SKKN Một số biện pháp tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng khi đến trường mầm non

 1
 MỤC LỤC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ...................................................................................................2
 1. Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm..................................................................2
 2. Lý do chọn đề tài. ..........................................................................................2
 3. Mục đích nghiên cứu. ....................................................................................2
 4. Đối tượng nghiên cứu....................................................................................3
 5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm ...................................................................3
 6. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................3
 7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu...................................................................3
II. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ..................4
 1. Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài...................................................4
 2. Khảo sát thực trạng: Đặc điểm tình hình của trường lớp. .............................4
 3. Khảo sát thực tiễn..........................................................................................5
 4. Những biện pháp thực hiện. ..........................................................................6
 5. Biện pháp từng phần......................................................................................7
 5.1. Biện pháp 1: Đến với trẻ bằng cái “Tâm”, bằng tình cảm yêu thương 
 thật sự của người mẹ với trẻ..........................................................................7
 5.2. Biện pháp 2: Chuẩn bị tâm lý cho bé. ....................................................8
 5.3. Biện pháp 3: Luôn thay đổi hình thức tổ chức trong tiết học tạo hứng 
 thú cho trẻ......................................................................................................9
 5.4 . Biện pháp 4: Tuyên truyền - phối kết hợp giữa nhà trường, giáo viên 
 với phụ huynh. .............................................................................................10
 6. Kết quả thực hiện: .......................................................................................11
 6.1. Đối với giáo viên:.................................................................................11
 6.2. Đối với phụ huynh:...............................................................................11
 6.3. Đối với trẻ: ...........................................................................................12
III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.............................................................13
 1. Kết luận .......................................................................................................13
 2. Bài học kinh nghiệm....................................................................................13
 3. Khuyến nghị ................................................................................................13
PHẦN IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO..............................................................14 2
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
 “Một số biện pháp tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ 24- 36 
tháng khi đến trường mầm non”
2. Lý do chọn đề tài.
a. Cơ sở lý luận.
 Bác Hồ đã từng nói “Trẻ em như búp trên cành, biết ăn biết ngủ biết học 
hành là ngoan”. Đó là câu nói mà quá quen thuộc đối với chúng ta, nhưng làm 
sao để trẻ biết ăn, biết ngủ, biết học hành thì có lẽ cô giáo mầm non mới có thể 
hiểu được và đặc biệt là cô giáo lớp nhà trẻ như chúng tôi.
 Bắt đầu vào trường mầm non là một bước đi quan trọng trong đời của một 
đứa trẻ. Từ chơi tự do, thoải mái ở nhà được bố mẹ chăm sóc từng bữa ăn giấc 
ngủ, bón từng thìa cơm, bế bồng trên tay bước sang một giai đoạn hoàn toàn 
mới. Nó được xem như là một cột mốc quan trọng cuộc đời của trẻ mà cụ thể 
hơn là một cột mốc ý nghĩa trong những năm tháng trẻ ở trường Mầm non. Trẻ 
sẽ bước sang một chế độ học tập hoàn toàn bắt buộc, chặt chẽ và nghiêm túc 
hơn. Đây chính là một bước ngoặt đầy thử thách với trẻ. Nhận thức được vấn đề 
trên, các trường Mầm non cần phải tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ 
khi đến trường.
b. Cơ sở thực tiễn.
 “Ngày đầu tiên đi học em mắt ướt nhạt nhoà, cô vỗ về an ủi” đúng là chỉ 
có thể là cô giáo mầm non thôi ạ. Là một giáo viên mầm non, đã nhiều năm 
công tác đã chăm sóc và giáo dục trẻ ở mọi lứa tuổi, nhưng có lẽ tôi cảm thấy 
rằng, lớp nhà trẻ thật sự vất vả và cần phải có “cái tâm” đối với nghề đó là yêu 
trẻ và yêu nghề mới làm được điều đó. Với những trăn trở của mình sau nhiều 
năm thực tế trải nghiệm tôi nhận thấy “Tâm đối với giáo viên mầm non” nó vô 
cùng quan trọng trong các lớp học tại các trường mầm non hiện nay và đặc biệt 
giúp cho trẻ nhanh quen với nề nếp, thói quen sinh hoạt hàng ngày ở trường 
mầm non. Vì thế tôi đã quyết định tìm tòi sáng kiến: "Một số biện pháp tạo cảm 
xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng khi đến trường mầm non" 
một vấn đề đang được quan tâm trong giáo dục Mầm non hiện nay.
3. Mục đích nghiên cứu. 3
 Trẻ bắt đầu đến trường mầm non là một bước ngoặt khá lớn trong cuộc 
đời của mỗi đứa trẻ, đặc biệt là lứa tuổi trẻ nhà trẻ. Trẻ đang sống trong môi 
trường gia đình, được ông bà, bố mẹ yêu thương, chăm sóc. Khi đến trường là 
nơi mới mẻ xa lạ với trẻ, do đó trẻ chưa quen với nền nếp, thói quen của lớp, còn 
rụt rè, nhút nhát. Vì trẻ còn quá non nớt, chủ yếu đến lớp là quấy khóc, trẻ còn 
chưa có nhiều hiểu biết, chưa có nhiều nhận thức và có khi còn chưa biết nói. 
Bác Hồ kính yêu đã từng nói “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền 
giáo dục tốt”. Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non 
tốt sẽ có tác dụng to lớn đến chất lượng ở các bậc học tiếp theo, chất lượng giáo 
dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho 
trẻ. Chính vì vậy ngay từ khi trẻ bắt đầu đến trường mầm non thì người giáo 
viên cần đặt ra một cách nghiêm túc và khoa học.
 Vậy làm sao để nhanh quen, trẻ yêu cô, yêu bạn, yêu lớp, yêu trường. Đó 
là một vấn đề tưởng chừng đơn giản nhưng không hề dễ chút nào. Vì vậy, việc 
tạo không khí vui vẻ thoải mái cho trẻ khi đến trường sẽ không đạt hiệu quả cao 
nếu giáo viên không thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu áp dụng các biện pháp 
mới vào công tác chăm sóc, giảng dạy.
4. Đối tượng nghiên cứu 
 Trên cơ sở nghiên cứu tôi nhận thấy sự ảnh hưởng cảm xúc của trẻ đến sự 
phát triển của trẻ sau này rất nhiều nên tôi đề xuất một số biện pháp giúp trẻ nhà 
trẻ tạo cảm xúc hứng thú vui tươi khi đến trường mầm non.
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
 Căn cứ vào các hoạt động của cô và trẻ lớp nhà trẻ D1 trong trường mầm 
non mà tôi đưa ra các biện pháp giúp trẻ nhà trẻ có cảm xúc hứng thú vui tươi 
khi đến trường mầm non.
6. Phương pháp nghiên cứu
 Từ những nội dung trên, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu lí 
luận và thực tiễn như sau:
a. Phương pháp nghiên cứu lí luận:
 Đọc, phân tích, tổng hợp, khái quát các tài liệu có liên quan đến đề tài 
đang nghiên cứu
b. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
 - Phương pháp quan sát 
 - Phương pháp thống kê
 - Phương pháp đàm thoại 4
 - Phương pháp thực nghiệm 
 - Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
 - Tại nhóm lớp nhà trẻ D1.
 - Đề tài được thực hiện tại trường Mầm non nơi tôi công tác, thời gian từ 
tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023. Củng cố và thực hiện duy trì cho các 
năm tiếp theo. 5
 II. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài. 
 - “ Trẻ em như búp trên cành biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”. Đó 
là câu nói của Bác Hồ kính yêu đã nói về các em thiếu nhi đang trong tuổi ăn, 
tuổi “học mà chơi, chơi mà học”. Làm thế nào giúp trẻ hứng thú khi đến lớp 
đóng vai trò quan trọng trong quá trình tạo cảm xúc ban đầu của trẻ với môi 
trường mới và giúp trẻ sớm thích nghi với trường lớp là công việc đòi hỏi giáo 
viên phải thật sự có lòng yêu nghề, yêu trẻ, biết lắng nghe và tôn trọng trẻ, biết 
tạo mọi điều kiện cho trẻ được hoạt động trong môi trường an toàn để trở thành 
lớp trẻ thích khám phá, tìm tòi, sáng tạo, tự tin và luôn được mọi người xung 
quanh yêu thương, gần gũi. 
 - Sự thay đổi mối quan hệ của trẻ từ gia đình người thân quen với trẻ từ 
khi trẻ sinh ra, đến khi trẻ bắt đầu đến trường là một môi trường hoàn toàn mới 
lạ trẻ sẽ dễ dẫn đến tâm lý lo lắng, sợ hãi, nhút nhát, rụt rè.
 - Tầm quan trọng của việc tạo cảm xúc hứng thú vui tươi khi trẻ bắt đầu 
đến trường mầm non về mặt tâm lý là một tiền đề cần thiết, quan trọng quyết 
định sự thành công hay thất bại, sự tự tin hay lo sợ ở trẻ, nếu chưa được chuẩn bị 
đầy đủ dễ dẫn trẻ đến nguy cơ thất bại, chán đến lớp, sợ đi học. Ngược lại, nếu 
trẻ được chuẩn bị các điều kiện về tâm sinh lí trẻ sẽ dễ dàng thích ứng với những 
điều kiện mới của môi trường học tập ở trường mầm non.
2. Khảo sát thực trạng: Đặc điểm tình hình của trường lớp.
a. Thuận lợi: 
 * Về nhà trường
 - Nhà trường đạt trường chuẩn quốc gia. Cơ sở vật chất được trang bị đầy 
đủ đồ dùng đồ chơi, khuôn viên trường có cây xanh, vườn hoa, khu cát, sỏi,... đồ 
dùng đồ chơi, đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động .
 - Nhà trường triển khai đầy đủ các buổi chuyên đề do phòng tổ chức nên 
giáo viên học hỏi những phương pháp mới, tiên tiến.
 - Lớp học có đầy đủ đồ dùng theo thông tư 02. 
 * Về giáo viên:
 - Luôn nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo 
viên được tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng thường xuyên, kiến tập dự giờ các 
tiết dạy do phòng giáo dục tổ chức và các tiết dạy tốt trong nhà trường để nâng 
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 6
 - Đội ngũ giáo viên trong lớp được nhà trường phân công đều đạt trình độ 
chuẩn và trên chuẩn. Luôn có tinh thần đoàn kết giúp nhau cùng tiến bộ.
 - Nhà trường luôn tạo môi trường học tập, giao tiếp theo các tiêu trí của 
chủ đề năm học “ Xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc”
 * Về học sinh:
 - Tổng số trẻ là 39 cháu
 - Các cháu khỏe mạnh, hồn nhiên, thích hoạt động và có ý thức nghe lời 
cô giáo.
 * Về phụ huynh:
 - Phụ huynh luôn lắng nghe khi giáo viên tuyền truyền, trao đổi về tầm 
quan trọng của các lĩnh vực phát triển: Thể chất - Nhận thức - Ngôn ngữ - Tình 
cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ trong đó đặc biệt là chú trọng đến vấn đề cảm 
xúc hứng thú vui tươi cho trẻ khi đến trường mầm non.
b. Khó khăn.
 - Bên cạnh những thuận lợi trên lớp tôi còn gặp một số khó khăn như sau:
 * Về cơ sở vật chất:
 - Nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học đầy đủ nhưng chưa 
được phong phú về chủng loại, chất liệu, mẫu mã. 
 * Về phía giáo viên:
 - Lớp có tổng 39 học sinh trong đó có 6 học sinh là trẻ sinh năm 2021 ( trẻ 
dưới 24 - 36 tháng) các cháu còn quá nhỏ khi vào 1 lớp lại đông trẻ nên các cô 
vất vả hơn.
 * Về học sinh:
 - Do trẻ đông, trẻ dưới 24-36 tháng có 6 cháu nên nề nếp thói quen của trẻ 
khác hơn trẻ trong độ tuổi 24-36 tháng nên cũng làm xáo trộn làm cho trẻ trong 
lớp bị hạn chế hơn.
c. Về phụ huynh:
 - Đa số phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc chuẩn bị 
cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ khi đến trường mầm non.
 - Bên cạnh đó một số phụ huynh còn chưa biết chuẩn bị tâm lí chi con như 
thế nào.
3. Khảo sát thực tiễn. 
 Ngay từ đầu năm học tôi đã khảo sát thực tế trẻ nhóm, lớp D1 24- 36 tháng 
và kết quả như sau: 7
 Bảng 1: Số liệu đầu năm: (Kết quả đánh giá lần I)
 Nhận định của phụ huynh về sự cần thiết của việc chuẩn bị cảm xúc hứng 
thú vui tươi khi trẻ đến trường mầm non.
 Mức độ Tổng số trẻ Tỉ lệ %
 Rất cần thiết 5/34 15%
 Cần thiết 12/34 35%
 Không cần thiết 17/34 50%
 Thông qua phụ huynh và khi tiếp xúc với trẻ tôi cũng thu thập được thông 
tin về trẻ khi trẻ đến lớp những ngày đầu tiên.
 Nội dung khảo sát Tổng số trẻ 34 Tỷ lệ %
 Trẻ hứng thú đi học, ngoan có nề nếp 
 5/34 15%
 ăn, ngủ, vệ sinh
 Trẻ hứng thú đi học, chưa có nề nếp ăn, 
 6/34 18%
 ngủ, vệ sinh
 Trẻ không hứng thú đi học, khóc nhiều 
 23/34 67%
 chưa có nề nếp trong sinh hoạt.
 Từ những thuận lợi, khó khăn và qua khảo sát thực tế như trên tôi đã nhận 
định và rút ra: “Một số biện pháp tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ 
24 - 36 tháng khi đến trường mầm non”
4. Những biện pháp thực hiện.
 Sự thành công hay không thì những bước đầu tiên ảnh hưởng lớn đến việc 
học tập sau này của trẻ. Nếu không chuẩn bị cho trẻ thích nghi với những thay 
đổi mới ở trường mầm non thì việc học tập của trẻ sau này sẽ gặp nhiều khó 
khăn, trở ngại, sẽ trở nên nặng nề hơn và không đạt được kết quả như mong 
muốn. Đồng thời, việc nghiên cứu khó khăn, thuận lợi trong năm học 2022- 
2023 lại càng cần thiết hơn vì ngày càng nhiều phụ huynh muốn cho con đến 
trường mầm non rất sớm khi trẻ chưa đủ 24- 36 tháng tuổi. Nhưng phần lớn đều 
gặp vướng mắc là không biết nên chuẩn bị tâm lí cho con như thế nào để con sẵn 
sàng đến trường mầm non. Vì thế mà trên cơ sở đó, đã tạo điều kiện thuận lợi để 
tôi tìm hiểu những nguyên nhân của thực trạng từ đó đề xuất một số biện pháp 
tối ưu, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ, nhằm đáp ứng nhu 8
cầu nền giáo dục. Từ những lí do trên, tôi thiết nghĩ cần phải tìm hiểu khó khăn, 
thuận lợi về việc chuẩn bị cho trẻ đến trường để tìm hiểu sâu hơn về việc tạo 
cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ khi đến trường mầm non.
 - Biện pháp 1: Đến với trẻ bằng cái “ Tâm”, bằng tình cảm yêu thương 
thật sự của người mẹ với trẻ.
 - Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt về mặt tâm lí cho trẻ. 
 - Biện pháp 3: Luôn thay đổi hình thức tổ chức trong tiết học tạo hứng 
thú cho trẻ.
 - Biện pháp 4: Tuyên truyền - phối kết hợp giữa nhà trường, giáo viên 
với phụ huynh.
5. Biện pháp từng phần.
5.1. Biện pháp 1: Đến với trẻ bằng cái “Tâm”, bằng tình cảm yêu thương thật 
sự của người mẹ với trẻ.
 Như chúng ta đã biết, cấp học mầm non của chúng ta là cấp học đầu tiên 
mà trẻ bắt đầu xa vòng tay bố mẹ, xa người thân trong gia đình. Trẻ bước vào 
một môi trường hoàn toàn mới mẻ, và đặc biệt bản thân tôi ở lớp nhà trẻ lại càng 
cần phải có “cái tâm đối với nghề” vì đặc điểm của trẻ nhà trẻ ai ai cũng biết trẻ 
thụ động mọi thứ, trẻ phụ thuộc hoàn toàn vào cô, vào người lớn.Vậy nên cô 
phải thật sự yêu thương trẻ, cô giáo lúc này như là người mẹ thứ 2 đối với trẻ.
 Như lớp tôi những ngày đầu tiên đi học trẻ ăn khóc, ngủ khóc, học khóc, 
không chơi . Bằng tình yêu thương của mình với trẻ, trẻ đã quen cô, quen bạn, 
quen môi trường cụ thể những điều tôi làm là:
 + Khi đón trẻ bằng tình thương thật sự tôi đón trẻ bế, ôm trẻ vào lòng dỗ 
dành, trò chuyện với trẻ để trẻ cảm thấy an tâm tạo không khí vui vẻ. Thực hiện 
lớp học “trường mầm non hạnh phúc” . Sau khi đón trẻ đưa trẻ vào các góc chơi 
để trẻ quên đi việc phải xa nhà, xa người thân, trẻ hứng thú đến lớp học.
 Trẻ cảm thấy yên tâm khi đến lớp với cô, hứng khởi vào đầu giờ sáng khi 
đi học. 
 ( Ảnh trẻ đến lớp tự chọn cách chào hỏi theo ý trẻ và cô đáp lại)
 + Giờ ăn bản thân tôi và cũng như các giáo viên trong lớp thường bảo 
nhau cố gắng động viên, xúc cho các con ăn sao cho hết xuất. Khi trẻ được ăn no 
trẻ sẽ ngoan hơn và sẽ đỡ quấy khóc.
 ( Ảnh trẻ ăn cơm trưa cô động viện trẻ ăn hết xuất)
 + Giờ ngủ như lớp tôi sĩ số 39 cháu đi dao động khoảng 30-36 cháu như 
đợt đầu năm thì chỉ có khoảng 6 cháu sinh đầu năm thì các cháu biết hơn, biết lên 9
phản ngủ, còn lại đa số các cháu phải ru, bế, ôm trẻ ngủ. Có khi 1 cô 6-8 cháu. 
Rồi cháu nào cũng muốn được cô ôm, cứ lần lượt cô quay vòng dỗ được cháu này 
ngủ thì lại sang cháu kia để cho các cháu yên tâm ngủ ngon giấc cứ như thế . Dần 
dần trẻ đã có nề nếp ngủ ngoan, và cảm thấy yên tâm ngủ ngon giấc.
 ( Ảnh trẻ ngủ trưa ngoan, nề nếp)
 + Vệ sinh cá nhân cho trẻ: Bản thân tôi nhận biết được đặc điểm sức khoẻ 
của trẻ nhà trẻ sức đề kháng kém rất hay ốm nên tôi cùng các giáo viên trong lớp 
luôn đưa vệ sinh cá nhân cho trẻ lên hàng đầu. Thường xuyên rửa tay cho trẻ 
bằng xà phòng sau mỗi hoạt động. Rửa mặt cho trẻ trước khi ăn và sau khi ăn. 
Vệ sinh cá nhân khi trẻ đi nặng. Nên đối với lớp nhà trẻ tỉ lệ chuyên cần trung 
bình lớp tôi từ tháng 9- tháng 3 năm 2023 đạt 90,1%
 ( Ảnh cô rửa tay rửa mặt cho trẻ)
5.2. Biện pháp 2: Chuẩn bị tâm lý cho bé.
 Việc chuẩn bị một tâm lý thoải mái để trẻ đến trường sẽ giúp trẻ xóa tan 
những sợ hãi ban đầu. Trước khi trẻ đến trường tôi cũng có trò chuyện cùng phụ 
huynh qua nhóm zalo lớp để phụ huynh chuẩn bị tốt tâm lí cho các con để bắt 
đầu “ngày đầu tiên đi học”.
 Thường thì các bố mẹ chuẩn bị rất nhiều thứ. Nhưng có một thứ quan 
trọng lại hay bị bỏ quên hoặc xem nhẹ: đó chính là chuẩn bị tâm lý cho các con 
trước khi đến trường. Vậy bố mẹ hãy thường xuyên nói chuyện với con về 
trường mầm non, những khác biệt khi các con ở nhà, bố mẹ nên nuôi dưỡng 
hứng thú và kích thích lòng mong muốn đi học của các con. Con sẽ được khám 
phá nhiều điều mới lạ, có nhiều bạn mới hơn, có cặp sách mới, có nhiều đồ chơi 
mới, được học hát học múa  và đặc biệt khi về nhà phụ huynh không nên lấy 
cô giáo ra để dạo nạt con em mình, điều đó làm cho trẻ càng sợ hãi và cảm thấy 
không muốn đến trường. Sau khi được chuẩn bị tâm thế, các con sẽ rất háo hức 
khi nhắc đến việc đi mẫu giáo.
 Giúp phụ huynh hiểu rõ được tầm quan trọng của việc chuẩn bị tâm lí cho 
trẻ khi đi mẫu giáo .
(Ảnh cô hướng dẫn phụ huynh cùng trò chuyện về trẻ về trường mầm non để 
trẻ hứng thú qua nhóm zalo lớp)
 + Ngoài ra tôi trao đổi hướng dẫn phụ huynh những ngày bố mẹ được nghỉ, 
bố mẹ có thể đưa bé tới trường, thăm quan trường lớp để bé làm quen dần. Từ đó 
giảm bớt cảm giác lạ lẫm, bỡ ngỡ khi bước vào môi trường mới lạ. Giúp phụ 
huynh và con cái có sự gần gũi, giúp trẻ có thêm hiểu biết về trường mầm non. 10
 + Hướng dẫn phụ huynh cùng con đi mua một số đồ dùng cá nhân như 
gối, dép, ba lô để các con hứng thú.
 Giúp bố mẹ và con cái gắn kết 
5.3. Biện pháp 3: Luôn thay đổi hình thức tổ chức trong tiết học tạo hứng thú 
cho trẻ 
 Bản thân tôi cùng các giáo viên trong lớp luôn muốn thay đổi những hình 
thức tổ chức để gây hứng thú, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động hằng ngày . 
 Ví dụ: Trong hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ ra “quan sát rau”, cùng các 
bác nhà bếp thu hoạch rau để chuẩn bị nấu ăn bữa trưa. Vừa được hết thở không 
khí trong trẻ rất hứng thú. Ngoài ra ở một số trò chơi ngoài trời tôi cho trẻ chơi “ 
bong bóng xà phòng” trẻ cũng rất hứng thú.
 Trẻ hứng thú, có thêm hiểu biết về rau, hứng thú chờ bữa ăn trưa vì được 
đi thu hoạch rau cùng các bác đầu bếp. 
 ( Ảnh cô và trẻ quan sát vườn ra )
 ( Ảnh cô và trẻ cùng thu hoạch rau )
 ( Ảnh cô và trẻ hoạt động ngoài trời chơi trò chơi “ bong bóng xà phòng” )
 Ngoài hoạt động ngoài trời thì trong tiết học tôi cũng có thay đổi một số 
hình thức. Ví dụ như trong hoạt động tạo hình, ngoài những hình thức dán, vẽ, 
chấm màu trên giấy tôi có thể thay đổi như dán, vẽ, chấm màu trên những chất 
liệu đồ dùng khác như chiếc túi, trên nón để trẻ có thể sử dụng được những đồ 
dùng đó luôn trẻ cũng rất thích thú.
 Trẻ hứng thú, đảm bảo yêu cầu cần đạt.
 ( Ảnh trẻ tham gia hoạt động tạo hình trang trí nón lá )
 Ở trường tôi tổ mẫu giáo đã áp dụng các phương pháp tiêm tiến vào giảng 
dạy, nhưng tổ nhà trẻ thì chưa đưa vào. Bản thân tôi cũng mạnh dạn đưa một số 
hoạt động vào buổi chiều và hoạt động góc cho trẻ trải nghiệm phương phương 
mới tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú với những hoạt động đó cụ thể là:
 * Áp dụng phương pháp giáo dục sớm Glenn Doman, đây là phương pháp 
giáo dục sớm tiên tiến bản thân tôi cũng có áp dụng trong giờ hoạt động chiều 
đó là tôi cho trẻ đọc thẻ chữ, những từ đơn giản gần gũi với trẻ như là : bố, mẹ, 
ông, bàphương pháp này kích thích khả năng ghi nhớ, giúp trẻ biết đọc sớm. 
Từ đó tôi cũng trò chuyện với phụ huynh để phụ huynh có thể áp dụng thêm đối 
với con của mình và cũng đã thu được kết quả. 
 Trẻ hứng thú, rèn sự tập trung chú ý. Trẻ biết đọc sớm.
 ( Ảnh trẻ cùng cô đọc thẻ chữ Glenn Doman ) 11
 ( Ảnh trẻ học thẻ chữ Glenn Doman khi ở nhà )
 * Áp dụng phương pháp Montessori tôi trong giờ hoạt động góc ở các 
nhóm chơi: 
 + Nhóm chơi “ bé chơi với hình và màu” tôi cho trẻ chọn hình theo mẫu 
cho sẵn. Trẻ hăng say thực hiện, thao tác đi thao lại không nhàm chán. Giúp trẻ 
tập trung để lựa chọn hình theo mẫu. bên cạnh đó giúp trẻ tự lập tự do thoải mái 
khi lựa chọn.
 Trẻ hứng thú, rèn sự tập trung chú ý. Phát triển tính tự lập, tự do mamg 
rtính kỉ luật cho mỗi bé
 ( Ảnh trẻ chơi góc “ bé chơi với hình và màu”)
 + Góc “kể chuyện bé nghe” tôi in những câu chuyện bài thơ ngắn kèm 
hình ảnh minh hoạ sinh động, giúp các con hoàn thiện khả năng ngôn ngữ và 
tiếp cận với sự vật, cuộc sống xung quanh một các vô cùng đơn giản.
 Trẻ hứng thú, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
 ( Ảnh trẻ đọc sách thơ truyện ở góc “ kể chuyện bé nghe”)
 * Áp dụng phương pháp steam trong hoạt động hoạt động chiều ở một số 
trò chơi:
 + “Gắp dây chun”. Tận dụng những đồ dùng đơn giản lại tạo cho trẻ hoạt 
động vô cùng hứng thú. Giúp cho trẻ tính kiên nhẫn, sự khéo léo của đôi bàn 
tay, cẩn thận từng chút một để đưa dây chun ra ngoài. 
 Trẻ hứng thú, rèn tính khéo léo cho đôi bàn tay.
 ( Ảnh trẻ chơi gắp dây chun)
 + “Di chuyển theo dây” trẻ vô cùng hứng thú tham gia như một trò chơi 
giúp rèn cho trẻ vận động tinh lại tăng thể lực cho trẻ.
 Trẻ hứng thú, rèn vận động tinh, tăng thể lực cho trẻ.
 ( Ảnh trẻ chơi trò chơi di chuyển theo dây)
 + “Treo giấy lên dây” trò chơi này rất dễ tổ chức trẻ lại vô cùng thích thú. 
Giúp trẻ trẻ phát triển vận động tinh là giúp trẻ hiểu được khi treo quần áo hay 
treo cái gì đó lên dây phải để cân 2 bên thì sẽ không bị rơi.
 Trẻ hứng thú, phát triển vận động tinh.
 ( Ảnh trẻ chơi treo giấy lên dây)
5.4 . Biện pháp 4: Tuyên truyền - phối kết hợp giữa nhà trường, giáo viên với 
phụ huynh.
 Phối kết hợp giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh là điều rất là quan 
trọng. Bản thân tôi luôn nói với các bậc phụ huynh rằng, hãy tin tưởng và yên 12
tâm khi đưa con em mình đến trường. Nhà trường thì luôn nêu cao khẩu hiệu 
“Ngôi trường là nhà, cô giáo là mẹ, các cháu là con” hay “ Mỗi ngày đến 
trường là một ngày vui” chính những điều đó mà phụ huynh đã rất tin tưởng các 
cô khi gửi con em mình. Vì thế mà trường tôi trường mầm non Ba Trại A luôn 
luôn bị quá tải khi số lượng trẻ đăng kí đi học đông.
 Qua thời gian đi học trẻ lớp tôi hứng thú khi đến lớp phụ huynh tin tưởng. 
Ngày nghỉ trẻ cũng muốn được đi học vì nhớ cô, nhớ bạn. Chính điều đó làm 
cho tôi càng cảm thấy yêu nghề, yêu trẻ hơn.
 ( Ảnh phụ huynh nhắn tin trao đổi, cảm ơn cô)
6. Kết quả thực hiện:
 Một năm thực hiện mặc dù còn nhiều khó khăn nhưng được sự quan tâm, tạo 
điều kiện của nhà trường, sự giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp, sự cộng tác nhiệt tình 
của phụ huynh và những nỗ lực của bản thân, tôi đã thu được kết quả như sau:
6.1. Đối với giáo viên: 
 Sau những biện pháp tôi nghiên cứu và thực hiện chất lượng giáo dục về 
biêph pháp tạo cảm xúc hứng thú vui tươi khi trẻ đén trường mầm non thì sự 
quan tâm của phụ huynh đến vấn đề này được chú trọng rất nhiều và đúng mức. 
Trẻ ngoan, có nề nếp vệ sinh ăn ngủ đúng giờ. Trẻ tăng cân, trẻ có nhận thức tốt, 
ngôn ngữ phát triển.
 Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về phong cách, về lời ăn 
tiếng nói và quan tâm đến con em mình ngày càng nhiều hơn.
 Bản thân tôi được trau dồi kiến thức và có thêm những kinh nghiệm 
trong việc giáo dục trẻ, được phụ huynh và các bạn đồng nghiệp thương yêu, 
quí mến hơn.
6.2. Đối với phụ huynh: 
 Nhận định của phụ huynh về sự cần thiết của việc chuẩn bị cảm xúc hứng 
thú vui tươi khi trẻ đến trường mầm non.
 Trước khi áp dụng các Sau khi áp dụng các
 biện pháp biện pháp
 Mức độ
 Tổng số phụ Tổng số phụ 
 Tỷ lệ % Tỷ lệ %
 huynh 34 huynh 34
 Rất cần thiết 5/34 15% 18/34 53%
 Cần thiết 12/34 35% 17/34 47%
 Không cần thiết 17/34 50% 0 0 13
 Qua bảng tổng hợp ta thấy sự quan tâm của phụ huynh được tăng lên rõ 
dệt. Phụ huynh thấy được việc tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ khi đến 
trường mầm non 
6.3. Đối với trẻ: 
 Cụ thể có bảng so sánh như sau: 
 Bảng 2: Số liệu cuối năm:(Kết quả đánh giá lần II)
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng các
 các biện pháp biện pháp
 Nội dung khảo sát
 Tổng số Tổng số 
 Tỷ lệ % Tỷ lệ %
 trẻ 39 trẻ 39
 Trẻ hứng thú đi học, ngoan có 
 5/34 15% 34/34 100%
 nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh
 Trẻ hứng thú đi học, chưa có 
 6/34 18% 0 0%
 nề nếp ăn, ngủ, vệ sinh
 Trẻ không hứng thú đi học, 
 khóc nhiều chưa có nề nếp 23/34 67% 0 0%
 trong sinh hoạt.
 Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy ngay được kết quả cuối năm so với đầu 
năm như sau:
 + Trẻ hứng thú đi học, ngoan có nề nếp ăn, ngủ, vệ đạt: 100 % tăng 97% 
so với đầu năm.
 Vậy sau thời gian đi học trẻ hứng thú đến trường đến lớp với cô và bạn và 
không còn trẻ khóc như đầu năm. Đó là niềm vui của cô giáo và sự an tâm của 
các bậc phụ huynh. 14
 III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
 Từ những biện pháp nêu trên tôi đã thực hiện với trẻ lớp tôi trong năm 
học này, đến nay tôi nhận thấy kết quả rất khả quan điều đó chứng tỏ việc áp 
dụng các biện pháp của đề tài đã có một hiệu quả nhất định.
 Các cháu ngoan nề nếp, hứng thú tới trường. Yêu cô yêu bạn. 
2. Bài học kinh nghiệm
 1. Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục cho trẻ 24- 36 tháng tuổi.
 2. Công tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình, giữa giáo viên chủ 
nhiệm với trẻ với phụ huynh qua trò chuyện trực tiếp, thông qua nhóm zalo được 
mật thiết.
 3. Trong quá trình áp dụng các biện pháp, cần chú ý kết hợp nhiều biện 
pháp với nhau để đạt hiệu quả cao.
3. Khuyến nghị 
 Nhìn lại thực tế qua việc tạo cảm xúc hứng thú vui tươi cho trẻ nhà trẻ khi 
đến trường mầm non tôi có một số đề xuất như sau:
 * Đối với BGH.
 Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học hỏi, kiến tập 
các phương pháp tiên tiến trường bạn để học hỏi lẫn nhau.
 * Đối với Phòng giáo dục:
 Sở giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội cũng như phòng giáo dục và đào 
tạo huyện tiếp tục tổ chức cho giáo viên tham gia tập huấn, hội thảo, kiến tập các 
chuyên đề quan tâm đến trẻ nhà trẻ, tổ nhà trẻ.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Ba Trại, ngày 12 tháng 04 năm 2023
 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi
 Không sao chép nội dung của người khác 15
 PHẦN IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1. Kế hoạch số 1115/KH-GD&ĐT-MN ngày 08/09/2022 về việc tổ chức 
thực hiện nhiệm vụ năm học 2022 - 2023 cấp học Mầm non huyện Ba Vì.
 2. Chương trình giáo dục Mầm non (ban hành theo thông tư số 
51/2020/TT-BGD&ĐT thông tư sửa đổi bổ xung một số nội dung của chương 
trình giáo dục Mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGD&ĐT 
ngày 25/07/2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo) 
 3. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục GDMN mới cho 
trẻ 24 - 36 tháng;
 4. Sách tham khảo Tâm lý trẻ em tuổi mầm non 24 - 36 tháng tuổi;
 5. Các chuyên san về giáo dục mầm non, Báo giáo dục và thời đại;
 6. Mạng Internet.