SKKN Một số biện pháp hướng dẫn phụ huynh gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động tạo hình tại nhà

 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài.
 Trong chương trình Giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình là một bộ môn 
phát triển thẩm mĩ hết sức gần gũi với trẻ. Là hoạt động trẻ vô cùng yêu thích, là 
phương tiện cho các hoạt động giáo dục khác. Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng học 
tạo hình (mỹ thuật) rất bổ ích cho sự phát triển bộ não của trẻ ở mọi lứa tuổi, 
giúp phát triển thể chất, tinh thần, tư duy, logic, sáng tạo, ngôn ngữ, kỹ năng xã 
hội, hỗ trợ trẻ thành công ở trường học và cuộc sống. Bằng hình ảnh, màu sắc và 
lời văn trẻ có thể dễ dàng nói lên suy nghĩ của mình về mọi thứ mà trẻ đã được 
trải nghiệm, tiếp xúc.
 Ở lứa tuổi mầm non trẻ được làm quen với các hoạt động học như: Tạo 
hình, Âm nhạc, Toán, Văn học, Thể chất, Khám phá và nhiều hoạt động vui chơi 
khác. Mỗi một hoạt động học đều có vai trò nhất định trong việc giáo dục trẻ. 
Trong đó hoạt động tạo hình có một ý nghĩa rất lớn với sự phát triển toàn diện 
của trẻ. Trước hết, hoạt động này giúp trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật về 
hình dáng cấu trúc, màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triển khả 
năng sáng tạo của trẻ. Đồng thời với đó, hoạt động tạo hình còn tác động trực 
tiếp hay gián tiếp tới trẻ ở các lĩnh vực khác như:
 Về đạo đức: Hoạt động tạo hình giúp hình thành ở trẻ các đức tính tốt như: 
Yêu thích cái đẹp, mong muốn tạo ra và bảo vệ cái đẹp. 
 Về ngôn ngữ: Hoạt động tạo hình giúp trẻ làm giàu vốn từ. Trẻ có thể sử 
dụng thành thạo các câu đơn, câu ghép để miêu tả, nói lên ý tưởng của mình và 
nhận xét bài của những bạn khác một cách rõ dàng, lưu loát.
 Về thể chất lao động: Hoạt động tạo hình giúp cho trẻ khả năng phối hợp, 
điều chỉnh mọi hoạt động của mắt, tay linh hoạt và khéo léo. Từ đó tạo tiền đề 
cho việc học viết của trẻ sau này.
 Về nhận thức và tìm hiểu thế giới xung quanh: Giúp trẻ có hiểu biết từ chi 
tiết, cụ thể đến khái quát về sự vật hiện tượng xung quanh. Từ đó có thái độ 
đúng đắn với những sự vật, hiện tượng xung quanh mình.
 Về thẩm mỹ: Với tư cách là một hoạt động nghệ thuật, hoạt động tạo hình 
tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác, 
thẩm mỹ. Việc quan sát tìm hiểu các sự vật, hiện tượng giúp trẻ nhận ra các đặc 
điểm thẩm mỹ ( Hình dáng, màu sắc, cấu trúc, tỉ lệ, sắp xếp không gian..). Nhận 
ra những nét độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn của đối tượng miêu tả. Vì vậy, hoạt 
động tạo hình là phương tiện giáo dục toàn diện rất tích cực không thể thiếu 
trong chương trình giáo dục trẻ. Tạo hình là phương tiện giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, phát 
triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm với mọi người. Đối với trẻ, tạo 
hình là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, trẻ có thể tiếp nhận, ngắm nhìn, tiếp xúc 
chi giác với cái đẹp ở mọi lúc mọi nơi. Trẻ mầm non vốn ngây thơ trong sáng, 
nên việc tiếp xúc với tạo hình là nhu cầu tất yếu không thể thiếu. 
 Nhất là trong thời kỳ nghỉ dịch tại nhà trẻ bị hạn chế với môi trường bên 
ngoài, không được giao lưu với bạn bè là một thiệt thòi rất lớn đối với trẻ. Trẻ 
chỉ xoay quanh các trò chơi điện tử, tivi, máy tính, khiến trẻ quên đi thói quen 
trong học tập, dần mất đi sự hứng thú trong các hoạt động học nói chung và 
trong hoạt động học tạo hình nói riêng. Đây cũng là nỗi lo lắng lớn nhất của các 
bậc phụ huynh về con em mình. Năm học 2021 - 2022, với phương châm “ Tạm 
dừng đến trường nhưng không dừng học” của Bộ GD & ĐT, là một giáo viên 
tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở làm sao để tìm ra những cách thức hay, 
những phương pháp đơn giản, hiệu quả nhất để truyền đạt cho phụ huynh qua 
video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ tại nhà. Chính vì vậy đã thúc đẩy tôi tìm tòi, 
nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn phụ huynh gây hứng thú cho 
trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động tạo hình tại nhà” để trao đổi kinh nghiệm với 
phụ huynh giúp nâng cao chất lượng tham gia các hoạt động tạo hình của trẻ tại 
gia đình.
 2. Mục đích nghiên cứu. 
 Tôi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn phụ huynh gây hứng 
thú cho trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động tạo hình tại nhà” nhằm tìm ra các giải 
pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi khi học 
tại nhà.
 3. Đối tượng nghiên cứu.
 Một số biện pháp hướng dẫn phụ huynh gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi 
tham gia hoạt động tạo hình tại nhà.
 4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm.
 Trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
 Số trẻ nghiên cứu là 32 trẻ.
 5. Phương pháp nghiên cứu.
 a. Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết. 
 Tìm tài liệu.
 Phân tích tổng quát hoá cơ sở lý luận.
 Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát) qua cha mẹ học sinh.
 b. Nhóm thu thập xử lý thông tin thực tiễn.
 Phương pháp điều tra, đánh giá. Phương pháp đàm thoại. 
 Phương pháp luyện tập, thực hành
 Phương pháp động viên, khuyến khích
 Phương pháp tuyên truyền. 
 Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
 Phương pháp tổng hợp và rút kinh nghiệm.
 5. Phạm vi và thời gian nghiên cứu:
 Đề tài thực hiện và áp dụng tại địa phương nơi tôi công tác.
 Thời gian từ tháng 9/2021 đến tháng 3/2022.
 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Cơ sở khoa học.
 1.1. Cơ sở lý luận:
 Theo điều 22 - Luật giáo dục, 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày 
 14/6/2005 yêu cầu về nội dung và phương pháp Giáo dục mầm non đã nêu rõ: 
 “Tạo ra môi trường giáo dục bằng những hoạt động thiết thực. Nhằm phát 
 triển tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực một cách 
 toàn diện cho trẻ”. 
 Theo chương trình Giáo dục mầm non ( Ban hành kèm theo thông tư số: 
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và 
Đào tạo) cũng đã nêu rõ: Mục tiêu chung của giáo dục mầm non là giúp trẻ em 
phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành cho trẻ cơ sở ban 
đầu về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những 
giai đoạn tiếp theo, hình thành và phát triển những chức năng tâm lý, năng lực 
phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa 
tuổi. Với giáo dục phát triển thẩm mỹ nói chung và hoạt động tạo hình cho trẻ 
nói riêng đã tạo nên sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của trẻ bằng 
con đường tác động nhiều mặt. Tác động đó được thực hiện thông qua việc tri 
giác, tiếp xúc, trao đổi kinh nghiệm với bạn, với cô, với những người xung 
quanh để hình thành biểu tượng, sau đó ghi nhớ, tái tạo liên tưởng, phân tích, 
tổng hợp... tạo cảm xúc thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, thể chất... ở trẻ.
 Hoạt động tạo hình là phương tiện để trẻ thể hiện ấn tượng, hiểu biết, ý 
muốn của mình về thế giới xung quanh. Kết quả của hoạt động tạo hình phụ 
thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm và kỹ năng mà trẻ tích lũy được trong các hoạt 
động tạo hình. Việc tham gia vào các hoạt động sẽ tạo nguồn cảm hứng làm nảy 
sinh những ý tưởng sáng tạo của trẻ. Quá trình các cháu tiếp xúc và hoạt động 
tạo hình như xem mẫu của cô, xem hình ảnh thật được chụp lại, chơi với các sản phẩm do chính mình làm ra...sẽ hình thành ở các cháu những yếu tố phát triển 
nhân cách toàn diện, hài hòa. Đó là sự phát triển thẩm mỹ, nhận thức, tình càm 
xã hội, ngôn ngữ và cả về thể chất.
 Chương trình giáo dục mầm non hiện nay được thực hiện theo hướng tích 
hợp từng sự kiện, chủ đề. Các chủ đề, sự kiện được xây dựng hướng đến việc 
hình thành những thuộc tính tâm lý và những năng lực chung của trẻ nhằm phát 
triển toàn diện nhân cách ban đầu cho trẻ.
 Trẻ là chủ thể tích cực nhất, giáo viên và phụ huynh là người gợi mở, tạo 
cơ hội cho trẻ trong các hoạt động khám phá tìm tòi. Đặc biệt, khi học tại nhà 
phụ huynh phải biết tác động vào nhận thức của trẻ nhằm phát triển trí thông 
minh, óc tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ cũng như những kỹ năng 
thực hành của trẻ qua hoạt động tạo hình. Để từ đó trẻ có thể tự tin khi thực hiện 
tốt yêu cầu của phụ huynh và giáo viên.
 Căn cứ công văn số 922/PGD ĐT - MN ngày 1/9/2021 V/v hướng dẫn thực 
hiện quy chế chuyên môn cấp học mầm non năm học 2021 - 2022.
 Thực hiện kế hoạch số 85/KH - MNCM ngày 3/9/2021 về thực hiện nhiệm 
vụ của trường mầm non Chu Minh năm học 2020 - 2021. 
 Căn cứ vào điều kiện thực tế của gia đình trẻ ở địa phương Chu Minh. 
 1.2. Cơ sở thực tiễn.
 Thực tế cho thấy, tình hình dịch bệnh Covid - 19 đang diễn biến phức tạp, 
rất dễ lây lan cho mọi đối tượng và không phân biệt độ tuổi. Trẻ phải học tại nhà 
để đảm bảo an toàn và phòng chống dịch. Đồng thời các bé vẫn phải tiếp thu 
những kiến thức, bài học trong chương trình học theo đúng độ tuổi. Trẻ không 
thể đến trường mà chỉ tiếp thu kiến thức qua những video hướng dẫn của cô trên 
các phương tiên thông tin ( như tivi, điện thoại, máy tính) và dưới sự hướng 
dẫn từ phía phụ huynh. Trong khi đó, đa số phụ huynh chưa nắm được phương 
pháp và cách thức giúp trẻ hứng thú khi tham gia vào các hoạt động tạo hình để 
đạt hiệu quả cao nhất. Vì vậy trẻ sẽ không phát huy được tính tích cực sáng tạo 
trong các hoạt động đó.
 2. Khảo sát thực trạng.
 2.1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
 Đầu năm học 2021 - 2022, tôi được nhà trường phân công làm giáo viên 
dạy lớp mẫu giáo 4 -5 tuổi trường mầm non nơi tôi công tác. Tôi đã nhận thấy 
những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
 a. Thuận lợi: 
 Đủ 2 cô trên một lớp có trình độ đều đạt chuẩn và trên chuẩn. Được nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc 
quay video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ học tại nhà.
 Có ý thức học hỏi, tìm tòi sáng tạo trong giảng dạy cùng với đồng nghiệp.
 Trẻ học tại nhà có sự quan tâm, hướng dẫn nhiệt tình từ phụ huynh.
 Một số phụ huynh nhận thức tốt về tầm quan trọng trong việc học tập của 
con mình, sẵn sàng phối hợp cùng giáo viên tìm kiếm nguyên vật liệu mở có 
trong gia đình trẻ tích cực tạo ra nhiều sản phẩm đẹp và sáng tạo.
 b. Khó khăn: 
 Tuy là trẻ mẫu giáo nhỡ nhưng do thời gian nghỉ dịch dài nên một số kĩ 
năng tạo hình của trẻ còn hạn chế. Môi trường giáo dục chưa phong phú và đa 
dạng, chưa lôi cuốn, thu hút trẻ. 
 Đồ dùng trực quan chưa đẹp chưa có thẩm mĩ, kích thước chưa phù hợp với 
trẻ, màu sắc còn đơn điệu chưa thu hút được sự chú ý của trẻ dẫn đến trẻ chưa 
hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình cùng với bố mẹ tại nhà.
 Giáo viên ở lớp mỗi người có một khả năng riêng vì thế sự thống nhất 
trong tổ chức hoạt động cũng có nhiều khó khăn. 
 Kĩ năng truyền thụ của phụ huynh chưa linh hoạt nên chưa thực sự gây được 
hứng thú và sự chú ý cho các con.
 Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc giáo 
dục trẻ tuổi mẫu giáo.
 c. Tôi tiến hành khảo sát thực tế học sinh lớp 4 - 5 tuổi B3 như sau:
 Trẻ chưa hứng thú khi tham gia hoạt động tạo hình tại nhà.
 Trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động.
 Một số trẻ năng lực quan sát chưa tốt, khả năng tưởng tượng còn kém.
 Trẻ thiếu vốn kinh nghiệm sống nên thường gặp trở ngại khi bố mẹ gợi ý 
tham gia hoạt động tạo hình tại nhà.
 Nguyên vật liệu, đồ dùng và trang thiết bị phục vụ hoạt động tạo hình cho 
trẻ còn hạn chế, chưa kích thích được hứng thú học của trẻ khi ở nhà.
 Một số trẻ còn có tính thụ, động chưa tích cực học cùng bố mẹ.
 2.2. Số liệu điều tra khảo sát trước khi thực hiện giải pháp.
 Tôi điều tra và đánh giá 32 trẻ lớp tôi qua việc trao đổi với phụ huynh theo 
các tiêu chí và kết quả như sau: Tiêu chí khảo sát Tổng Đầu năm ( Tháng 9)
 số Số trẻ % Số trẻ %
 trẻ đạt chưa 
 đạt
 Trẻ hứng thú tham gia hoạt 14/32 43,75 % 18/32 55,25 %
 động 32
 Trẻ có kỹ năng vẽ. 12/32 37,5 % 20/32 62,5 %
 Trẻ có kỹ năng nặn. 10/32 31,25 % 22/32 68,75 %
 Trẻ có kỹ năng cắt, xé, dán 11/32 34,4 % 21/32 65,6 %
 Qua khảo sát quá trình hướng dẫn phụ huynh gây hứng thú cho trẻ tham gia 
“Hoạt động tạo hình” cho trẻ tại nhà từ đầu năm tôi thấy: Phần lớn các cháu lớp 
tôi chưa học tốt hoạt động tạo hình. Một số cháu thực hiện các kĩ năng vẽ, nặn, xé 
dán, xếp hình còn hạn chế, tư duy của trẻ là trực quan sinh động, sự tập trung chú ý 
của trẻ còn ít và chưa thực sự hứng thú khi tham gia hoạt động tạo hình.
 Từ những thuận lợi, khó khăn trên cơ sở thực tế trẻ và gia đình trẻ. Tôi đã đưa 
ra một số biện pháp sau.
 3. Các biện pháp thực hiện.
 3.1. Hướng dẫn phụ huynh tạo môi trường học tập an toàn thân thiện 
cho trẻ.
 3.2. Hướng dẫn phụ huynh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động 
tạo hình.
 3.3. Hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động tạo hình nhẹ 
nhàng thoải mái cho trẻ.
 3.4. Hướng dẫn phụ huynh sử dụng các loại nguyên vật liệu mở thu hút 
sự chú ý của trẻ.
 3.5. Hướng dẫn phụ huynh kết hợp tạo hình vào các hoạt động khác tại nhà.
 4. Biện pháp thực hiện ( Biện pháp từng phần).
 4.1. Hướng dẫn phụ huynh tạo môi trường học tập an toàn thân thiện 
cho trẻ.
 Việc tạo môi trường học tập an toàn, thân thiện giúp trẻ hứng thú yêu thích 
việc học, hứng thú tham gia các hoạt động học tập. Thông qua môi trường học 
tập, dưới sự hướng dẫn của phụ huynh và cô giáo giúp trẻ thể hiện khả năng tạo 
hình của mình, trẻ làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ 
năng của mình qua tiếp xúc với môi trường xung quanh và tự nhiên, cung cấp 
các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội các khía 
cạnh khác nhau của sự vật. Đồng thời trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp, làm tăng 
vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh. Môi trường xung quanh đẹp mắt, 
sống động, gần gũi và thân thiện sẽ mang đến cho trẻ cảm giác hứng thú mạnh 
mẽ và sự liên tưởng phong phú. Tính trừu tượng của mỹ học gắn liền với trí 
tưởng tượng của con người nói chung và của trẻ nói riêng.
 a. Tạo môi trường trong góc học tập ở gia đình.
 Tạo môi trường góc học tập đẹp, hợp lí, khoa học trong nhà giúp trẻ có ấn 
tượng tốt trong quá trình tham gia hoạt động tạo hình. Tôi luôn hướng dẫn phụ 
huynh tận dụng diện tích phòng tại nhà và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ để tạo 
môi trường học tập thoải mái nhất cho trẻ. Mặt khác trẻ có ấn tượng sâu sắc khi 
xem các bức tranh, sản phẩm tạo hình đẹp mắt khiến trẻ rất hào hứng muốn vào 
góc học tập để thể hiện sự sáng tạo qua các sản phẩm tạo hình của trẻ. 
 Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” tôi sẽ gợi ý cho phụ huynh trang trí góc 
học tập bằng cách sưu tầm trên mạng, sách báo những hình ảnh sống động về 
đồ chơi ngoài trời, tranh vẽ ngôi trường mầm non của bé thật đẹp mắt với nhiều 
màu sắc. Và các đồ dùng đồ chơi bé thích được làm từ các nguyên vật liệu khác 
nhau, màu sắc tươi sáng bắt mắt. Từ những hình ảnh, đồ chơi hấp dẫn vui nhộn 
do phụ huynh và trẻ cùng trang trí đó, trẻ sẽ muốn mình có thể làm được như 
các bạn, được thể hiện sự sáng tạo của bản thân mình qua hoạt động tạo hình. 
 Do đó, góc tạo hình là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng sáng tạo 
của mình. Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng các kỹ năng tạo 
hình qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tại đây trẻ vẽ, nặn, xé dán một 
mình hay cùng bố mẹ hoặc những thành viên trong gia đình một cách thích thú. 
 Điều quan trọng hơn nữa để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình thì 
phải chuẩn bị đầy đủ loại nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động như: Màu sáp, màu 
nước, kéo, hồ dán, giấy vẽ, nguyên liệu tái chế ( chai nhựa, giấy bìa,), nguyên 
liệu mở (hột hạt, rơm, sỏi,..). Những nguyên vật liệu tạo hình đó cần phong phú 
và thay đổi linh hoạt theo từng chủ đề tạo sự mới mẻ để gây chú ý cho trẻ.
 Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” tôi hướng dẫn phụ huynh sưu tầm các nguyên 
liệu mở như: các loại hột hạt, nắp chai, bìa cát tông, những bông hoa khô, cành 
cây khô, giấy màu,  để làm những bức tranh hoa, quả hay những lọ hoa, cây 
rau thật sinh động. Sang chủ đề “ Động vật” lại thay đổi bằng những nguyên liệu 
khác: Lõi giấy vệ sinh, lá cây khô, màu sáp, màu nước, sỏi,. Với những 
nguyên liệu đó phụ huynh rất dễ dàng tìm kiếm trong mỗi gia đình và có hiệu 
quả gây hứng thú rất cao trong hoạt động tạo hình cho trẻ. Trẻ có thể thỏa sức 
sáng tạo cùng với bố mẹ tại nhà. Ngoài bày những tranh ảnh sưu tầm, đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu 
đầy đủ gây hứng thú cho trẻ tôi còn gợi ý phụ huynh trưng bày những sản phẩm 
của trẻ trong góc học tập để thu hút trẻ, trẻ hứng thú với sản phẩm của mình tạo 
ra, trẻ thích được tạo ra những sản phẩm mới.
 Ví dụ: Ở chủ đề bản thân với đề tài “ Dán tóc cho bạn gái từ lá cây khô" 
sau khi trẻ dán tóc xong, hoàn thiện sản phẩm, tôi hướng dẫn phụ huynh cho trẻ 
mang sản phẩm mình đã tạo ra trưng bày ở góc học tập để hàng ngày trẻ được 
chiêm ngưỡng, ngắm nhìn những sản phẩm của mình tạo ra, thu hút hứng thú 
sáng tạo của trẻ trong những bài tạo hình tiếp theo. ( Hình 1)
 b. Tạo môi trường thiên nhiên ngoài góc học tập.
 Ngoài góc học cần cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, môi trường 
tự nhiên. Qua trao đổi với phụ huynh, tôi nhận thấy mỗi gia đình trẻ đều có một 
khoảng sân vườn nho nhỏ để trồng hoa, cây cảnh, cây ăn quả và rau xanh nhưng 
chưa được đa dạng cây. Tôi đã gợi ý phụ huynh sưu tầm bổ sung thêm hoa, cây 
cảnh hay có thể trồng một số loại rau. Vừa tạo cảnh quan đẹp cho ngôi nhà, lại 
rất thuận tiện cho việc trẻ thăm quan sát nhận biết được trong vườn hoa có 
những loại hoa gì, màu sắc của các loại hoa có trong vườn hoa, trẻ nhận xét 
được các đặc điểm của hoa và ghi nhớ để tái hiện lại các loại hoa bằng trí nhớ, 
trí tưởng tượng của trẻ, trẻ thể hiện đường nét vào bức tranh mà trẻ định vẽ. Hay 
khi cho trẻ quan sát cây xanh xung quanh vườn nhằm cung cấp các biểu tượng 
phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia 
của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác 
nhau của sự vật, hiện tượng mà trẻ quan sát, nhận xét. Đồng thời trẻ phân tích, 
so sánh, tổng hợp, tìm ra những đặc điểm chung và riêng của các sự vật hiện 
tượng làm tăng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh từ đó giúp trẻ phát 
huy được khả năng tư duy và óc sáng tạo của mình.
 Ví dụ: Với đề tài "Vẽ các loại hoa " tôi gợi ý phụ huynh cho trẻ quan sát ngắm 
nhìn những cây hoa của nhà mình, xem cây hoa có đặc điểm gì? Hoa màu gì? Mọc 
thành chùm hay đơn lẻ? Cánh tròn hay dài? Có màu gì? Nhị hoa như thế nào? Lá 
cây hoa có đặc điểm gì?...Bên cạnh đó tôi cũng trao đổi với phụ huynh cách gợi 
mở để trẻ thể hiện được ý tưởng của mình khi vẽ hoa tại gia đình. ( Hình 2) 
 Tạo môi trường học tập an toàn thân thiện cho trẻ là việc làm vô cùng quan 
trọng đối với trẻ mầm non, là chỗ dựa, là cơ sở vững chắc cho trẻ phát triển 
thẩm mỹ để trẻ phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo của mình. Đòi hỏi phụ 
huynh phải biết tạo cảm xúc cho trẻ bằng các hình ảnh ngộ nghĩnh, đồ dùng đồ 
chơi và các nguyên vật liệu phong phú, đồng thời cũng phải biết hướng lái, gợi 
mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia các hoạt động. Có như vậy thẩm mỹ của trẻ được phát triển một cách toàn diện.
 * Hiệu quả của giải pháp.
 - Trẻ hứng thú khi được học tập ở chính nhà của mình lại được trang trí góc 
học của chính mình, được tự tay làm những sản phẩm tạo hình đẹp từ những 
nguyên liêu mở, nguyên liệu tái chế cùng với bố mẹ và những người thân trong 
gia đình giúp trẻ hứng thú hơn vào hoạt động.
 4.2. Hướng dẫn phụ huynh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động 
tạo hình.
 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động tạo hình là 
việc rất cần thiết và mang lại hiệu quả rõ nét không chỉ trong thời gian trẻ em ở 
nhà để phòng, chống dịch Covid-19 mà còn có thể sử dụng trong nhiều năm học 
tiếp theo. Tôi đã chia sẻ với phụ huynh các trang mạng: Google, Youtube, 
Facebook để phụ huynh tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài tạo hình trẻ sắp 
học. Bên cạnh đó tôi hướng dẫn phụ huynh cách tải và sử dụng một số phần 
mềm trên điện thoại thông minh: Photoshop, Capcut, Ticktok,.. để sử lí những 
hình ảnh sắc nét hơn làm các hiệu ứng sinh động, cắt ghép và lồng tiếng video 
đơn giản giúp thu hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động tạo hình cùng bố mẹ. 
 Ví dụ: Ở chủ đề “ Bản thân” với đề tài “ Vẽ chân dung bạn trai bạn gái ” tôi 
gợi ý phụ huynh cho trẻ xem video bài hát “ Bạn có biết tên tôi ” để gây hứng 
thú, trẻ vừa xem và vừa hát theo rất vui vẻ. Hay phụ huynh tìm kiếm tải các hình 
ảnh, clip về bạn trai, bạn gái trên trang mạng Google, Youtube rồi đưa vào phần 
mềm Capcut tạo hiệu ứng xuất hiện từng hình ảnh, clip. Rồi hướng dẫn phụ 
huynh lồng tiếng video cho trẻ xem và trò chuyện thu hút trẻ vào hoạt động tạo 
hình. Trong qua trình hướng dẫn trẻ thực hiện vẽ tranh phụ huynh có thể mở 
những bài nhạc không lời nhẹ nhàng trên trang Nhaccuatui.com, Zing.mp3 tạo 
cảm giác thư giãn, thoải mái cho trẻ, để các con hoàn thành tốt bức tranh của 
mình.
 Khi cho trẻ tham gia các hoạt động tạo hình về chủ đề quê hương đất nước, 
tôi hướng dẫn phụ huynh đưa những tranh của các họa sĩ, của các bạn nhỏ về 
các cảnh đẹp của quê hương cho trẻ xem. Với những bức tranh rực rỡ sắc màu 
và phong cảnh hữu tình sẽ thu hút sự chú ý của trẻ và tạo hứng thú, trẻ sẽ mong 
muốn được tạo ra những tác phẩm nghệ thuật thật đặc sắc như những họa sĩ.
 Để hướng dẫn phụ huynh ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả cao 
nhất, thì bản thân tôi phải luôn tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi từ bạn bè, đồng 
nghiệp những cách làm hay và sáng tạo, giúp nâng cao trình độ công nghệ thông 
tin của mình. Trong năm học 2021-2022, tôi cũng đã xây dựng được những bài 
giảng điện tử, video hoạt động tạo hình sinh động, hấp dẫn gửi lên nhóm Zalo của lớp. Phụ huynh cùng hướng dẫn con tham gia hoạt động tạo hình tại nhà rất 
vui vẻ. Từ đó mà trẻ được rèn luyện, củng cố các kỹ năng vẽ, nặn, xé - cắt dán 
tốt hơn. 
 Ví dụ: Khi xây dựng video hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ tham gia hoạt 
động tạo hình đề tài “ Vẽ quà tặng chú bộ đội”. Tôi đã sử dụng bài hát “ Chú bộ 
đội” trên mạng Youtube, để gây hứng thú cho trẻ bằng giai điệu nhịp nhàng, vui 
tươi của bài hát. Tôi chụp những bức tranh vẽ một số món quà có màu sắc tươi 
sáng, quay video gợi ý trẻ vẽ. Rồi đưa vào Powerpoint làm hiệu ứng sinh động 
và lồng tiếng video. Trong quá trình xây dựng bài giảng và video tôi luôn chú ý 
lựa chọn những hình ảnh sắc nét, màu sắc rực rỡ, bố cục hài hòa để thu hút sự 
chú ý của trẻ, tạo sự hào hứng và tích cực tham gia hoạt động ở trẻ.( Hình 3)
 * Hiệu quả của giải pháp
 Việc hướng dẫn phụ huynh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động 
tạo hình cho trẻ tại nhà cúng đã đạt được một số kết quả nhất định. Trẻ tích cực 
hứng thú hơn, luôn mong muốn có thể tạo ra những sản phẩn tạo hình thật đẹp 
và ý nghĩa. Các kỹ năng tạo hình của trẻ được nâng lên rõ rệt và dần hoàn thiện 
hơn. Phụ huynh thành thạo hơn, chủ động hơn trong việc sử dụng công nghệ 
thông tin để thu hút trẻ vào những hoạt động học nói chung và hoạt động tạo 
hình nói riêng. 
 4.3. Hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động tạo hình nhẹ nhàng thoải 
mái cho trẻ.
 Để thu hút trẻ vào hoạt động tạo hình và giúp trẻ củng cố, rèn luyện các kỹ 
năng tạo hình tốt hơn tốt hơn, tôi đã đầu tư, nghiên cứu, tìm ra những phương 
pháp dạy học sáng tạo sau đó chia sẻ, hướng dẫn các bậc phụ huynh. Để khi các 
bậc phụ huynh dạy trẻ, trẻ sẽ hứng thú tham gia hoạt động. Tôi hướng dẫn phụ 
huynh khi vào đầu giờ học cần trò chuyện về chủ đề, cho trẻ xem vật thật, tranh 
ảnh, nghe những bài hát vui nhộn trên máy vi tính, ti vi. Có chủ đề theo nội 
dung bài dạy để dẫn dắt trẻ vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó 
trẻ. Vào bài một cách sinh động và vui vẻ để thu hút sự chú ý của trẻ.
 Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài “ Nặn một số loại quả ” phụ 
huynh có thể cho con quan sát một số trái cây thật. (Hình 4)
 Mọi giờ hoạt động tạo hình đều có 2 phần ổn định tổ chức, gây hứng thú và 
quan sát, đàm thoại. Phần quan sát, đàm thoại gắn bó chặt chẽ với sự phát triển 
nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung quan sát, 
so sánh, ghi nhớ những đặc điểm cấu tạo, hình dạng, màu sắc hay bố cục của vật 
thật được quan sát. Gây hứng thú giúp trẻ thoải mái tinh thần trước khi vào bài. 
Trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học. Muốn một giờ hoạt động tạo hình đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải 
hướng dẫn phụ huynh gây hứng thú cho trẻ một cách nhẹ nhàng, lôi cuốn bằng 
nhiều hình thức linh hoạt và đa dạng như: chơi trò chơi, nghe các bài hát, câu 
chuyện, câu đố vui nhộn có sử dụng tivi, máy vi tính, đàn nhạc để thu hút trẻ.
 Ví dụ: Với đề tài “ Cắt dán một số phương tiện giao thông đường bộ” thì 
tôi hướng dẫn phụ huynh chơi trò chơi “Lái ô tô” nhằm hướng trẻ vào nội dung 
bài học một cách dễ dàng và dễ giáo dục cho trẻ. Trẻ được chơi, vận động thoải 
mái và trẻ biết được luật lệ khi tham gia giao thông. Khi chơi bố mẹ có thể cho 
con hóa trang thành bác tài xé và dùng cái nón lá hay bìa cát tông cắt vòng tròn 
làm vô lăng ô tô đã gây hứng thú mãnh liệt tới trẻ. ( Hình 5)
 Trong giờ học phụ huynh cần tuyên dương kịp thời khi con trả lời đúng, 
thực hiện tốt các kỹ năng tạo hình nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối 
không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối khi trẻ thực hiện chưa đúng. 
Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục, do đó nội dung các bài dạy không chỉ 
đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo dục. 
Vì vậy tôi luôn hướng dẫn phụ huynh quan sát và nhận xét xem trong quá trình 
học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Dần dần tôi thấy trẻ rất 
hứng thú trong hoạt động tạo hình với bố mẹ tại nhà. 
 Khi trẻ thực hiện hoạt động phụ huynh cho con nghe những bản nhạc nhẹ 
nhàng, thư giãn và luôn động viên gợi ý để con hoàn thành bài. Sau đó phụ 
huynh có thể cho con giới thiệu về tác phẩm nghệ thuật của mình trước các 
thành viên trong gia đình. Cả nhà cùng khen ngợi, khích lệ con cũng là một 
phương pháp tốt giúp con có tinh thần tích cực, vui vẻ và luôn mong muốn tạo 
ra nhiều tác phẩm tạo hình hơn nữa. 
 * Hiệu quả của giải pháp.
 Trẻ được tham gia hoạt động học với nhiều hình thức tổ chức và các loại 
hình đan xen nhau một cách nhẹ nhàng, hợp lý, tạo sự thoải mái, vui vẻ thu hút 
sự chú ý của trẻ. Trẻ luôn hào hứng vào hoạt động tạo hình, cảm thấy thích thú 
khi được tự tay tạo ra những sản phẩm hấp dẫn. 
 4.4. Hướng dẫn phụ huynh sử dụng các loại nguyên vật liệu mở thu hút 
sự chú ý của trẻ.
 Có thể nói sử dụng nguyên vật liệu mở trong việc tổ chức các hoạt động ở 
trường mầm non không có gì khó đối với giáo viên chúng ta. Nhưng trong tình 
hình hiện tại, trẻ nghỉ dịch ở nhà dài ngày thì làm thế nào để giúp trẻ phát huy 
hết khả năng sáng tạo và tưởng tượng của trẻ khi sử dụng các nguyên vật liệu 
mở một cách có hiệu quả mới là điều cần quan tâm. Vì vậy tôi đã hướng dẫn phụ 
huynh sử dụng các nguyên vật liệu mở để thu hút sự chú ý của trẻ. * Lựa chọn và chuẩn bị nguyên vật liệu.
 Để thực hiện tốt được hoạt động tạo hình tôi hương dẫn phụ huynh chuẩn 
bị đa dạng các nguyên vật liệu. Phụ huynh có thể sưu tầm, tận dụng các nguyên 
vật liệu tự nhiên sẵn có, dễ tìm ở địa phương, rẻ tiền và gần gũi với trẻ như: 
Sách báo cũ, len, vải vụn, hột hạt khô, vỏ chai, lọ, lá khô, rơm, bẹ chuối, ống 
hút, nắp chai, nút áo.
 Yêu cầu phụ huynh khi lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có đó là: Nguyên vật 
liệu sử dụng làm đồ chơi phải được vệ sinh sạch sẽ khô ráo và đảm bảo an toàn 
cho trẻ: Không độc hại, không sắc nhọn, kết dính chắc chắn...Lựa chọn nguyên 
vật liệu có màu sắc đa dạng, thiết kế có kích thước phù hợp lứa tuổi, có độ bền, 
dễ làm và dễ sử dụng. ( Hình 6)
 * Sử dụng các nguyên vật liệu mở trong hoạt động tạo hình.
 Khi có đầy đủ nguyên vật liệu rồi chúng ta sẽ làm cách nào phát triển 
tưởng tượng cho trẻ và giúp trẻ hoạt động tạo hình sáng tạo theo trí tưởng tượng 
đó. Vì vậy tôi hướng dẫn phụ huynh thường xuyên sưu tầm các hình ảnh trong 
sách báo, video trên các trang mạng về cách làm đồ chơi bằng nguyên vật liệu 
mở để trẻ có sự lựa chọn chính xác cho việc sử dụng nguyên vật liệu phù hợp.
 Ví dụ: Khi dạy trẻ hoạt động tạo hình về chủ đề các phương tiện giao 
thông phụ huynh cho trẻ xem các tranh ảnh, vật thật về các loại xe, tàu hỏa, tàu 
thủy, máy bay...để trẻ nhận biết các đặc điểm cơ bản của các phương tiện đó như 
thân xe ô tô có dạng hình gì? Bánh xe có dạng hình gì? Hoặc các toa tầu hỏa ra 
sao... Sau đó cho trẻ tìm các nguyên vật liệu có hình dạng gần giống các vật thật 
hoặc các hình ảnh trong tranh ảnh, video để trẻ dễ dàng tạo ra sản phẩm theo ý 
thích như: hộp sữa hút, chai nước suối, hộp giấy giống thân xe hoặc tàu hoả.., 
nắp chai nhựa giống bánh xe, que tre giúp kết dính các bánh xe...
 Trong quá trình trẻ thực hiện nếu nhận thấy trẻ còn lúng túng khi thao tác 
kết dính các nguyên vật liệu với nhau để tạo thành sản phẩm. Tôi hướng dẫn phụ 
huynh gợi ý cho trẻ bằng cách đặt những câu hỏi: “ Muốn bánh xe dính vào thân 
xe phải làm sao? Hoặc làm cách nào để tàu hỏa có nhiều toa hơn? Hay khi dạy 
trẻ tạo hình con vật từ cốc giấy, cốc nhựa và ống hút tôi gợi ý cho phụ huynh 
dạy trẻ tìm cách gắn các ống hút vào cốc làm con bạch tuộc (cốc làm thân, ống 
hút làm chân), sau vẽ mắt và tô màu cho thật đẹp. (Hình 7)
 Với cách hướng dẫn trên tôi đã cũng cố các kỹ năng tạo hình cho trẻ như 
vẽ, cắt, xé, dán và cách sử dụng các loại keo, bấm ghim... Trẻ luôn tích cực hứng 
thú vào các hoạt động tạo hình sáng tạo bằng những nguyên vật liệu mở phụ 
huynh dễ kiếm trong mỗi gia đình.
 * Hiệu quả của giải pháp. - Trẻ được thỏa sức sáng tạo ra tác phẩm, đồ đùng đồ chơi, tao sự gắn kết 
giữa bố mẹ và con. Các thao tác của trẻ ngày càng thành thạo hơn và hình thành 
kỹ năng khéo léo của đôi bàn tay. Tùy theo các nguyên liệu mà trẻ tự mình làm 
ra nhiều sản phẩm sáng tạo phong phú đa dạng theo từng chủ đề. Đồng thời trẻ 
rất thích thú, biết trân trọng và giữ gìn những sản phẩm đó.
 4.5. Hướng dẫn phụ huynh kết hợp tạo hình vào các hoạt động khác tại nhà.
 Việc trẻ hứng thú với phát triển thẩm mỹ (tạo hình) gắn với các hoạt động 
khác cũng là một giải pháp cần thiết giúp phát triển tư duy, óc sáng tạo của trẻ. 
Trong các hoạt động khác giáo viên cần hướng dẫn phụ huynh kết hợp hoạt 
động tạo hình một cách hài hòa không bị lạm dụng, không rời rạc, chắp vá.
 a. Trong các hoạt động học.
 Với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, đề tài thơ "Cầu vồng" sau 
khi học xong phụ huynh có thể cho trẻ vẽ cầu vồng để con thấy thoải mái hơn. 
 Với hoạt động khám phá " Tìm hiểu một số loại hoa", tôi gợi ý phụ huynh 
cho trẻ cắt dán lọ hoa cùng bố mẹ. Vừa củng cố kiến thức trong bài học, vừa rèn 
luyện các kĩ năng tạo hình cắt dán mà trẻ lại thấy thích thú.
 Với hoạt động làm quen với toán, khi dạy bài "khối cầu, khối trụ" tôi 
hướng dẫn bố mẹ cho trẻ dùng đất nặn để nặn khối khối cầu, khối trụ. Qua đó 
giúp trẻ rất hứng thú và muốn thực hiện bài nặn. Nhờ vậy mà kết quả của các hoạt 
động đó rất tốt.
 Khi trẻ vẽ vừa củng cố lại kiến thức vừa học trong bài lại tạo sự thích thú 
cho trẻ, làm cho hoạt động học thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó qua phụ huynh 
tôi nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào 
các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học và làm quen với bài hát 
mới giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc, trẻ tự tin hoà mình cùng bố 
mẹ, giúp bố mẹ và con ngày càng gắn kết. 
 Trong các hoạt động đó tôi đều hướng dẫn phụ huynh có thể tích hợp hoạt 
động tạo hình, ngoài việc ôn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp 
cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn, đồng thời 
cũng giúp trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình.
 b. Trong các hoạt động vui chơi ở mọi lúc mọi nơi.
 Ngoài tích hợp hoạt động tạo hình trong các hoạt động học tôi còn 
hướng dẫn phụ huynh tích hợp hoạt động tạo hình trong khi trẻ chơi tại nhà 
nhằm củng cố kiến thức, kĩ năng kỹ xảo tạo hình cho trẻ, đồng thời nuôi 
dưỡng sự hứng thú đối với hoạt động tạo hình. Mặc dù thời gian ngoài giờ 
hoạt động học chủ yếu là trẻ chơi, nhưng nếu trẻ bộc lộ mong muốn được 
vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình theo tiêu đề của mình cần tạo điều kiện cho trẻ thực hiện được ý định, bởi đối với trẻ đó chính là chơi. 
 Ví dụ: Khi trẻ chơi ngoài sân trẻ thấy vườn hoa rất đẹp, trẻ sẽ vẽ vườn 
hoa theo ý thích của trẻ trên sân bằng phấn những bông hoa cao thấp khác 
nhau, hay trẻ chú ý đến một sự vật nào đó vừa diễn ra mà trẻ hứng thú hoặc 
có thể trẻ thấy một chú bướm vừa bay qua trẻ sẽ dùng phấn vẽ chú bướm 
mà trẻ vừa nhìn thấy, hay trẻ sẽ vẽ những gì mà trẻ muốn vẽ. Hay khi đang 
nhặt lá rụng dưới gốc cây mít. Phụ huynh có thể hướng dẫn con làm con 
trâu từ những lá mít rụng đó. Hoặc nhà có cây chuối, cây cau cảnh phụ 
huynh cũng có thể hướng dẫn con làm con sâu,...( Hình 8)
 Việc tích hợp trong các môn học là sự cần thiết, nhưng khi thực hiện cần 
phải phù hợp không lạm dụng, gò bó...nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. 
 * Hiệu quả của giải pháp.
 Trẻ được tích hợp những môn học khác nhau vào hoạt động tạo hình giúp 
trẻ ôn luyện được những kiến thức đã học. Điều này giúp trẻ hứng thú hơn trong 
quá trình học.
 5. Kết quả thực hiện.
 5.1. Kết quả đạt được.
 a. Đối với trẻ:
 Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình tại nhà cùng bố 
mẹ. Mạnh dạn, tự tin hơn khi giới thiệu tác phẩm của mình.
 Các kỹ năng tạo hình: Vẽ, nặn, xé cắt dán được nâng cao rõ rệt, biết tạo ra 
nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một số sản phẩm mới.
 Môi trường học tập tại nhà của trẻ phong phú và đa dạng hơn, phụ huynh 
đã chuẩn bị đầy đủ nguyên liệu cho trẻ hoạt động, đặc biệt là nguyên liệu mở. 
 b. Đối với giáo viên:
 Tìm được ra phương pháp biện pháp hay, phù hợp thực tế, có tính ứng dụng 
cao để trao đổi, hướng dẫn phụ huynh gây hứng thú trong quá trình dạy con học tại 
nhà đạt hiệu quả cao nhất.
 c. Đối với phụ huynh: 
 Nắm được một số nội dung, phương pháp gây hứng thú cho trẻ vào giờ hoạt 
động tạo hình. Có thêm kinh nghiệm tạo môi trường học tập tại nhà và biết tạo 
thêm không gian thiên nhiên cho trẻ hoạt động tạo hình và làm cùng con tạo ra 
những tác phẩm nghệ thuật hấp dẫn.
 5.2. Kết quả số liệu cụ thể.
 * Số liệu điều tra và đánh giá 32 trẻ trước và sau khi thực hiện đề tài: Tiêu chí Tổng Đầu năm ( Tháng 9) Cuối năm ( Tháng 3)
 khảo sát số Số % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ %
 trẻ trẻ chưa đạt chưa 
 đạt đạt đạt
Trẻ hứng 14/32 43,75 18/32 55,25 32/32 100 0/32 0
thú tham 
gia hoạt 
động
Trẻ có kỹ 32 12/32 37,5 20/32 62,5 32/32 100 0/32 0
năng vẽ.
Trẻ có kỹ 10/32 31,25 22/32 68,75 31/32 96,9 1/32 3,1
năng nặn.
Trẻ có kỹ 11/32 34,4 21/32 65,6 30/32 93,75 2/32 6,25
năng cắt, 
xé, dán
 So sánh số liệu theo từng tiêu chí, tôi thấy kết quả thật đáng mừng, số trẻ 
đạt trong các tiêu chí tăng lên rõ rệt. Chỉ còn 1-2 trẻ chưa đạt ở kỹ năng nặn, cắt 
- xé dán do khả năng thẩm mỹ của trẻ còn hạn chế.
 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động: tăng 55,25 %
 Trẻ có kỹ năng vẽ: tăng 62,5 %
 Trẻ có kỹ năng nặn: tăng 65,65 %
 Trẻ có kỹ năng cắt, xé, dán: tăng 59,35 %
 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
 1. Kết luận.
 Sau khi thực hiện các biện pháp trên tại nhóm lớp mình, tôi thấy các con 
tiến bộ rõ rệt trong từng clip tương tác trên zalo nhóm lớp đồng thời các con 
cảm thấy thoải mái, hứng thú học và tích cực tham gia vào các hoạt động cùng 
với bố mẹ tại nhà. Phụ huynh, cô giáo và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ của lớp mạnh 
dạn và tự tin hơn trước rất nhiều. 
 Những biện pháp nêu trên đã giúp chất lượng hoạt động tạo hình của trẻ 
lớp tôi được nâng cao rõ rệt, đa số trẻ hứng thú tích cực với hoạt động. Trẻ yêu 
thích môn tạo hình hơn, biết cách thể hiện tình cảm của mình vào tác 
phẩm, trẻ hòa mình vào các tác phẩm tạo hình một cách có nghệ thuật 
theo ý tưởng tượng của mình mà không cần sự gợi ý của cbố mẹ, giúp trẻ 
phát huy khả năng tư duy, óc sáng tạo. Đặc biệt nhờ vào hoạt động tạo hình còn giúp trẻ thêm hứng thú hơn với các hoạt động giáo dục như: Toán, văn học, 
khám phá. Qua đó giúp trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình.
 Cùng sự cố gắng nỗ lực của bản thân phối kết hợp nhịp nhàng với giáo viên 
cùng lớp và phụ huynh tôi đã tìm tòi sáng tạo tìm ra những biện pháp đổi mới 
hình thức tổ chức các hoạt động và hướng dẫn phụ huynh dạy các con. Và với 
hiệu quả đem lại của sáng kiến sau khi thực hiện tôi cảm thấy rất vui mừng, 
hạnh phúc. Các bậc phụ huynh cũng tỏ ra hài lòng và mến phục khi cảm nhận 
được sự chuyển biến rõ rệt về sự yêu thích tạo hình của trẻ, cũng như khả năng 
thể hiện tình cảm của trẻ khi ngắm nhìn những tác phẩm nghệ thuật.
 2. Khuyến nghị và đề xuất.
 Để thực hiện tốt việc đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động tạo hình cho 
trẻ 4 – 5 tuổi trong giai đoạn hiện nay, thông qua việc thực hiện các kinh nghiệm 
sáng tạo mà tôi đã tìm tòi và sáng tạo đã phần nào đạt được một số kết quả nêu 
trên. Bản thân tôi cũng xin có một số đề xuất sau.
 * Đối với giáo viên:
 Yên tâm, phấn khởi, tạo niềm tin yêu với trẻ và phụ huynh.
 Sáng tạo nhiều hình thức đổi mới trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
 * Đối với phụ huynh:
 Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi và phối hợp với giáo viên để 
giúp con mình học tốt hơn và rất tin tưởng ở giáo viên bởi họ nhận thấy sự tiến 
bộ rõ rệt của con mình.
 * Đối với Ban giám hiệu: 
 Kính mong ban giám hiệu nhà trường tổ chức học tập nâng cao kiến tạo 
hình cho giáo viên.
 Tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh 
nghiệm giảng dạy.
 Đầu tư kinh phí đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tích cực làm 
thêm nhiều đồ dùng, họa cụ tạo hình để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ.
 * Phòng Giáo dục và Đào tạo:
 Kính mong phòng giáo dục và đào tạo thường xuyên tổ chức các buổi tập 
huấn về các phương pháp tiên tiến, ứng dụng thực tế và đi học hỏi các trường 
bạn về các hoạt động tạo hình để giúp giáo viên nắm bắt tiếp cận những vấn đề 
đồi mới.
 Trên đây là những kinh nghiệm của tôi khi thực hiện đề tài: “ Một số biện 
pháp hướng dẫn phụ huynh gây hứng thú cho trẻ 4 - 5 tuổi tham gia hoạt động 
tạo hình tại nhà” rất mong được sự góp ý của tổ chuyên môn, ban giám hiệu và 
các đồng nghiệp để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn. 
Xin trân trọng cảm ơn! 
 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, 
 không sao chép nội dung của người khác.
 Hà Nội, ngày 10 tháng 4 năm 2022
 NGƯỜI VIẾT
 (ký ghi rõ họ tên)
 Nguyễn Thị Hoa CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Huyện Ba Vì
 Ngày Trình độ 
 Chức 
 Họ và tên tháng Nơi công tác chuyên Tên sáng kiến
 danh
 năm sinh môn
 Một số biện pháp 
 hướng dẫn phụ huynh 
 Nguyễn Trường MN Giáo 
 19/06/1991 Cử nhân gây hứng thú cho trẻ 4-5 
 Thị Hoa Chu Minh viên
 tuổi tham gia hoạt động 
 tạo hình tại nhà.
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giáo dục mẫu giáo
 - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: ngày 1/11/2021
- Mô tả bản chất của sáng kiến “ Một số biện pháp hướng dẫn phụ huynh gây 
hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động tạo hình tại nhà ”
 Sáng kiến trình bày theo đúng thể thức văn bản khoa học. Kết cấu sáng 
kiến gồm 3 phần ( Đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết luận và khuyến nghị) sáng 
kiến đã đưa ra các giải pháp cụ thể góp phần giúp phụ huynh nâng cao chất 
lượng hoạt động tạo hình cho trẻ tại nhà đặc biệt là hoạt động là tạo hình với các 
nguyên vật liệu mở, sáng tạo. Sáng kiến gồm 5 giải pháp chính đó là:
 * Biện pháp1: Hướng dẫn phụ huynh tạo môi trường học tập an toàn thân 
thiện cho trẻ.
 * Biện pháp 2: Hướng dẫn phụ huynh ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt 
động tạo hình.
 * Biện pháp 3: Hướng dẫn phụ huynh tổ chức hoạt động tạo hình nhẹ 
nhàng thoải mái cho trẻ.
 * Biện pháp 4: Hướng dẫn phụ huynh sử dụng các loại nguyên vật liệu mở 
thu hút sự chú ý của trẻ.
 * Biện pháp 5: Hướng dẫn phụ huynh kết hợp tạo hình vào các hoạt động 
khác tại nhà.
 - Những thông tin cần bảo mật: Không có
 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: thời gian - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng 
kiến theo ý kiến của tác giả 
 * Đối với trẻ:
 + Thỏa mã nhu cầu học và chơi của trẻ mọi lúc, mọi nơi..
 + Trẻ hứng thú, phấn khởi, tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình.
 + Trẻ biết sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, biết tạo ra nhiều sản phẩm đẹp 
hơn và có nhiều sáng tạo khi tạo ra sản phẩm mới.
 + Biết thể hiện tình cảm với những người thân trong gia đình, thích học 
cùng bố mẹ, anh chị khi ở nhà.
 + Trẻ biết được nhiệm vụ của mình trong khi tham gia vào hoạt động tạo 
hình. Có thái độ tự giác, tích cực và hứng thú trong khi học.
 + Trẻ có môi trường hoạt động tạo hình tích cực phát huy được hết khả 
năng sáng tạo của trẻ. 
 * Đối với phụ huynh:
 Nắm được nội dung, phương pháp tổ chức gây hứng thú cho con trong giờ 
hoạt động tạo hình tại nhà. Có thêm kinh nghiệm tạo môi trường học và biết tìm 
kiếm, tạo ra nhiều nguyên vật liệu mở đa dạng, phong phú cho con hoạt động.
 Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần 
đầu (nếu có):
 Ngày Nơi công Trình độ Nội dung 
 Số Họ và Chức 
 tháng tác (hoặc nơi chuyên công việc hỗ 
TT tên danh
 năm sinh thường trú) môn trợ
1 Bùi 18/5/1992 Trường MN Giáo Cao đẳng Tham gia hỗ 
 Thị Mai Chu Minh viên trợ thực hiện 
 Lan các giải pháp 
 của SKKN
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Chu Minh, ngày 10 tháng 4 năm 2022
 Người nộp đơn
 (Kí và ghi rõ họ tên) 
 Nguyễn Thị Hoa MỤC LỤC
I Đặt vấn đề. Trang 1
 1. Lý do chọn đề tài. Trang 1 - 2
 2. Mục đích nghiên cứu. Trang 2
 3. Đối tượng nghiên cứu. Trang 2
 4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm. Trang 2
 5. Phương pháp nghiên cứu. Trang 2 - 3
 6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu. Trang 3
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. Trang 3
 1. Cơ sở khoa học. Trang 3
 1.1. Cơ sở lý luận. Trang 3 - 4
 1.2. Cơ sở thực tiễn. Trang 4
 2. Khảo sát thực trạng. Trang 4 - 6
 3. Các biện pháp thực hiện. Trang 6
 4. Biện pháp thực hiện ( Biện pháp từng phần). Trang 6
 4.1. Biện pháp1: Hướng dẫn phụ huynh tạo môi 
 Trang 6 - 9
 trường học tập an toàn thân thiện cho trẻ. 
 4.2. Biện pháp 2: Hướng dẫn phụ huynh ứng dụng 
 Trang 9 -10
 công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình.
 4.3. Biện pháp 3: Hướng dẫn phụ huynh tổ chức 
 Trang 10 - 11
 hoạt động tạo hình nhẹ nhàng thoải mái cho trẻ.
 4.4. Biện pháp 4: Hướng dẫn phụ huynh sử dụng các 
 Trang 11 - 13
 loại nguyên vật liệu mở thu hút sự chú ý của trẻ.
 4.5. Biện pháp 5: Hướng dẫn phụ huynh kết hợp tạo 
 Trang 13 - 14
 hình vào các hoạt động khác tại nhà.
 5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài. Trang 14 
 5.1. Kết quả đạt được. Trang 14
 5.2. Kết quả số liệu cụ thể. Trang 15
III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. Trang 15
 1. Kết luận. Trang 15 - 16
 2. Khuyến nghị và đề xuất. Trang 16 - 17