SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc

 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO 
 TRẺ 5-6 TUỔI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì giáo dục mầm non là mắt xích đầu 
tiên đặt nền móng cho sự phát triển của trẻ ở các giai đoạn tiếp theo. Mục đích của 
giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển một cách toàn diện, hình thành những 
cơ sở đầu tiên cho nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Muốn 
thực hiện được mục tiêu đó, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ tham gia vào 
các loại hình hoạt động phong phú, đa dạng trong đó phải kể đến hoạt động giáo 
dục âm nhạc. Âm nhạc là một trong những bộ môn nghệ thuật giáo dục con người, 
nhất là đối với trẻ. 
 Thật vậy, bởi mỗi người chúng ta ngay từ khi mới sinh ra đã được nghe 
những lời ru, tiếng hát, câu hò của bà, của mẹ. Chính từ cái nôi đầu đời ấy đã 
đưa tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc. Và đối với trẻ, âm nhạc cũng dường như là 
một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc thăng hoa. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ 
lạ, có thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay bổng. 
Những lời ca và giai điệu ngọt ngào sâu lắng đã giúp trẻ có những rung cảm mạnh 
mẽ. Từ đó, trẻ biết cảm nhận tác phẩm và trải nghiệm những cảm xúc, ý nghĩ của 
mình để dần khám phá cuộc sống xung quanh trẻ. Vì vậy giáo dục thẩm mĩ cho trẻ 
thông qua hoạt động Âm nhạc ở trường mầm non góp phần làm phong phú thêm 
đời sống tinh thần của trẻ. 
 Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là 
nhu cầu không thể thiếu. Âm nhạc là món ăn tinh thần tạo cho trẻ cảm giác đầm 
ấm, an toàn, tươi vui. Đồng thời âm nhạc cũng có tác dụng giúp cho những trẻ thụ 
động nhút nhát trở nên linh hoạt khi được tiếp xúc với tính chất mạnh mẽ, lôi cuốn 
của tiết tấu và âm thanh trong âm nhạc. 
 Chính vì vậy, tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc có một vai trò rất quan 
trọng trong chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, nhưng để đạt được hiệu 
quả cao đối với các cháu 5-6 tuổi thì cần phải có sự hướng dẫn của người lớn, đặc 
biệt là vai trò của người giáo viên trong việc lựa chọn, phối hợp các biện pháp một 
cách nhuần nhuyễn, sáng tạo để dạy trẻ nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng 
tạo của trẻ trong các hoạt động âm nhạc. Đồng thời góp phần phát triển toàn diện 
nhân cách của trẻ sau này. 
 1 PHẦN II. NỘI DUNG
I. Thực trạng 
1. Thuận lợi:
 - Được phòng giáo dục và nhà trường rất quan tâm giúp đỡ trong việc tổ 
chức các lớp tập huấn về chuyên đề về giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. BGH 
tạo điều kiện để bản thân được dự giờ các tiết dạy thể nghiệm chuyên đề do phòng 
và cụm tổ chức, đi học tập ở trường bạn để thêm hiểu biết, nâng cao trình độ 
chuyên môn.
 - Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp là những người có chuyên 
môn vững. 
 - Trường tập trung các lớp ở 1 điểm trường, các góc chơi trang trí theo 
hướng mở, đẹp mắt. Nhất là góc nghệ thuật được giáo viên trang trí đẹp, khoa học 
với những đồ chơi tự tạo mới lạ hấp dẫn trẻ.
 - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ học âm nhạc tương đối đầy đủ.
 - Trẻ thông minh, ngoan ngoãn, thích được ca hát, thích chơi với các đồ 
dùng, dụng cụ âm nhạc...
 - Bản thân là giáo viên trẻ, tôi luôn không ngừng tự học tự bồi dưỡng, giữ 
gìn phẩm chất đạo đức tốt, để xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, là tấm 
gương sáng cho trẻ noi theo, có nhiệt huyết trong công tác giảng dạy nên đã tích 
lũy được kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động dạy trẻ. 
 - Phụ huynh luôn quan tâm ủng hộ các phong trào văn nghệ, hay hoạt động 
chung ở lớp điều đó đã tạo điều kiện cho bản thân xây dựng được những tiết học 
hay, có chất lượng. 
 Bên cạnh những thuận lợi đó, trong thực tiễn tôi còn gặp một số khó khăn 
như sau: 
 2. Khó khăn:
 - Nhận thức của trẻ không đồng đều. Một số trẻ phát âm chưa rõ, chưa chính 
xác, chưa thật sự mạnh dạn tự tin và có nhu cầu hứng thú được tham gia vào các 
hoạt động giáo dục âm nhạc hàng ngày, nên trẻ chưa phát huy được tính tích cực 
chủ động sáng tạo của mình .
 - Hoạt động âm nhạc thực sự cần năng khiếu múa hát của trẻ. Tuy nhiên, đa số 
trẻ trong lớp chưa mạnh dạn, chưa có năng khiếu bẩm sinh về lĩnh vực này
 - Đồ dùng cho trẻ hoạt động âm nhạc chưa phong phú về chủng loại.
 - Sự phối hợp với phụ huynh cũng có nhiều khó khăn, bản thân có ít thời gian để 
trao đổi với từng phụ huynh về đặc điểm riêng, những mặt mạnh yếu của con em 
 2 họ. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến đề tài này mà chỉ quan tâm đến 
môn làm quen với toán, làm quen với chữ cái.....
 Vì tất cả những lí do trên, tôi luôn mong muốn mình phải làm gì đó để giúp 
trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm 
ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Bằng 
tất cả sự nỗ lực cố gắng đó, tôi đã tìm ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng 
cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc” như sau:
II. GIẢI ph¸p
1. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của bản 
thân
 Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân là một trong 
những biện pháp tất yếu, tiên quyết của mỗi người giáo viên mầm non. Tuy nhiên 
tự học, tự bồi dưỡng bản thân mình như thế nào cho có hiệu quả mới là điều quan 
trọng nhất. 
 Trước hết, để học tập tốt bản thân tôi phải là một giáo viên tốt về phẩm chất 
đạo đức và về năng lực chuyên môn, năng động, sáng tạo, luôn có tinh thần tự học, 
tự bồi dưỡng và luôn luôn hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao, phải thực 
sự yêu nghề mến trẻ. 
 Bản thân không ngừng học hỏi để tiếp cận những đổi mới của chương trình 
giáo dục mầm non hiện nay. Tôi được dự giờ học hỏi đúc rút kinh nghiệm qua các 
tiết dạy của đồng nghiệp ở trường, các tiết dạy mẫu hay do phòng và cụm thực hiện 
hoặc cho đi tham quan học hỏi ở các trường bạn. Từ đó tôi đã tích lũy dần vốn 
kinh nghiệm cho mình về những đổi mới trong phương pháp và hình thức trên mỗi 
tiết học. Trong năm học tôi mạnh dạn phối hợp với Cô hiệu phó chuyên môn của 
trường xây dựng tiết dạy mẫu trong đó có môn âm nhạc và trực tiếp dạy trước trẻ 
để đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm, qua đó tôi biết được những cái mình đã làm 
được và chưa được để tiếp tục điều chỉnh trong quá trình thực tế giảng dạy tại 
nhóm lớp. 
 Đồng thời tôi thường xuyên sưu tầm những giáo án hay, những sáng kiến 
kinh nghiệm đạt hiệu quả cao có liên quan đến bộ môn Âm nhạc trên các tạp chí 
giáo dục mầm non, trên mạng Internet thông qua trang mạng giáo án điện tử như : 
Violet, Werside mầm non, googleVà của các đồng nghiệp làm thành một tập san 
và tài liệu có ý nghĩa cho mình tham khảo trong suốt quá trình dạy trẻ. 
 Bên cạnh đó bản thân tôi rất tích cực trong việc tìm tòi học hỏi kỹ năng âm 
nhạc qua việc xem băng đĩa, ti vi, nghe đài thấy có động tác nào đẹp tôi học theo 
 3 và làm theo, có bài hát nào hay phù hợp với chương trình mầm non tôi ghi chép lại 
để hướng dẫn thêm cho trẻ. Hay trước khi dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe, tôi tập đi 
tập lại nhiều lần, hát cho thuộc lời, đúng giai điệu. Tôi còn tập hát kết hợp đánh 
đàn để giúp trẻ cảm nhận trọn vẹn hơn giai điệu của mỗi bài hát. Vào những buổi 
sinh hoạt văn nghệ cuối ngày, cuối tuần, biểu diễn văn nghệ cuối chủ điểm, tôi 
luôn thể hiện năng khiếu, giọng hát của mình cho trẻ nghe, không những thế tôi 
còn khuyến khích trẻ tham gia, hưởng ứng cùng với tôi như múa cùng cô, hoặc cô 
hát trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phụ họa theo
 Để tạo được sự gần gũi, giao lưu giữa cô và trẻ trên mỗi tiết học Âm nhạc, 
tôi thường xuyên chú ý tới tác phong sư phạm lên lớp của mình. Với phương châm 
“Trẻ học mà chơi, chơi mà học”, tôi luôn tạo một cảm giác thoải mái, tự tin, vui vẻ, 
hòa đồng cùng tất cả các cháu. Cô giống như một người mẹ, người bạn để có thể 
lắng nghe, hiểu hơn về những tâm tư tình cảm và nguyện vọng ước mơ của trẻ. 
Khơi dậy ở trẻ một tâm thế mạnh dạn, tự tin, tươi vui trong tất cả các hoạt động âm 
nhạc ở trường. 
 Tóm lại, muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc ở trường mầm non, 
muốn trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm âm nhạc một cách sâu sắc và gần gũi nhất, 
thì trước hết người giáo viên phải có kiến thức, khả năng âm nhạc, biết truyền đạt, 
biết thể hiện tác phẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp 
tới trẻ. Bên cạnh đó, giáo viên cũng phải đặc biệt chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý 
lứa tuổi của cá nhân trẻ. Có như vậy thì giờ học âm nhạc mới đạt được những kết 
quả tốt. Giáo viên mới có thể truyền tải hết những cái hay, cái đẹp trong Âm nhạc 
đến với trẻ một cách có hiệu quả. 
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường, làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phong phú 
phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc. 
 Môi trường hoạt động dạng mở hấp dẫn với những bộ đồ dùng, dụng cụ âm 
nhạc phong phú, sáng tạo có ý nghĩa rất quan trọng, góp phần không nhỏ nâng cao 
hơn nữa hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc. Nó không chỉ góp phần làm cho giờ 
học thêm phần sinh động, hấp dẫn mà còn giúp cô giáo thể hiện tốt, hay, trọn vẹn 
tác phẩm âm nhạc đó đến với trẻ. 
 Vì trường chúng tôi chưa có phòng học âm nhạc riêng cho cháu nên các hoạt 
động âm nhạc trên tiết học đặc biệt là các tiết vận động múa thường được tổ chức 
ở tại lớp học. Với không gian rộng, cùng với hình thức trang trí đẹp mắt bằng 
những hình ảnh ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ trên các mảng tường đã kích thích trẻ 
hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc hơn. 
 (Góc âm nhạc lớp tôi)
 4 Bản thân tôi cũng đã tìm tòi, trang trí trong lớp học của mình một môi 
trường hoạt động âm nhạc rất đẹp mắt và gần gũi, thân thiện đối với trẻ. Tôi đặc 
biệt chú ý tới góc hoạt động nghệ thuật, vì ở góc này các cháu lớp tôi rất thích 
được thực hành trải nghiệm những bài hát trẻ đã học để biểu diễn một cách rất tự 
nhiên và sáng tạo theo ý thích của trẻ. Chính vì thế, tùy vào mỗi chủ đề tôi lựa 
chọn những hình ảnh đẹp mắt, ngỗ nghĩnh để trang trí làm mới lạ cho góc. 
 Ví dụ: Chủ điểm bản thân: Tôi làm từ rổ tre và giấy màu thành hình những 
bạn gái đang cùng nhau múa hát dán lên mảng tường, đến chủ điểm động vật tôi lại 
dán hình những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu đang đánh đàn, thổi kèn... 
 Là một góc chơi mang tính nghệ thuật nên ngay cả giá đựng đồ chơi của góc 
này cũng được tôi chọn loại giá có hình dáng rất xinh xắn và dễ thương nhằm tạo 
thêm sức thu hút của góc chơi. Ngoài ra,tôi còn bố trí sắp xếp trên giá các loại đồ 
dùng, dụng cụ âm nhạc rất đẹp và phong phú về chủng loại như: quạt múa, phách 
tre, trống lắc, trống cơm, bộ gõ, đàn, mũ múa, nơ đeo tay... Tất cả những đồ dùng, 
đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở để cho trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. 
 Tôi kết hợp với phụ huynh sưu tầm các loại nguyên vật liệu từ phế thải và 
từ thiên nhiên như: Các loại chai lọ, lon bia, nước ngọt,tre nứa, sọ dừa khô, vỏ hộp 
bánh các loại, giấy gói hoa, quà.. sau đó tôi lên mạng tìm hiểu hình dáng của một 
số loại dụng cụ âm nhạc và tự mình thiết kế một số mẫu như sau:
 Ví dụ 1 : Làm bộ trống: Tôi lựa chọn các loại vỏ hộp bánh quy bằng sắt có 
dạng hình tròn to nhỏ và có âm thanh trầm bổng khác nhau. Sau đó trang trí thêm 
các họa tiết hoa lá, nốt nhạc... để tạo sự đẹp mắt mới lạ cho trẻ. để bộ trống dễ sử 
dụng tôi làm thêm các chân giá để trống bằng sắt chắc chắn, hay đính thêm dây để 
đeo khi sử dụng. Một kết quả đáng mong đợi là trẻ lớp tôi rất thích thú khi sử dụng 
loại nhạc cụ này.
 (Bộ trống tôi tự tạo bằng nguyên liệu phế thải).
 Ví dụ 2: Làm bộ gõ: Tôi sử dụng sọ dừa khô cắt các mảnh gõ bằng nhau, 
sau đó dùng giấy nhám đánh bóng, quét một lớp vecni vàng mỏng tạo màu sắc, 
đồng thời tôi cắt hoa, lá,các con vật như bướm, chim bằng giấy đề can trang trí cho 
bộ gõ thật đẹp, hấp dẫn và ấn tượng với trẻ.
 Ví dụ 3: Làm đàn: Để làm được chiếc đàn tôi tận dụng những chiếc vợt cầu 
lông, vợt bắt muỗi không dùng nữa rồi trang trí giấy bitis, dán hoa, nốt nhạc lên 
trên. Đính thêm dây để trẻ dễ sử dụng.
 5 Ví dụ 4: Làm trang phục biểu diễn. Để làm các bộ trang phục cho trẻ biểu 
diễn âm nhạc tôi hướng dẫn trẻ cùng làm với mình. Đầu tiên tôi dùng các loại lá 
cây bàng, lá chuối, rơm khô, bẹ cau... xé nhỏ thành sợi, rồi đan tết lại. Sau đó 
dùng keo dính nến dán các sợi đan tết đó lại với nhau, trang trí thêm những bông 
hoa, dải nơ tạo thành những chiếc váy quần áo hay mũ đội rất xinh xắn. Ngoài 
ra,Tôi còn sử dụng ống hút nhiều màu cắt thành từng doạn ngắn cho trẻ dùng dây 
dù xâu xen kẽ các màu tạo thành những chiếc váy nhiều màu sắc rất vui nhộn. Bên 
cạnh đó tôi còn tận dụng những tờ giấy gói hoa, quà, bao đựng vỏ táo, lê... để tạo 
ra các loại váy áo, nơ tay mà trẻ rất thích. 
 Ngoài ra,tôi còn kết hợp với nhà trường, phụ huynh mua sắm thêm những đồ 
dùng cần cho hoạt động âm nhạc ở lớp như: Đàn, ti vi, đầu đĩa, băng nhạc thiếu nhi 
các loại theo thông tư 02 đầy đủ. 
 Như vậy việc chuẩn bị một môi trường tốt với những trang thiết bị hiện đại 
cùng những đồ dùng sẵn có do cô giáo tự làm đã góp phần làm cho giờ học âm 
nhạc của lớp tôi luôn luôn sinh động và cuốn hút trẻ tích cực tham gia hoạt động. 
Đồng thời bản thân tôi đã bổ sung thêm một phần đồ dùng dạy học âm nhạc rất 
phong phú, hữu ích cho nhà trường khi tham gia vào các hội thi triển lãm đồ dùng 
đồ chơi cấp trường, cấp huyện .
3. Biện pháp 3: Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động 
hàng ngày
 Trẻ 5 tuổi vốn sống, kinh nghiệm đã tương đối phong phú hơn, nhưng để 
phát huy tối đa những hoạt động tích cực của trẻ 5 tuổi khi tham gia vào hoạt động 
âm nhạc, đặc biệt là để rèn cho trẻ sự mạnh dạn tự tin và khả năng cảm thụ âm 
nhạc tốt,thì giáo viên cần phải tạo ra nhiều hoạt động âm nhạc khác nhau cho trẻ 
được tiếp xúc, được thể hiện cảm hứng của mình ở mọi lúc mọi nơi. Vì thế tôi đã 
chủ động lồng ghép, tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc một cách nhẹ nhàng 
thoải mái thông qua tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ. 
* Giờ đón trẻ: 
 Mỗi trẻ vào buổi sáng đến trường với những trạng thái cảm xúc khác nhau vì 
vậy cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường. Tôi cho trẻ ngồi xung quanh 
cô và mở cho trẻ nghe hoặc cùng trẻ hát những bài hát có chủ đề về trường lớp, 
bạn bè từ đó giúp trẻ cảm thấy gần gũi, tự tin, hứng thú và thích đến trường hơn. 
Hoặc những bài hát, bản nhạc có giai điệu vui tươi, rộn ràng khỏe khoắn, tạo 
không khí sôi nổi, hào hứng, phấn trấn cho trẻ bước vào một ngày mới đầy niềm 
hứng khởi. 
 6 Ví dụ: Bài “Cháu đi mẫu giáo”, “Trường chúng cháu là trường mầm non”, 
“Vui đến trường”, “lời chào buổi sáng”, bên cạnh đó tôi còn cho trẻ xem hình 
trên băng đĩa nhạc thiếu nhi để trẻ có thể bắt chước các điệu múa, nhún nhảy của 
các bạn, dần dần hình thành ở trẻ khả năng chú ý ghi nhớ có chủ định và niềm 
đam mê ca hát. Đồng thời tạo được một tâm thế thoải mái cho trẻ trước khi bước 
vào các hoạt động học tập. 
 (Hình ảnh cô và các trẻ cùng ca hát trong giờ đón trẻ)
 Đây là một biện pháp rất đỗi bình thường nhưng khi tôi áp dụng thì lại có 
hiệu quả rất cao, đã lôi cuốn được sự chú ý của trẻ, trẻ nhanh hòa mình với cô và 
các bạn sau khi xa người thân.
* Thể dục sáng:
 Họat động thể dục sáng nếu được lồng ghép âm nhạc vào thì sẽ mang lại 
những hiệu quả rất tốt cho trẻ. Khi trẻ tập thể dục sáng, giáo viên cho trẻ cảm nhận 
âm thanh, nhịp điệu của bài nhạc tập thể dục sáng, hướng dẫn trẻ tập các động tác 
thể dục theo đúng tiết tấu và nhịp điệu của bài hát, bản nhạc, khuyến khích trẻ có 
những biểu hiện cảm xúc, hành động tích cực với âm nhạc. 
 Khi tiếng nhạc cất lên tất cả các cháu đều rất hứng thú tham gia, qua đó 
giúp giáo viên bớt mệt mỏi mỗi khi phải dùng các hiệu lệnh khác để hướng dẫn trẻ. 
Âm nhạc còn có tác dụng giúp trẻ biết chú ý theo đúng nhịp điệu của nhạc để thực 
hiện đúng các động tác thể dục một cách nhịp nhàng. 
 Thể dục sáng có 3 phần: khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Tôi chọn các 
đoạn nhạc phù hợp với từng phần. Riêng phần trọng động tôi chọn các bài hát có 
tiết tấu vui, nhịp nhàng, và theo từng chủ điểm: 
 (Hình ảnh các cháu tập thể dục sáng với nhạc)
 Với thể dục sáng tôi muốn đưa âm nhạc vào để tăng thêm sự hào hứng, phấn 
khởi cho trẻ khi tham gia tập thể dục, đồng thời phát triển năng lực cảm thụ, phát 
triển tai nghe âm nhạc, khả năng vận động theo nhạc cho trẻ. 
* Hoạt động học:
 Một tiết học âm nhạc muốn đạt được kết quả tốt theo tôi nghĩ mỗi người 
giáo viên cần phải chuẩn bị thật tốt cho giờ học, đồng thời gây được hứng thú và 
tạo cho trẻ có ấn tượng, có những xúc cảm tích cực đối với hoạt động âm nhạc. 
Dùng các thủ thuật hợp lý, đồ dùng đầy đủ, đẹp. Cô hát chính xác và quan trọng là 
giọng hát và cách thể hiện của cô giáo phải hấp dẫn lôi cuốn trẻ bằng điệu bộ, ánh 
mắt, sắc thái và cử chỉ, luôn luôn tạo cho trẻ một tâm thế học thoải mái. Đặc biệt 
chú ý rèn luyện thêm cho những trẻ yếu, trẻ nhút nhát về kỹ năng âm nhạc. 
 7 Muốn làm được như vậy, mỗi một đề tài trước hết tôi phải xác định 
được mục đích yêu cầu phù hợp với nội dung bài hát và đặc điểm nhận thức 
của trẻ. Để từ đó đưa ra các kiến thức, kỹ năng và thái độ dạy trẻ một cách 
phù hợp, chính xác và rõ ràng. 
 Sau đó tùy vào từng loại tiết tôi chuẩn bị những đồ dùng dạy học phù hợp 
và hấp dẫn trẻ về màu sắc và âm thanh ví dụ: Đàn, xắc xô, quạt múa... , nhằm kích 
thích trẻ hứng thú hoạt động. Điều quan trọng nhất là tôi phải hát chính xác, diễn 
cảm bài hát và vận động nhịp nhàng, thành thạo. Bên cạnh đó việc cho trẻ làm 
quen bài hát mọi lúc mọi nơi là rất cần thiết. 
 Với phương châm "Học mà chơi - chơi mà học", một giờ học giáo dục âm 
nhạc không đơn thuần là dạy trẻ hát, cô hát cháu nghe mà cô xây dựng theo các 
cách khác nhau, cô phải thay đổi hình thức khi dạy tiết âm nhạc, kích thích hứng 
thú, gần gũi với trẻ và quan trọng nhất là trẻ được trải nghiệm. 
 (Tôi và các cháu múa hát trong giờ âm nhạc)
 Ví dụ: Nội dung trọng tâm là dạy hát hoặc dạy vận động, nội dung kết hợp 
sẽ là nghe hát và trò chơi thì tôi sẽ xây dựng theo một chương trình âm nhạc. Cô là 
người dẫn chương trình hướng dẫn, dẫn dắt trẻ, còn trẻ sẽ là các thành viên của đội 
chơi với các phần chơi cụ thể. Kết thúc sẽ có giải thưởng cho đội xuất sắc để kích 
thích sự hứng thú, tích cực của trẻ. 
 Đê tạo sự hứng thú và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt 
hơn. Vào đầu giờ học tôi tạo những tình huống, yếu tố bất ngờ như: đóng vai 
nhân vật hài hước, hoặc nhân vật trong câu chuyện, bộ phim, chương trình truyền 
hình mà trẻ yêu thích (Ví dụ: Chị Ong Vàng, bạn Heo Mập, Chị Kính Hồng, búp 
bê Baby).
 Hay, tôi trò chuyện với trẻ về chủ đề chủ điểm kết hợp cho trẻ xem vật thật, 
tranh ảnh, hình ảnh qua máy vi tính... 
 Ví dụ : Khi dạy trẻ hát và vận động bài “ Em yêu cây xanh”
 Tôi cho trẻ xem hình ảnh một số loại cây xanh trên máy vi tính, hay cho trẻ 
chơi trò chơi: Gieo hạt, hoặc tuỳ vào một số bài tôi có thể cho trẻ đóng vai vào 
nhân vật trong bài hát để tạo sự thay đổi mới lạ hấp dẫn để dẫn dắt vào bài học. 
Chẳng hạn, Tôi cho trẻ mặc quần áo chú bộ đội để vào bài “ cháu thương chú bộ 
đội”
 Trên tiết học, tôi đặc biệt chú trọng tới việc rèn cho trẻ tính mạnh dạn và tự 
tin khi tham gia vào các hoạt động biểu diễn âm nhạc. Bởi đa số các cháu lớp tôi 
đều rất thích múa hát, nhưng vẫn còn rụt rè và nhút nhát mỗi khi lên biểu diễn cho 
cô và các bạn xem. 
 8 Làm thế nào để giúp trẻ mạnh dạn và tự tin hơn? Đây là vấn đề mà tôi rất 
quan tâm, băn khoăn, trăn trở. Trước hết bản thân tôi phải hiểu được đặc điểm tâm 
sinh lí của từng cháu trong lớp của mình. Có cháu thì hiếu động, cháu thì nhút 
nhát, có cháu nói chưa rõ lời,Tôi gần gũi các cháu nhẹ nhàng tìm hiểu nguyên 
nhân vì sao cháu không thích lên múa hát với các bạn. Thường thì trẻ sẽ trả lời là: 
Cháu không thích, cháu hát không hay,cháu múa không đẹp,vvKhi nghe được 
những câu trả lời như vậy tôi tìm cách khắc phục ngay những hạn chế đó của các 
cháu. 
 Với những trẻ rụt rè, nhút nhát thì tôi động viên trẻ, kích thích trẻ thi đua 
cùng các bạn mạnh dạn trong lớp giúp trẻ hòa nhập và tự tin vào bản thân mình. 
Trên tiết học tôi chú ý quan tâm nhiều hơn với những trẻ này. Nhất là khi trẻ hoạt 
động nhóm hay cá nhân, tôi thường cho các cháu đó được thể hiện số lần nhiều 
hơn và tích cực khen ngợi trong hoạt động nêu gương khi các cháu đã dần tiến bộ. 
 Còn với trẻ nói ngọng, nói lắp chưa rõ lời thì tôi lập ra kế hoạch bồi dưỡng 
riêng cho các cháu về các kỹ năng hát đúng và rõ lời vào các hoạt động mọi lúc 
mọi nơi. Muốn làm được điều đó tôi phải kiên trì luyện tập cho các cháu, nhất là 
sử dụng biện pháp sửa sai kịp thời Ví dụ : trong khi dạy trẻ hát, nếu cháu thường 
xuyên hát sai câu hát đó thì tôi sẽ đọc lại từng từ một cách chậm rãi diễn cảm rồi 
yêu cầu trẻ đọc theo cô, sau đó tôi mới bắt nhịp cho trẻ hát, đồng thời tôi phối kết 
hợp với phụ huynh luyện tập thêm ở nhà thì các cháu đó sẽ có những tiến bộ rõ rệt. 
Và kết quả là tôi đã rất thành công khi dạy trẻ một tiết học biểu diễn âm nhạc cuối 
chủ đề, được BGH nhà trường và Tổ chuyên môn đánh giá cao. Đa số các cháu 
lớp tôi đều hoạt động rất tích cực và hứng thú. 
 Sau mỗi tiết học âm nhạc như vậy tôi thường rút ra những kết quả đạt được 
 và chưa đạt được của cô và trẻ để có biện pháp khắc phục kịp thời trong những 
 tiết học lần sau. 
 * Hoạt động góc: 
 Với hoạt động vui chơi ở các góc, trẻ không chỉ tự mình khám phá những 
điều thú vị của đồ chơi mà trẻ còn được thực hành đóng vai chơi của mình rất tự 
nhiên và thoải mái. Để bồi dưỡng thêm cho những trẻ có năng khiếu về âm nhạc, 
hay những trẻ còn nhút nhát tôi hướng trẻ chơi với góc chơi nghệ thuật. Mỗi tuần 
tôi chọn một lần cho trẻ hoạt động ở góc này vì những âm thanh của dụng cụ âm 
nhạc thường làm ảnh hưởng tới các góc chơi khác. Khi trẻ chơi tôi động viên 
khuyến khích trẻ mạnh dạn biểu diễn nhằm khơi dậy ở trẻ niềm đam mê ca hát. 
Bên cạnh đó tôi còn cho trẻ chơi các trò chơi âm nhạc trên máy vi tính thông qua 
trò chơi “Thế giới sôi động 1,2,3” qua đó luyện kỹ năng nghe cao độ, trường độ 
 9 của các nốt nhạc, và trẻ có thể tự mình sáng tạo ra những bản nhạc ngộ nghĩnh của 
riêng mình làm tiền đề cho năng khiếu âm nhạc của trẻ sau này.
 (Các cháu biểu diễn trong giờ hoạt động góc)
 * Hoạt động ngoài trời:
 Trong các buổi dạo chơi ngoài trời trẻ không những được hít thở không khí 
trong lành rất tốt cho sức khỏe mà trẻ còn được trực tiếp khám phá thế giới nhiều 
màu sắc, âm thanh và muôn điều kì thú hấp dẫn mới lạ và gần gũi xung quanh trẻ 
 Hàng ngày tôi thường chuẩn bị những hoạt động quan sát có mục đích khác 
nhau theo các chủ đề nhánh trong tuần. Ví dụ Chủ đề nhánh: Bé vui đến trường. 
Thứ 2 Tôi cho trẻ quan sát “Trường mầm non” Kết hợp hát bài : “Trường chúng 
cháu là trường mầm non”. Thứ 3 Cho trẻ quan sát “chiếc đu quay”. Kết hợp hát 
bài “Đu quay” hay “Em chơi đu” .. 
 Nếu tổ chức cho trẻ đi tham quan Trường tiểu học hay một số di tích ở địa 
phương Tôi cho trẻ hát các bài hát ca ngợi quê hương đất nước mà trẻ biết. 
 * Vào giờ ăn, ngủ trưa
 Ngoài ngoài gia đình thì trường, lớp học là nơi trẻ có thể cảm nhận được 
những tình cảm yêu thương chăm sóc từ bữa ăn, giấc ngủ của các cô giáo mầm 
non. Chính vì vậy,trước giờ ăn, để tạo cảm giác ngon miệng và động viên khuyến 
khích lệ các cháu ăn hết suất của mình. Tôi cho cả lớp hát bài“ Mời bạn ăn”. Vào 
giờ ngủ, Tôi mở các băng đĩa hát ru, hoặc trực tiếp hát cho trẻ nghe để tạo cho trẻ 
cảm giác an toàn, ấm áp dần đưa trẻ đi vào giấc ngủ. Ví dụ : Bài “Ru con mùa 
đông” “Ru con”.
 * Hoạt động chiều. 
 Sau khi trẻ ngủ dậy, tôi thường mở băng đĩa những bài ca, bản nhạc không 
lời có tính chất thanh thản, vui vẻ, sôi nổi của lứa tuổi mầm non trên ti vi cho trẻ 
nghe để giúp trẻ dần tỉnh táo lấy lại tinh thần sau một giấc ngủ dài. Đồng thời tôi 
cũng hướng dẫn trẻ làm quen với bài hát mới, hay ôn lại bài hát buổi sáng để giúp 
trẻ nhớ tác phẩm lâu hơn. Đặc biệt tôi cũng lên kế hoạch rèn kỹ năng ca hát cho 
các cháu còn yếu về bộ môn này vào một số buổi chiều để giúp trẻ tiến bộ hơn. 
 (Các cháu tập múa minh họa cùng tôi trong hoạt động chiều)
 Vào mỗi chiều thứ 6 hàng tuần tôi tổ chức cho trẻ được biểu diễn văn nghệ vào 
cuối tuần hoặc cuối chủ điểm để trẻ được thực hành, được trải nghiệm, được tự do 
thoải mái hoạt động âm nhạc. Đây cũng là thời điểm để giúp trẻ rèn luyện tác 
phong biễu diễn, thể hiện cảm xúc, tình cảm âm nhạc cao trào và hấp dẫn nhất. 
Nếu như trẻ được tham gia vào các hoạt động âm nhạc lớn như tham gia văn nghệ 
của trường, của lớpđó là hoạt động giúp trẻ phát huy rõ nét tính tích cực của 
mình với hoạt động giáo dục âm nhạc
 *Âm nhạc trong các ngày lễ hội: 
 10 Âm nhạc đóng vai trò chủ đạo trong những ngày lễ hội hàng năm như: Ngày 
khai giảng năm học mới,ngày 20-11, ngày 22-12, ngày 8-3, ngày tết cổ truyền, 
ngày tổng kết năm học, ngày quốc tế thiếu nhi... ... .. Vào mỗi dịp như vậy tôi được 
BGH nhà trường giao nhiệm vụ tập luyện một vài tiết mục văn nghệ để tham gia 
biểu diễn và đây là cơ hội giúp tôi có thời gian bồi dưỡng thêm về năng khiếu âm 
nhạc không chỉ cho mình mà còn cho những trẻ yêu ca hát trong lớp của tôi. Các 
tiết mục do tôi dàn dựng được khán giả đánh giá cao. 
 Thông qua tất cả các hoạt động của trẻ , tôi có thể lồng ghép bộ môn âm 
nhạc vào bất cứ chỗ nào miễn sao là phù hợp không gây nhàm chán với trẻ. Nhằm 
góp phần làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú, đồng thời giúp trẻ 
được “Học mà chơi,chơi mà học” một cách nhẹ nhàng, tự tin và rất hứng thú. 
4. Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh
 Đặc thù của ngành học mầm non phát triển được là nhờ sự đóng góp của 
nhân dân và là bậc học mang tính tự nguyện, cơ sở vật chất đồ dùng đồ chơi và cả 
việc huy động trẻ ra lớp cũng đều phụ thuộc rất lớn vào phụ huynh. 
 Để đạt hiệu quả cao trong việc phối kết hợp với phụ huynh, tôi tạo niềm tin, 
sự đồng tình, ủng hộ của phụ huynh bằng cách: bản thân tôi luôn tự giác lo lắng, 
chăm sóc nuôi dưỡng dạy dỗ các cháu thật tốt, có kết quả rõ rệt trên trẻ từ đó phụ 
huynh sẽ tin tưởng, chia sẻ, đồng tình ủng hộ đóng góp về tinh thần, vật chất cho 
cô và cháu. Đồng thời tôi có thể trao đổi một cách dễ dàng hơn với các bậc phụ 
huynh về vai trò của bộ môn âm nhạc đối với các cháu 5-6 tuổi. Muốn làm 
được điều đó, tôi phải thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm các thông 
tin qua báo đài, mạng internet, qua đồng nghiệp để có thể trang bị cho mình 
những kiến thức ban đầu về bộ môn để từ đó tuyên truyền một cách chính xác 
và sâu rộng cho các bậc cha mẹ trẻ. Sau đó tôi tranh thủ trong các hoạt động 
đón trả trẻ, hoặc trong các cuộc họp phụ huynh, để trao đổi riêng với các bố 
mẹ có con chậm phát triển ngôn ngữ, hay trẻ nhút nhát trong giao tiếp, trẻ nói 
ngọng... để cùng họ có những biện pháp kết hợp nhuần nhuyễn có hiệu quả 
nhằm giúp trẻ tiến bộ hơn khi tham gia vào các hoạt động âm nhạc. 
 Phụ huynh là cầu nối quan trọng giữa cô và trẻ, là người luôn gần gũi, chăm 
sóc trẻ, quan tâm đến trẻ nên việc kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ hoạt động 
tích cực với hoạt động giáo dục âm nhạc là rất cần thiết. 
 Vào đầu năm học thông qua các cuộc họp phụ huynh tôi tuyên truyền động 
 viên khuyến khích phụ huynh tìm mua những băng nhạc, đĩa hình phù hợp với độ 
 tuổi của trẻ như: đĩa đồ rê mí, bé xuân mai. để cho trẻ nghe thêm ở nhà. Đồng 
 thời, tôi còn nhờ phụ huynh tìm tòi, sưu tầm những bài hát hay, mới lạ nhất là 
 những bài dân ca của địa phương dạy hát cho trẻ ở nhà hoặc đem đến cho cô giáo. 
 Tôi còn phối hợp cùng với phụ huynh tìm ra những cháu có năng khiếu về âm 
 11 nhạc để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao. Với những cháu còn yếu tôi dành thời 
 gian trao đổi riêng với phụ huynh về phương pháp tập luyện để phụ huynh giúp đỡ 
 thêm cho các cháu ở nhà. Ngoài ra tôi còn kết hợp với các bậc phụ huynh thu 
 gom nguyên phế liệu của gia đình để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các môn học 
 nói chung và môn âm nhạc nói riêng cho trẻ. 
 Trong hội thi “Bé vui khỏe thông minh”, tôi mời tất cả phụ huynh của lớp 
mình đến tham dự đầy đủ hoặc kết hợp với phụ huynh cùng tham gia biểu diễn 
cùng cô và cháu để giúp họ thấy được giá trị đích thực của âm nhạc đối với con em 
của mình. 
 Bên cạnh đó, hàng năm tổ chuyên môn trường tôi luôn chỉ đạo tổ chức 
 những tiết dạy hay mời phụ huynh tham dự. Và bản thân tôi đã chọn 1 tiết học 
 biểu diễn âm nhạc cuối chủ đề dạy trước đồng nghiệp chỉnh sửa, góp ý rồi nhân 
 rộng toàn thể phụ huynh xem. Từ đó họ đã đánh giá cao về công tác chăm sóc, 
 giáo dục trẻ của tôi. Đồng thời phụ huynh cũng nhiệt tình ủng hộ tôi trong các 
 hoạt động phối kết hợp. 
 Có thể khẳng định sự phối hợp nhịp nhàng giữa giáo viên phụ huynh và trẻ 
nếu được thực hiện tốt thì sẽ đem lại những hiệu quả rất to lớn trong việc giáo dục 
bộ môn âm nhạc cho trẻ nói riêng và cho sự nghiệp xã hội hóa giáo dục nói chung. 
Làm tiền đề quan trọng cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1. 
 PHẦN III: KẾT LUẬN
 I. Kết quả đạt được: 
 Sau khi áp dụng các biện pháp mới này bản thân tôi đã thu được những kết 
quả đáng mong đợi.
 1. Đối với cô:
 Bản thân có nhiều kinh nghiệm hơn trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ 
đó là : 
 - Tôi đã biết lồng ghép tích hợp âm nhạc vào các hoạt động trong ngày 
của trẻ một cách khoa học, sáng tạo. 
 - Biết đổi mới hình thức, tác phong sư phạm một cách linh hoạt trên mỗi 
tiết dạy, đã bổ sung đồ dùng, dụng cụ âm nhạc đầy đủ, phong phú về chủng 
loại, làm cho giờ học của trẻ thêm sinh động hấp dẫn. 
 - Phụ huynh cũng rất tin tưởng, yên tâm gửi con tại trường. 
 2. Đối với trẻ:
 12 Trẻ lớp tôi đã thật sự mạnh dạn và tự tin hơn trong tất cả các hoạt động âm 
nhạc của trường của lớp. Được thể hiện qua bảng đánh giá sau đây:
 Trước khi thực Sau khi thực hiện 
 Nội dung hoạt động âm nhạc hiện các biện pháp các biện pháp
 Sè trÎ Tû lÖ% Sè trÎ Tû lÖ%
 - Trẻ hứng thú 25/30 83,3% 29/30 96,6%
 - Trẻ thuộc và hát diễn cảm các bài hát 23/30 76,6% 28/30 93,3%
 - Trẻ vận động thành thạo bài hát 21/30 70% 26/30 86,6%
 - Trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn âm nhạc 22/30 73% 27/30 90%
 II.Bài học kinh nghiệm:
 Việc "Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi " đối 
với bậc học mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nhân 
cách cho trẻ, đồng thời giúp trẻ nắm bắt nhanh hơn trong việc học đọc viết trên các 
bậc học sau này của trẻ. Từ những biện pháp và kết quả đã đạt được tôi đã đúc rút 
ra được một số kinh nghiệm như sau :
 - Bản thân phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng.
 - Tôi nắm vững mục tiêu cũng như phương pháp giảng dạy của bộ môn.
 - Tạo môi trường, làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phong phú, hấp dẫn trẻ. 
 - Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày
 - Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh 
 Bên cạnh đó để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình 
giáo dục mầm non mới, yêu cầu người giáo viên phải luôn năng động, sáng tạo, 
kiên trì học hỏi tiếp cận với công nghệ thông tin để từng bước đổi mới cả về nội 
dung và phương pháp hình thức nhằm theo kịp sự tiến bộ của ngành học như hiện 
nay. 
 Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ đã giúp tôi thành công hơn trong việc 
nâng cao chất lượng dạy trẻ bộ môn âm nhạc ở độ tuổi 5 -6 tuổi. Tôi rất mong nhận 
được sự quan tâm đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học,cũng như của bạn bè 
đồng nghiệp để tôi có thể hoàn thiện hơn về phương pháp dạy học của mình. 
 III. Ý kiến đề xuất:
 Với tầm quan trọng của lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi tôi kính 
đề nghị phòng giáo dục và đào tạo Huyện chỉ đạo xây dựng một số giờ dạy mẫu 
 13 về bộ môn âm nhạc theo chương trình giáo dục mầm non mới để giáo viên được dự 
giờ, học hỏi kinh nghiệm. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn./
 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo. Tài liệu BDTX cán bộ quản lý và giáo viên mầm non – 
Năm học 2016-2017. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
2. Moodun BDTX dành cho giáo viên Mầm non. Moodun 25 - Ứng dụng phương 
pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thẩm mỹ. 
3. Bộ giáo dục và đào tạo – Vụ GDMN – Trung tâm nghiên cứu GDMN. Hướng 
dẫn thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc, lớp mẫu giáo 5-6 tuổi. 2005
4. Trung tâm nghiên cứu GDMN. Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non 
theo hướng tích hợp. Nhà xuất bản giáo dục 2007.
5. Mai Tuấn Sơn – Trường Đại học Vinh. Phương pháp dạy học âm nhạc (Giáo 
trình đào tạo giáo viên mầm non). 2010.
6. Mai Tuấn Sơn - Trường đại học Vinh. Phương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ 
mầm non. Nhà xuất bản bản văn hóa dân tộc. 
7. Phạm Thu Hòa. Giáo dục âm nhạc (Tập 2). Nhà xuất bản Đại học sư phạm.
8. Ngô Thị Nam (Chủ biên) Âm nhạc và phương pháp giáo dục âm nhạc. Hà Nội 
1994.
 15 
16