá và sáng tạo. Ngoài ra còn tăng cường sự 
tương tác giữa trẻ và môi trường xung quanh. 
 2.2. Giải pháp 2. Xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm cho trẻ. 
 Việc xây dựng kế hoạch và triển khai tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở 
trường và ở các nhóm, lớp là vô cùng cần thiết và quan trọng. Bởi thông qua các hoạt 
động trải nghiệm trẻ được tăng cường kỹ năng sống. Chính vì thế việc xây dựng kế 
hoạch triển khai cần được cụ thể, rõ ràng. 
 Căn cứ vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của cấp trên, căn cứ vào kết quả thực hiện 
việc chăm sóc giáo dục của năm học trước, căn cứ vào tình hình điều kiện thực tế của nhà 
trường. Tôi đã xác định mục tiêu, nhiệm vụ chính trong năm học, trong đó trú trọng đến 
hoạt động rèn kỹ năng cho trẻ thông qua các hoạt động trải nghiệm. Để tổ chức các hoạt 
động trải nghiệm tốt trong nhà trường bản thân tôi đã chỉ đạo tổ chức các buổi sinh hoạt 
chuyên môn nghiên cứu theo hướng bài học, lấy ý kiến tham gia đóng góp, đề xuất của giáo 
viên cùng các giải pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp 
với từng độ tuổi. 
 Trẻ mầm non ở mỗi độ tuổi có đặc điểm tâm, sinh lý riêng biệt nên khả năng vận động, 
khả năng nhận thức và nhu cầu vui chơi là khác nhau. Vì vậy để việc tổ chức triển khai các 
hoạt động trải nghiệm có hiệu quả, nhà trường đã xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề và 
các kế hoạch trải nghiệm chung trong năm học phù hợp với thực tế. Xác định đúng mục tiêu 
và mục đích của hoạt động, chọn chủ đề hấp dẫn và phù hợp với độ tuổi và sở thích 
của trẻ. Có phương án đảm bảo môi trường an toàn cho trẻ khi tham gia hoạt động. 
 Các kế hoạch tôi cùng đội ngũ cán bộ giáo viên đã xây dựng, chỉ đạo và thực 
hiện trong năm học 2023 - 2024 cụ thể như sau: 
 Kế hoạch tổ chức hoạt động mang quy mô lớn chung của toàn trường như: Bé 
vui tết trung thu; Kế hoạch trải nghiệm thực tế tại Làng thể thao Erahouse; Kế hoạch 
Thực hành kỹ năng phòng cháy chữa cháy; Kế hoạch hội thi Bé với trò chơi dân gian; 
Dự án cộng đồng nhỏ “Đường Hoa Ban”; Kế hoạch tham quan di tích lịch sử tại địa 
phương. 
 8 
 Kế hoạch về các hoạt động giao lưu giữa các điểm trường với nhau như: Tham 
gia dự tiệc Buffe; Tham gia giao lưu văn nghệ, thể thao chào mừng ngày Nhà giáo 
Việt Nam 20/11; Ngày 8/3. 
 Các kế hoạch hoạt động trải nghiệm thông qua các chuyên đề tại nhà trường và Tiểu 
khu như: Chuyên đề “Xây dựng mô hình sinh thái trong cơ sở giáo dục mầm non” và 
“Ứng dụng CNTT trong công tác quản lý chăm sóc giáo dục trẻ”; Chuyên đề “Kỹ năng 
sống” cho trẻ; Chuyên đề “Ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam” Tiểu khu 3 
 Mỗi một chuyên đề triển khai được Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch cụ thể, phân 
công nhiệm vụ rõ cho từng cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ trách, phát huy năng lực, sở 
trường của từng cá nhân. Kết thúc mỗi hoạt động chuyên đề, trải nghiệm đều có báo cáo và 
rút kinh nghiệm, chỉ rõ ra những ưu điểm, tồn tại, đồng thời động viên, khích lệ những cá 
nhân có những đóng góp tích cực trong các hoạt động, nêu gương và được ghi nhận để làm 
tiêu chí đánh giá, xếp loại hàng tháng. 
 Ngoài ra, để khắc phục việc tổ chức các hoạt động cho trẻ trải nghiệm của các 
nhóm, lớp chưa đạt hiệu quả cao ở những năm học trước. Tôi đã chỉ đạo hiệu phó 
chuyên môn cùng giáo viên các khối lớp xây dựng kế hoạch của khối lớp mình, lựa 
chọn nội dung phù hợp với độ tuổi sau đó họp tổ chuyên môn kiểm tra, rà soát, thống 
nhất giữa các khối đảm bảo nguyên tắc “đồng tâm” phát triển. 
 Đối với độ tuổi nhà trẻ: khả năng vận động còn nhược điểm, ngôn ngữ của trẻ chưa 
hoàn thiện, trẻ chưa có kỹ năng vận động và kỹ năng xã hội, trẻ rụt rè, ngại tiếp xúc với 
người lạ, với bạn và các cô giáo trong trường. Do vậy những hoạt động trải nghiệm đối 
với trẻ nhà trẻ đơn giản là tăng cường cho trẻ tham quan trường lớp, trải nghiệm nhặt rau 
ngót, trải nghiệm bóc trứng, giao lưu trải nghiệm nướng khô, khoai cùng các anh chị lớp 
mẫu giáo, trải nghiệm làm bánh trôi, tham gia trải nghiệm tết trung thu. Ngoài ra, cho các 
nhóm trẻ giao lưu cùng nhau, trẻ được đi dạo, và chơi với các đồ chơi ngoài trời, giao lưu 
trực tiếp với các cô, các bạn giúp trẻ thích thú ngắm nhìn và khám phá thế giới xung 
quanh mình, trẻ biết bày tỏ sự thích thú, mong muốn từ đó ngôn ngữ và giao tiếp của trẻ 
phát triển, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp. 
 (Hình ảnh 4: Ảnh trẻ nhà trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm) 
 Đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi: Trẻ đã có ngôn ngữ mạch lạc hơn, vận động đã tốt 
hơn, trẻ có một số kỹ năng cơ bản như cầm, nắm, chạy, do vậy các hoạt động trải nghiệm 
cho trẻ trong độ tuổi này chúng tôi đã định hướng việc cho trẻ chơi các hoạt động trải 
nghiệm theo tổ, nhóm trong lớp; các hoạt động này đã được nâng lên một bước với mức 
khó hơn, trẻ được tham gia vào các nội dung trải nghiệm trong các hội thi của trường, thi 
giữa các lớp trong khối với nhau. Ngoài ra, trẻ còn được giáo viên hướng dẫn một số các kỹ 
năng khó hơn như trộn, khoắng thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế như làm 
nước ép hoa quả, pha nước cam 
 (Hình ảnh 5: Ảnh trẻ 3 tuổi tham gia các hoạt động trải nghiệm) 
 Đối với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trẻ đã có ngôn ngữ phát triển, có khả năng ghi nhớ và 
tư duy trực quan hình tượng, khả năng vận động của trẻ đã tốt nên Ban giám hiệu chỉ đạo tổ 
 9 
chức nhiều hơn các hoạt động trải nghiệm dưới dạng trò chơi vận đông, thi đua giữa các lớp 
trong khối, thi đua với các lớp trong nhà trường, các trò chơi vận động như nhảy lò cò, cắp 
cua bỏ giỏ, đua thuyền trên cạn, gánh lúa qua cầucác hoạt động quan sát các sự vật, hiện 
tượng xung quanh trẻ, các hoạt động trải nghiệm như làm nước ép hoa quả, làm bánh, thí 
nghiệm san hô màu sắc, gạo nếp, gạo tẻ... 
 Hình ảnh 6: Ảnh trẻ 4 tuổi tham gia các hoạt động trải nghiệm) 
 Đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi lúc này khả năng vận động và ngôn ngữ của trẻ đã 
phát triển hoàn chỉnh nên các hoạt động trải nghiệm cho trẻ được nhà trường chỉ đạo lựa 
chọn dành nhiều cho các hoạt động thí nghiệm, các trò chơi có tính đối kháng như chạy 
tính sức, kéo co, bật Những hội thi được tổ chức với luật chơi khó hơn, chặt chẽ hơn, 
điều đó thúc đấy trẻ nỗ lực tham gia để giành chiến thắng, trẻ được xả strees, được phát 
triển sức bền, sự dẻo dai của cơ thể. Trẻ được tham gia làm các thí nghiệm như: Nhuộm 
vải, thí nghiệm núi lửa phun trào, thí nghiệm cầu vồngphát triển tư duy trực quan hình 
tượng và khả năng phân tích, tổng hợp tốt từ đó trẻ được phát triển toàn diện. 
 (Hình ảnh 7: Ảnh trẻ 5 tuổi tham gia các hoạt động trải nghiệm) 
 Sau mỗi hoạt động trải nghiệm, chuyên đề, giao lưu được xây dựng và tổ chức thì 
tôi đều chỉ đạo cán bộ giáo viên thực hiện việc đánh giá, rút kinh nghiệm để các hoạt 
động sau đạt hiệu quả tốt hơn. 
 Kết quả: Xây dựng và triển khai kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ 
là biện pháp quan trọng nhằm đảm bảo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ theo từng độ tuổi để 
giúp đạt mục tiêu, yêu cầu hiệu quả và chất lượng cho các hoạt động trải nghiệm tại 
trường. Thực hiện tốt biện pháp này giúp cho Ban giám hiệu và giáo viên đảm bảo tính 
khoa học và hiệu quả, giúp giáo viên xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình 
thức tổ chức cho từng hoạt động trải nghiệm, giúp cho việc chuẩn bị tài liệu, dụng cụ, cơ 
sở vật chất cho buổi trải nghiệm của giáo viên cũng tốt hơn. Giúp trẻ tham gia các hoạt 
động trải nghiệm một cách có tổ chức, hiệu quả và đảm bảo an toàn. Đồng thời cũng 
thống nhất được cách tổ chức hoạt động trải nghiệm giúp cho chất lượng chăm sóc giáo 
dục trẻ được nâng lên rõ rệt. 
 2.3. Giải pháp 3. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho giáo viên. 
 Trong bất cứ hoạt động giáo dục nào của trẻ thì giáo viên cũng đóng vai trò rất 
quan trọng để đảm bảo việc tổ chức hoạt động đó đạt hiệu quả. Đối với hoạt động trải 
nghiệm cũng vậy, giáo viên nếu có nhiều kiến thức về xã hội và có kỹ năng tổ chức tốt 
các hoạt động trải nghiệm cho trẻ thì chắc chắn hoạt động đó sẽ thành công. 
 Hiểu rõ được vai trò của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm 
cho trẻ, nên ngay từ đầu năm học tôi đã dành một nguồn kinh phí, cùng Ban giám hiệu 
nhà trường xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng các chuyên đề, trong đó chú 
trọng đến bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ và bổ sung 
thêm tài liệu, học liệu để giáo viên nghiên cứu. Tôi tiến hành khảo sát đội ngũ rồi phân 
nhóm đối tượng về hiểu biết và kỹ năng để tiến hành các hình thức bồi dưỡng phù hợp 
cho từng đối tượng cụ thể như sau: 
 10 
 Đối với giáo viên cốt cán tôi đã bố trí để các đồng chí được tham gia lớp bồi 
dưỡng về phương pháp giảng dạy tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong 
trường mầm non. 
 Mời đồng chí Phan Thị Thu Huyền - Hiệu trưởng trường mầm non Tản Viên chia 
sẻ về hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ đến 100% cán bộ, giáo viên. 
 (Hình ảnh 8: Ảnh đồng chí Phan Thị Thu Huyền - chia sẻ về chuyên môn) 
 Năm học 2023 - 2024 tôi được giao là Trưởng Tiểu khu tôi nhận thấy đây là một 
cơ hội tốt để tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên các nhà trường. Tôi đã 
phối hợp với Ban giám hiệu của 4 nhà trường trong Tiểu khu, tổ chức thành công 2 
chuyên đề bồi dưỡng về hoạt động ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam và hoạt 
động kỹ năng sống theo hướng trải nghiệm cho trẻ. Tháng 05 năm 2024 nhà trường 
được chọn là đơn vị phối hợp với Trung tâm ETD tổ chức chương trình “Tài năng Anh 
ngữ nhí” quy mô cấp huyện. Đây là một sân chơi, là cơ hội để tôi giao nhiệm vụ cho 
cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường được thể hiện vị trí vai trò, trách nhiệm và 
phát huy sở trường năng lực của mỗi cá nhân. 
 (Hình ảnh 9: Ảnh chia sẻ chuyên đề Tiểu khu) 
 (Hình ảnh 10: Chương trình “Tài năng Anh ngữ nhí” cấp mầm non) 
 Thực hiện Kế hoạch số 4340/KH-SGDĐT ngày 12/12/2022 cùa Sở GDĐT Hà Nội và 
Kế hoạch số 1251/KH-PGDĐT ngày 11/9/2023 của PGDĐT Ba Vì về việc triển khai 
phong trào “Nhà trường cùng chung tay phát triển - Thầy cô cùng sẻ chia trách nhiệm’’ 
ngành GDĐT Ba Vì giai đoạn 2023 - 2025; Kế hoạch số 297/KH-MNĐT ngày 18/09/2023 
về việc giao lưu kết nghĩa giữa trường Mầm non Đồng Thái - huyện Ba Vì và trường Mầm 
non Họa Mi - Quận Ba Đình - TP Hà Nội. Tôi đã tổ chức cho các đồng chí trong Ban trung 
tâm của nhà trường xuống trường Mầm non Họa Mi để tham quan, học tập. Qua các buổi 
giao lưu, học tập, chia sẻ về chuyên môn đã tạo cơ hội cho cán bộ, giáo viên, nhân viên 2 
nhà trường giao lưu học hỏi, tăng cường hiểu biết, học tập, chia sẻ để thúc đẩy sự phát triển, 
cùng nhau phấn đấu đạt thành tích cao. Nhà trường cũng đã chủ động mời trường Mầm non 
Họa Mi về để chia sẻ chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” và các hoạt 
động chuyên môn. Việc kết nghĩa với trường mầm non Họa Mi - Ba Đình là một trường lớn 
ở Thủ đô Hà Nội có đầy đủ cơ sở vật chất, hiện đại, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 
chuyên nghiệp, giàu kinh nghiệm đã tạo cơ hội cho giáo viên, nhân viên trường mầm non 
Đồng Thái học tập được nhiều kỹ năng hơn, tự tin hơn trong việc phát huy những điểm 
mạnh của mỗi cá nhân. Bên cạnh đó trường Mầm non Đồng Thái cũng đã phát huy được 
những ưu điểm, thế mạnh của nhà trường về việc xây dựng môi trường nhóm, lớp, tận dụng 
các nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng, đồ chơi mang tính mở cho trẻ hoạt động. Tôi 
cũng đã phân công các đồng chí giáo viên chia sẻ những kinh nghiệm trong quá trình làm 
và kết quả đạt được. Được đơn vị bạn đánh giá rất cao, khâm phục về tinh thần yêu nghề, 
cũng như trách nhiệm, sự sáng tạo, tỉ mỉ trong công việc, điều đó đã khích lệ đến tập thể và 
cá nhân giáo viên trong nhà trường. 
 (Hình ảnh 11: Ảnh giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm với trường Mầm non Họa Mi) 
 11 
 Ngoài ra, căn cứ theo công văn tập huấn của cấp trên, tôi đã chủ động phân công 
giáo viên tham gia các buổi tập huấn, hội nghị, chuyên đề về giáo dục mầm non mới 
để cập nhật các kiến thức mới, ứng dụng phương pháp tiên tiến vào công tác nuôi 
dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ đầy đủ. 
 Song song với các hình thức trên, tôi chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn tổ chức các 
buổi buổi sinh hoạt chuyên môn thông qua các hình thức trực tiếp và trực tuyến để 
cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho 
trẻ. Lập các nhóm zalo, facebook, messege để luôn sẵn sàng trợ giúp chuyên môn khi 
cần cho giáo viên. 
 Với thời đại 4.0 việc tìm kiếm tra cứu thông tin trên các trang mạng, diễn đànrất 
hữu ích và tiết kiệm được thời gian. Chính vì thế tôi đã hướng dẫn giáo viên truy cập vào 
kho học liệu điện tử, trang fanpage của ngành giáo dục, của trường, truy cập vào các đường 
link và video hướng dẫn để tự học, tự bồi dưỡng thêm kiến thức giúp giáo viên chủ động 
tiếp cận nguồn tri thức và kinh nghiệm trong công tác tổ chức các hoạt động. 
 Đối với việc thực hiện nhiệm vụ tổ chức các hoạt động chung trải nghiệm của 
nhà trường, hoạt động giao lưu giữa các điểm trường với nhau, tôi chỉ đạo Ban giám 
hiệu xây dựng kế hoạch cụ thể, phân công nhiệm vụ đến từng thành viên. Mỗi một 
nhóm nhiệm vụ riêng biệt đều có trưởng nhóm và các thành viên phụ trách như: Nhóm 
phụ trách về cơ sở vật chất, nhóm phụ trách âm thanh, loa đài, nhóm khánh tiết, nhóm 
truyền thông... Trưởng nhóm được Ban giám hiệu trao cơ hội chỉ đạo trong nhóm sẽ cụ 
thể hóa chi tiết từng nội dung công việc, có sự phân công rõ ràng. Chỉ đạo và hướng 
dẫn thành viên thực hiện hiệu quả nhiệm vụ được phân công, có tổ chức đánh giá, rút 
kinh nghiệm trong nhóm. Việc chia nhỏ các nhóm công việc tạo thuận lợi trong công 
tác quản lý và chỉ đạo, phát huy được năng lực, sở trường của từng cá nhân. Thông qua 
các trưởng nhóm Ban giám hiệu chỉ đạo và nắm bắt công việc rất nhanh chóng và hiệu 
quả. 
 Ngoài ra, một hình thức bồi dưỡng có hiệu qủa nữa đó là phân công giáo viên trực 
tiếp triển khai chuyên đề, làm báo cáo viên của cấp trường, cấp Tiểu khu và cấp huyện. 
Với hình thức mạnh dạn thay đổi trong cách chỉ đạo, đã trao cơ hội cho nhiều giáo 
viên được thể hiện trong những nhiệm vụ mới. Tuy nhiên, đối với giáo viên trẻ, còn e 
ngại, rụt rè, chưa có nhiều kỹ năng để thực hiện nhiệm vụ thì tôi đã động viên, khích lệ 
và phân công những giáo viên có kinh nghiệm hỗ trợ, giúp đỡ, hướng dẫn. Ngoài ra tổ 
chức tập duyệt để rút kinh nghiệm, giúp giáo viên tự tin, mạnh dạn hoàn thành tốt 
nhiệm vụ được giao. 
 (Hình ảnh 12: Ảnh dự tập duyệt của giáo viên) 
 Đối với giáo viên đã có kỹ năng, năng lực tiếp tục được bồi dưỡng phân công những 
nhiệm vụ phù hợp với sở trường công tác để phát huy sự linh hoạt, đổi mới trong việc 
thực hiện nhiệm vụ đạt kết quả tốt hơn. Bên cạnh đó, trong quá trình phân công nhiệm vụ, 
tôi tiếp tục sử dụng hình thức “Đôi bạn cùng tiến” để hỗ trợ, giúp đỡ cho nhau trong công 
việc. Căn cứ vào kết quả thực hiện nhiệm vụ và khả năng, năng lực của từng cá nhân, tôi 
 12 
trú trọng đến việc phân công giữa các đồng chí giáo viên đã có kinh nghiệm, có kỹ năng 
tổ chức sẽ phối hợp, hướng dẫn, giúp đỡ thực hiện nhiệm vụ cùng với các đồng chí giáo 
viên kinh nghiệm còn hạn chế. Với cách làm này được đánh giá là rất hiệu quả, rút ngắn 
được thời gian tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân. 
 Sau mỗi lần tổ chức các hoạt động, nhà trường tiến hành họp, rút kinh nghiệm, với 
mỗi cá nhân phụ trách từng mảng việc mà hoàn thành tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ 
đều được ghi nhận, khen ngợi, nêu gương trước tập thể, điều này làm cho tinh thần của 
mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên rất là vui, phấn khởi, tự tin thêm động lực để thực hiện 
trong các nhiệm vụ tiếp theo. Đối với những cá nhân còn hạn chế cũng được thẳng thắn, 
góp ý, rút kinh nghiệm để tiếp tục bồi dưỡng, hướng dẫn giúp cá nhân có thể hoàn thành 
tốt nhiệm vụ nhà trường giao. (Hình ảnh 13: Ảnh tập huấn, họp HĐSP nhà trường) 
 Trong năm học tôi cũng đã chỉ đạo tiến hành bồi dưỡng các buổi lý thuyết cho giáo 
viên thông qua các buổi họp chuyên môn, đặc biệt đổi mới phương pháp sinh hoạt chuyên 
môn theo hướng nghiên cứu bài học, cho giáo viên tự xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt 
động trải nghiệm của lớp mình, trình bày ý tưởng trước các tổ chuyên môn, sau đó các 
đồng chí giáo viên trong các tổ đóng góp ý kiến để kế hoạch của các nhóm, lớp đạt hiệu 
quả hơn. Ban giám hiệu đưa ra kết luận và phê duyệt cho các nhóm, lớp thực hiện thực tế 
tại lớp. Với mỗi hoạt động trải nghiệm của các lớp nhà trường tiến hành phân công chéo 
các giáo viên đến dự giờ, học tập, kết thúc hoạt động cho rút kinh nghiệm. 
 (Hình ảnh 14: Ảnh dự giờ đồng nghiệp) 
 Kết quả: Việc bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong và ngoài 
nhà trường cho giáo viên là vô cùng cần thiết, bởi thông qua hình thức bồi dưỡng thì mỗi cá 
nhân giáo viên sẽ có thêm được nhiều kiến thức, kỹ năng trong các hoạt động, đặc biệt là có 
thêm nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Từ đó phát 
huy được những mặt mạnh của bản thân và khắc phục những hạn chế để nâng cao chất 
lượng chăm sóc giáo dục trẻ. 
 2.4. Giải pháp 4. Hướng dẫn giáo viên tổ tổ chức các hoạt động trải nghiệm 
trong và ngoài nhà trường cho trẻ. 
 Tổ chức các hoạt động trải nghiệm mang tính tập thể là điều không thể thiếu đối 
với các nhà trường thông qua hình thức tổ chức trong và ngoài nhà trường. Đây là hoạt 
động vừa mang tính thi đua, vừa mang tính gắn kết giữa trẻ với các nhóm trẻ, giữa các 
nhóm, lớp với nhau, đòi hỏi người giáo viên phải có kỹ năng và kinh nghiệm tổ chức 
tốt để đem lại hiệu quả cao trong các hoạt động. 
 * Tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong nhà trường. 
 Năm học 2023 - 2024 tôi đã chỉ đạo giáo viên song song với việc áp dụng phương 
pháp dạy học truyền thống, thì giáo viên trú trọng đặc biệt đến phương pháp giáo dục qua 
các hoạt động trải nghiệm. Thực hiện các hoạt động trải nghiệm linh hoạt, đa dạng, 
phong phú phù hợp với sự quan tâm và nhu cầu của trẻ ở các nhóm, lớp. 
 Các hoạt động trải nghiệm tạo ra nhiều sân chơi cho trẻ ở 100% các nhóm lớp, 
đồng thời vừa kiểm tra được các kỹ năng mà giáo viên dạy trẻ trong các giờ hoạt động 
 13 
có chủ đích. Việc tạo ra các hoạt động trải nghiệm tập thể dưới các hình thức khác 
nhau đã giúp cho trẻ, giáo viên và cả phụ huynh tích cực tham gia tạo nên sự gắn kết. 
 Để tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong nhà trường tôi đã bố trí một phần 
kinh phí nhất định để chi và phục vụ cho các hoạt động tổ chức các hội thi, chuyên đề, 
các hoạt động trải nghiệm, giao lưu...nhằm chuẩn bị tốt cơ sở vật chất, khích lệ kịp 
thời tới cán bộ giáo viên, nhân viên, trẻ tích cực tham gia các hoạt động. Bên cạnh đó, 
tôi đã chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên tận dụng các tài nguyên xung quanh như 
góc thư viện, các góc chơi đa năng với đủ các loại trò chơi và hoạt động để khuyến 
khích sự tò mò và sáng tạo của trẻ. Ở các nhóm lớp giáo viên cũng đã đổi mới hình 
thức, linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức, giáo viên không còn dập khuôn, đóng vai 
trò chính mà là người hướng dẫn, giúp trẻ khám phá, tìm tòi, khơi dậy sự sáng tạo của 
trẻ. Giáo viên quan tâm hơn đến phương pháp giáo dục qua các hoạt động trải nghiệm, 
mạnh dạn tổ chức nhiều hoạt động khám phá, thí nghiệm hơn cho trẻ. 
 Trong năm học này, nhà trường tiếp tục tổ chức hội thi “Giáo viên dạy giỏi cấp trường” 
được rất nhiều giáo viên tham gia. Các hoạt động trong hội thi đều trú trọng đến việc cung cấp 
kiến thức và kỹ năng trải nghiệm mới cho trẻ, giáo viên đã mạnh dạn lựa chọn những đề tài 
đa dạng, phong phú ứng dụng các phương pháp tiên tiến như: Sự kỳ diệu của màu sắc, sự cần 
thiết của nước trong cuộc sống, thí nghiệm san hô màu sắc, thí nghiệm trứng chìm trứng nổi, 
thí nghiệm núi lửa phun trào...giáo viên sử dụng các hình thức linh hoạt, sáng tạo, phát huy sự 
tìm tòi, khám phá của trẻ, giáo viên là người hướng dẫn khái quát, trẻ là người trực tiếp trải 
nghiệm và đưa raý kiến. Qua các hoạt động dự thi có sự phối hợp nhịp nhàng, hiệu quả cao 
giữa các giáo viên trong nhóm lớp. Đặc biệt nhà trường có cô Bùi Thị Thúy Nga đạt giải Nhì 
trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện với đề tài khám phá trải nghiệm “Sự kỳ diệu của 
sắc màu”. Đây không chỉ là thành tích của riêng cá nhân giáo viên mà là sự cố gắng nỗ lực 
của cả tập thể nhà trường trong việc phát triển chuyên môn. 
 (Hình ảnh 15: Các hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong hội thi) 
 * Tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngoài lớp học. 
 Nhận thấy tầm quan trọng của việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm ngoài lớp học là 
điều kiện quan trọng để giúp giáo viên có thêm kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức cũng như 
nâng cao kỹ năng sống cho trẻ. Năm học 2023 - 2024 tôi đã chỉ đạo, tổ chức triển khai các 
hoạt động trải nghiệm như giao lưu giữa các điểm trường với nhau, các hoạt động giao lưu 
ở cấp Tiểu khu, cấp huyện và đặc biệt là tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở tại Thành 
phố Hà Nội. 
 (Hình ảnh 16: Trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm ngoài lớp học) 
 Đối với các hoạt động trải nghiệm ngoài lớp học đầu tiên là tổ chức các hoạt động 
giao lưu giữa trẻ của 3 điểm trường với nha như: Tham gia dự tiệc Buffe; Tham gia giao lưu 
văn nghệ, thể thao chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Ngày 8/3 Thông qua các 
hoạt động này tôi đã chỉ đạo cán bộ quản lý xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ cụ thể 
đến từng thành viên, mạnh dạn trao cơ hội cho những giáo viên lần đầu nhận nhiệm vụ làm 
công tác tổ chức từ đó giúp giáo viên thêm mạnh dạn, tự tin. Qua các hoạt động giao lưu 
 14 
này giúp trẻ có nhiều cơ hội thể hiện khả năng sáng tạo, ý thích của bản thân, trẻ bộc lộ cảm 
xúc và mong muốn của mình, đồng thời cô giáo có thời gian, cơ hội quan sát để hiểu hơn về 
trẻ, từ đó có những phương pháp và hình thức giáo dục trẻ phù hợp. 
 (Hình ảnh 17: Trẻ tham gia các hoạt động giao lưu) 
 Tiếp đó là tận dụng các phòng chức năng, vì các phòng này có vai trò rất quan trọng 
đối với các nhà trường mầm non, đây là hệ thống các phòng với diện tích đảm bảo, được 
trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học để tổ chức các hoạt động có tính chuyên biệt như: phòng 
phát triển thể chất, phòng nghệ thuật, phòng tiếng anh để tổ chức nhiều hoạt động khác 
nhau. Xác định rõ được vai trò của các phòng chức năng và tầm quan trọng của các hoạt 
động trải nghiệm đối với trẻ, tôi đã chỉ đạo hiệu phó xây dựng kế hoạch, nội quy thực hiện, 
lịch hoạt động để khai thác có hiệu quả hệ thống các phòng chức năng này. 
 Ngoài ra, tôi đã phối hợp xây dựng và tổ chức các hoạt động trải nghiệm thông qua 
các chuyên đề tại nhà trường và Tiểu khu như: Chuyên đề “Kỹ năng sống” cho trẻ; Chuyên 
đề “Ứng dụng phương pháp tiên tiến Steam” Tiểu khu 3. Thông qua các chuyên đề các con 
được rèn luyện các kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng trình bày trước đám đông, kỹ năng 
giao tiếp, kỹ năng sử dụng các loại dụng cụ, công nghệ, kỹ năng phán đoán và khả năng 
sáng tạo, tư duy, trẻ được chủ động suy ngẫm và giải quyết vấn đề 
 (Hình ảnh 18: Trẻ tham gia các hoạt động chuyên đề) 
 Một hình thức tổ chức mang lại hiệu quả cao trong năm học phải kể đến việc tổ 
chức hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu khu gồm 4 tường Mầm non với hội thi “Bé với 
trò chơi dân gian”. Thông qua hội thi này, cô và trò đã có những trải nghiệm rất thú vị, 
hiểu biết thêm về nền văn hóa của dân tộc. Trẻ được trực tiếp tham gia vào các trò 
chơi rất hứng thú, trẻ có tinh thần đoàn kết, biết phối hợp cùng đội chơi của mình để 
hoàn thành các yêu cầu của ban tổ chức đề ra. Khi tổ chức hội thi cấp huyện thì nhà 
trường có cô giáo Nguyễn Thị Ánh Tuyết sinh năm 1994 được đề cử làm MC, được 
Phòng Giáo dục và đồng nghiệp đánh giá rất cao về sự dẫn chương trình chuyên nghiệp. 
 Để giáo viên và trẻ có thêm nhiều trải nghiệm và kỹ năng mới, với sự đột phá 
trong khâu chỉ đạo, tôi đã mạnh dạn lựa chọn hình thức tổ chức cho trẻ 4-5 tuổi đi xa 
đó là hoạt động trải nghiệm thực tế tại Làng thể thao Erahouse - Long Biên - Hà Nội. 
Với hình thức hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường này thì khâu đầu tiên, tôi chỉ 
đạo giáo viên phối hợp cùng công ty tổ chức cần chú ý đảm bảo tuyệt đối an toàn cho 
cô và trẻ. Tôi xây dựng và chuẩn bị kế hoạch chi tiết, đảm bảo rằng môi trường vui 
chơi phù hợp với các quy định an toàn cho trẻ em, có các biện pháp phòng tránh rủi ro, 
và duy trì liên lạc liên tục với phụ huynh cũng như cơ quan chức năng. Đảm bảo rằng 
môi trường vui chơi là an toàn và phù hợp với các quy định an toàn cho trẻ em, có các 
biện pháp phòng tránh rủi ro, và duy trì liên lạc liên tục với phụ huynh và cơ quan 
chức năng. Đảm bảo có đủ trang thiết bị và đồ chơi để trẻ có thể tham gia và khám 
phá. Ở khu trải nghiệm này, tôi lựa chọn các hoạt động phong phú và thú vị. Tạo ra 
các trò chơi và thử thách hấp dẫn phù hợp với độ tuổi và sở thích của trẻ. Tạo cơ hội 
cho trẻ giao tiếp, hợp tác thông qua các hoạt động nhóm. 
 15 
 (Hình ảnh 19: Trẻ tham gia trải nghiệm tại Làng thể thao Erahouse) 
 Kết quả: Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ là rất cần thiết và quan 
trọng, mang lại nhiều lợi ích. Bởi vì chỉ có thông qua các hoạt động trải nghiệm trực tiếp 
thì giáo viên và học sinh mới có cách tốt nhất để học hỏi và phát triển kỹ năng mới, tạo cơ 
hội gắn kết, tương tác xã hội, tạo nên một môi trường giao lưu tích cực. Ngoài ra tổ chức 
các hoạt động trải nghiệm có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục trẻ, giúp giáo viên và 
trẻ biết vận dụng những kiến thức, kĩ năng và cả những kinh nghiệm của bản thân vào 
thực tiễn một cách sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng tốt yêu cầu 
đổi mới trong giáo dục hiện nay. 
 2.5. Giải pháp 5. Làm tốt công tác xã hội hóa để nâng cao kết quả tổ chức các 
hoạt động trải nghiệm cho trẻ. 
 Để chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường đạt hiệu quả cao phải có sự chung 
tay của cha mẹ trẻ và cộng đồng. Do vậy làm tốt việc tuyên truyền, vận động để mọi nguồn 
lực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ là việc làm rất cần thiết. 
 Để làm tốt công tác xã hội hóa ngay từ đầu năm học tôi cùng Ban giám hiệu nhà 
trường chỉ đạo cán bộ, giáo viên, nhận viên trong trường đẩy mạnh công tác công tác 
tuyên truyền nhằm phổ biến mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của việc tổ chức các 
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Đầu tiên là công tác phối hợp các bậc phụ huynh, 
hiểu được tầm quan trọng đó nên ngày từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch họp 
phụ huynh toàn trường, sau đó triển khai đến các nhóm lớp để thực hiện. Trong các 
buổi họp phụ huynh, so với cách làm trước là chỉ nói thì năm nay tôi đã chỉ đạo bộ 
phận chuyên môn thu thập hình ảnh, các hoạt động của trẻ để tạo thành các video 
ngắn, khi triển khai sẽ trình chiếu để phụ huynh vừa nghe, vừa nhìn thấy các hình ảnh 
minh chứng kèm theo, như vậy hiệu quả đem lại sẽ tốt hơn rất nhiều. Ngoài ra để làm 
tốt công tác tuyên truyền thì tôi đã chỉ đạo cán bộ giáo viên lập các nhóm zalo, 
messeger, facebook để chia sẻ thông tin và thực hiện tốt nội dung qua bản tuyên 
truyền, bản tin của nhà trường. 
 (Hình ảnh 20: Ảnh họp phụ huynh học sinh) 
 Tận dụng ưu điểm vượt trội của mạng xã hội, sử dụng các phương tiện truyền 
thông để quảng bá và chia sẻ thông tin hoạt động kết quả nhà trường, là một hình thức 
tuyên truyền các hoạt động của nhà trường vô cùng hiệu quả và nhanh chóng. Vì thế, tôi 
đã trú trọng chỉ đạo cán bộ giáo viên thường xuyên cập nhật thông tin trên trang 
Website, Panpage, kho học liệu của nhà trường về những hoạt động chăm sóc giáo dục 
để cộng đồng cùng theo dõi. 
 Một cách làm để đem lại hiệu quả cao trong công tác xã hội hóa đó là tạo ra 
môi trường hợp tác giữa trẻ, giáo viên và phụ huynh thông qua các hoạt động nhóm, 
các sự kiện ngày lễ hội của nhà trường. Tôi đã tuyên truyền với phụ huynh để họ thấy 
rõ được những lợi ích khi họ tham gia với con vừa là thể hiện tình cảm gắn kết giữa cha 
mẹ với trẻ để cùng tham gia hoạt động giúp tạo ra những kỷ niệm đáng nhớ và giúp phụ 
huynh có những hiểu biết hơn về trẻ. Phụ huynh có cơ hội quan sát các con trong môi