SKKN Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi (GV: Trần Thị Tuyết - Trường MN Chu Minh - Năm học 2021-2022)

 1
 UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ
 TRƯỜNG MẦM NON CHU MINH
 -----------o0o------------
 Sáng kiến kinh nghiệm
 Đề tài:
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ 
THÔNG TIN VÀO CÔNG TÁC DẠY HỌC TRONG 
 THỜI GIAN NGHỈ DỊCH TẠI NHÀ CHO TRẺ 
 5 – 6 TUỔI
 Năm học: 2021 - 2022
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 2
 Kính gửi: Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Huyện Ba Vì
 Ngày Trình độ 
 Chức 
Họ và tên tháng Nơi công tác chuyên Tên sáng kiến
 danh
 năm sinh môn
 Một số biện pháp ứng dụng 
 công nghệ thông tin vào 
Trần Thị Trường MN Giáo 
 04/02/1984 Cử nhân công tác dạy học trong thời 
Tuyết Chu Minh viên
 gian trẻ nghỉ dịch tại nhà 
 cho trẻ 5 – 6 tuổi.
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục mẫu giáo
 - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: ngày 13/09/2021
 - Mô tả bản chất của sáng kiến: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ 
 thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 
 6 tuổi.Sáng kiến trình bày theo đúng thể thức văn bản khoa học. Kết cấu sáng 
 kiến gồm 3 phần( Đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết luận và khuyến nghị) sáng 
 kiến đã đưa ra các giải pháp cụ thể góp phần nâng cao chất lượng hoạt động làm 
 quen chữ cái cho trẻ. Sáng kiến gồm 5 giải pháp chính đó là:
 * Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin phải phù hợp với bài dạy
 * Biện pháp 2: Ứng dụng phần mềm zoom trong công tác dạy học trực 
 tuyến cho trẻ mầm non 
 * Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm để thiết kế bài giảng 
 * Biện pháp 4: Phát huy tinh thần tự học tự rèn, nâng cao năng lực ứng 
 dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy học 
 * Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối kết hợp giữa: giáo viên và gia 
 đình trẻ.
 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: thời gian
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng 
 kiến theo ý kiến của tác giả 
 * Đối với trẻ:
 + Trẻ hứng thú, phấn khởi, tự tin tham gia vào hoạt động thông qua các 
 video. Các video quay lên nhóm lớp trả bài phản hồi lại video của trẻ ngày một 
 tăng cả về chất lượng và số lượng.
 +Trẻ có khả năng tốt trong việc tham gia các trò chơi từ hay bài tập từ các phần 
 mềm mà giáo viên thiết kế: Quizizz, phiếu bài tập online trên Google form...
 + Trẻ có kỹ năng tốt khi thực hiện các thao tác trên các phần mềm để hoàn 
 thành bài tập giáo viên giao..
 * Đối với cô: 3
 - Tích lỹ được những kinh nghiệm quý báu khi thiết kế bài giảng điện tử.
 - Nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy học. 
 - Sử dụng phần mềm để thiết kế bài giảng.
Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu 
(nếu có):
 Nơi công 
 Ngày Trình độ 
Số Họ và tác (hoặc Chức Nội dung công 
 tháng năm chuyên 
TT tên nơi thường danh việc hỗ trợ
 sinh môn
 trú)
1 Nguyễn 12/08/1990 Trường Giáo Cử nhân Tham gia hỗ trợ 
 Thị MN Chu viên thực hiện các giải 
 Thông Minh pháp của SKKN
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Chu Minh, ngày 13 tháng 4 năm 2022
 Người nộp đơn
 (Ký và ghi rõ họ tên)
 Trần Thị tuyết
UBND HUYỆN BA VÌ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường mầm non Chu Minh Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 4
 BIÊN BẢN XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
Tác giả : Trần Thị Tuyết
Đơn vị : Trường mầm non Chu Minh
Tên SKKN: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy 
học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi. 
Môn (hoặc Lĩnh vực): Giáo dục mẫu giáo.
 Điểm 
 Biểu được 
TT Nội dung Nhận xét
 điểm đánh 
 giá
I Điểm hình thức (2 điểm)
 Trình bày đúng quy định về thể 
 thức văn bản (kiểu chữ, cỡ 1 - Trình bày đúng qui định
 chữ, dãn dòng, căn lề)
 Kết cấu hợp lý: Gồm 3 phần - Kết cấu hợp lý: Gồm 3 
 chính (đặt vấn đề, giải quyết phần chính (đặt vấn đề, giải 
 1 
 vấn đề, kết luận và khuyến quyết vấn đề, kết luận và 
 nghị) khuyến nghị)
II Điểm nội dung (18 điểm)
1 Đặt vấn đề (2 điểm)
 Nêu lý do chọn vấn đề mang 1 - Lý do chọn vấn đề mang 
 tính cấp thiết tính cấp thiết.
 Nói rõ thời gian, đối tượng, 1 - Nói rõ thời gian, đối tượng, 
 phạm vi nghiên cứu phạm vi nghiên cứu
 2 Giải quyết vấn đề (14 điểm)
 Tên SKKN, tên các giải pháp - SKKN đã nêu tên SKKN, 
 phù hợp với nội hàm 1 tên các giải pháp phù hợp với 
 nội hàm .
 Nêu rõ cách làm cũ, phân tích 3 -Nói rõ cách làm cũ, phân 5
 Điểm 
 Biểu được 
TT Nội dung Nhận xét
 điểm đánh 
 giá
 nhược điểm. Có số liệu khảo tích nhược điểm. Có số liệu 
 sát trước khi thực hiện giải khảo sát trước khi thực hiện 
 pháp giải pháp thực hiện
 Nêu cách làm mới thể hiện tính - Cách làm mới thể hiện tính 
 sáng tạo, hiệu quả. Có ví dụ và sáng tạo, hiệu quả. Có ví dụ 
 minh chứng tường minh cho 7 và minh chứng tường minh 
 hiệu quả của các giải pháp mới cho hiệu quả của các giải 
 pháp mới
 Có tính mới, phù hợp với thực - Có tính mới, phù hợp với 
 tiễn của đơn vị và đối tượng 1 thực tiễn của đơn vị và đối 
 nghiên cứu, áp dụng tượng nghiên cứu, áp dụng
 Có tính ứng dụng, có thể áp - Có tính ứng dụng, có thể áp 
 1
 dụng được ở nhiều đơn vị. dụng được ở nhiều đơn vị.
 Nội dung đảm bảo tính khoa - Nội dung đảm bảo tính 
 1
 học, chính xác khoa học, chính xác
3 Kết luận và khuyến nghị 
 (2 điểm)
 Có bảng so sánh đối chiếu số Có bảng so sánh đối chiếu số 
 liệu trước và sau khi thực hiện 1 liệu trước và sau khi thực 
 các giải pháp hiện các giải pháp
 Khẳng định được hiệu quả mà Khẳng định được hiệu quả 
 0.5
 SKKN mang lại. mà SKKN mang lại.
 Khuyến nghị và đề xuất với Khuyến nghị và đề xuất với 
 các cấp quản lý về các vấn đề các cấp quản lý về các vấn 
 0.5
 có liên quan đến việc áp đề có liên quan đến việc áp 
 dụng và phổ biến SKKN dụng và phổ biến SKKN
 TỔNG ĐIỂM
Đánh giá chung (Ghi tóm tắt những đánh giá chính):
- Sáng kiến kinh nghiệm trình bày đúng qui định. 6
- Kết cấu hợp lý, đề tài mang tính cấp thiết, các giải pháp phù hợp với nội hàm.
- Cách làm của mỗi giải pháp thể hiện tính mới, tính sáng tạo, hiệu quả và có 
minh chứng cụ thể.
- Các bản SKKN viết đúng cấu trúc, biện pháp trong một số bản SKKN lập luận 
có lôgic, có minh chứng rõ ràng, sinh động và có tính thuyết phục.
 Xếp loại : 
Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm
Xếp loại B : Từ 14 đến <17 điểm
Xếp loại C : Từ 10 đến <14 điểm
Không xếp loại: < 10 điểm 
 Chu Minh, ngày 13 tháng 4 năm 2022
Người chấm 1 Người chấm 2 HIỆU TRƯỞNG
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên)
 MỤC LỤC
 Mục lục Trang 
 I Phần I: Đặt vấn đề
 1. Lý do chọn đề tài
 2. Mục đích nghiên cứu
 3.Đối tượng nghiên cứu
 4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm 
 5. Phương pháp nghiên cứu
 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
 Phần II: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn 
 II
 đề
 1. Cơ sở lý luận 7
 2. Thực trạng
 3. Những biện pháp thực hiện
 4. Biện pháp thực hiện( biện pháp từng phần)
 4.1 Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin phải 
 phù hợp với bài dạy.
 4.2 Biện pháp 2: Ứng dụng phần mềm zoom để giao 
 lưu trực tuyến cùng trẻ mầm non .
 4.3 Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm để thiết kế bài 
 giảng.
 4.4: Biện pháp 4: Phát huy tinh thần tự học tự rèn, 
 nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong 
 công tác dạy học.
 4.5: Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối kết hợp 
 giữa: giáo viên và gia đình trẻ.
 5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài
 a. Kết quả đạt được
 b. Kết quả số liệu cụ thể
 III Phần III: Kết luận và khuyến nghị
 1, Kết luận
 2, Khuyến nghị
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn 
 Trong bối cảnh hiện nay, dịch bệnh Covid-19 còn nhiều diễn biến phức tạp, 
nhiều trường học được trưng dụng cho công tác phòng, chống dịch, nhiều công 
trình xây dựng, sửa chữa trường lớp bị tạm ngưng, còn có một số giáo viên, học 
sinh là F0 đang điều trị tại nhà hoặc khu cách ly hay bệnh viện. Vấn đề quan 
trọng nhất là trẻ em mầm non chưa được tiêm ngừa Covid-19 để cho trẻ trở lại 
trường học trực tiếp. Chính vì thế hình thức dạy học trực tuyến hay quay video 
hửi phụ huynh hướng dẫn trẻ tại nhà là một lựa chọn phù hợp và được quan tâm 
nhất của đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục nói chung và giáo viên mầm non nói 
riêng. Làm thế nào để dạy học trực tuyến hay quay gửi video mang lại hiệu quả 
nhất đang là vấn đề khiến các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ và học 
sinh quan tâm. Vì vậy việc đẩy mạnh công nghệ thông tin vào các trường học 8
nói chung và bậc học mầm non nói riêng là rất cần thiết và thiết thực, phù hợp 
với thực tế hiện nay.
 Ảnh hưởng của dịch COVID-19, khai giảng năm học 2021-2022, Hà Nội và 
một số tỉnh, thành phố khai giảng trực tuyến hoặc trên truyền hình vào đúng 
ngày 5/9, đảm bảo các quy định về giãn cách xã hội theo Chỉ thị 16 của Chính 
phủ. Nhiều cơ sở giáo dục và đào tạo phải đóng cửa kéo dài hoặc chuyển sang 
dạy học trực tuyến trong điều kiện thiếu sự chuẩn bị và bị động về năng lực đội 
ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và cơ sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật. Tình trạng này 
bị gián đoạn và kéo dài qua bốn đợt bùng phát dịch COVID-19 đã ảnh hưởng 
không nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy 
và học, hoạt động của trường, lớp và đến sự phát triển của học sinh cả nước. 
 Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ, sự vào cuộc quyết liệt, 
trách nhiệm, hiệu quả của cả hệ thống chính trị, ngành Giáo dục và đào tạo ở 
nước ta đã có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, cải thiện 
cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh các hoạt động dạy học, tổ 
chức dạy học trực tuyến hay quay gửi video góp phần phát triển năng lực sử 
dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy-học, thúc đẩy chuyển đổi số 
trong giáo dục và đào tạo; mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo 
điều kiện để học sinh được học ở mọi nơi, mọi lúc và bảo đảm công tác phòng, 
chống dịch, thích ứng với tình hình của dịch COVID-19; đồng thời thực hiện tốt 
phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng việc học” đáp ứng mục tiêu 
chương trình, kế hoạch công tác của năm học.
 Đối với giáo dục mầm non, cấp học tiền đề, chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào 
lớp 1, ngành Giáo dục đã thực hiện nhiều các giải pháp, kịch bản ứng phó; xây 
dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng, lựa chọn nội dung giáo dục cần thiết đáp 
ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ em làm 
trung tâm; linh hoạt trong công tác quản lý, chỉ đạo hướng dẫn giáo viên chủ 
động điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp với khả năng của trẻ em trong 
 mỗi lớp phù hợp với tình hình dịch bệnh kéo dài, phức tạp và theo tình hình 
thực tế của từng địa phương. Nhờ đó, đảm bảo thực hiện theo mục tiêu của 
chương trình giáo dục mầm non và định hướng việc chuẩn bị cho trẻ em sẵn 
sàng vào học lớp 1.
 Chính vì tầm quan trọng và những ưu điểm của việc ứng dụng công nghệ 
thông tin vào việc dạy học trực tuyến cho trẻ mầm non là rất thiết thực nên tôi 
suy nghĩ và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin 
vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi”
 2. Mục đích nghiên cứu . 9
 “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học trong 
thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi” sẽ góp phần làm cho người 
giáo viên mầm non không những phát huy được tối đa khả năng làm việc của 
mình mà còn trở thành một người giáo viên năng động, sáng tạo và hiện đại, phù 
hợp với sự phát triển của người giáo viên trong thời đại công nghệ thông tin, đáp 
ứng được sự thích nghi với tình hình dịch bệnh toàn cầu và làm chủ tất cả các 
hoạt động trong truyền đạt kiến thức cho trẻ. Từ đó trẻ hứng thú với các hoạt 
động, dễ dàng tiếp thu các kiến thức
 3. Đối tượng nghiên cứu:
 “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học 
trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi”
 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
 - Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Trường mầm non Chu Minh.
 - Số trẻ nghiên cứu là 26 trẻ lớp A3.
 5. Phương pháp nghiên cứu:
 5.1. Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết
 - Tìm tài liệu
 - Phân tích tổng quát hoá cơ sở lý luận
 - Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát)
 5.2. Nhóm thu thập xử lý thông tin thực tiễn
 - Phương pháp quan sát
 - Phương pháp điều tra
 - Phương pháp đàm thoại
 - Phương pháp tuyên truyền
 6. Phạm vi và kế hoạch
 - Thời gian từ tháng 9/2021 đến tháng 4 năm 2022
 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI
 1. Cơ sở lý luận.
 Trước diễn biến của tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn ra rất nguy hiểm và 
phức tạp, ngành giáo dục trong cả nước cần có những biện pháp để ứng phó với 
dịch bệnh. Thời gian nghỉ dịch kéo dài, học sinh cả nước không thể đến trường, 
vì vậy để giải quyết thực trạng này Bộ giáo dục đã chỉ đạo toàn bộ học sinh 
trong cả nước sẽ học trực tuyến, riêng bậc học mầm non thì lựa chọn giải pháp 
quay gửi video để phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ. Việc quay gửi video 
sẽ giúp việc tiếp thu kiến thức của trẻ không bị gián đoạn do ảnh hưởng của dịch 
Covid 19, thời gian nghỉ dịch kéo dài nhưng trẻ vẫn có thể tiếp thu trọn vẹn các 10
kiến thức trong chương trình học. Đặc biệt là đối với trẻ 5 tuổi, đây là năm học 
quan trọng tạo tiền đề giúp trẻ nắm được các kiến thức cơ bản để trẻ có thể tự tin 
bước vào lớp 1 với hành trang kiến thức được học tại trường mầm non. Để việc 
học qua video đạt hiệu quả cao nhất thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào 
trong giảng thiết kế video là vô cùng cần thiết và quan trọng.
 Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và 
công cụ kĩ thuật hiện đại-chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông-nhằm tổ 
chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong 
phú và tiềm năng trong các hoạt động. Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông 
tin vào công tác thiết kế video trong trường mầm non mang lại hiệu quả rõ rệt 
trước tình hình dịch bệnh như bây giờ, giúp cho việc tiếp thu kiến thức của trẻ 
đạt hiệu quả cao hơn. Một bài dạy tích hợp công nghệ thông tin( phần mềm 
PowerPoint, Canva, Camtasia) giúp trẻ hứng thú hơn với việc học trực tuyến. 
 Qua đó ta thấy được sự cần thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong 
việc thiết kế video giải quyết bài toán khó trong tình hình hiện nay. Người giáo 
viên cần linh hoạt, khéo léo trong việc ứng dụng và lựa chọn các hình thức sao 
cho phù hợp để trẻ dễ dàng lĩnh hội các kiến thức mà giáo viên truyền đạt.
 2. Khảo sát thực trạng. 
 *Khảo sát thực tế .
 - Đối với trẻ: 26 cháu, lớp mẫu giáo 5 tuổi A3, Trường mầm non Chu 
Minh.
 - Đối với giáo viên: 8 giáo viên dạy khối 5 tuổi Trường mầm non Chu Minh.
 - Về cơ sở vật chất: 4 lớp mẫu giáo 5 tuổi Trường mầm non Chu Minh.
 2.1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
 a. Thuận lợi 
 - Về phía ban giám hiệu: Đội ngũ Ban giám hiệu năng động, có năng lực 
quản lý, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên bồi dưỡng 
công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng cho các hoạt động dạy học trực 
tuyến cho giáo viên. Nhà trường đã xây dựng được. Nhà trường luôn tạo điều 
kiện cho các giáo viên tham gia các lớp học bồi dưỡng công nghệ thông tin, các 
buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn về các phần mềm: Camtasia, Fimora, 
Powerpoint
 - Về phía giáo viên: Có nề nếp chuyên môn tương đối quy củ, tập thể sư phạm 
nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt các quy định chuyên môn 
của ngành, trường đề ra, có phẩm chất đạo đức tốt, đa số có tinh thần trách nhiệm 
trong dạy học và giáo dục. Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường đoàn kết 11
cùng quyết tâm phấn đấu xây dựng trường tiên tiến xuất sắc cấp thành phố. Nhà 
trường có đội ngũ cán bộ giáo viên giỏi làm nòng cốt, các đồng chí giáo viên 
tâm huyết với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, luôn 
hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. 100 % giáo viên đều có trình độ chuẩn 
hoặc trên chuẩn, được đào tạo kỹ lưỡng vì thế mà giáo viên ở lớp nắm vững 
phương pháp, có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. 
Giáo viên có đầy đủ trang thiết bị cần thiết cho việc ứng dụng công nghệ thông 
tin vào trong dạy học trực tuyến.
 - Về phía phụ huynh: Đảm bảo trang bị đầy đủ, thường xuyên nhắc nhở, đôn 
đốc trẻ và đồng hành cùng trẻ trong các video giáo viên gủi. Phụ huynh rất nhiệt 
tình, kết hợp với giáo viên trong các video đó để việc họccủa con luôn đạt kết 
quả cao nhất. Đồng thời phụ huynh thường xuyên gửi lại video thu hoạch bài 
của con sau mỗi video hướng dẫn học tại nhà của cô.
 b. Khó khăn:
 - Về phía giáo viên: Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của một số giáo 
viên trong thiết kế video còn hạn chế, việc sử dụng các phần mềm thiết kế video 
chưa thông thạo dẫn đến chất lượng video còn chưa đạt hiệu quả. Hơn nữa, đa 
phần giáo viên đã quen với không gian trực tiếp trước học trò, nay chuyển sang 
hình thức quay gửi video, nhiều giáo viên sẽ lúng túng hoặc không tự tin khi 
triển bài dạy qua video.
 - Về các yếu tố khách quan: Việc học qua video có nhiều hạn chế do ảnh 
hưởng của rất nhiều yếu tố bên ngoài như: đường truyền mạng, vì học qua video 
thì việc quản lí lớp đối với giáo viên có nhiều hạn chế không được kịp thời.
 - Về phía trẻ: Một số trẻ bố mẹ không có nhà, trẻ ở với ông bà nên còn hạn chế 
trong việc sử dụng các thiết bị thông minh như máy tính, điện thoại, chưa biết 
cách để vào học dẫn đến tỉ lệ trẻ vào học chưa cao. Một số trẻ ngồi học do 
không có sự giám sát của người lớn nên xảy ra tình trạng trẻ thích thì học không 
thích thì mở các ứng dụng khác nên hiệu quả tuwg học qua video chưa cao.
 - Về phía phụ huynh: Nhiều phụ huynh chưa thật sự sát sao với con em mình 
trong các video cô gửi hoặc không có videeo thu hoạch của con gửi lên zalo 
nhóm lớp để cô bổ sung và sửa chữa những sai xót kịp thời cho con.
 2.2 Số liệu điều tra. 
 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học 
trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 tuổi thì việc khảo sát chất 
lượng đầu năm, nắm bắt khả năng từng trẻ là một việc làm cần thiết. Vì vậy 
ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch khảo sát trẻ qua phần mềm: Google 
form 12
 Số liệu trước khi thực hiện đề tài:
 Kết quả
 Số trẻ 
 Tỉ 
 STT Tiêu chí khảo sát Số trẻ đạt trên chưa đạt Tỉ lệ 
 lệ 
 tổng số trẻ trên tổng %
 %
 số trẻ
 1 Trẻ hứng thú học tại nhà. 9/26 34,6 17/26 65,4
 Trẻ tham gia học tại nhà 
 2 8/26 30,8 18/26 69,2
 nhưng hứng thú chưa cao.
 3 Trẻ không hứng thú. 11/26 42,3 15/26 59,7
 Từ kết quả trên, tôi băn khoăn suy nghĩ làm sao để ứng dụng công nghệ 
thông tin vào công tác dạy học trong thời gian trẻ nghỉ dịch tại nhà cho trẻ 5 – 6 
tuổi và nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức từ các video bài học giáo viên gủi 
trên nhóm zalo lớp. Từ đó nâng dần khả năng quan sát, ghi nhớ cho trẻ, làm 
phong phú biểu tượng về môi trường xung quanh.
 Dựa vào vốn kinh nghiệm đã học hỏi và trao đổi với đồng nghiệp, được 
bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp sau:
 3. Các biện pháp chính của đề tài:
 3.1. Ứng dụng công nghệ thông tin phải phù hợp với bài dạy
 3.2. Ứng dụng phần mềm zoom trong công tác dạy học trực tuyến cho trẻ 
mầm non
 3.3. Sử dụng phần mềm để thiết kế bài giảng
 3.4. Phát huy tinh thần tự học tự rèn, nâng cao năng lực ứng dụng công 
nghệ thông tin trong công tác dạy học 
 3.5. Tăng cường công tác phối kết hợp giữa: giáo viên và gia đình trẻ
 4. Biện pháp thực hiện :( Biện pháp từng phần)
4.1. Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin phải phù hợp với bài dạy
 Việc sử dụng các phầm mềm tin học trong việc ứng dụng trong công tác dạy 
học trực tuyến thu hút được sự chú ý của trẻ trong giờ học, nhưng phải biết ứng 
dụng sao cho phù hợp để tạo ra được kết quả cao nhất trong quá trình giảng dạy. 
Giáo viên cần sáng tạo, linh hoạt khi sử dụng các phầm mềm, cần có sự đầu tư 
về giáo án, luôn tìm tòi có sự đổi mới, tự rút kinh nghiệm trong quá trình thực 
hiện. Với mỗi bài dạy, giáo viên phải luôn suy nghĩ mình cần làm gì để lôi cuốn 
và phát huy được tính sáng tạo, sự hứng thú của trẻ vào bài học.
 Ví dụ: Đối với tiết dạy khám phá về ý nghĩa của ngày nhà giáo Việt Nam 
20/11, cô có thể cho trẻ xem video về một việc cô giáo đã làm đối với trẻ: dạy 13
học, chăm sóc, bảo vệ...để trẻ quan sát. Ngoài ra cô cho trẻ xem hình ảnh một số 
hoạt động diễn ra trong ngày 20/11 như: Mít tinh, văn nghệ,..... ( Hình ảnh 1)
 Chọn bài giảng thích hợp: Khi soạn giáo án điện tử, giáo viên nên cân nhắc 
việc áp dụng các phần mềm để tích hợp vào giảng điện tử vì không phải hoạt 
động nào cũng áp dụng được mà cần lựa chọn một cách hợp lí dựa vào nội dung, 
mục đích-yêu cầu cách tích hợp trong bài dạy. Muốn làm được như vậy thì giáo 
viên phải nắm vững phương pháp của từng bộ môn, từng loại tiết theo độ tuổi.
Ví dụ: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động:
- Hoạt động khám phá khoa học: 
+ Đối với những hoạt động này giáo viên có thể sử dụng các tư liệu, hình ảnh, 
video trên mạng để dạy trẻ.
+ Lồng ghép âm thanh, hình ảnh sống động để gây hứng thú đối với trẻ.
+ Xây dựng, tổ chức các trò chơi trên phần mềm Quizizz, phiếu bài tập online 
trên Google form...
- Hoạt động làm quen với toán:
+Lập số, tạo nhóm số lượng tương ứng với chữ số, so sánh các nhóm đồ 
dùng...Khi giáo viên tạo các nhóm số lượng trên máy nên sử dụng các hình ảnh 
phong phú, đa dạng, kết hợp với âm thanh cho trẻ nghe và đếm.
+Tạo các hình học với các hiệu ứng đẹp mắt, hấp dẫn
+Trò chơi ứng dụng: Sắp xếp các nhóm số lượng, thêm bớt
+Tạo các phiếu bài tập online, các trò chơi toán học trên phần mềm Quizizz
- Hoạt động làm quen chữ cái: (hình ảnh 2)
+ Sử dụng tính năng Crop trên phần mềm Powerpoint, Paint để cắt các nét chữ, 
tạo chữ cái để trẻ tri giác tốt cấu tạo các chữ cái.
+ Tìm chữ trong từ, gắn hình ảnh
+ Cô tạo các ô chữ cho trẻ chơi trò chơi: “ Ô cửa bí mật”
- Hoạt động làm quen văn học: 
+ Cô cho trẻ quan sát tranh-ảnh minh họa, video về bài thơ-câu chuyện để trẻ có 
thể hiểu rõ hơn về nội dung của bài học
+ Khi sử dụng các hình ảnh cần tạo hiệu ứng cho các nhân vật, lồng ghép âm 
thanh cho câu chuyện
- Hoạt động âm nhạc:
+ Tạo các hình ảnh dung của bài hát, âm thanh các nhạc cụ....để tổ chức các trò 
chơi âm nhạc khi học trực tuyến.
- Hoạt động tạo hình: Tạo câu chuyện, quay những cảnh đẹp, gợi mở các ý 
tưởng cho trẻ vẽ. Kích thích cảm xúc thẩm mĩ qua hình ảnh, âm thanh. 14
 Kết quả thực hiện: Với việc thực hiện tốt biện pháp này giúp trẻ hứng thú vào 
bài học và tích cực tương tác cùng cô từ đó giúp trẻ tiếp thu kiến thức bài học 
một cách nhẹ nhàng và sôi động nhất làm cho giời học trở lên hấp dẫn như giờ 
chơi.
 4.2: Biện pháp 2: Ứng dụng phần mềm zoom để giao lưu trực tuyến cùng 
trẻ mầm non 
 Với bậc học mầm non thì việc cung cấp kiến thức cho trẻ trong thời gian 
nghỉ dịch tại nhà là hình thức quay gửi video. Tuy nhiên để tăng thêm hiệu quả 
của việc cung cấp kiến thưc từ các video đồng thời giúp cho trẻ được tương tác 
trực tiếp với giáo viên và giúp giáo viên hệ thống lại các kiến thức lại cho trẻ tôi 
đã kết hợp giao lưu cùng trẻ qua phần mềm zoon mỗi tháng 1 lần và sử dụng để 
triển khai các cuộc họp phụ huynh trong thời gian nghỉ dịch tại nhà. Phần mềm 
zoom có rất nhiều tính năng hay, giúp ích cho giáo viên trong quá trình dạy học 
trực tuyến cho trẻ. Để làm chủ lớp học và tình huống sư phạm khi học trực 
tuyến, giáo viên cần sử dụng thông thạo công cụ được tích hợp trên phần mềm 
Zoom. Chúng có nhiều chức năng, nhưng đều hướng đến việc hỗ trợ một cách 
hiệu quả cho giáo viên và giúp nâng cao tính tương tác của buổi giao lưu trực 
tuyến giữa cô và trẻ. Đặc biệt quan trọng và phổ biến là công cụ dùng để chia sẻ 
màn hình. Giáo viên có thể đưa nội dung cầ giao lưu lên Zoom bằng cách chia 
sẻ màn hình. Đây có lẽ là tính năng hữu ích nhất và thường xuyên sử dụng nhất 
của Zoom ứng dụng cho giao lưu trực tuyến của lớp tôi chủ nhiệm. Bằng cách 
chia sẻ màn hình, tôi có thể cho trẻ xem những gì xuất hiện trên màn hình máy 
tính,bao gồm: trình chiếu Powerponit, trang web, video,. hoặc bất kỳ thứ gì 
khác hữu ích cho lớp học. Phần mềm Zoom còn có thể giúp tôi có thể quản lí 
được lớp: quản lí được người ra vào phòng qua chế độ duyệt phòng chờ. Trong 
quá trình giao lưu nếu có học sinh tự mở mic thì tôi có thể tắt mic của trẻ đó để 
tránh làm ảnh hưởng đến các bạn khác. Khi trẻ muốn phát biếu có thể bấm vào 
biểu tượng bàn tay để xin trả lời. Đối với trẻ mầm non, các con còn hiếu động, 
còn khó tập trung trong một khoảng thời gian nhất định, con không biết cách 
tương tác hay sử dụng máy tính Điều đó làm cho thử thách khó khăn của giáo 
viên mầm non tăng lên gấp bội. Các cô giáo vừa phải soạn giáo án, lập kế hoạch 
cho các hoạt động của các con vừa đăng bài, lên các trang cá nhân của lớp.
 Nắm bắt được tâm lý trẻ mầm non rất thích được các cô quan tâm chú ý, nghe 
trẻ trình bày và trả lời các câu hỏi của trẻ, có vậy trẻ mới tập trung tới bài giảng 
của cô. Trong các giờ giao lưu trực tuyến tôi đã chia thành 2 phòng trên Zoom 
mỗi cô phụ trách một phòng, cho các con được trao đổi, thảo luận nhóm sát với 
từng trẻ và với cô trong khoảng thời gian nhất định rồi lại gộp về cả lớp. Hay 15
cách chuyển quyền làm chủ, chia sẻ quyền làm chủ để 2 giáo viên có thể cùng 
tương tác, có cô sẽ giảng và share bài, có cô sẽ duyệt cho trẻ vào lớp, có cô sẽ hỗ 
trợ bật tắt míc cho trẻ khi trẻ phát biểu, tránh để trẻ tự ý vẽ lên bài giảng của 
cô đồng thời, tránh bị động trên buổi giao lưu trực tuyến. Giáo viên có thể ghi 
lại màn hình buổi học và gửi lên nhóm lớp, trẻ nào không tham gia buổi học 
hôm đó vẫn có thể xem lại buổi giao lưu đó một cách dễ dàng để từ đó củng cố 
lại kiến thức trong vòng 1 tháng mà giáo viên cung cấp. 
 Giáo viên là một nhân tố vô cùng quan trọng tác động đến việc học của học 
sinh. Giáo viên cần phải làm chủ được công nghệ, tìm tòi, khám phá và không 
ngừng thay đổi bài giảng để thu hút học sinh. Nếu giáo viên chịu khó tìm tòi 
phương pháp, ứng dụng công nghệ, bài giảng sẽ thu hút học sinh hơn, tạo ra.
 Kết quả thực hiện: Nhờ ưng dụng phần mềm zoom trong công tác dạy học trực 
tuyến giúp cho 100% trẻ được tương tác với cô trong các buổi giao lưu từ đó 
làm cho hứng thú khi được giáo viên khích lệ kịp thời đồng thời giúp giáo viên 
biết được mức độ nắm bắt kiến thức của trẻ để từ đó rút ra được kinh nghiệm 
cho việc thiết kế các video sau sao cho hiệu quả nhất đố với trẻ.
 4.3: Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm để thiết kế bài giảng
 Áp dụng công nghệ thông tin vào công tác thiết kế video thì giáo viên cần nắm 
được một số kiến thức cơ bản về một số phần mềm hỗ trợ vui chơi học tập của 
trẻ, đem lại hiệu quả cao khi sử dụng. Thiết kế một bài giảng để tạo thành một 
video bài giảng đòi hỏi những quy tắc nhất định nhằm tạo nên hiệu quả khi soạn 
giáo án điện tử. Nên thận trọng trong việc sử dụng các kĩ xảo, hiệu ứng. Vì nếu 
dùng không hợp lí sẽ gây phản tác dụng. Nên dùng kĩ xảo, hiệu ứng vừa phải, 
phù hợp, làm nổi bật nội dung cần truyền tải. Khi sử dụng các hiệu ứng kĩ xảo 
không cần thiết sẽ gây mất tập trung, trẻ sẽ không quan tâm vào nội dung mà 
giáo viên cần tuyền tải nữa. Phông nền nên chọn đơn giản, phù hợp với nội dung 
bài giảng, tránh sử dụng quá nhiều màu sắc, hình ảnh lòe loẹt, không cần thiết. 
Ngoài ra khi thiết kế bài giảng cần lưu ý việc chọn size chữ, màu chữ cho phù 
hợp. Không để size chữ quá to và màu chữ cần nổi bật, tránh chọn nhiều màu 
chữ trong cùng một slide sẽ gây rối mắt đối với trẻ. Sắp xếp slide cần hợp lí là 
luôn lưu ý đến mối liên kết giữ chúng vì đôi khi một trục trặc nhỏ trong quá 
trình tiến hành có thể làm cho giáo viên lúng túng, mất bình tĩnh.
 Đây là một hoạt động đòi hỏi nhiều kĩ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt là phần 
mềm PowerPoint. Sau đây tôi xin nêu một số cách để có thể soạn thảo một giáo 
án điện tử nhanh và hiệu quả.
+ Soạn một slide nội dung thật hoàn chỉnh về mọi mặt: Textbox, hiệu ứng, Font 
chữ và cỡ chữ, màu nềnSau đó copy toàn bộ slide này cho các trang sau, chỉ 16
cần thay đổi phần Text nội dung, tất cả các tùy ý chọn sẽ được giữu nguyên, 
không cần chọn lại.
+ Cài đặt các đường dẫn đặc biệt cho các câu hỏi để có thể linh hoạt khi đặt câu 
hỏi hoặc trình bày minh họa cho bài giảng. Lúc cần, chúng ta có thể tự quyết 
định trình bày hay không trình bày, đặt câu hỏi hay không đặt câu hỏi, tùy từng 
lứa tuổi.
+ Đặt các hình ảnh, âm thanh trên các chương trình song song, không cần cắt 
chèn vào bài giảng, khi mở bài giảng ra ta có thể mở đồng thời các chương trình 
này. Thao tác chèn thường mất nhiều thời gian và gây nhiều biến động cho bài 
giảng khi chép đi chép lại.
+ Lưu file bài giảng dưới dạng slide show để tránh mất thời gian khi phải mở từ 
đầu và chọn side show cho từng bài giảng.
 Khi thiết kế các giáo án điện tử, tôi thường sử dụng phần mềm Photoshop để 
xử lí các hình ảnh để chuyển từ ảnh tĩnh sang ảnh động sao cho phù hợp với 
từng hoạt động, sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế các slide theo trình tự 
tiết học và có chú thích minh họa ở dưới mỗi hình ảnh. Sau khi đã thiết kế xong 
các slide, tôi đặt các hiệu ứng cho các đối tượng. Đặt hiệu ứng ở chế độ tự động 
chạy hoặc click chuột để giáo viên chủ động trong tiết dạy, dễ dàng xử lí các 
tình huống phát sinh ngoài ý muốn.
 *Ví dụ: Ứng dụng phần mềm vào tiết dạy “Làm quen chữ h-k”
 - Bước 1: Tôi vào trang web:  Sưu tầm những hình ảnh về 
các loại hoa, đưa vào các slide và tạo hiệu ứng xuất hiện để cho trẻ quan sát và 
trò chuyện
 - Bước 2: Sau khi tìm được đầy đủ các tư liệu cho bài dạy tôi bắt đầu thiết kế 
các slide cho bài dạy. Cho trẻ quan sát hình ảnh: “ hoa loa kèn ” và có từ hoa 
đòa tương ứng với tranh. Tạo hiệu ứng cho từ “hoa đào” đổi màu, cho trẻ tìm 
các chữ đã học. Chọn phông chữ Vn.avant->cắt từng chữ riêng lẻ-> để hiệu ứng 
slide show-> custom animation-> add effect-> emphasis hộp thoại xuất hiện-
>chan font color( đổi màu chữ theo ý muốn)-> chữ “h” tôi để chế độ onclick còn 
những chữ cái còn lại để chế độ with previous. Sau khi tìm chữ cái đã học xong 
tôi giời thiệu chữ: “h-k” để hiệu ứng slide show->custom animation-> add 
effect-> emphasis
->chan foint size( hiệu ứng chữ to dần). Còn khi phân tích cấu tạo của chữ cái 
hay so sánh chữ cái thì tôi để hiệu ứng xuất hiện
 Khi thiết kế trò chơi “Ô của bí mật” tôi kẻ 6 ô vuông, mỗi ô vuông để 1 chữ cái 
và đổ màu cho các ô vuộng-> tạo hiệu ứng xuất hiện cho các chữ cái: slide show 17
->custom animation-> add effect-> entrance->hộp thoại xuất hiện-> chọn các 
hiệu ứng xuất hiện theo ý thích của mình. Trẻ chọn ô cửa nào thì ta click chuột 
vào ô của đó cũng vào slide show->custom animation-> addeffect-> exit-> hộp 
thoại xuất hiện thì ta chọn hiệu ứng biến mất màu theo ý thích của mìnhcó thể 
lồng tiếng khi tre chọn đúng hoặc chọn sai.
 - Bước 3: Sau khi thiết kế xong các slide thì hoàn chỉnh lại bài dạy
 Qua tiết dạy bằng cách ứng dụng phần mềm này tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú 
vào hoạt động, hiểu bài, kết quả của bài dạy rất tốt. Khi ứng dụng công nghệ 
thông tin vào tiết dạy giúp cho tất các giáo viên dù có năng khiếu hay không có 
năng khiếu thì việc tìm kiếm các hình ảnh trên mạng rất dễ dàng, không mất 
nhiều thời gian để làm đồ dùng. Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp cho 
video của tôi thiêt kế được phong phú, sinh động hơn, việc tìm kiếm các tư liệu 
cũng rất nhanh, tiết kiệm được nhiều thời gian. Các trò chơi sử dụng hình ảnh 
đẹp, có sự chuyển động, âm thanh nhằm thu hút sự tập trung của trẻ, phát huy 
được tính tích cực chủ động của trẻ từ đó phát triển ngôn ngữ, tư duy, trí tưởng 
tượng sáng tạo của trẻ. Trẻ tiếp thu bài tốt và có quay lại video thu hoạch bài lại 
cô trên nhóm zalo. (Hình ảnh 3)
 - Kết quả thực hiện: Nhờ áp dụng biện pháp này bài học trở lên vô cùng sinh 
động, hấp dẫn giúp trẻ hứng thú vào bài học mà giáo viên không phải mất nhiều 
công thuyết trình vì dặc biệt tư duy của trẻ mầm non là tư duy trực quan hình 
ảnh. 
4.4: Biện pháp 4: Phát huy tinh thần tự học tự rèn, nâng cao năng lực ứng 
dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy học trực tuyến cho trẻ mầm non.
 Đúng như câu nói: “Học, học nữa, học mãi”, ứng dụng công nghệ thông tin 
không chỉ dừng lại ở việc học trên thầy, sách vở. Đó chỉ là cái cơ bản và để phát 
huy còn cần sự tìm tòi, học hỏi, học qua bạn bè, học trên mạng internet-nguồn 
tài nguyên quý giá. Chỉ có như thế thì trình độ công nghệ thông tin của bản thân 
mới phát triển được. Muốn đạt được mục tiêu, người giáo viên phải nhận thức 
được điểm mạnh, điểm yếu của bản thân. Phát huy những điểm mạnh, tìm cách 
khắc phục sủa chữa những điểm yếu để bản thân ngày một tiến bộ hơn. May 
mắn được sự quan tâm chỉ đạo của phòng giáo dục, của nhà trường đẫ tổ chức 
các lớp học hướng dẫn thiết kế video bài học cho trẻ. Cũng từ đây có nhiều giáo 
viên trong đó có tôi nâng cao được khả năng, tay nghề thiết kế video đầy hấp 
dẫn thu hút trẻ. (Hình ảnh 4)
 Giáo viên mầm non cần mạnh dạn, tự tin, không ngại khó và không ngừng 
sáng tạo. Chủ động tự thiết kế cho mình những bài giảng điện tử có chất lượng, 18
qua đó giáo viên đã tự tích lũy cho mình rất nhiều kinh nghiệm quý báu nhờ quá 
trình tự hỏi hỏi, tìm tòi của mình.
+ Làm quen với phần mềm Quizizz, phiếu bài tập online trên Google Form: Nhà 
trường đã tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên về cách sử dụng các phần 
mềm này cho giáo viên trong việc ứng dụng vào công tác thiết kế video cho trẻ 
mầm non để trẻ có thể tiếp thu bài một cách hiệu quả hơn. Các trò chơi trên 
phần mềm rất đa dạng vì vậy chúng ta có thể lựa chọn được những trò chơi phù 
hợp với yêu cầu, với lứa tuổi của trẻ. Trước tiên giáo viên phải xác định rõ yêu 
cầu bài dạy của mình, sau đó tìm xem trò chơi nào có thể đáp ứng được yêu cầu 
đó, thiết kế trò chơi, phiếu bài tập trên các phần mềm sao cho đạt hiệu quả cao 
nhất. Hoặc từ những trò chơi đó ta sẽ có muôn vàn ý tưởng để có thể nghĩ ra 
những trò chơi mới, sáng tạo, những hoạt động t hú vị cho trẻ.
 Để tự học, tự nghiên cứu hiệu quả, người giáo viên cần có:
- Sự chủ động: Giáo viên tự ý thức hoạt động tự học tự rèn. Biết làm thế nào để 
vượt qua được khó khăn, thử thách. Biết cách điều chỉnh, thay đổi để quá trình 
học, nghiên cứu đạt hiệu quả cao.
- Sự kiên trì: Người giáo viên cần duy trì hoạt động tự học bất chấp khó khăn. 
- Sự tự tin: Sự tự học và tự rèn sẽ mang lại kết quả tốt. Điều bản thân giáo viên 
nghiên cứu, viết ra đó là kinh nghiệm, là nhận thức, là sáng tạo của bản thân
- Tính kỉ luật: Đặt ra kế hoạch và cố gắng thực hiện một cách tốt nhất. Phân bố 
thời gian học tập hợp lí, mỗi vấn đề phải theo đúng tiến độ, rèn luyện bản thân 
tuân thủ theo thời gian. Biết tận dụng thời gian một cách triệt để có thể hoàn 
thành các nhiệm vụ.
- Tính tự lực: Khả năng giải quyết vấn đề hoặc để thông tin nghiên cứu là cần 
thiết. Muốn học tập theo nhóm, làm việc nhóm thì bản thân mỗi người phải tự 
giác và có ý thức.
- Kĩ năng tìm đọc tài liệu qua các nguồn sách, báo, mạngtìm theo từ khóa
- Hứng thú và say mê: Đây là những yếu tố duy trì việc tự học, tự nghiên cứu. 
Chính những cảm xúc ấy giúp người học thêm vững vàng hơn.
4.5: Biện pháp 5: Tăng cường công tác phối kết hợp giữa giáo viên và gia 
đình trẻ: 
 Có thể nói sự phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên là rất quan trọng nó 
góp phần nâng cao chất lượng trẻ để đat kết quả cao trong năm học. Thông qua 
kênh thông tin này giúp trẻ được phát triển toàn diện mọi lúc mọi nơi, được học 
tập đúng phương pháp dù trẻ học ở nhà hay tới trường học trực tiếp.
 Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thông qua phần mềm zoon, tôi đã 
trao đổi với phụ huynh những nhiệm vụ và yêu cầu cần đạt được của trẻ ở giai 19
đoạn 5-6 tuổi. Từ đó giúp phụ huynh nhận thức được giai đoạn này là vô cùng 
quan trọng đối với trẻ, là tiền đề giúp trẻ nắm được những kiến thức cơ bản để 
chuẩn bị hành trang bước vào lớp 1. Khi phụ huynh đã nhận thức rõ được điều 
này thì phụ huynh sẽ quan tâm, sát sao đến việc học của con em mình trong các 
giờ học.
 Trong một số hoạt động như đóng kịch, kể chuyện, làm đồ handmade, vẽ 
tranh, ba mẹ sẽ là người hỗ trợ bé. Bé sẽ vui hơn khi có ba mẹ làm cùng, chơi 
cùng khi không thể tương tác với thầy cô và bạn.
 Trong khi học online qua video, trẻ không thể thực hiện nhiều thao tác cùng 
lúc như không thể vừa nghe, vừa nhìn, vừa thao tác tay (do kỹ năng phối hợp 
thính giác - vận động hoặc thị giác - vận động vẫn đang phát triển). Do đó, cha 
mẹ cũng cần xác định vai trò mình là một giáo viên - huấn luyện viên hiện 
trường để điều khiển các thiết bị công nghệ, định hướng sự chú ý của con cũng 
như nhắc nhở và hỗ trợ kịp thời.
 Trẻ sẽ có tâm thế học tốt hơn nếu ăn mặc như ngày đi học bình thường. Cha 
mẹ có thể cho con mặc đồng phục khi ngồi học, dạy con ngồi đúng tư thế. Điều 
này khiến con tập trung hơn và thoát k hỏi cảm giác ở nhà hoặc cảm giác hôm 
nay là thứ bảy. Để giúp con tập trung chú ý trong giờ học trực tuyến, cha mẹ có 
thể làm các lời nhắc nhở dễ thương dán trên màn hình máy tính, ngay trước mặt. 
Ngoài ra, cha mẹ có thể sáng tạo và khen thưởng để giúp con có động lực tập 
trung học tập. Với một số trẻ hiếu động, khi bị bắt phải ngồi yên tập trung vào 
bài học sẽ khiến các con rất bồn chồn. Cha mẹ có thể đưa cho con quả bóng 
stress để bóp vặn khi lo lắng. Điều này sẽ khiến con kiểm soát hành vi tốt hơn và 
ngồi yên tại chỗ. Trước khi bắt đầu vào năm học (với hình thức học trực tuyến 
hay xem video), cha mẹ cần hạn chế lại thời gian sử dụng màn hình của con 
trong các hoạt động hàng ngày để tổng thời gian sử dụng trong ngày với các 
thiết bị điện thoại, máy tính không làm con quá tải. Cha mẹ cũng có thể cùng 
con đưa ra nguyên tắc sử dụng mạng và thiết bị công nghệ để đảm bảo an toàn. 
Bên cạnh đó, phụ huynh cần quy định rõ tổng thời gian các thành viên được truy 
cập internet và gia đình sẽ sử dụng một ứng dụng dùng chung để khóa thiết bị 
khi hết thời gian cho phép.
 - Kết quả đạt được: Với việc thực hiện biện pháp này làm công tác phối kết 
hợp giưa phụ huynh và giáo viên, với nhà trường được chặt chẽ giúp cho việc 
học của con tại nhà tuy không có cô giáo nhưng dưới sự hướng dẫn của cô thì 
cha mẹ yên tâm dạy con đúng phương pháp, đúng nội dung, đồng thời từ đó 
giúp phụ huynh tin tưởng yên tâm gửi theo hoc tại nhà trường.
5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài 20
 Qua quá trình thực hiện một số biện pháp trên, cùng với sự cộng tác của 
phụ huynh, sự nỗ lực, nhiệt tình của cô giáo. Đến nay lớp tôi đã đạt được kết quả 
đáng kể.
 a. Kết quả đạt được:
 * Kết quả trên trẻ:
 Trẻ vẫn duy trì kết nối với bạn bè và cô giáo: Trẻ dễ dàng bắt kịp nhịp học khi 
quay trở lại học tại trường. Trẻ vẫn tiếp tục được học kiến thức mới và có thời 
gian biểu khoa học để duy trì sự phát triển liên tục: Khi học qua video tại nhà, 
trẻ vẫn học theo một lịch trình cụ thể với thời gian biểu học tập, ăn uống, nghỉ 
ngơi... khoa học như khi học tại trường. Qua đó, học sinh mầm non vẫn sẽ tiếp 
tục học được những kiến thức mới và duy trì sự phát triển liên tục.
 Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế video cho trẻ mầm 
non đã khiến cho trẻ hứng thú với hoạt động, trẻ có sự tương tác tốt với cô giáo, 
đạt hiệu quả cao, giúp trẻ tiếp thu trọn vẹn được kiến thức và phát triển về mọi 
mặt mà giáo viên không phải tốn nhiều công để thuyết trình mà hiệu quả đạt 
được trên trẻ vẫn cao.
 b. Kết quả số liệu cụ thể:
* Số liệu điều tra và đánh giá 26 trẻ trước và sau khi thực hiện đề tài:
 Tiêu chí khảo Tổng Đầu năm ( Tháng 9) Cuối năm ( Tháng 4)
 sát số Số % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ %
 trẻ trẻ chưa đạt chưa 
 đạt đạt đạt
 Trẻ hứng thú 
 9/26 34,6 17/26 65,4 25/26 96.2 1 3,8
 học tại nhà
 Trẻ tham gia 
 học tại nhà 
 26 8/26 30,8 18/26 69,2 26/26 100 0 0
 nhứng hứng 
 thú chưa cao
 Trẻ không 
 11/26 42,3 15/26 59,7 25/26 96,2 1 3,8
 hứng thú
 So sánh số liệu theo các nội dung, tôi thấy kết quả thật đáng mừng, số trẻ 
đạt trong cac nội dung tăng lên rõ rệt.
 * Đối với giáo viên:
 Bản thân tôi đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm trong việc lựa chọn các trò 
chơi, các hình thức phong phú và đặc biệt tạo cho trẻ các tình huống hấp dẫn lôi