SKKN Một số biện pháp thực hiện giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo

Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO 
 TRẺ MẪU GIÁO 
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 I. Lý do chọn đề tài: 
 Giáo dục giới tính được xem là một khoa học nghệ thuật dạy cho con 
người có đạo đức, hành vi lành mạnh, xây dựng một nhân cách phù hợp với 
mong muốn của xã hội, hình thành mối quan hệ có trách nhiệm trong cuộc sống. 
Và giáo dục giới tính cho trẻ em luôn nhận được nhiều sự quan tâm từ phía xã 
hội. 
 Việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo không gì là quá sớm mà còn là 
một phương án thích hợp giúp chúng ta hỗ trợ con trẻ những kiến thức và kỹ 
năng cơ bản về An toàn giới tính, bởi trẻ ở độ 3-4 tuổi đã bắt đầu nhận thức 
được về giới tính của mình, sự khác biệt giữa nam và nữ. Giáo dục giới tính cho 
trẻ tuổi mẫu giáo giúp trẻ có kiến thức, hình thành khả năng tự nhận thức đúng 
về bản thân, để trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ được mình, biết cách chia sẽ ý 
kiến với người lớn. Vì thế giáo dục giới tính cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo là một 
việc làm quan trọng cấp thiết, cần được quan tâm không thể lảng tránh nó có ảnh 
hưởng lớn đến sự phát triển tâm sinh lý và tương lai của trẻ.
 Ngoài việc giáo dục cho trẻ phát triển các mặt Trí – đức – thể - mĩ thì gia 
đình và nhà trường cần phải chuẩn bị đầy đủ kiến thức, kĩ năng để giáo dục giới 
tính cho con ngay giai đoạn này, vì ở độ tuổi mẫu giáo trẻ đã sẵn sàng về mặt 
thể chất và tâm thần vận động để học hỏi, hòa nhập với thế giới xung quanh 
nhằm để giải tỏa những thắc mắc nhạy cảm, ngây ngô của con trẻ về sự khác 
biệt giới tính.
 Nhưng trên thực tế hiện nay vẫn có rất nhiều người lớn, bố mẹ hoặc người 
chăm sóc trẻ còn e ngại, lảng tránh khi nhắc đến vấn đề này vì nghĩ nó còn quá 
sớm, là chuyện tế nhị khó nói. Nên sự phối kết hợp trong việc giáo dục giới tính 
cho trẻ giữa nhà trường, gia đình và xã hội chưa hiệu quả. Đó cũng chính là 
nguyên nhân dẫn đến việc trẻ bị thiếu hụt kiến thức và kĩ năng cơ bản trong cách 
chăm sóc và tự bảo vệ bản thân, khiến trẻ dễ bị xâm hại, lạm dụng. Dẫn đến tình 
trạng trẻ em bị xâm hại ở nước ta trong những năm gần đây có xu hướng gia 
tăng và diễn biến phức tạp, gây bức xúc trong dư luận xã hội, trở thành một phần 
vấn nạn của đất nước. Hậu quả của những vụ xâm hại để lại cho các em phải 
gánh chịu đó là những tổn thất về sức khỏe thể chất và tinh thần, làm giảm khả 
 Trang 1 
năng học tập, hòa nhập xã hội. Thậm chí có thể hủy hoại các em, ảnh hưởng đến 
việc trở thành con người tốt, trở thành cha mẹ tốt trong tương lai. Đáng nguy hại 
hơn là đối tượng xâm hại trẻ em thuộc nhiều thành phần, nhiều lứa tuổi, là người 
quen, người lạ, hàng xóm, bạn bè của những người thân trong gia đình, giáo 
viên trong và ngoài nhà trường...,còn có cả trường hợp đối tượng là người thân 
của trẻ.
 Trước những thực trạng đó, để góp phần vào việc ngăn ngừa phòng chống 
một cách tích cực và hiện thực hóa tình trạng xâm hại trẻ em độ tuổi mẫu giáo. 
Nhằm bổ sung, bồi dưỡng kiến thức kĩ năng cần thiết để các em biết cách tự 
chăm sóc bảo vệ bản thân mình, tránh được những tình huống có nguy cơ xấu 
đến với trẻ. Chính vì vậy tôi đã chọn nguyên cứu đề tài: “Một số biện pháp thực 
hiện giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo” nhằm bổ sung kiến thức, kĩ năng giúp 
trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ bản thân phòng tránh tình trạng xâm hại, lạm 
dụng.
 1. Cơ sở lí luận:
 Giáo dục giới tính cho trẻ là một quá trình giáo dục liên tục và lâu dài, đây 
trở thành một trong những vấn đề nhức gây nhối đối với toàn xã hội trong công 
cuộc bảo vệ trẻ em, nó đang là vấn đề nóng được xã hội quan tâm.
 Như chúng ta đã biết xã hội hiện đại nảy sinh những vấn đề phức tạp và bất 
định đối với con người. Nếu bản thân mỗi người không có năng lực ứng phó 
vượt qua những thách thức đó thì rất dễ gặp rủi ro. Vì vậy trẻ cần được giáo dục 
kĩ năng xã hội ngay từ cấp học mầm non, nó là một phương án thích hợp đảm 
bảo an toàn về giới tính, giúp trẻ tự biết chăm sóc và bảo vệ bản thân mình trong 
những năm tháng sắp tới và biết cách xử lý một số tình huống tốt hơn, đồng thời 
còn là lối sống lành mạnh và tích cực cho trẻ. Trẻ nhanh chóng hoà nhập với 
cuộc sống xung quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ với mọi người. Nếu 
thiếu các kĩ năng xã hội cơ bản, trẻ sẽ khó tránh khỏi những lúng túng, sai phạm 
thậm chí gặp nguy hiểm trong một số tình huống. Thế nên được trang bị những 
kĩ năng xã hội phù hợp sẽ giúp trẻ có cơ hội phát triển nhân cách đầy đủ và đúng 
hướng. 
 Trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay, nội dung giáo dục giới tính 
cho trẻ đã được đề cập. Vì vậy, cha mẹ cần quan tâm và phối hợp với nhà trường 
trong việc giáo dục giới tính cho con.Trẻ 3 đến 5 tuổi đã có sự tò mò về giới 
tính, trẻ thường có những câu hỏi bất chợt: sao con lại là con trai? Con được 
sinh ra từ đâu? Tại sao con không giống bạn Mai?...,có thể do bố mẹ quá nghiêm 
khắc không cởi mở với con về vấn đề này, khiến trẻ thiếu tự tin, không dám hỏi. 
Từ đó, tâm lý trẻ sẽ trở nên ngại ngùng sợ hãi khi nhắc đến bộ phận cơ thể mình 
 Trang 2 
hoặc bị người khác xâm hại mà không có được kĩ năng để có thể tự bảo vệ chính 
bản thân mình. 
 Sót xa về những vấn đề liên quan đến việc trẻ em bị xâm hại. Nguyên nhân 
là từ đâu, phải chăng là do sự thiếu quan tâm của cha mẹ, người chăm sóc trẻ 
hoặc là chúng ta cũng bị thiếu kinh nghiệm, chưa kịp thời chuẩn bị cho mình 
những kiến thức và kĩ năng đủ để hướng dẫn dạy bảo trẻ trong lĩnh vực giới tính. 
 Trong nội dung của giáo dục giới tính có đề cập đến hai thời kì quan trọng 
nhất đó là tuổi thơ ấu và tuổi dậy thì. Ở lứa tuổi mẫu giáo nếu trẻ được cung cấp 
kiến thức về giới tính sớm và đúng cách sẽ là sự đảm bảo quan trọng cho việc tu 
dưỡng một nhân cách đẹp, giúp trẻ thích nghi với những biến đổi cơ thể mình, 
đồng thời trẻ còn có khả năng tự bảo vệ bản thân trước những dấu hiệu hành vi 
không tốt của người khác đối với mình.
 Thực tế đã cho thấy gia đình là nhân tố quan trọng, là môi trường sống, môi 
trường giáo dục lâu dài và thường xuyên dựa trên cơ sở tình yêu thương. Đây 
chính là những người thầy đầu tiên có yếu tố ảnh hưởng lớn đến trẻ và cũng là 
người có nhiều cơ hội, điều kiện thích hợp để giáo dục giới tính cho trẻ một cách 
cụ thể và thiết thực nhất. Chuyển dần vai trò giáo dục theo xu hướng phối kết 
hợp giữa nhà trường và gia đình thì giáo viên đóng vai trò khơi gợi vấn đề để 
kích thích sự tò mò khám phá, trải nghiệm và giải quyết một số tình huống từ đó 
đút kết thành những kĩ năng kiến thức cơ bản, mang lại cho trẻ cảm giác tự tin 
mạnh dạn bày tỏ những thắc mắc ngây ngô của trẻ về sự khác biệt giới tính.Từ 
đó bản thân tôi đã không ngừng tìm kiếm, nguyên cứu tài liệu sách báo và đúc 
kết được một số hiểu biết cần thiết có thể giúp trẻ phát triển kĩ năng nhận biết 
một số đặc điểm về giới phù hợp với trẻ độ tuổi mẫu giáo và biết cách tự chăm 
sóc, bảo vệ cơ thể của mình một cách có hiệu quả.
 2. Cơ sở thực tiễn:
 Trường mẫu giáo Bùi Thị Xuân là ngôi trường thuộc vùng ven của thành 
phố Quy Nhơn. Được sự quan tâm chỉ đạo và hướng dẫn của bộ phận chuyên 
môn về việc thực hiện các nội dung trong chương trình GDMN và các chuyên 
đề mới trong năm học.
 Bên cạnh đó trường là một đơn vị luôn thực hiện tốt công tác thi đua dạy 
tốt, chăm sóc và giáo dục trẻ tốt, đạt nhiều thành tích trong từng năm học. Bản 
thân là một giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết với nghề và có tinh thần trách nhiệm 
trong công việc. 
 Đứng trước những vấn đề nổi cộm của xã hội, những năm gần đây đã có 
không ít trẻ em bị lạm dụng, xâm hại vì một số lí do khách quan lẫn chủ quan. 
Nhưng phần chính cốt yếu là do chúng ta đã thờ ơ vô tình tạo ra lỗ hỏng khá lớn, 
 Trang 3 
trẻ bị thiếu hụt kiến thức và kĩ năng tự chăm sóc bảo vệ bản thân bởi tại người 
lớn đã không thực sự chú trọng đến việc giáo dục giới tính cho trẻ đúng mức.
 Suy ngẫm về điều đó tôi đã bắt đầu dành thời gian tìm kiếm tài liệu và tập 
trung nguyên cứu về các nội dung kiến thức mới liên quan đến giáo dục giới tính 
để kịp thời đưa vào áp dụng trong nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 
trẻ mẫu giáo. Nhất là nội dung rèn luyện và phát triển tình cảm kĩ năng xã hội 
cho trẻ, mong muốn mang lại cho các con một môi trường giáo dục an toàn, thân 
thiện mạnh dạn tự tin trao đổi, trò chuyện về bản thân mình, được bổ sung kiến 
thức kĩ năng tự chăm sóc, bảo vệ bản thân mình trước người lạ và những người 
có hành vi xấu. 
 II. Xác định mục đích nghiên cứu:
 Giáo dục giới tính cho trẻ là một việc làm hết sức khẩn trương và cần thiết 
ngay từ lứa tuổi mẫu giáo. Giáo dục giới tính sớm giúp trẻ hiểu đúng về sinh lí 
học cũng như hành vi thái độ của mình. Nhằm phòng tránh, giảm tuyệt đối nguy 
cơ xâm hại tính mạng tinh thần và tâm lí của trẻ trong gia đình, nhà trường và 
cộng đồng xã hội. 
 Hậu quả việc thiếu hiểu biết của trẻ về giới tính là rất nghiêm trọng. Bởi 
trẻ mẫu giáo về mặt tâm sinh lý chưa hoàn thiện nên trẻ là đối tượng dễ bị xâm 
hại, lạm dụng. Vì vậy, việc giáo dục giới tính cho trẻ là hết sức cần thiết, quan 
trọng như giáo dục lễ giáo và nhân cách. Qua áp dụng sáng kiến này bản thân và 
nhà trường thu được một số kết quả sau:
 Giúp trẻ hiểu về cơ thể mình, qua đó biết tôn trọng mình, tôn trọng người 
khác. Biết cách bảo vệ bản thân trước nguy cơ xâm hại, lạm dụng, ngay cả khi 
không có cha mẹ và người chăm sóc trẻ bên cạnh
 Đồng thời, giúp giáo viên có kiến thức, kỹ năng và phương pháp về giáo 
dục giới tính cho trẻ một cách khoa học. Có kỹ năng trao đổi và phối hợp với 
phụ huynh, người chăm sóc trẻ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục giới 
tính cho trẻ mẫu giáo phù hợp theo từng độ tuổi.
 Đối với cha mẹ và người chăm sóc trẻ được bổ sung kiến thức về giáo dục 
giới tính cho trẻ, quan tâm và thường xuyên trao đổi với trẻ về vấn đề sinh lý, 
giới tính. Thay đổi nhận thức, tích cực phối hợp tốt hơn với nhà trường trong 
việc GD giới tính cho trẻ.
 III. Đối tượng nghiên cứu:
 Lớp 4 tuổi B4 do tôi trực tiếp chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ.
 IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
 Lớp 4 tuổi B4 do tôi trực tiếp chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ.
 Trang 4 
 Nhìn chung do trẻ ở lứa tuổi này chưa ý thức được về giới, thêm vào đó 
phụ huynh chưa thật sự chú ý đến sự phát triển của trẻ. Ở trường cô giáo xây 
dựng nội dung giáo dục về giới cho trẻ cũng còn hạn chế, có chăng cũng chỉ ở 
một vài chủ đề, hình thức thực hiện còn sơ sài, chưa chú trọng đi sâu vào kĩ 
năng xã hội; phương pháp giáo dục giới tính. Chẳng hạn như ở chủ điểm bản 
thân nội dung giáo về giới tính chỉ ở mức độ cho trẻ nhận biết được về đặc điểm 
bạn trai/bạn gái thông qua hình dáng bên ngoài, cách lựa chọn trang phục phù 
hợp giới tính của trẻ. Khả năng tuyên truyền cho phụ huynh hiểu và nắm bắt 
được về một số kiến thức và biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ theo cách khoa 
học chưa được cao. Do vậy khả năng nhận biết và tự ý thức của trẻ chưa được 
đảm bảo. 
 V. Phương pháp nghiên cứu:
 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: 
 2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
 3. Phương pháp điều tra thực trạng
 4. Phương pháp quan sát.
 5. Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm
 6. Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp đánh giá.
 VI. Phạm vi và thời gian nghiên cứu :
 Nghiên cứu về các biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo, nghiên 
cứu về nội dung và cách trình bày cho trẻ hiểu được về giới tính không làm vẩn 
đục sự ngây thơ trong sáng của trẻ, góp phần phòng tránh việc trẻ bị xâm hại, 
lạm dụng. Với phạm vi nghiên cứu trên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp 
thực hiện giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo” nhằm bổ sung kiến thức, kĩ năng 
giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ bản thân phòng tránh tình trạng xâm hại, 
lạm dụng.
 Trang 5 
 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu:
 Giáo dục giới tính là giáo dục trẻ ý thức làm người, giúp trẻ sống đúng với 
giới tính của mình, sống chan hòa với người khác giới và cùng giới. Trên hết, 
mục tiêu của giáo dục giới tính là dạy trẻ biết quí trọng giá trị bản thân, từ đó 
biết tôn trọng mọi người, dù họ là ai. Một khi trẻ nhận ra được giá trị của bản 
thân thì sẽ không dễ dàng chấp nhận sự xâm hại từ người khác lên cơ thể mình. 
Nếu chúng ta đợi khi trẻ đến tuổi dậy thì mới giáo dục giới tính cho trẻ, có phải 
chăng là quá muộn. Lúc này cơ thể trẻ đã có khả năng về tình dục, thụ thai, nếu 
rủi ro xảy ra xâm hại ở trẻ thì thực sự nguy hiểm và đáng tiếc, vấn đề đó sẽ gây 
hệ lụy ảnh hưởng đến tinh thần, tâm lí và cả sức khỏe của trẻ sau này. Thế nên 
cần giáo dục cho trẻ kiến thức, kỹ năng cơ bản về giáo dục giới tính ngay bây 
giờ để trẻ biết cách tự chăm sóc và bảo vệ mình khi cần thiết.
 Ở độ tuổi mẫu giáo, ban đầu trẻ chưa hiểu được hết về giới tính của bản 
thân mình một cách cụ thể rõ ràng. Trước thực trạng đó, là một giáo viên mầm 
non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ trong thời gian trẻ ở trường. Tôi suy 
nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục giới tính cho trẻ là việc cần thiết và cấp 
bách, giáo viên phải thực hiện thường xuyên và liên tục, xem đó như một phần 
công việc hàng ngày của mình. 
 Căn cứ vào các mục tiêu và nhận thức của từng độ tuổi từ đó xây dựng kế 
hoạch cụ thể để lồng ghép, đưa vào trong các hoạt động chăm sóc giáo dục hằng 
ngày cho phù hợp. Năm học này, một trong những nội dung giáo dục thì nội 
dung giáo dục phát triển tình cảm kỹ năng xã hội được nhà trường coi trọng để 
đưa vào dạy trẻ đó là: Giáo dục giới tính, lồng ghép giới trong giáo dục mầm 
non, dạy trẻ kỹ năng tự bảo vệ bản thân và phòng tránh nguy cơ bị xâm hại. 
Những vấn đề này đã được tổ chuyên môn nghiên cứu và phê duyệt các nội 
dung giáo dục phù hợp với độ tuổi để tiến hành thực hiện. Với các hoạt động 
giúp trẻ nhận biết được giới tính, biết cách chăm sóc các bộ phận trên cơ thể và 
biết tự bảo vệ bản thân như: biết được mình là nam hay nữ, lựa chọn được trang 
phục, đồ chơi phù hợp với giới tính của mình, biết thay đồ nơi kín đáo không 
thay đồ ở chỗ đông người, cơ thể của trẻ có những vùng riêng tư mà không ai 
được phép chạm vàoHay một số kiến thức về phòng chống xâm hại cho trẻ 
mẫu giáo như: không tự ý đi theo hoặc nhận quà của người lạ; không để người lạ 
chụp ảnh, không ai được phép bắt trẻ nhìn hoặc chạm vào những đó trên cơ thể 
của họ, trẻ mẫu giáo còn được tìm hiểu về nguyên tắc 5 ngón tay và biết cách xử 
 Trang 6 
lý khi gặp tình huống xấu xảy ra như: biết hét to, nhờ sự giúp đỡ của những 
người xung quanh và kể lại sự việc cho những người trẻ tin tưởng
 Thông qua các hoạt động ý nghĩa này cùng với sự phối hợp của các bậc 
phụ huynh, những kỹ năng xã hội mà trẻ được học sẽ tiếp tục hoàn thiện trong 
một quá trình lâu dài và theo trẻ đến suốt cuộc đời. Do vậy, việc rèn luyện cho 
con kỹ năng này sẽ là hành trang quan trọng giúp con tự tin, mạnh mẽ vững 
bước hơn trong cuộc sống thời hiện đại.
 II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
 Như chúng ta đã biết trẻ mầm non đang ở vào giai đoạn tâm lý tính dục 
đặc biệt - thời kỳ nụ hoa tính dục. Giáo dục không đúng có thể gây hậu quả con 
trai nữ tính hóa hay con gái bị nam tính hóa. Ở độ tuổi này trẻ đã sẳn sàng về 
mặt thể chất và tâm thần vận động để học hỏi, hòa nhập với thế giới xung quanh.
 Đa phần nhận thức của các bậc phụ huynh hy vọng vào nhà trường sẽ đảm 
nhiệm phần lớn công việc tế nhị đó. Nhưng có một thực tế là công tác giáo dục 
giới tính ở nhà trường vẫn còn nhiều hạn chế, khi nội dung này chưa được coi là 
môn học chính trong chương trình giáo dục mầm non, mà nó chỉ ở mức độ lồng 
ghép tích hợp đơn thuần và chủ yếu được áp dụng trong một vài chủ đề liên 
quan như: Bản thân ; Gia đình. 
 Nhằm đánh giá thực trạng việc tổ chức giáo dục giới tính và khả năng tự 
bảo vệ bản thân của trẻ, từ đó định hướng cho quá trình nghiên cứu đề tài. Tuy 
nhiên để giúp trẻ có được kiến thức, kĩ năng về giới tính được tốt thì người lớn 
nhất là ba mẹ và giáo viên cần phải nghiên cứu bồi dưỡng cho bản thân có đủ 
kiến thức cần thiết để giải đáp kịp thời và chính xác những thắc mắc của trẻ.
 Để thực hiện được mục tiêu tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp 
mình và nhận thấy có những thuận lợi, khó khăn sau: 
 a. Thuận lợi
 Bản thân đã có được quá trình học tập và nguyên cứu tìm hiểu về sự phát 
triển đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non. Với quỹ thời gian công tác 
thâm niên, có tinh thần trách nhiệm, trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo 
dục trẻ, tôi có điều kiện tiếp xúc, nắm bắt và hiểu được rất rõ về sự thay đổi phát 
triển cũng như nhận thức về giới tính của trẻ, đây là một môi trường thuận lợi để 
cho tôi thực hiện đề tài này.
 Bên cạnh đó dưới sự hướng dẫn linh hoạt về chuyên môn trong chương 
trình GDMN mới, giáo viên được phép lựa chọn nội dung và xây dựng mục tiêu 
giáo dục phù hợp với điều kiện nhu cầu phát triển của trẻ ở lớp theo hướng giáo 
dục lấy trẻ làm trung tâm, bản thân tôi có thể chủ động lựa chọn đề tài và xây 
dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nội dung giáo dục giới tính cho trẻ.
 Trang 7 
 Được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường trong việc hỗ trợ tài liệu học tập 
và nghiên cứu chuyên môn, kịp thời bổ sung trang thiết bị cơ sở vật chất đầy đủ 
để phục vụ các hoạt động của cô và trẻ.
 Một số phụ huynh trẻ tuổi, có trình độ học vấn nên cũng nhạy bén trong 
việc nghiên cứu tìm hiểu kiến thức nuôi dạy con một cách khoa học, dễ dàng 
tiếp cận và chung tay phối hợp với nhà trường phát động một số biện pháp tổ 
chức giáo dục giới tính cho trẻ ở lớp đến các phụ huynh khác. Đồng thời bản 
thân giáo viên luôn nhiệt tình, gương mẫu trong cách giao tiếp ứng xử hàng 
ngày đối với trẻ và phụ huynh, nên thuận lợi trong việc trao đổi thông tin nắm 
bắt kịp thời những khả năng nhu cầu và đặc điểm phát triển tâm sinh lí giới tính 
của trẻ.
 Song song với những thuận lợi khách quan đó vẫn tồn tại những khó khăn 
sau:
 b. Khó khăn
 Về mặt bằng diện tích khuôn viên của lớp còn chật, không gian sinh hoạt 
của cô và trẻ còn hạn chế chưa có sân chơi ngoài trời, không thể bố trí hoặc 
trang bị các đồ dùng đồ chơi cố định ngoài trời cho trẻ hoạt động và vui chơi 
đáp ứng thỏa mãn nhu cầu phát triển tâm sinh lí của trẻ, chưa đủ điều kiện để 
phân cấp riêng biệt khu vệ sinh riêng cho trẻ nam/ nữ vẫn còn sử dụng chung. 
 Một số phụ huynh còn giữ quan điểm lạc hậu, cho rằng việc giáo dục giới 
tính cho trẻ ở tuổi mẫu giáo là quá sớm. Số còn lại thuộc thành phần dân lao 
động không chú trọng hoặc ít có thời gian quan tâm đến vấn đề rèn luyện và 
giáo dục kĩ năng cho trẻ, ít có sự gần gũi trao đổi. Xong vẫn có những trường 
hợp phụ huynh chưa phân biệt được giữa giáo dục giới tính và giáo dục tình dục, 
nên có suy nghĩ đây là việc tế nhị không nên trò chuyện với trẻ. Thường tìm 
cách lẫn tránh hoặc giải đáp bâng quơ những thắc mắc tò mò một cách ngây ngô 
của trẻ, vô tình đã bỏ qua cơ hội điều kiện để giáo dục rèn luyện kiến thức kĩ 
năng xã hội cơ bản cho trẻ. Nói đúng hơn là đa số phụ huynh chưa nhìn nhận 
được tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính cho trẻ ở tuổi mẫu giáo, nên 
chuyện trẻ ứng xử không phù hợp với giới tính của mình cũng chưa thực sự 
được ba mẹ quan tâm
 Xuất phát từ những lý do trên, tôi quyết tâm chọn nghiên cứu đề tài “Một 
số biện pháp thực hiện giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo” nhằm bổ sung kiến 
thức, kĩ năng giúp trẻ biết cách tự chăm sóc bảo vệ bản thân phòng tránh tình 
trạng xâm hại, lạm dụng.
 Để phát huy tính tích hiệu quả của đề tài bản thân mạnh dạn đưa ra các 
biện pháp áp dụng như sau:
 Trang 8 
 1. Đẩy mạnh công tác nghiên cứu tự bồi dưỡng chuyên môn về vấn đề 
giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo.
 2. Nâng cao nhận thức của phụ huynh về vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ 
mẫu giáo.
 3. Tích cực phát huy công tác cải tạo xây dựng môi trường giáo dục giới 
tính cho trẻ mẫu giáo phù hợp với điều kiện thực tế của trường lớp, địa phương.
 4. Xác định mục tiêu cần đạt cho trẻ mẫu giáo về kiến thức nhận biết giới 
tính và kĩ năng tự chăm sóc bảo vệ bản thân tránh những nguy cơ về xâm hại, 
lạm dụng.
 4. Phát triển các hình thức tổ chức lồng ghép giáo dục giới tính cho trẻ 
mẫu giáo trong chương trình GDMN:
 5. Tăng cường đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn, phối hợp với 
đồng nghiệp tổ chức thường xuyên các hoạt động lồng ghép giáo dục giới tính 
cho trẻ mẫu giáo trong chương trình giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất 
lượng giáo dục của nhà trường.
 III. Mô tả, phân tích các giải pháp mới
 1. Biện pháp: Đẩy mạnh công tác nghiên cứu tự bồi dưỡng chuyên môn 
 về vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo.
 Thực tế, những năm gần đây hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục 
giới tính cho trẻ trong nhà trường hiệu quả chưa cao, vì không có hướng dẫn cụ 
thể, giáo viên chưa nắm rõ được các nội dung về giáo dục giới tính cho trẻ nên 
còn lúng túng ít mạnh dạn tổ chức hoặc đưa ra đề xuất với nhà trường về vấn đề 
giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo trong các hoạt động của nhà trường.
 Với tin tức cập nhật hàng ngày về các vấn xã hội liên quan đến trẻ em 
hiện nay. Trong đó, đã có không ít bản tin gây bức xúc, hoang man cho mọi 
người về tình trạng trẻ em bị xâm hại, lạm dụng kể cả là nạn ấu dâm đang diễn 
ra phức tạm, nhất là các đối tượng có hành động này không ai khác lại là những 
người thân quen, hàng xóm, kể cả những thành phần có học thức có vị trí xã hội, 
bên cạnh đó còn có trường hợp lại là những người sống chung trong gia đình của 
đứa trẻ.... Trước những thực tế đó, là một giáo viên mầm non tôi nhận thấy được 
tầm quan trọng của giáo dục giới tính sớm cho trẻ mẫu giáo là điều cấp thiết cần 
sớm thực hiện, giáo dục càng sớm càng tốt, từ tuổi mẫu giáo trẻ phải được giáo 
dục giới tính. Tuy nhiên nội dung giáo dục phải phù hợp với độ tuổi, phù hợp 
với sự phát triển tâm sinh lí và nhận thức của trẻ, điều quan trọng là cần dạy cái 
 Trang 9 
gì? Rèn luyện kỹ năng nào? Làm thế nào để giúp trẻ nhận biết được về giới và 
biết cách chăm sóc, tự bảo vệ bản thân mình, tránh việc bị xâm hại?... 
 Phát huy tinh thần tự học tập, rèn luyện và tự bồi dưỡng năng lực, kiến 
thức chuyên môn mà ngành và nhà trường phát động. Bản thân tôi tiến hành tìm 
hiểu, tham khảo các tài liệu liên quan đến giáo dục giới tính và các biện pháp 
giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo. Thông qua việc nâng cao ý thức tự học và 
bồi dưỡng thường xuyên về nội dung và phương pháp để giáo dục giới tính cho 
trẻ mẫu giáo, tôi đã tìm thấy những thông tin bổ ích trên các website, tài liệu 
hướng dẫn các vấn đề liên quan đến giáo dục giới tính cho trẻ.
 Vd : Minh chứng từ bài học “Cách người Nhật dạy trẻ về giới tính”
* Dạy trẻ nhận biết về sự khác biệt giữa con trai và con gái ở mẫu giáo lớn (tại 
Nhật)
 Chúng ta có thể hơi “sốc” khi nghe những cuộc đối thoại như thế này:
- “Sự khác biệt giữa nam và nữ là gì?” cô giáo hỏi.
- “Quần không giống nhau”, “Áo không giống nhau”, “Chỗ đi tiểu không giống 
nhau”, “Nam có dương vật nhỏ còn nữ thì không”các học sinh thi nhau trả 
lời.
- “Không phải, nữ cũng có các cơ quan tương tự nam giới. Vậy nhưng cơ quan 
sinh dục của nữ nằm ở bên trong, bên ngoài không nhìn thấy”, cô giáo sửa câu 
trả lời sai của các bé và dạy trẻ hiểu thế nào là cơ quan sinh dục bên trong.
- “Nữ còn có thể tiết sữa ạ”, một cô bé bổ sung
- “Nhưng tại sao nam lại không có sữa ạ?”, bé khác thắc mắc
- “Bởi vì nữ cần sữa để nuôi con. Tất cả chúng ta lớn lên đều ăn sữa mẹ đúng 
không nào?”, và từ đó, cô giáo cũng tận dụng cơ hội để giới thiệu về vai trò giới 
và sự khác biệt trong gia đình.
 Những cuộc thảo luận như vậy không hề hiếm tại các trường mẫu giáo lớn 
ở Nhật. Người Nhật cho rằng giai đoạn đi mẫu giáo là cơ hội tốt để dạy trẻ về 
giới tính, để các bé nhận thức được về vai trò giới, hiểu được sự khác biệt giữa 
một cậu bé và một cô bé là ở điểm nào để thiết lập ý thức tự bảo vệ.
 Không giống như phụ huynh ở phương tây, họ giáo dục giới tính cho trẻ 
từ rất sớm. Bố mẹ ở Việt Nam vẫn rất e ngại khi nhắc đến câu chuyện về giới 
tính.
 Học hỏi được những kiến thức, kĩ năng và nhận thức đúng đắn đó của họ. 
Họ đã thật nhạy bén và mạnh dạn áp dụng đúng lúc có hiệu quả tích cực trên trẻ. 
 Thay đổi nhận thức từ những bài học như vậy cùng với sự tích lũy kiến
thức qua những thông tin thiết thực được chia sẻ trong các tài liệu tham khảo về 
nội dung giáo dục giới tính. Bản thân tôi cũng nắm được những nội dung cơ bản, 
 Trang 10 
từ đó làm nền tảng để xác định được mục tiêu, nội dung giáo dục và xây dựng 
được kế hoạch đưa vào áp dụng, tiến hành thực hiện lồng ghép nội dung giáo 
dục giới tính cho trẻ mẫu giáo vào chương trình giáo dục mầm non phù hợp với 
nhận thức và điều kiện thực tế của ở lớp.
 2. Biện pháp: Nâng cao nhận thức của phụ huynh về vấn đề giáo dục 
 giới tính cho trẻ mẫu giáo.
 Với khảo sát ban đầu về thực trạng nhận thức của phụ huynh học sinh về 
vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ lứa mẫu giáo. Tôi nhận thấy được rằng phần 
chính là phụ huynh ngại trao đổi với con về đề tài này. Vì thứ nhất là chưa phân 
biệt được giữa giáo dục giới tính và giáo dục tình dục, thứ hai là không đủ tự tin 
về vốn kiến thức và kĩ năng giải đáp của mình với những thắc mắc của con trẻ 
chưa được khéo léo. Nên ngại và chưa mấy đồng tình cũng như chưa có phương 
pháp giải quyết ngoài sự né tránh và phớt lờ đi những điều trẻ thắc mắc.
 Hiểu được tâm lí chung đó của đa số phụ huynh học sinh, khi bản thân tôi 
đã chủ động rèn luyện tự bồi dưỡng cho mình được những kiến thức kĩ năng cơ 
bản để giải quyết vấn đề này. Tôi mạnh dạn xây dựng nội dung và đề xuất với 
nhà trường, xin tổ chức các buổi truyền thông; tuyên truyền về kiến thức, kĩ 
năng giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo đến với phụ huynh học sinh, người 
chăm sóc trẻ để cùng nhau trao đổi, trò chuyên chia sẻ kinh nghiệm cần thiết cho 
việc giáo dục giới tính cho trẻ.
 Như chúng ta đã biết chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ 
quan trọng của ngành giáo dục nói chung và bậc học Mầm non nói riêng.Việc 
giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực nhằm giúp trẻ phát 
triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên tục. Có rất nhiều 
hình thức và phương pháp chăm sóc trẻ khác nhau như phương pháp chăm sóc 
giáo dục trẻ theo hướng đổi mới, hay theo hướng giáo dục mầm non mớidù 
thực hiện phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng nào nếu như chỉ có 
nhà trường và giáo viên nỗ lực cố gắng mà không có sự phối kết hợp với gia 
đình, các bậc phụ huynh trong chăm sóc giáo dục trẻ thì hiệu quả giáo dục sẽ 
không cao. Chính vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục trẻ em nói riêng 
luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ, đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà 
trường, gia đình.
 Đồng thời môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập và phát triển; bên cạnh 
các mặt tác động tốt, các ảnh hưởng tích cực luôn luôn tồn tại, hàm chứa các yếu 
tố có thể gây nguy hại đến sự phát triển nhân cách của trẻ và với đặc điểm hiếu 
động và ít vốn sống trẻ dễ bắt chước theo, dần dần trở thành thói quen xấu, tác 
động tiêu cực đến sự phát triển nhân cách của trẻ. Nhất là khi thiếu sự phối hợp 
đúng đắn, thiếu sự thống nhất tác động giáo dục giữa nhà trường và gia đình thì 
hậu quả xấu trong giáo dục sẽ xuất hiện, nếu không kịp thời khắc phục hậu quả 
sẽ rất lớn. 
 Trang 11 
 Phối kết hợp với các bậc cha mẹ không chỉ giúp cha mẹ và giáo viên có 
kiến thức chăm sóc trẻ một cách có khoa học, mà còn giúp cho cha mẹ hiểu 
được thêm công việc của giáo viên ở lớp, cũng như giáo viên hiểu được hoàn 
cảnh và điều kiện sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp hơn, 
tạo nên mối quan hệ thân thiết cởi mở, thân thiện giữa phụ huynh và giáo viên. 
 Nhận thức được tầm quan trọng đó trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, 
bản thân giáo viên đã luôn thực hiện tốt công tác phối kết hợp với các bậc phụ 
huynh. Với mục tiêu đưa giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo vào chương trình 
giáo dục mầm non, giáo viên cần làm tốt hơn nữa công tác phốí kết hợp với phụ 
huynh học sinh nhằm truyền tải đến được với phụ huynh những kiến thức, kĩ 
năng và biện pháp để thực hiện tốt nội dung này.
 Tôi đã xây dựng kế hoạch, chuẩn bị đầy đủ các thông tin cần thiết để trao 
đổi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm cùng phụ huynh trẻ trong buổi truyền thông 
một cách thực tế thông qua các nội dung:
- Anh/chị hiểu như thế nào về giáo dục giới tính?
- Anh/chị có suy nghĩ gì về việc giáo dục giới tính cho trẻ lứa tuổi mẫu?
- Có cần thiết giáo dục giới tính sớm cho trẻ không? Vì sao?
- Có một số ý kiến cho rằng giáo dục giới tính cho trẻ ở độ tuổi này là quá
sớm anh/chị có nghĩ như vậy không? Vì sao?
- Vậy Theo anh/chị GDGT cho trẻ vào thời điểm, độ tuổi nào là hợp lí
nhất? Vì sao? 
- Vì sao phải giáo dục giới tính cho trẻ từ độ tuổi mầm non? 
- Theo anh/chị thì Giáo dục giới tính cho trẻ là nhiệm vụ của ai? Vì sao?
- Anh/chị đã nghiên cứu những tài liệu nào để có kiến thức GDGT cho
con?
- Cần dạy cho con trẻ những gì? Những kĩ năng cần thiết nào?Vì sao?
Gần đây trên mạng xã hội có đăng tải những thông tin về một số biểu hiện đáng lo 
về biểu hiện của trẻ như:
Ngày 19/8/2016, trên Facebook có tài khoản N.T.C đã xuất hiện một status với 
tiêu đề "Lời cảnh báo dành cho các bậc phụ huynh về việc giáo dục giới tính cho 
con". Chỉ sau vài giờ đăng tải, bài viết này đã thu hút hơn 4,2k like, hơn 3,2k 
lượt chia sẻ và hơn 3,4k bình luận.
Cụ thể, theo bài viết này thì một người bạn của N.T.C khi quan sát camera giờ 
ngủ của các con tại trường mầm non con cô ấy đang theo học đã tá hỏa khi thấy 
một bé gái đang bị một bé trai cùng lớp “ép” làm chuyện người lớn và đưa ra 
một vài cảnh báo trong việc giáo dục giới tính cho con với các bậc phụ huynh.
- Anh/chị cảm nhận và suy nghĩ như thế nào?
 Vd: Đã có bao giờ trẻ hỏi anh/chị Mẹ ơi con là con trai hay con gái? Vì sao 
con gái lại mặc váy màu hồng? Tại sao mẹ và con lại mặc váy mà bố không 
mặc?Tại sao con cũng là con gái mà con không được mặc áo ti giống mẹ? hoặc 
các câu hỏi Mẹ ơi con đến từ đâu? Làm sao mà ba mẹ có con? Vì sao không cho 
 Trang 12 
Bác ấy đụng vào người của con vậy mẹ?.... Khi gặp những tình huống như vậy, 
chúng ta sẽ phải làm gì? Trả lời trẻ như thế nào? Hay là lãng tránh bằng cách quát 
nạt và đưa ra cái lí do rằng con hãy còn nhỏ mai mốt lớn con sẽ hiểu được....
- Anh/chị sẽ làm thế nào?
 Nếu những thắc mắc ngây ngô về giới tính của trẻ có thể giải đáp được 
ngay, thì phụ huynh hãy nên giải thích một cách đơn giản ngắn gọn giúp trẻ dễ 
hiểu và nhớ được tốt hơn. Nhưng có không ít hắc mắc của trẻ làm khó chúng ta, 
nếu chúng ta chưa hoặc không biết phải trả lời bé như thế nào, hãy nói mình 
không biết đừng tùy tiện “vẽ” ra thông tin, hãy thẳng thắn nói với con rằng hiện 
tại bố/mẹ cũng chưa hiểu rõ về vấn đề này và hẹn con một dịp nào đó sẽ giải 
đáp. Ngay sau đó, phụ huynh nên tìm hiểu thông tin rõ ràng và giải đáp lại cho 
bé một cách chính xác nhé và nhớ sẽ giải đáp vào một thời gian gần nhất có thể 
chứ đừng lảng tránh bỏ qua bất cứ một thắc mắc nào của trẻ về vấn đề giới tính.
 Đồng thời nếu trường hợp trẻ đến độ tuổi mẫu giáo mà chưa bao giờ tò 
mò đặt bất kì câu hỏi nào về giới tính thì phụ huynh nên là người khơi dậy sự tò 
mò về giới tính cho con trong những tình huống diễn ra hàng ngày, (vd: khi 
đang xem chương trình truyền hình nói về phụ nữ mang thai, mẹ có thể nói “đố 
con biết mang thai là gì?”)
 Thưa quý bậc phụ huynh! sẽ nguy hiểm thế nào nếu con trẻ của mình chưa
được trang bị số kiến thức cơ bản cần thiết. Biết rằng khi con còn nhỏ, cha mẹ sẽ 
luôn là người dìu dắt bảo vệ con, nhưng liệu có phải khi nào chúng ta cũng có thể 
ở bên cạnh con để kịp che chắn, bảo vệ con... Chúng ta né tránh sự tò mò của trẻ, 
nó được ví như con mình đang đứng giữa ngã tư đường mà bị ba mẹ bịt kín mắt. 
Trẻ phải dò dẫm đường đi trong sự tối mù không kĩ năng không điểm tựa, nguy 
hiểm qua phải không? Vì thế hãy dạy cho con kiến thức và kĩ năng biết cách tự 
bảo vệ chính mình, biết cách phản ứng và lựa chọn cách ứng phó phù hợp.
 Hãy dạy con tự bảo vệ mình khi không quá muộn, bậc làm cha mẹ và 
người lớn chúng ta cần phải phối hợp và có những biện pháp chăm sóc giáo dục 
bồi bổ kiến thức cho trẻ ngay từ lúc này các anh chị nhé.
 Giới thiệu về các nội dung giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo ở trường để 
phụ huynh cùng nghe, cảm nhận và hiểu và chia sẻ.
 Ngoài các cuộc họp phụ huynh các nội dung tuyên truyền được truyền tải 
đến phụ huynh trẻ thông qua góc tuyên truyền, qua trao đổi hàng ngày trong giờ 
đón trả trẻ..., giáo viên lựa chọn lọc một số nội dung, phương pháp, hình thức để 
tiếp cận tuyên truyền, làm thay đổi tích cực nhận thức của các bậc phụ huynh về 
vai trò của cha mẹ trong việc giáo dục giới tính cho trẻ.
 Sau các buổi truyền thông và thao giảng với nội dung giáo dục giới tính 
cho trẻ mẫu giáo, tôi tự nhận thấy được sự đồng tình của nhà trường, đồng 
nghiệp và các bậc phụ huynh học sinh. Tôi mạnh dạn tiến hành áp dụng lồng 
 Trang 13 
ghép nội dung giáo dục giới tính vào các hoạt động học, hoạt động mọi lúc nơi 
để giáo dục kiến thức kỹ năng xã hội cho trẻ và xem đây là tiêu chí 
trong phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
 3. Biện pháp: Tích cực phát huy công tác cải tạo xây dựng môi trường
giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo phù hợp với điều kiện thực tế của trường 
lớp, địa phương:
 Môi trường giáo dục trong trường mầm non đóng một vai trò hết sức quan 
trọng và có ý nghĩa đối với sự phát triển của trẻ ở lứa tuổi này. Môi trường tạo 
cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc 
sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, 
qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. Môi trường đó phải đảm 
bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm 
mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc 
giáo dục trẻ.
 Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường 
giáo dục cho trẻ hoạt động. Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: môi trường cho 
trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt 
động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng 
tường, đồ dùng đồ chơi
 Xây dựng được môi trường giáo dục đa dang và phong phú sẽ kích thích 
tính tích cực chủ động của trẻ, trẻ được học tập và khám phá theo một cách tự 
nhiên thông qua việc bố trí đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh và việc cải tạo môi 
trường phù hợp với nội dung giáo dục, sẽ góp phần đẩy mạnh tính chủ động của 
trẻ trọng học tập.
 Chính vì vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non 
vô cùng cần thiết và đặc biệt quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai 
trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt 
động của trẻ, thông qua trẻ được bồi dưỡng bổ sung vốn kiến thức cần thiết phù 
hợp với lứa tuổi và nhận thức của bản thân.
 Với mục tiêu hướng đến việc giáo dục giới tính cho trẻ tại lớp, theo điều 
kiện hiện tại của lớp vấn đề khó khăn nhất là, trẻ vẫn còn phải sử dụng nhà vệ 
sinh chung. Với vấn đề này, bản thâ
 n đã có kế hoạch thực hiênj đề xuất với nhà trường hỗ trợ trong việc lăp 
đặt thêm cửa ở nhà vệ sinh của trẻ tạo không gian riêng có vách ngăn ranh giới 
nhà vệ sinh nam/nữ.
 Việc tiếp theo giáo viên đã dùng hình ảnh bé trai/bé gái gắn tương ứng ở 
khu vực vệ sinh của trẻ, giúp trẻ nhận biết như nhà vệ sinh nam có hình bạn 
trai/đàn ông – nhà vệ sinh nữ có hình bạn gái/cô gái mặc váy đội mũ vành. Từ 
đó trẻ hình thành được ý thức, nhận biết được một số kí hiệu trong cuộc sống để 
 Trang 14 
có thể ứng dụng khi đến các nơi công cộng khác, trẻ biết và chọn đúng được khu 
vực vệ sinh dành cho phụ nữ/con gái thông qua biểu tượng con gái mặc váy/tóc 
dài/ đội mũ vành.sự nhận biết này góp phần giúp trẻ tránh được nguy cơ chọn 
nhầm khu vực ở khu vệ sinh nơi cộng cộng, phòng được rủi ro đi nhầm phòng 
vệ sinh nam gặp phải những kẻ xấu có tính sàm sở, hoặc kẻ có tinh thần đang 
bất ổn, bị mất kiểm soát về hành vi.
 - Vệ sinh môi trường xung quanh, ngoài việc trang trí môi trường phù
hợp theo từng chủ đề, giáo viên còn sử dụng một số tranh ảnh bổ sung để trang 
trí tranh ảnh trên các mảng tường mà trẻ dễ tiếp cận nhất, các hình ảnh về các 
nội dung về giáo dục giới tính, hoạt động của các bạn trai/bạn gái, các trò chơi 
phù hợp với giới tính, hình ảnh cơ thể bé trai/bé gái, bộ sưu tập trang phục theo 
mùa của bé trai/bé gái, tranh ảnh thực hiện các quy tắc và kĩ năngviệc tráng trí 
phải thật linh hoạt tránh tình trạng đã lâu, cũ tạo cảm giác nhàm chán ở trẻ, thay 
đổi nội dung, tạo điều kiện trò chuyện, khuyến khích trẻ khám phá. Tăng cường 
đổi mới các bức tranh có nội dung mới hình ảnh trong tranh.
 VD: Khi dạo chơi trong lớp, quan sát tranh ảnh nãy sinh ở trẻ tính tò mò, 
trẻ sẽ thắc mắc hỏi, tại sao bạn gái có mặc áo của đồ bơi mà vạn trai không có; 
hoặc ngược lại.Tận dụng điều kiện cơ hội có trong môi trường giáo dục, cô sẽ 
là người giải đáp những thắc mắc cho trẻ, cung cấp kiến thức về cơ thể của bạn 
trai/bạn gái, biết được sự khác nhau của bé trai/bé gái. Vì sao bạn gái/phụ nữ 
phải mặc áo bơi mà con trai/nam giới thì không cần.
 Bên cạnh đó giáo viên sắp xếp bố trí các đồ dùng đồ chơi ở góc chơi 
mang tính chất mở, khuyến khích sự sáng tạo và linh hoạt trong vai trò chơi của 
cả trẻ nam/nữ như: tranh ảnh đầu bếp là nam; nữ tài xế taxi; các hình ảnh minh 
họa đa dạng của xã hội để bước đầu có thể hình thành cho trẻ về nhận thức giới 
trong xã hội hiện đại xóa bỏ định kiến giới từ tuổi mẫu giáo thông qua hoạt động 
vui chơi, mọi lúc mọi nơi. 
 Xây dựng môi trường phù hợp sẽ tạo được sự phát triển tích cực cho
trẻ. Tạo cho trẻ sự gần gũi cởi mở và tự tin, mạnh dạn chia sẻ những thắc mắc 
ngây ngô của bản thân, xem cô giáo là người đáng tin cậy để trẻ được gợi hỏi trò 
chuyện về những vấn đề trẻ cần có người chia sẽ giúp đỡ. 
 Trang 15 
 4. Biện pháp: Xác định mục tiêu cần đạt cho trẻ mẫu giáo về kiến thức
nhận biết giới tính và kĩ năng tự chăm sóc bảo vệ bản thân tránh những nguy 
cơ về xâm hại, lạm dụng.
TT Độ tuổi Xác định mục tiêu cần đạt về Xây dựng nội dung giáo 
 giáo dục giới tính cho trẻ MG dục về giới tính cho trẻ MG
1 Kiến thức nhận biết về giới tính cho trẻ mẫu giáo
 - Trẻ nhận biết được giới tính - Xây dựng môi trường giáo 
 Trẻ 4 của mình và của người khác. dục thân thiện với trẻ.
 tuổi - Biết một số hành vi ứng xử Trang trí tranh ảnh và các 
 phù hợp với giới tính của bản nội dung tuyên truyền về 
 thân. giáo dục giới tính; Bố trí khu 
 - Biết chọn trang phục phù hợp vực sinh hoạt riêng, như khu 
 với giới tính của trẻ. vệ sinh riêng cho trẻ nam/nữ.
 - Trẻ biết vui chơi sinh hoạt Kí hiệu đặc trưng trên đồ 
 phù hợp với giới tính và định dùng đồ chơi, khu vực chơi 
 kiến về giới. dành cho trẻ nam/nữ.
 - Nhận biết và gọi đúng tên các + Lồng ghép nội dung giáo 
 bộ phân trên cơ thể, vùng riêng dục giới tính vào chương 
 tư của bé. trình GDMN ở các chủ đề:
 - Nhận biết được mối quan hệ - Bé và bạn bè của bé ( Nhận 
 an toàn trong giao tiếp. biết giới tính của bản thân và 
 các bạn – chủ đề TMN)
 Trẻ 5 - Nhận biết, phân biệt được - Cơ thể của bé (Nhận biết 
 tuổi giới tính của mình và người và gọi tên các bộ phận trên 
 khác. cơ thể - Chủ đề Bản thân)
 - Biết ứng xử phù hợp với giới - Bé ơi hãy nhớ (Vùng riêng 
 tính của bản thân. Chấp nhận tư của bé - Bản thân)
 sự khác biệt giữa người khác - Các mối quan hệ an toàn 
 với mình. Biết lựa chọn trang trong giao tiếp (Bài hát ”5 
 phục phù hợp với giới tính của ngón tay” – Chủ đề Gia 
 mình. đình)
 - Nhận biết và gọi đúng chuẩn - Đi vệ sinh đúng khu vực 
 xác tên các bộ phân trên cơ thể, quy định dành cho trẻ 
 các bộ phận vùng riêng tư của nam/nữ ( Hướng dẫn thực 
 bé. hiện trong từng chủ đề)
 - Nhận biết được mối quan hệ - Trang phục nào giúp con 
 an toàn trong giao tiếp. đẹp nhất ( Từng chủ đề)
 - Tổ chức hoạt động vui chơi 
 Trang 16 
 đóng vai theo chủ đề.
2 Kĩ năng tự chăm sóc, bảo vệ bản thân tránh các nguy cơ xâm hại lạm 
 dụng liên quan đến các vấn đề về giới tính.
 Trẻ 4 - Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, + Lồng ghép nội dung giáo 
 tuổi vùng riêng tư. Tự cởi, mặc dục giới tính vào chương 
 được quần áo, biết thay quần trình GDMN ở các chủ đề:
 áo cần phải ở nơi kín đáo. - Tổ chức các hoạt động thực 
 - Trẻ nhận biết được các báo hành vệ sinh cá nhân trẻ 
 động có nguy cơ gây nguy (từng chủ đề) 
 hiểm cho bản thân. Hình thành - Kĩ năng nhận biết dấu hiệu 
 khả năng tự vệ cho trẻ. các báo động xấu từ những 
 - Hướng dẫn một số kĩ năng người xung quanh. ( Hoạt 
 ứng phó trước kẻ xấu có hành động phát triển TCKNXH – 
 vi xâm hại, lạm dụng trẻ. chủ đề Tết mùa xuân)
 - Hình thành cho trẻ kĩ năng - Khi con một mình (Không 
 năng chia sẻ với người thân. đi theo hoặc nhận quà của 
 Trẻ 5 - Trẻ có một số kĩ năng giữ gìn người lạ khi không được sự 
 tuổi vệ sinh cơ thể; vệ sinh vùng cho phép của bố mẹ - Chủ đề 
 riêng tư. Gia đình)
 - Biết tự cởi mặc quần áo và - Lựa chọn hành vi ứng xử 
 điều tế nhị khi cởi, mặc quần phù hợp với bản thân.
 áo phải chọn nơi kín đáo. - Khi con ở nhà một mình.
 - Có kĩ năng nhận biết các báo - Kĩ năng chống trả hành vi 
 động nguy cơ gây nguy hiểm của kẻ xấu với nguy cơ xâm 
 cho bản thân. Cách ứng phó hại bản thân. 
 khi không có người thân bên 
 cạnh.
 - Trẻ có một số kĩ năng tự bảo 
 vệ bản thân tránh xâm hại, lạm 
 dụng.
 - Xử lí được một số tình huống, 
 biết cách chống trả lại kẻ xấu 
 có hành vi xâm hại, lạm dụng 
 trẻ.
 - Mạnh dạn chia sẻ những thắc 
 mắc của bản thân.
 Trang 17 
 5. Biện pháp: Thực hiện lồng ghép nội dung giáo dục giới tính cho trẻ 
 mẫu giáo trong chương trình GDMN:
 Để thực hiện được mục tiêu đã đề ra về vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ 
mẫu giáo trong chương trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả thiết thực. Tôi tiến 
hành tổ chức lồng ghép các nội dung giáo dục giới tính vào các hoạt động của 
trẻ trong chương trình giáo dục mầm non. 
 Lồng ghép giới trong giáo dục mầm non phải đảm bảo thực hiện các quy 
định pháp lý về bình đẳng giới, góp phần giải quyết các bất bình đẳng trong cơ 
sở mầm non, là nhận thức được vấn đề giới, xác định được sự khác biệt và tình 
trạng bất bình đẳng giới đang tồn tại cũng như những ảnh hưởng tiêu cực của nó 
tới sự phát triển của trẻ em, từ đó đưa ra các biện pháp đáp ứng nhu cầu, khả 
năng khác nhau của trẻ em nhằm xóa bỏ bất bình đẳng giới trong giáo dục mầm 
non.
 Ngoài ra áp dụng tổ chức lồng ghép nội dung giáo dục giới tính cho trẻ 
mẫu giáo vào một số chủ đề trong năm học nhằm cung cấp kiến thức kĩ năng 
cho trẻ để phòng tránh một số tình huống trong cuộc sống, đảm bảo an toàn cho 
trẻ ngay trong gia đình ngoài xã hội. Dựa trên việc xác định mục tiêu và nội 
dung đã xác định tôi tiến hành tổ chức, lồng ghép nội dung giáo dục giới tính 
cho trẻ mẫu giáo vào chương trình GDMN phù hợp với nhận thức của trẻ và 
điều kiện thực tế của trường lớp.
 5.1. Tổ chức lồng ghép nội dung giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo
thông qua các chủ đề giáo dục trong chương trình giáo dục mầm non:
 Giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động học là quá trình 
giáo viên thực hiện hướng dẫn, gợi mở, kích thích tính tò mò mong muốn được 
khám phá ở trẻ nhằm tạo điều kiện để trẻ lĩnh hội, tiếp thu được những nội dung 
kiến thức xung quanh đề tài đang khám phá, từ đó có thể bồi dưỡng bổ sung cho 
trẻ những kiến thức, kĩ năng cần thiết hướng tới kết quả cần đạt được với mục 
tiêu đã đề ra. Việc giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động học 
được tiến hành theo hai hình thức đó là hoạt động học trên các tiết học có chủ 
đích và học mọi lúc mọi nơi.
 5.1.1. Tổ chức lồng ghép giáo dục giới tính cho trẻ thông qua hoạt động 
học có chủ đích:
 Hình thức giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động học có 
chủ đích có vai trò quan trọng hơn, bởi vì hoạt động có chủ đích được thiết kế có 
hệ thống, chính xác và cụ thể về từng chiêu chí, mức độ kiến thức cần đạt được 
ở trẻ sau mỗi hoạt động. Tiến hành giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo với hình 
thức tổ chức hoạt động có chủ đích trẻ được trao đổi, được quan sát, thực hành 
với bài tập, nắm vững kiến thức kĩ năng và đạt được tối đa mục đích yêu cầu đề 
ra.
 Trang 18 
 - Vd: Chủ đề Trường mầm non 
 Cô giáo tổ chức hoạt động có chủ đích:
 Lĩnh vực phát triển nhận thức: Đề tài “Bé và bạn bè của bé” 
 Trẻ được quan sát, trò chuyện và nhận biết được giới tính của bản thân, 
qua việc tự giới thiệu về đặc điểm, giới tính của bản thân là con trai/con gái, 
đồng thời nhận biết được giới tính của các bạn trong lớp bằng cách nhận dạng 
hình dáng, mái tóc, trang phục và các biểu hiện hành vi cảm xúc của cá nhân trẻ. 
Thực hành nhận biết, phân biệt chia nhóm bạn trai/bạn gái. Lựa chọn được đồ 
dùng của bạn trai/bạn gái....Từ đó hình thành ý thức nhận biết ban đầu về giới 
cho trẻ, biết cách ứng xử phù hợp với giới tính của mình.
 Vd: Chủ đề Bản thân 
 Cô giáo tổ chức hoạt động có chủ đích:
 Lĩnh vực phát triển nhận thức: Đề tài “Cơ thể bé” 
 Với mục tiêu trẻ nhận biết được các bộ phận trên cơ thể bé và gọi đúng 
tên các bộ phận đó.
 Giáo viên lập hệ thống câu hỏi, xây dựng các bước cho trẻ được khám 
phá, trải nghiệm và đút kết xấu chuổi lại kiến thức bằng cách tạo tình huống, gợi 
ý bằng các câu hỏi
 - Con biết gì về cơ thể của mình?
 - Cơ thể chúng ta gồm có các bộ phận nào? 
 - Gọi tên các bộ phận trên cơ thể bé?
 - Tác dụng của từng bộ phận trên cơ thể? 
 - Chúng mình sẽ làm thế nào để giữ gìn vệ sinh cơ thể? Vì sao? ......
Khi trẻ nhận biết và gọi đúng tên các bộ phận, cơ quan trên cơ thể, trẻ sẽ có kĩ 
năng phân tích đặc điểm, nhận ra được những điểm giống và khác của mình đối 
với bạn khác giới. Đồng thời trẻ có thể mô tả lại một cách chính xác vấn đề liên 
quan đến bộ phận nào đó trên cơ thể bé, đang bị tổn thương làm trẻ cảm thấy 
khó chịu, giúp người lớn dễ nhận diện được và dễ tìm hiểu được nguyên nhân, 
tình tiết để giải quyết vấn đề.
 Vd : Tổ chức hoạt động học
 Lĩnh vực PTTC KNXH – Đề tài “Bí mật vùng đồ bơi của bé – Cách bảo 
vệ các bộ phận vùng đồ bơi”
- Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua trò chơi, vết màu trên bí ẩn
- Cô giáo gợi ý để trẻ nói lên nhận xét của mình và cảm nhận gì về kết quả sau 
trò chơi. Từ đó cô dẫn dắt trẻ vào nội dung bài học với hệ thống câu hỏi:
- Con biết gì về vùng đồ bơi?
 Trang 19 
- Vì sao gọi là vùng đồ bơi? 
- Vùng đồ bơi gồm những bộ phận nào? Gọi chuẩn xác tên của các bộ phận? 
Vùng đồ bơi còn được gọi là vùng riêng tư(cô giải thích thêm cho trẻ)
- Ai được phép nhìn hay chạm vào vùng riêng tư? Không 1 ai có quyền nhìn hay 
chạm vào vùng kín là vùng con mặc đồ bơi, trừ bố mẹ. Ngoài ra đôi khi bác sĩ, ý 
tá là người được phép nhìn và chạm vào với mục đích khám chữa bệnh cho con 
(khi được sự cho phép của con hoặc bố mẹ)
- Ngược lại không ai được phép bắt con phải nhìn hoặc chạm tay vào vùng riêng 
tư của người khác. 
- Cách giữ vệ sinh sạch sẽ vùng riêng tư.
- Củng cố kiến thức và kĩ năng cho trẻ và bài tập thực hành, nhận biết đâu là 
đúng/sai đối với các hành vi có liên quan đến vùng riêng tư.
 Vd: Chủ đề Gia đình
 Cô giáo tổ chức hoạt động có chủ đích:
 Lĩnh vực phát triển thẫm mĩ lồng ghép giáo dục KNTCXH: 
 Dạy hát bài : “5 ngón tay”
Trích lời 1 đoạn trong bài hát “Năm ngón tay xinh, giúp bảo vệ ta nhé, năm 
ngón tay ngoan bạn ơi hãy nhớ nào. Đây là ngón cái nhé! ngón ở gần ta nhất là 
ông bà của em, là ba mẹ của em, là anh chị em ta thường ôm là người thân ta 
hay ngủ cùng. Khi ta đã lớn nhé, nếu ai chạm vào vùng đồ bơi, xua tay nói lớn 
nhé! Không không con đã lớn rồi......”
 Với giai điệu và từ ngữ rất gần gũi rất dí dõm của bài hát, mang lại cho trẻ 
cảm giác vui tươi, dễ dàng ghi nhớ và hiểu được nội dung truyền tải trong bài 
hát. Trẻ ghi nhớ, nhận biết, và khoanh vùng được các mối quan hệ gần/xa của 
mình, từ đó biết ý thức được giới hạn trong cách giao tiếp ứng xử phù hợp với 
mọi xung quanh. Chỉ được kề cận thân mật với những người thân yêu trong gia 
đình mình như ông, bà, cha mẹ, anh chị em...., hạn chế tiếp xúc gần và giữ 
khoảng cách nhất định đối với người lạ. Đây là kĩ năng có thể bảo vệ mình khỏi 
bị xâm hai, lạm dụng, phòng tránh được hành vi xấu của người khác.
 Vd: Chủ đề Tết – Mùa xuân
 Cô giáo tổ chức hoạt động có chủ đích:
 Lĩnh vực phát triển TCKNXH: 
 Đề tài “Không đi theo hoặc nhận quà của người lạ mặt”
 Từ chối, là một kỹ năng mà cần phải rèn cho trẻ trong một số trường hợp.
Ngoài vấn đề giáo dục nhân cách và đạo đức thì những nguyên tắc này còn giúp 
trẻ tự tin hơn, biết từ chối những yêu cầu của người lạ - một yếu tố đảm bảo sự 
an toàn cho trẻ khi không có cha mẹ hay người lớn đi kèm.
 Trang 20