SKKN Một số biện pháp rèn kỹ năng sống nhằm phát triển nhân cách cho trẻ 4-5 tuổi

 1/21
 MỤC LỤC
 NỘI DUNG TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 2
Tên đề tài 2
1. Lý do chọn đề tài 2
2. Mục đích nghiên cứu 3
3. Đối tượng nghiên cứu 3
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm 3
5. Các phương pháp nghiên cứu 3
6. Phạm vi nghiên cứu và thời gian thực hiện đề tài 3
PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI GIẢI QUYẾT 
 4
VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận để giải quyết vấn đề 4
2. Khảo sát thực trạng 5
3. Các biện pháp thực hiện 7
4. Biện pháp thực hiện từng phần 7
5. Kết quả đạt được sau khi thực hiện 13
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18
1.Kết luận 18
2. Khuyến nghị 18
ẢNH MINH HỌA CÁC BIỆN PHÁP 19
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 20
 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 2/21
1.Tên đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống nhằm phát triển nhân cách
 cho trẻ 4-5 tuổi.”
2.Lý do chọn đề tài:
 Trẻ em là niềm tự hào lớn của mỗi gia đình, là chủ nhân tương lai của đất 
nước, là nền tảng vững chắc cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm nay, thế giới 
ngày mai”. Để đạt được điều đó thì việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có sự chung 
tay góp sức của nhà trường, gia đình và xã hội. Nhưng trước sự phát triển mạnh 
mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay thì rất nhiều các bậc phụ huynh có rất 
ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì vậy trẻ hay thu mình và rất ít khi 
giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát 
triển nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là hầu hết 
trẻ không có vốn kỹ năng sống. 
 Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là điều rất cần thiết để giúp trẻ khám 
phá thế giới tâm hồn mình một cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng bản 
thân, nuôi dưỡng những giá trị sống nền tảng và hình thành những kỹ năng sống 
tích cực trong trẻ, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực : Thể trạng, tâm 
hồn, trí tuệ, tinh thần, từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống hòa nhập với 
thế giới xung quanh. Ở mỗi lứa tuổi thì trẻ cần có những sự tác động khác nhau 
đến kỹ năng sống của trẻ. Chăm sóc và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính 
là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần, là nền tảng giúp 
cho quá trình học tập lâu dài của trẻ sau này.
 Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 4-5 tuổi tôi nhận thấy việc giáo dục kỹ 
năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn những giải pháp khác 
nhau mà quyết định phải xuất phát từ trẻ. Vì thế học phải hết sức gần gũi với 
cuộc sống, nội dung phải xuất phát từ chính nhu cầu và kinh nghiệm của trẻ,. 
Trẻ cần có điều kiện để cọ sát, các ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập 
tành, thực hành và áp dụng. Trẻ phải được thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải 
được động não, sắm vai, tranh luận và phân tích tình huống, trẻ phải biết thích 
nghi, thể hiện cảm xúc, có khả năng hòa nhập, tự giải quyết vấn đề một cách tự 
lập. Đó chính là tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ năng sống cho 
trẻ. Song tôi thấy thực tế tại trường tôi thì việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 
chưa được chú trọng nên trẻ lớp tôi hoàn toàn chưa đủ những kỹ năng cơ bản ấy. 
Do đó, là giáo viên trực tiếp đứng lớp 4-5 tuổi tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế 
nào để có một phương pháp truyền đạt đến trẻ những kỹ năng sống tốt nhất? và 
dạy dưới hình thức nào?
 Qua một thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức được sâu sắc, ý nghĩa vai 
trò quan trọng của các kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ. Với trái tim 3/21
người mẹ thứ hai trong năm học 2022- 2023 đã thôi thúc tôi lựa chọn thực hiện 
đề tài Tên đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống nhằm phát triển nhân 
cách cho trẻ 4-5 tuổi.”
3. Mục đích nghiên cứu
 Mục đích tôi nghiên cứu “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống nhằm phát 
triển nhân cách cho trẻ 4-5 tuổi. nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, năng 
động , sáng tạo, mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động và mọi hoàn cảnh của 
trẻ” nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản thông qua các 
hoạt động học, chơi, hoạt động ăn , ngủ của trẻ nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu 
quả giáo dục trong nhà trường nói riêng và nâng cao chất lượng đổi mới giáo 
dục nói chung.
4. Đối tượng nghiên cứu.
 18 trẻ lớp 4 Tuổi B3 trường mầm non Chu Minh nơi tôi đang công tác.
5. Phạm vi thời gian thực hiện.
 Đề tài được thực hiện trong năm học 2022 – 2023 từ tháng 9/ 2022 đến 
tháng 5/ 2023. 
6. Phương pháp nghiên cứu:
 * Phương pháp điều tra: Điều tra về mức độ trẻ đạt được các nhóm KNS
Tìm hiểu các biện pháp dạy KNS cho trẻ đạt kết quả cao nhất.
 *Phương pháp quan sát : Quan sát các biểu hiện , hành vi, các kỹ năng 
của trẻ thông qua ngôn ngữ và hoạt động hàng ngày.
 * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với các đồng nghiệp để trao đổi các 
kinh nghiệm hay trong dạy KNS cho trẻ. Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu 
đặc điểm của trẻ khi ở gia đình. Đàm thoại trực tiếp với trẻ trong quá trình thực 
hiện các biện pháp giáo dục.
 * Phương pháp trực quan: Cô làm mẫu, làm gương giúp trẻ quan sát và 
bắt chước thực hành thường xuyên những kỹ năng sống cần hình thành.
 * Phương pháp thực hành: Phương pháp trò chơi, giao việc, trải nghiệm. 
Những phương pháp này giúp trẻ bắt chước/ tập thử và tích cực thực hành 
thường xuyên các kỹ năng sống GV cần dạy trẻ.
 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận về vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
1.1. Khái niệm về kỹ năng sống: 4/21
 Là khả năng thích nghi vàhành vi tích cực cho phép cá nhân có khả năng 
đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày” (Theo 
định nghĩa Tổ chức Y tế Thế giới)
1.2.Vai trò của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
 Lứa tuổi mầm non là giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát 
triển nhân cách. Kỹ năng sống là những kỹ năng nền tảng để hình thành nhân 
cách trẻ. Phát triển về các mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức , 
giúp trẻ sẵn sàng đi học lớp một ở trường phổ thông sau này. Giúp trẻ được an 
toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả năng thích ứng với thay đổi của điều 
kiện sống. Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu thương, đồng cảm 
với mọi người xung quanh. Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn 
trọng người khác, có khả năng giao tiếp tốt với mọi người. Giúp trẻ ham hiểu 
biết, sáng tạo, có những kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp một như 
: sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ
1.3.Những nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
 Các nhóm kỹ năng có thể dạy cho trẻ mầm non như : Kỹ năng nhận thức 
về bản thân, kỹ năng quản lý cảm xúc, kỹ năng giao tiếp và quan hệ xã hội,kỹ 
năng học tập, kỹ năng tương tácTừ đó, chương trình giáo dục mầm non đã 
đưa ra các nội dung đơn giản và hết sức gần gũi với trẻ như: dạy trẻ có kỹ năng 
hợp tác với mọi người, kỹ năng nhận và hoàn thành nhiệm vụ , kỹ năng tự phục 
vụ, kỹ năng kiểm soát cảm xúccác kỹ năng này không tách rời nhau mà có 
liên quan chặt chẽ với nhau, được thể hiện đan xen vào nhau, có thể thực hành 
trong bất cứ tình huống nào xảy ra hàng ngày. Cho nên việc giáo dục và vận 
dụng tốt sẽ giúp trẻ có nhân cách tốt. Khi giáo dục kỹ năng sống còn góp phần 
mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ
 Nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non đã triển khai được một số 
năm học, tuy nhiên kết quả đạt trên trẻ chưa cao và chưa đồng đều giữa các trẻ. 
Nếu giáo viên thực hiện chuyên sâu và có phương pháp giáo dục phù hợp thì kết 
quả trên trẻ sẽ có bước tiến bộ nhanh chóng.
 2. Khảo sát thực trạng 
 Năm học 2022 – 2023 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 
mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B3. Tổng số trẻ là 18 trẻ. 
 Trong đó : 8 trẻ nữ
 10 trẻ nam
Trong quá trình giáo dục kĩ năng cho trẻ tôi nhận thấy có một số thuận lợi và 
khó khăn như sau:
a. Thuận lợi 5/21
 Trường tôi là một trường có một điểm trường, với 15 nhóm lớp. Được sự
 quan tâm của Ban Giám Hiệu nhà trường , các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa 
phương luôn quan tâm chăm lo cho công tác giáo dục.
 Về trẻ : Luôn đi học chuyên cần, trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực 
tham gia vào các hoạt động của lớp.
 Về giáo viên : Bản thân tôi là giáo viên có trên 8 năm công tác, với lòng 
yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi và luôn tìm tòi sáng tạo trong giảng dạy.Tôi luôn 
cố gắng phát huy hết khả năng của mình vào công tác giảng dạy
 Giáo viên ở lớp phối kết hợp thống nhất phương pháp, biện pháp dạy trẻ. 
Trình độ giáo viên đạt trên chuẩn.
 Về cơ sở vật chất: Trường tôi là trường đã đạt chuẩn quốc qia mức độ 1 
lớp có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, diện tích theo đúng quy định. Có phòng nghệ 
thuật, phòng thể chất cho trẻ hoạt động, sân chơi rộng rãi, thoáng mát
 Tài liệu hướng dẫn sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ 4-5 tuổi có các chỉ số, 
hướng dẫn cách đánh giá trẻ rõ ràng và cụ thể nên việc dạy trẻ các kỹ năng và 
đánh giá kết quả trên trẻ rất thuận lợi, chính xác, từ đó biết trẻ nào đạt được và 
chưa đạt được để tiếp tục rèn trẻ vào các chủ đề tiếp theo.
b. Khó khăn
 Trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều,một số trẻ mới ra lớp,một số 
trẻ ở nhà còn nói tiếng mường, ra lớp mới nói tiếng kinh phát âm chưa 
chuẩn,chưa tự tin trong giao tiếp. Do đó cùng một thời gian và biện pháp dạy trẻ 
các nội dung KNS nhưng kết quả trên trẻ đạt chưa tương đương với nhau.
 Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin khi tham gia vào các hoạt động ,một 
số trẻ lại quá hiếu động nên khi hoạt động chưa chú ý vào sự hướng dẫn của cô, 
kỹ năng sống của trẻ còn nhiều hạn chế.
 - Một số phụ huynh còn ít quan tâm tới trẻ, thời gian đầu trẻ đến lớp chưa có 
nề nếp nhiều do ở nhà còn được bố mẹ nuông chiều
 - Trong giờ học có cháu tự do đi lại, trả lời câu hỏi còn trống không
 Lớp tôi có 18 phụ huynh đa số phụ huynh chủ yếu làm nông nghiệp ( làm 
ruộng và chăn nuôi bò sữa ) kinh tế còn nhiều khó khăn , trình độ dân chí thấp 
nhận thức chưa sâu vì vậy tiếp thu những nền văn hoá văn minh còn chậm,chưa 
thực sự quan tâm tới con trong việc rèn KNS. Đây cũng là một trong những 
nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ năng sống.
Qua điều tra thực tế về vốn kỹ năng sống của trẻ trong lớp tôi, tôi nhận thấy kết 
quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài như sau:
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài. Với số trẻ 18 trẻ
 Đạt Chưa đạt
 Mức độ nội dung khảo sát Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ 6/21
 Lượng % Lượng %
 1.Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi 7/18 39 % 11/18 61 %
 2.Kỹ năng tự lập, tự phục vụ 4/18 22,2% 14/18 77,8%
 3.Kỹ năng hợp tác, hoạt động cùng 5/18 27,8% 13/18 72,2%
 nhóm
 4.Trẻ mạnh dạn tự tin 5/18 27,8% 13/18 72,2%
 5.Kỹ năng nhận thức 4/18 22,2% 14/18 77,8%
 6.Kỹ năng vận động 6/18 33,3% 12/18 66,7%
 7.Kỹ năng thích nghi 6/18 33,3% 12/18 66,7%
 8. Kỹ năng vệ sinh 7/18 39 % 11/18 61 %
3. Các biện pháp thực hiện: 
 - Biện pháp 1: Giáo viên cần gương mẫu, xác định những kỹ năng sống cơ 
bản để dạy trẻ.
 - Biện pháp 2: Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
 - Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 
 - Biện pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động 
 - Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
4. Biện pháp từng phần:
4.1.Biện pháp 1: Giáo viên cần gương mẫu, xác định những kỹ năng sống cơ 
bản để dạy trẻ.
 Để xác định được những kỹ năng sống cơ bản cần dạy cho trẻ mầm non, sau 
khi được bồi dưỡng chuyên đề tại trường tôi đã sưu tầm nghiên cứu tài liệu để 
tìm ra những kỹ năng có thể dạy cho trẻ mầm non. Đặc biệt là đối với trẻ 4-5 
tuổi có nhiều kỹ năng quan trọng phải rèn luyện. Đó là kỹ năng tự kiểm soát, 
tính tự tin, tự lập, tính tò mò, khả năng thấu hiểu, kỹ năng giao tiếp và không thể 
thiếu được đó là sự hợp tác.
 Các KNS có thể dạy cho trẻ em tuổi mầm non: 
 1.Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi, tự phục vụ, hợp tác, hoạt động cùng nhóm, vệ 
 sinh, thích nghi, vận động, nhận thức, tự lập, mạnh dạn tự tin ...
 Để có thể thực hiện tốt “ Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4-5 
tuổi” trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích 
yêu cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các phương 
pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, 
không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào 7/21
thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 4-5 tuổi lớp tôi có được những kỹ 
năng sống cơ bản đó thì sự nhiệt tình, sáng tạo và yêu nghề đòi hỏi tôi phải 
không ngừng đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm 
non 4-5 tuổi.
 Trên thực tế hiện nay ở trường mầm non nơi tôi đang công tác, qua kiểm 
tra, đánh giá đầu năm có rất nhiều trẻ còn chưa biết chào cô, chào khách, chưa 
có kỹ năng giao tiếp, chưa có kỹ năng tự phục vụHoạt động dạy kỹ năng sống 
cho trẻ ở trường tôi nói chung và ở lớp tôi nói riêng chưa thực hiện tốt, chưa 
lồng ghép tích hợp vào các hoạt động, giáo viên hầu như không mấy để ý và đi 
sâu vào hoạt động này. Tôi nhận thấy đây là một vấn đề quan trọng vì nó quyết 
định đến nhân cách của trẻ sau này. Chính vì vậy qua việc tự bồi dưỡng bản 
thân, học hỏi qua truyền thông, báo đài, tài liệu cũng như xem các phương tiện 
thông tin hiện đại, tôi đã nắm vững được các phương pháp để dạy trẻ một số kỹ 
năng cơ bản nhất. Để dạy trẻ được những kỹ năng sống thì việc đầu tiên cô giáo 
phải là tấm gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người. Chính vì vậy, không 
phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục 
nhân cách”. Những người dạy nội dung giá trị và kỹ năng sống càng cần là tấm 
gương mẫu mực về hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải quyết vấn 
đềĐây là những yêu cầu rất cao và đòi hỏi các cô giáo cũng luôn phải tự rèn 
luyện mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn. 
 Cô giáo tổ chức hoạt động nêu gương cuối tuần với thái độ thư giãn, 
thoải mái, gợi mở, khen ngợi trẻ những việc trẻ đã làm được
 Ví dụ: Các con đã cố gắng tự mình làm được nhiều việc mà không phụ 
thuộc vào người khác, các con là những em bé rất giỏi các con rất xứng đáng 
được khen, và cô tin tưởng rằng các con sẽ làm tốt hơn nữa trong thời gian tiếp 
theo. Điều này sẽ giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi và suy nghĩ, giám đưa 
ra ý kiến của mình.
 Giáo viên cần tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ. Tôn trọng ý kiến của 
trẻ, biết tạo bầu không khí trò chuyện sôi nổi.
 Cách giao tiếp không chỉ quan trọng trong những năm trẻ đi học mà còn 
rất quan trọng đối với cuộc sống sau này của trẻ. Kỹ năng giao tiếp là một kỹ 
năng nền tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống và hình thành kỹ năng sống. Vì 
thế cần quan tâm và giúp trẻ một cách tự nhiên từng bước một trong suốt chiều 
dài phát triển nhân cách của trẻ.
4.2. Biện pháp 2: Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
 Kỹ năng giao tiếp là một kỹ năng nền tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị 8/21
sống và hình thành kỹ năng sống. Vì thế cần quan tâm và giúp trẻ một cách tự 
nhiên từng bước một trong suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ.
* Kỹ năng trẻ giao tiếp với bạn bè.
 Để giúp trẻ phát triển kỹ năng chơi với các trẻ khác tôi tạo môi trường cho 
trẻ giao tiếp với nhau và tạo tình huống cho trẻ tự giải quyết. Và tôi đưa ra “tiêu 
chí” không tranh giành đồ chơi với bạn. trong tiêu chí này tôi lên kế hoạch rèn 
cả lớp nói chung, cứ vào các buổi chiều bình bầu và nhận xét buổi chơi, tôi cho 
cả lớp nhận xét xem trong giờ chơi bạn nào còn tranh giành đồ chơi thì bạn đó 
sẽ không được cắm cờ, cuối tuần bạn nào có nhiều cờ sẽ được bé ngoan, ngoài 
ra trong các giờ chơi, giờ đón trả trẻ, trẻ nào có biểu hiện hành vi sai trái là tôi 
giải thích và sửa ngay cho trẻ, việc làm đó rất tốt đối với trẻ vì trẻ biết được điều 
gì nên làm và điều gì không nên làm và nhân cách sống của trẻ sẽ được phát 
triển toàn diện hơn.
 Ngoài ra tôi còn sưu tầm một số câu chuyện, bài thơ mang tính giáo dục 
như bài “ Quạt cho bà ngủ” , “ Kiến tha mồi”. 
 Tính cách mỗi trẻ mỗi khác, có những trẻ hoạt bát, hiếu động nhưng cũng 
có những trẻ chậm chạp, thụ động hay quá nóng nảy Vì thế giáo viên cần phải 
biết rõ tính cách của từng trẻ để có thể cho các trẻ chơi với những người bạn 
thích hợp với cá tính nhằm tránh sảy ra những va chạm về tính cách. 
 Ngoài ra tôi còn dạy trẻ “ Giao tiếp” bằng mắt và nở một nụ cười thân 
thiện, tự nhiên. Dạy trẻ phải luôn luôn giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở 
nên thật thoải mái thật chân thành khi tham gia những hoạt động vui chơi ở lớp.
 (Hình ảnh: Các bé lớp B3 giao tiếp với nhau trong khi chơi)
 Tôi còn sưu tầm những bài thơ, câu truyện, bài hát có nội dung giáo dục về 
lễ giáo với nội dung cụ thể như: 
 Bài thơ: Quạt cho bà ngủ, Che mưa cho bạn, Phải là hai tay, Cảm ơn xin 
lỗi và phô tô gửi cho phụ huynh để phụ huynh nắm được và giúp trẻ học 
thuộc các bài thơ đó. Qua đó giúp trẻ có những hành vi và kỹ năng tốt qua các 
bài thơ, câu truyện “ Bà ốm, Thương ông, Gấu con chia quà, bó hoa tặng cô 
Tôi cũng tự sáng tác được một số bài thơ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như bài 
thơ. “ Bé ngoan” 
 Bé thật là ngoan Chào các bạn yêu
 Mỗi khi đến lớp Đến lớp thật vui
 Bé khoanh tay chào Học bao nhiêu điều
 Chào cô chào mẹ Thích ơi là thích.
 Tôi còn cho trẻ tham gia trò chơi đóng vai để trải nghiệm những kỹ năng 
chào hỏi và giao tiếp. 9/21
 Tạo tình huống cụ thể để giúp trẻ giải quyết và chọn cách giao tiếp với 
người lớn cho phù hợp.
4.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 
 Để dạy kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả ngay từ đầu năm tôi đã phối hợp 
với giáo viên trên nhóm lớp xây dựng kế hoạch và thống nhất đưa vào các chủ 
đề, các hoạt động ở lớp, tùy thuộc vào từng chủ đề, từng thời điểm để lựa chọn 
nội dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu 
quả cao.
 Với chủ đề trường mầm non: Cho trẻ chơi ở các góc khám phá khoa học 
với “chủ đề trường mầm non”, trẻ biết yêu quý, quan tâm đến bạn bè, chia sẻ đồ 
chơi cùng bạn, hợp tác cùng bạn tham gia các hoạt động, biết sắp xếp đồ chơi 
vào nơi quy định sau khi chơi..
 Chủ đề gia đình: Tôi dạy trẻ những kỹ năng ứng sử phù hợp với những 
người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em 
nhỏ, giúp đỡ bố mẹ những việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi 
vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết và thể hiện cảm xúc, chia sẻ 
đồng cảm
 Ngoài ra ở nhánh bản thân tôi lựa chọn kỹ năng tự phục vụ như: Tự mặc, 
cởi quần áo, cách sử dụng nhà vệ sinh đúng cách, vệ sinh cá nhân, cách ăn uống, 
mặc quần áo phù hợp với thời tiết, sống gọn gàng ngăn nắp. biết bảo vệ bản thân 
trước những tình huống nguy hiểm, không chơi những nơi mất vệ sinh, không 
nhận quà người lạ khi chưa được người thân cho phép, biết kêu cứu khi gặp 
nguy hiểm, biết một số thông tin về bản thân như, tên, tuổi, sở thích và sử dụng 
lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu của bản thân.
 Ở chủ đề: “Nghề nghiệp” Ở chủ đề này tôi thường lồng ghép các bài thơ 
câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa của các nghề từ đó trẻ biết tuân thủ sự phân công, 
phối hợp với bạn bè để hoàn thành công việc chung, khả năng sáng tạo, diễn tả ý 
tưởng, kỹ năng sử lý tình huống.
 Ví dụ: Khi tổ chức một tiết học âm nhạc với bài dạy vận động múa minh họa 
cho bài hát “ Làm Chú bộ đội” tôi tổ chức cho trẻ dưới hình thức làm đồ dùng 
minh họa cho bài hát như súng để vác trên vai như chú bộ đội, mũ tai bèo để trẻ 
đội làm chú bộ đội Từ đó trẻ có ước mơ về nghề trong tương lai, yêu thích 
các nghề của bố mẹ
 Chủ đề: “ phương tiện giao thông” Dạy trẻ kỹ năng tuân thủ một số quy 
định giao thông khi đi trên đường, những hành vi văn hóa nơi công cộng như: Đi 
nhẹ, nói khẽ, không chen lấn xô đẩy nhau 10/21
 Chủ đề thực vật: Trẻ biết yêu quý chăm sóc cây xanh, không vặt lá bẻ 
cành. Tổ chức văn nghệ “Thi tiếng hát dân ca và chơi trò chơi dân gian”, tổ 
chức “Hội chợ quê”, ở hoạt động góc, góc gia đình tôi đã tổ chức thực hành với 
chuyên đề “Bé tập làm nội trợ” để gói bánh trưng ngày tết.
 Ngoài ra trong hoạt động làm quen với văn học tôi kể cho trẻ nghe câu kể 
 chuyện “Sự tích hoa hồng”, nhằm giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết về loài hoa 
 hồng rất gần gũi với trẻ thông qua câu chuyện giúp trẻ biết yêu thiên nhiên, 
 không ngắt lá bẻ cành, biết chăm sóc cây xanh
 Chủ đề quê hương đất nước Bác Hồ: Tổ chức hoạt động thi “kể chuyện 
 về Bác Hồ” qua đó giáo dục trẻ kỹ năng sống lòng yêu quê hương, yêu biển 
 đảo quê hương, đất nước, Bác Hồ
 Để giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống thông qua tổ chức hoạt động theo 
 chủ đề đạt kết quả tốt giáo viên cần:
 Lập kế hoạch thực hiện giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ; xây dựng mô 
 trường học tập đa dạng phong phú.
 Thường xuyên đánh giá, ghi chép những kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi 
 ngày để làm căn cứ đánh giá sự phát triển của trẻ cuối độ tuổi và cũng là cơ sở 
 để vận dụng những phương pháp giáo dục cho từng trẻ phù hợp, giúp trẻ có kỹ 
 năng sống cơ bản.
 Giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể 
 vui tươi lành mạnh trong trường trong lớp.
 Trong mỗi năm học nhà trường thường có rất nhiều các sự kiện cần phải tổ 
 chức như. “Ngày hội đến trường của bé, Tết trung thu, kỷ niệm ngày nhà giáo 
 việt nam 20/11, ngày thành lập quân đội nhân dân việt nam 22/12, tết và mùa 
 xuân, ngày 8/3 ngày 19/5, tết 1/6 .
4.4 .Biện pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động 
* Giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động học.
 - Thông qua hoạt động làm quen văn học:
 Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ nhập vào
 vai các nhân vật trong câu truyện. giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, không tham 
lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến của người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè,
với những người xung quanh.
-Ví dụ: Với tiết kể chuyện, tiết “ Bác Gấu đen và hai chú Thỏ” Khi trẻ đã 
đóng kịch theo nhóm, cô sẽ tổ chức cho trẻ đóng kịch theo các nhân vật: Cô lựa 
chọn trang phục cho các nhân vật, sân khấu cho trẻ chơi đóng kịch để trẻ hứng 
thú tham gia
 Bạn Tú Linh trong vai Thỏ trắng
 Bạn Ngọc trong vai Bác Gấu 11/21
 Bạn Khang trong vai Thỏ nâu
 Bạn Gia Linh trong vai người dẫn chuyện
 - Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranhTôi 
sẽ kích thích trẻ bộc lộ những suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả năng tưởng tượng 
và sáng tạo của mình.
 Ví dụ: Trong tiết vận động múa minh họa cho bài hát “Múa cho mẹ xem ”
+ Trẻ nói: Cô ơi con không biết múa.
+ Cô: Thế con có yêu quý mẹ của mình không nào? À con yêu quý mẹ của 
mình, vậy cô con mình cùng nhau múa nhé. Từ những lời động viên khích lệ đó 
trẻ sẽ có hứng thú và tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong hoạt động để từ đó trẻ sẽ 
mạnh dạn, chủ động, tự tin trong những giờ hoạt động khác
 - Thông qua hoạt động khám phá xã hội: “ Khám phá về phương tiện 
giao thông đường bộ” trẻ biết tên gọi cấu tạo đặc điểm công dụng của các 
phương tiên như ô tô, xe máy, xe đạp, cho trẻ quan sát tranh ảnh, video, mô 
hình. Giáo viên sẽ đặt câu hỏi để nhiều trẻ được trả lời giúp trẻ tự tin hơn, phát 
triển khả năng phán đoán suy luận của trẻ. Đồng thời giáo dục trẻ tham gia giao 
thông chấp hành nghiêm các luật lệ, các tín hiệu đèn giao thông, ngồi trên xe 
ngồi ngay ngắn không chen lấn xô đẩy
 - Thông qua hoạt động thể dục : Tôi cùng các giáo viên khác tổ chức cho 
trẻ các vận động như : Bò qua chướng ngại vật, đi trên ghế thể dục , chuyền 
bóng, bật qua vật cản, ném trúng đích thẳng đứng, Đi nối gót, bật tách chụm 
chânqua đó rèn cho trẻ các kỹ năng nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo 
khi tham gia vận động. biết bảo vệ sức khỏe. 
 - Thông qua hoạt động “ làm quen với toán” đề tài “Đếm đến 5,nhận 
biết nhóm có 5 đối tượng,nhận biết chữ số 5”.Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Nhanh 
và đúng” đội nào gắn đúng nhanh đội đó sẽ chiến thắng. Như vậy buộc trẻ phải 
thảo luận với nhau, hợp tác mới hoàn thành bài tập. và trong giờ học nào tôi 
cũng sưu tầm những đồ dùng sáng tạo. 
 Thông qua chủ đề gia đình tôi cho trẻ chia sẻ những thông tin về gia đình,
cho trẻ kể về những thành viên trong gia đình mình, những việc mà trẻ thường 
làm ở nhà, qua đó giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, lắng nghe người khác nói, nói
 rõ ràng để bạn hiểu.
 Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi.
 Như chúng ta đã biết ở trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ 
đạo, thông qua hoạt động này bộc lộ rõ nét những hành vi tốt và không tốt. Vì 
vậy tôi luôn uốn nắn và sửa sai ngay cho trẻ trong khi chơi đặc biệt qua các trò 
chơi ở góc phân vai. 12/21
 Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thông qua trò chơi này ngoài việc trẻ hiểu 
được công việc của người bán hàng và mua hàng trẻ còn phải biết thưa gửi lễ 
phép. Giai đoạn đầu trẻ còn chưa mạnh dạn trong khi chơi, tôi nhập vai làm 
người bán hàng khi cháu mua hàng tôi chủ động hỏi trẻ “ Bác ơi bác mua thứ gì 
nào? Trẻ nói mua rau – trả tiền nè. Tôi phải sửa ngay cho trẻ. Khi mua hàng con 
phải hỏi bác ơi bao nhiêu tiền một mớ rau, bán cho tôi một mớ ạ, nếu trẻ đã biết 
thưa gửi lễ phép tôi sẽ gắn cho trẻ một bông hoa vào áo và cuối ngày nhận xét 
trước lớp. Với hình thức này các cháu rất thích. 
 (Hình ảnh các con chơi giao lưu hoạt động góc bán hàng)
 - Hay thông qua góc chơi “trọng tâm là” tạo hình: Tôi thường xuyên sưu 
tầm những đồ dùng, những phế liệu, những lá cây khô, dây trang kim, nhũ màu, 
màu nước Để trẻ tự tạo nên những bức tranh, những con vật. Từ đó trẻ có 
những kỹ năng cầm kéo và cắt khóe léo, kỹ năng tô màu, kỹ năng vẽ, kỹ năng 
phân công công việc cho bạn trong nhóm mình. 
Ví dụ: Bạn tô màu này, tôi cắt hoặc xé cái kia
 - Thông qua hoạt động vui chơi: Tôi đưa kỹ năng sống hợp tác cho trẻ: Ở 
độ tuổi này trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm. Tình bạn ổn định bắt đầu 
nảy sinh. Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn và tình bạn trở nên quan trọng với trẻ.
 Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm 
việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng 
hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. Ở kỹ năng này 
tôi sử dụng trò chơi để dạy trẻ: 
 Ví dụ: Ở trò chơi đóng vai. Với góc chơi xây dựng trong chủ đề “Động vật” 
trong khi xây dựng thì tất cả trẻ trong nhóm phải cùng nhau thảo luận, phân 
công công việc cho nhau và cùng làm công việc được giao cuối cùng trẻ hoàn 
thành công trình đã xây dựng. Đó là một cách hợp tác cùng làm việc.
 (Hình ảnh: Các con hợp tác xây dựng “Vườn bách thú”)
 Ví dụ: Trong góc chơi học tập. 
- Mỗi trẻ sẽ được phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: bạn nào đồ chữ, bạn 
nào xếp chữ bằng hột hạt, bạn nào học thẻ số, thẻ chữ.Từ đó trẻ sẽ học và làm 
việc cùng nhau theo nhóm và biết tuân thủ theo mệnh lệnh của nhóm trưởng. 
 - Với hoạt động này tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như: 
Cô giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phốCác trò 
chơi đóng kịch, Cây tre trăm đốt, hai anh em, quả bầu tiên, những nghệ sĩ của 
rừng xanhThông qua đó để giáo dục những kỹ năng sống cho trẻ, trong các 
trò chơi xã hội này trẻ sẽ được hình thành và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo.
 * Giáo dục kỹ năng sống qua góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ. 13/21
 Trẻ được thực hành kỹ năng sống thường xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy và 
uống nước, cách gắp bằng các loại kẹp, quét rác trên sàn, cách rót nước bằng 
bình lọ miệng tròn to, cách sâu dây qua các đối tượng có khuyết nhỏ, cách đan 
nong mốt{ 5 nan}, cách tự tết tóc cho mình, cho bạn
 - Ngoài hoạt động chung, hoạt động vui chơi ra tôi còn hướng dẫn dạy trẻ kỹ 
năng sống thông qua các hoạt động khác như: 
 - Trong giờ đón trả trẻ: Tôi cùng các giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo 
dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự cất giầy dép, ba lô đúng nơi quy định ngoài 
ra tôi còn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, không nói leo 
khi người khác nói, không tự tiện lấy đồ và sử dụng đồ của người khác 
 (Hình ảnh: Các con có kỹ năng cất ba lô, giầy dép)
 - Trong giờ thể dục sáng: Dưới sân trường tôi kết hợp kỹ năng đi lên, xuống 
cầu thang cho trẻ đi đúng theo bước chân, chân nào trước, chân nào sau, đi theo 
hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn 
 (Hình ảnh: Kỹ năng đi cầu thang khi lên xuống sân trường thể dục sáng)
 - Trong giờ vệ sinh: Tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt, 
rửa tay bằng xà phòng, chải tóc, cách gấp quần áo và đi vệ sinh 
 (Hình ảnh: Trẻ tự gấp quần áo, trẻ rửa tay trong giờ vệ sinh)
 - Trong giờ ăn cũng vậy tôi cùng các giáo viên khác dạy trẻ những nghi 
thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ những kỹ năng tự lao động phục vụ, 
rèn tính tự lập như Biết tự đi lấy bát thìa theo số lượng của tổ mình và biết được 
lần lượt ngày trực nhật của mình theo tổ, khi ăn, biết ăn uống lịch sự, không nói 
chuyện trong khi ăn, và chỉ ăn uống tại bàn ăn của mình, biết cách sử dụng 
những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, biết ăn hết xuất, 
không làm rơi vãi khi ăn, khi ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng 
khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, biết tự dọn, cất bát thìa đúng nơi quy 
định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn không làm ảnh hưởng đến 
người khác. 
 - Hoạt động Trong giờ ngoài trời: Tôi đưa kỹ năng sống tự tin: Một trong 
những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự 
trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng 
như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn 
cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi. 
 Ví dụ: Cô tổ chức cho 2 đội chơi trò chơi “Kéo co” ở trò chơi này cháu thực 
hiện đúng luật chơi. Mỗi đội luôn tự tin mình sẽ chiến thắng và tìm mọi cách 
động viên khích lệ trong nhóm cố gắng có ý chí vươn lên. 14/21
4.5. Biện pháp thứ 5: Phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ năng sống cho 
trẻ
 Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh hàng ngày, xây dựng góc tuyên 
truyền phong phú về nội dung thông tin, để phụ huynh có thể quan sát, theo 
dõi dễ dàng những yêu cầu cần đạt của con, đồng thời có thể ghi chép những 
yêu cầu, đề nghị cần trao đổi với giáo viên.
 Trước hết bố mẹ và những người xung quanh phải gương mẫu, yêu 
thương, tôn trọng trẻ đối xử công bằng với trẻ, và đảm bảo an toàn cho trẻ ở 
mọi lúc mọi nơi. Tạo điều kiện để trẻ được vui chơi lành mạnh.
 Cùng với phụ huynh học sinh của lớp làm đồ dùng, đồ chơi bằng các phế 
liệu, phế thải và tôi áp dụng trong chủ đề thế giới động vật như con lợn, con bò 
sữa, con công, con thỏ, con ngựa, con cá, con gà, con cò, con chim v.v. được 
làm bằng các nguyên vật liệu như, vỏ hộp sữa chua, thìa sữa chua, xốp màu, vỏ 
chai chaiSáng tác thơ ca hò vè, các điệu múa phù hợp với trẻ mầm non.
 Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe như trong giờ hoạt động 
góc ở nhóm nhỏ, trong giờ ngủ trưa, tăng cường kể cho trẻ nghe các câu 
chuyện cổ tích qua đó rèn đạo đức cho trẻ giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc 
sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ 
nhỏ qua các các câu truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, 
ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ. 
 Trong gia đình, cha mẹ luân phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, 
hoặc thống nhất giờ đọc sách của gia đình, hay thường xuyên đọc những câu 
chuyện phù hợp với độ tuổi trước khi trẻ ngủ.
 Xây dựng thư viện cho bé tại lớp để giáo viên, phụ huynh tăng cường đọc 
sách cho trẻ nghe và vận động phụ huynh tặng sách, truyện phù hợp với lứa tuổi.
 Kết hợp với cô rèn kỹ năng sống cho trẻ thường xuyên: Như khi trẻ đến lớp
 biết chào cô, chào bố hoặc mẹ, cô chào phụ huynh, chào trẻ, nhắc trẻ chào bố 
hay mẹ, về nhà biết chào hỏi ông bà, cha mẹ, anh chị và lễ phép với người trên. 
 (Hình ảnh: Trẻ đã có thói quen chào hỏi khi đến lớp)
 Trang trí môi trường lớp học để nhắc nhở giáo viên, phụ huynh phải 
gương mẫu như: Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ. “Mỗi cô giáo là 
một tấm gương sáng về đạo đức tự học và sáng tạo”.
 Cô giáo và phụ huynh luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của mình, 
nói chuyện với các bạn trong lớp, trong gia đình về cảm giác và những lựa 
chọn của mình đã cố gắng, thường xuyên động viên khích lệ trẻ, không chỉ 
trích các quyết định của trẻ, việc này sẽ hình thành kỹ năng tự kiểm soát bản 
thân, rèn luyện tính tự tin khi tham gia vào các hoạt động. 15/21
 Giáo viên và phụ huynh giúp trẻ phát triển, sở thích, ý thích của trẻ bằng 
 cách cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện.
 Ví dụ: Khi phụ huynh đưa trẻ đến lớp, giáo viên tuyên truyền để giúp phụ 
 huynh hiểu sở thích, ý thích, của trẻ 
 (Hình ảnh giáo viên tuyên truyền đến phụ huynh)
 + Giáo viên và phụ huynh dạy trẻ các kỹ năng trong quá trình ăn uống 
 như: kỹ năng sử dụng đồ dùng ăn uống như thìa, đũa, bát con dùng ăn cơm, 
 bát to đựng canh, thìa to để múc canh, đũa dùng để gắp thức ăn. Kỹ năng khi 
 ăn, không nói chuyện khi ăn, nhai ngậm miệng để không phát ra tiếng ồn, biết 
 ăn nhiều loại thức ăn khác nhau để đảm bảo các chất dinh dưỡng. Qua đây trẻ 
 sẽ được sử dụng các đồ dùng đúng cách, chính xác và việc này được thực hiện 
 trong giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bữa ăn gia đình. 
 Những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có những thói quen tốt để hình thành kỹ năng tự 
 phục vụ và kỹ năng sống tự lập sau này. Trong gia đình việc dạy trẻ văn hóa 
 trong ăn uống là điều rất cần thiết. Để có được những thói quen sử dụng đồ 
 dùng đúng cách và khéo léo thì phải thường xuyên luyện tập và cung cấp đầy 
 đủ những nhu cầu của trẻ đồng thời cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi đúng, 
 đẹp, lịch sự, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh.
 Cha mẹ luôn coi trọng và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục ở 
 nhà trường.
4. Kết quả đạt được.
 Như vậy, qua một năm đi sâu và thực hiện nghiên cứu tài liệu, kinh 
nghiệm của bản thân, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp tôi đạt được 
một số kết quả khi tiến hành thực hiện đề tài một số biện pháp dạy kỹ năng sống 
cho trẻ 4-5 tuổi tôi đã tìm ra những biện pháp tích cực phù hợp để nâng việc 
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và điều đó đã cho được những kết quả sau. 
 - 100% trẻ được tạo mọi điều kiện tốt nhất để khơi dậy tính tò mò, phát 
triển trí tưởng tượng và óc sáng tạo, năng động, mạnh dạn, tự tin... Có thói quen 
lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập, nhận thức, kỹ năng vận 
động thông qua các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ.
 - 100% trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức 
khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo. Trẻ đi học đều 
hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 90% trở lên và ít gặp khó khăn khi đến lớp, có kỹ 
năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn và số 
lượng bát trong nhóm...Biết trải bạt, kê bàn, trải chiếu, gấp chăn...
 Qua kểm tra đánh giá chất lượng trẻ đạt như sau.
2. Bảng kết quả so sánh có đối chứng. 16/21
 Đầu năm Cuối năm
 Số trẻ đạt/ Tỷ lệ Số trẻ đạt/ Tỷ lệ 
 Mức độ nội dung khảo sát
 Tổng số % Tổng số %
1.Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi 7/18 39 % 18/18 100%
2. Kỹ năng tự lập, tự phục vụ.
 4/18 22,2% 18/18 100%
2.Kỹ năng hợp tác, hoạt động theo 
 5/18 27,8% 17/18 94,4%
nhóm
4. Trẻ mạnh dạn tự tin
 5/18 27,8% 17/18 94,4%
5. Kỹ năng nhận thức
 4/18 22,2% 17/18 94,4%
6. Kỹ năng vận động
 6/18 33,3% 17/18 94,4%
7. Kỹ năng thích nghi
 6/18 33,3% 18/18 100%
8. Kỹ năng vệ sinh
 7/18 39 % 18/18 100%
 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
 Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ đóng một vai trò vô cùng quan trọng giúp trẻ 
phát triển tư duy, óc sáng tạo, khả năng quan sát, ghi nhớ có chủ định mà còn giúp 
trẻ có kĩ năng so sánh, phân tích, tổng hợp. Giúp trẻ có một hành trang vững vàng 
một tâm thế tự tin để bước vào cuộc sống.
 Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài “ Một số biện pháp dạy kỹ 
năng sống cho trẻ 4-5 tuổi” , với những biện pháp nêu trên đã giúp tôi xác định 
được rõ mục tiêu và tầm quan trọng, giúp tôi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo 
hơn, tích cực hơn, hứng thú hơn khi tham gia học tập, rèn luyện. Cũng từ đó tư 
duy sáng tạo trẻ được phát triển một cách toàn diện hơn. 
2. Khuyến nghị. 
 Qua một năm thực hiện đề tài tôi xin đóng góp một số ý kiến như sau: 17/21
* Đối với giáo viên: Luôn gương mẫu trong mọi sinh hoạt hàng ngày, gần gũi 
tìm hiểu tâm sinh lý học sinh để có biện pháp giáo dục KNS phù hợp, luôn tìm 
tòi học hỏi, nghiên cứu tài liệu về lĩnh vực giáo dục kỹ năng sống để vận dụng 
linh hoạt vào các hoạt động giáo dục.
* Đối với Nhà trường : Tạo điều kiện tổ chức cho cán bộ, giáo viên đi thăm quan 
học tập các trường điểm trong ngoài thành phố.
* Đối với Phòng giáo dục:
 + Thường xuyên xây dựng kiến tập dự giờ chuyên đề kỹ năng sống{kỹ 
năng tự phục vụ} để tạo điều kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ 
chuyên môn hơn nữa.
 Trên đây là “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống nhằm phát triển nhân cách 
cho trẻ 4-5 tuổi.” của tôi, rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh 
đạo, các bạn đồng nghiệp để tôi ngày càng thực hiện đề tài được tốt hơn.
 Xin chân thành cảm ơn!
 Tôi xin cam đoan SKKN do tôi viết, không sao chép.Nếu sai tôi xin 
hoàn toàn chịu trách nhiệm.