SKKN Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc (GV: Nguyễn Thị Minh Hằng - Trường MN Ba Trại B - Năm học 2023-2024)

 1 
 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ
 TRƯỜNG MẦM NON BA TRAI B 
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO 
 XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC 
LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRƯỜNG MẦM NON 
 XANH, SẠCH, ĐẸP, AN TOÀN, HẠNH PHÚC 
 Tên tác giả: Nguyễn Thị Minh Hằng 
 Chức vụ: Hiệu trưởng 
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ba Trại B 
 NĂM HỌC 2023-2024 
 ỦY BAN NHÂN DÂN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 HUYỆN BA VÌ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 Số: /QĐ-UBND Ba Vì, ngày tháng 6 năm 2024 
 QUYẾT ĐỊNH 
 Về việc công nhận hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp Huyện 
 của sáng kiến ngành Giáo dục và Đạo tạo năm học 2023-2024 làm căn cứ 
 đề xuất xét tặng danh hiệu thi đua và các hình thức khen thưởng theo quy định. 
 CHỦ TỊCH ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ 
 Căn cứ Luật tổ chức chính quyền địa phương ngày 16/5/2015 và Luật sửa 
đổi, bổ sung một số điều của Luật Tổ chức Chính phủ và Luật Tổ chức chính 
quyền địa phương ngày 22/11/2019; 
 Căn cứ Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02/03/2012 của Chính phủ 
ban hành Điều lệ Sáng kiến; 
 Căn cứ Thông tư số 18/2013/TT-BKHCN ngày 01/8/2013 của Bộ Khoa 
học và Công nghệ hướng dẫn thi hành một số quy định của Điều lệ Sáng kiến 
được ban hành theo Nghị định số 13/2012/NĐ-CP ngày 02/3/2012 của Chính 
phủ; 
 Căn cứ Quyết định số 16/2023/QĐ-UBND ngày 22/8/2023 của UBND 
thành phố Hà Nội về việc ban hành Quy định xét, công nhận sáng kiến cơ sở, 
phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng của sáng kiến, đề tài khoa học trên địa 
bàn thành phố Hà Nội và xét, tặng Bằng “Sáng kiến Thủ đô”; 
 Căn cứ Hướng dẫn số 2089/HD-SKHCN ngày 18/9/2023 của Sở Khoa 
học và Công nghệ Hà Nội về việc hướng dẫn thực hiện Quyết định số 
16/2023/QĐ-UBND ngày 22/8/2023 của UBND thành phố Hà Nội về việc ban 
hành Quy định xét, công nhận sáng kiến cơ sở, phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp 
dụng của sáng kiến, đề tài khoa học trên địa bàn thành phố Hà Nội và xét, tặng 
Bằng “Sáng kiến Thủ đô”; 
 Căn cứ Quyết định số 1933/QĐ-UBND ngày 07/5/2024 của UBND huyện 
về việc kiện toàn Hội đồng sáng kiến huyện Ba Vì; 
 Căn cứ Công văn số 1331/HĐSK ngày 13/5/2024 của UBND huyện về 
việc giao nhiệm vụ xét duyệt, đánh giá đề tài, sáng kiến khối Giáo dục và đào 
tạo năm học 2023-2024; 
 Căn cứ vào Tờ trình số 934/TTr-GDDT ngày 05/6/2024 của Phòng Giáo 
dục và Đào tạo về việc đề nghị UBND huyện ban hành Quyết định công nhận 
hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp Huyện của sáng kiến kinh nghiệm 
ngành Giáo dục và Đào tạo Năm học 2023-2024; 2 
 Căn cứ vào Tờ trình số 113/TTr-HĐSK ngày 12/6/2024 của Phòng Kinh 
tế về việc đề nghị UBND huyện ban hành Quyết định công nhận hiệu quả áp 
dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp Huyện của sáng kiến kinh nghiệm ngành Giáo 
dục và Đào tạo Năm học 2023-2024. 
 QUYẾT ĐỊNH: 
 Điều 1. Công nhận hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp Huyện 
của 899 sáng kiến ngành Giáo dục và đạo tạo năm học 2023-2024 (Cấp Mầm non: 
384 sáng kiến; Cấp Tiểu học: 298 sáng kiến; Cấp THCS, PTCS, TTGDNN-
GDTX: 217 sáng kiến) làm căn cứ đề xuất xét tặng danh hiệu thi đua và các hình 
thức khen thưởng theo quy định. 
 (Có danh sách kèm theo). 
 Điều 2. Giao Phòng Giáo dục và Đào tạo thông báo và chịu hoàn toàn 
tránh nhiệm về kết quả xét duyệt công nhận sáng kiến ngành Giáo dục và Đạo 
tạo năm học 2023-2024. 
 Điều 3. Quyết định này có hiệu lực kể từ ngày ký. 
 Hội đồng sáng kiến huyện Ba Vì, Thủ trưởng các cơ quan, đơn vị, cá nhân 
có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./. 
Nơi nhận: CHỦ KT. CHỦTỊCH TỊCH 
 - Như Điều 3; 
 - Đ/c Chủ tịch, các PCT UBND huyện; 
 - Đ/c C/PVP HĐND&UBND huyện; 
 - Các phòng: Kinh tế, Nội vụ, GDĐT; 
 - Lưu: VT. 
 Đỗ Mạnh Hưng 
 DANH SÁCH 
Sáng kiến kinh nghiệm đề nghị xét công nhận hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng 
 cấp Huyện ngành Giáo dục và Đào tạo năm học 2023- 2024 
 (Danh sách kèm theo Quyết định của UBND huyện Ba Vì) 
TT Họ và tên tác giả Chức vụ Đơn vị công tác Tên SKKN 
 I Cấp Mầm non (384 SKKN) 
 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên nâng 
 1 Lê Thị Vân Hiệu trưởng Mầm non 1-6 cao chất lượng giáo dụctrẻ trong trường 
 mầm non 
 Phó hiệu Một số biện pháp nâng cao chất lượng 
 2 Trương Thị Dung Mầm non 1-6 
 trưởng chuyên môn cho giáo viên mầm non 
 Một số giải pháp giúp giáo viên thực 
 Phó hiệu 
 3 Chùng Thị Lan Mầm non Phú Sơn hiện tốt việc xây dựng môi trường giáo 
 trưởng 
 dục cho trẻ trong trường mầm non 
 Sắp xếp trang trí xây dựng môi trường 
 4 Phùng Thị Hoa Hiệu trưởng Mầm non Cẩm Lĩnh B mầm non một cách linh hoạt sáng tạo 
 theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 
 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên thực 
 Nguyễn Thị Phó hiệu 
 5 Mầm non Cẩm Lĩnh B hiện tốt hoạt động chuyên môn phối hợp 
 Nhung trưởng 
 với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ 
 Phó hiệu Biện pháp chỉ đạo chất lượng chuyên 
 6 Vũ Thị Thanh Mầm non Cẩm Lĩnh B 
 trưởng môn trong trường mầm non 
 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ 
 Phùng Thị Thúy 
 7 Hiệu trưởng Mầm non Thái Hòa thông tin, chuyển đổi số trong công tác 
 Điểm 
 quản lý, quản trị ở trường mầm non 
 Ứng dụng công nghệ thông tin để nâng 
 Phương Thị Bích Phó hiệu 
 8 Mầm non Chu Minh cao chất lượng giáo dục trong trường 
 Liên trưởng 
 mầm non 
 Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên Ứng 
 Phó hiệu dụng phương pháp giáo dục tiên tiến 
 9 Nguyễn Thị Hoa Mầm non Chu Minh 
 trưởng Steam trong các hoạt động giáo dục trẻ 
 trong trường mầm non 
 Một số biện pháp chỉ đạo công tác vệ 
 Nguyễn Thị Thu Phó hiệu Mầm non TTNC Bò & 
10 sinh an toàn thực phẩm trong trường 
 Phương trưởng Đồng cỏ Ba Vì 
 mầm non 
 Một số biên pháp chỉ đạo nâng cao chất 
 Phó hiệu 
11 Phạm Thị Quyên Mầm non Tản Lĩnh A lượng đội ngũ giáo viên trong trường 
 trưởng 
 mầm non 
 Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên ứng 
 Chu Thị Bích 
12 Hiệu trưởng Mầm non Phú Đông dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 
 Thanh 
 tại trường mầm non 
 Một số giải pháp nâng cao chất lượng 
 Phó hiệu 
13 Chu Thị Mai Mầm non Phú Đông quản lý công tác vệ sinh an toàn thực 
 trưởng 
 phẩm trong trường mầm non 
 Một số biện pháp chỉ đạo rèn trí tuệ cảm 
 Phó hiệu 
14 Phương Hồng Mầm non Vân Hòa B xúc (EQ) cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường 
 trưởng 
 mầm non. 
 Một số kinh nghiệm chỉ đạo tốt kỹ năng 
 Phan Thị Thu 
15 Hiệu trưởng Mầm non Tản Viên thiết kế bài giảng E-learning cho giáo 
 Huyền 
 viên trong trường mầm non 2 
 Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo học 
 Phó hiệu 
16 Nguyễn Thị Huế Mầm non Tản Viên tốt hoạt động tạo hình ở trường mầm 
 trưởng 
 non 
 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên ứng 
 Phó hiệu Mầm non Minh Quang 
17 Đặng Thị Phượng dụng phương pháp dạy học Steam cho 
 trưởng B 
 trẻ mẫu giáo trong trường mầm non 
 Một số biện pháp chỉ đạo và quản lý 
 Nguyễn Thị Tuyết Phó hiệu Mầm non Minh Quang 
18 nâng cáo công tác ứng dụng công nghệ 
 Nhung trưởng B 
 thông tin trong trường mầm non 
 Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng 
 Vũ Thị Tuyết Mầm non Cam 
19 Hiệu trưởng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống 
 Minh Thượng 
 cho trẻ trong trường mầm non 
 Một số biện pháp Chỉ đạo giáo viên tổ 
 Nguyễn Thị Minh Phó hiệu Mầm non Cam 
20 chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ 
 Nguyệt trưởng Thượng 
 mẫu giáo trong trường mầm non 
 Một số giải pháp ứng dụng phương pháp 
 dạy học tiên tiến trong quản lý hoạt 
21 Hoàng Thị Nhân Hiệu trưởng Mầm non Ba Trại A 
 động giáo dục cho trẻ tại trường mầm 
 non 
 Một số biện pháp nâng cao chất lượng 
22 Bàn Thị Lệ Thủy Hiệu trưởng Mầm non Ba Vì giáo dục thông qua công tác thi đua 
 khen tưởng trong trường mầm non. 
 Phó hiệu Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng lớp 
23 Đoàn Thị Bình Mầm non Ba Vì 
 trưởng học hạnh phúc trong trường mầm non. 
 Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây 
24 Đặng Thị Ngần Hiệu Trưởng Mầm non Đông Quang dựng môi trường giáo dục trong trường 
 mầm non 
 Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi 
 Nguyễn Thị Minh trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - 
25 Hiệu trưởng Mầm non Ba Trại B 
 Hằng Trường mầm non xanh - sạch - đẹp - an 
 toàn - hạnh phúc. 
 Một số giải pháp nâng cao chất lượng 
 Phó hiệu 
26 Trần Thị Minh Mầm non Ba Trại B sinh hoạt chuyên môn theo hướng 
 trưởng 
 nghiên cứu bài học tại trường mầm non 
 Một số biện pháp nâng cao chất lượng 
 Đinh Thị Lan Mầm non Khánh 
27 Hiệu trưởng chăm sóc nuôi dưỡng cho trẻ trong 
 Hương Thượng A 
 trường mầm non 
 Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên 
 Nguyễn Thị Phó hiệu Mầm non Khánh 
28 môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ 
 Phương Loan trưởng Thượng A 
 giáo viên trong trường mầm non. 
 Một số biện pháp chỉ đạo giúp trẻ mẫu 
 Nguyễn Thị Như Phó hiệu 
29 Mầm non Phong Vân giáo 5 - 6 tuổi phát triển năng lực cá 
 Duyên trưởng 
 nhân chuẩn bị tâm thế vào lớp 1. 
 Một số biện pháp chỉ đạo nhằm cải tiến 
 Phó hiệu 
30 Chu Thị Hạnh Mầm non Phong Vân chất lượng chuyên môn trong trường 
 trưởng 
 mầm non 
 Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 
 Phùng Thị nhằm nâng cao kết quả trong tổ chức 
31 Hiệu trưởng Mầm non Đồng Thái 
 Phương Thịnh triển khai các hoạt động trải nghiệm cho 
 trẻ ở trường mầm non 2 
 M u số 1 
 UBND HUYỆN BA VÌ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
TRƯỜNG MẦM NON BA TRẠI B Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 Ba Trại, ngày 26 tháng 6 năm 2024 
 BÁO CÁO 
 Hiệu quả áp dụng, khả năng nhân rộng của sáng kiến để làm căn cứ xét, tặng 
 danh hiệu thi đua cho cá nhân cấp Thành phố, toàn quốc 
 I. Sơ lược lý lịch 
 - Họ tên: Nguyễn Thị Minh Hằng 
 - Sinh ngày, tháng, năm: 02/4/1981 Giới tính: Nữ: Dân tộc. Kinh. Tôn giáo: Không 
 - Nơi thường trú: Số nhà 104 - Phường Xuân Khanh - Sơn Tây - Hà Nội 
 - Cơ quan, địa phương công tác: Trường Mầm non Ba Trại B - Ba Trại - Ba Vì 
 - Chức vụ (Đảng, chính quyền, đoàn thể): Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng nhà trường 
 - Học hàm, học vị, danh hiệu, giải thưởng: Đại học. Nhiều năm đạt danh hiệu 
 CSTĐCS, giải thưởng nhà giáo tiêu biểu TP, đạt giải nhì nhà giáo tâm huyết sáng tạo 
 - Điện thoại liên hệ: 0979553229 
 II. Hiệu quả áp dụng, khả năng nhân rộng của sáng kiến 
 1.Tên sáng kiến kinh nghiệm đề nghị xem xét. Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng 
 môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc. 
 Số quyết định 2890/QĐ - UBND ngày 17/6/2024 Chủ tịch UBND Huyện Ba Vì QĐ V/v 
 công nhân hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp Huyện của SKKN ngành Giáo dục 
 và Đào tạo năm học 2023-2024. 
 2. Lĩnh vực thực hiện sáng kiến: Một trong các lĩnh vực sau 
 Giáo dục và Đào tạo: Giáo dục Mầm non; 
 Lĩnh vực khác. Lĩnh vực quản lý 
 3. Thời gian thực hiện: 08 tháng 
 4. Thời gian bắt đầu áp dụng: Từ tháng 09/2023 đến tháng hết tháng 04/2024 
 5. Phạm vi triển khai, áp dụng. 
 Tại Trường MN Ba Trại B từ tháng 09/2023 đến tháng 04/2024 
 6. Mô tả chi tiết cụ thể nội dung của sáng kiến: 
 * Mô tả chi tiết cụ thể nội dung sáng kiến cải tiến về kỹ thuật giải pháp công 
 tác, cải tiến công nghệ áp dụng vào thực tiễn. 
 Biện pháp 1. Làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo. 
 Để có một ngôi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN xanh, sạch, đẹp, 
 an toàn, hạnh phúc trước khi bắt tay xây dựng trường tôi khảo sát hiện trạng khuôn viên 2 
quanh trường và tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng mái che di động khu chính,
xây dựng bể cát và nước khu vực sân trường khu lẻ được thành công. 
 Tôi đã khảo sát quanh sân trường và nhận thấy khuôn viên xung quanh sân trường
có những hố cây không an toàn, sân trường chưa được trải nhiều thảm cỏ nhiều, chưa có
mái che, do đặc thù của ngành trong năm học nhiều lần tổ chức sự kiện và các hoạt động
ngoài trời. 
 Vậy muốn thực hiện ý tưởng của mình tôi đã họp bàn với ban giám hiệu, ban trung
tâm, họp hội đồng sư phạm tới CBGVNV tuyên truyền tới 420 phụ huynh/16 nhóm lớp.
Ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn tham mưa đề xuất với lãnh đạo địa phương tạo điều
kiện quan tâm giúp đỡ để lắp đặt mái che sân trường khu chính, xây dựng bể cát và nước
khu lẻ. Song song với đó tôi chủ động tổ chức họp ban đại diện hội cha mẹ học sinh kêu gọi
sự chung tay ủng hộ giúp đỡ của 420 phụ huynh toàn trường. 
 Kết quả: Sau một thời gian chỉ đạo sát sao của tôi và sự nỗ lực của cả tập thể tích
cực, sự quan tâm của lãnh đạo địa phương, giáo viên tuyên truyền phụ huynh đạt hiệu quả
cao, nhà trường đã nhận được sự ủng hộ giúp đỡ nhiệt tình của 420 phụ huynh học sinh toàn
trường, việc lắp đặt mái che khu chính, và xây dựng bể cát và nước khu lẻ cho trẻ được trải
nghiệm đã thành công. 
 Hàng ngày trẻ được học tập vui chơi, trải nghiệm tại các khu vực xung quanh trường
có cỏ nhân tạo và mái che sân không lo nắng mưa nữa. 
 Khu vui chơi trải nghiệm bể cát và nước khu lẻ, khu vui chơi ngoài trời được bố trí
hài hòa, đẹp làm cho kiến trúc ngôi trường đã đẹp càng thêm đẹp, các buổi chiều phụ huynh
đón con tranh thủ nán lại cho con vui chơi trải nghiệm vui chơi thêm mới ra về. 
 Biện pháp 2. Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên về quan điểm, xây dựng tiêu chí môi 
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xanh, sạch, đẹp, an toàn,
hạnh phúc. 
 Qua kiểm tra toàn diện nhóm lớp đầu năm, tôi nhận thấy: Môi trường lớp học các
nhóm lớp thiết kế chưa đảm bảo tính thẩm mỹ và an toàn, gần gũi với trẻ; bố trí các góc
chơi chưa phù hợp với diện tích, không gian; sắp xếp các đồ dùng, đồ chơi trong và ngoài
lớp còn chưa gọn gàng, khoa học; chưa phù hợp, thuận lợi cho trẻ hoạt động, đồ dùng, đồ
chơi tự tạo trong và ngoài lớp học còn nghèo nàn; trang trí môi trường lớp học còn nhiều
màu rực rỡ, không làm nổi bật trọng tâm của các góc. Vì vậy tôi đề ra một số biện pháp chỉ
đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN xanh, sạch, đẹp, an
toàn, hạnh phúc” đối với giáo viên như sau: 
 + Triển khai các văn bản chỉ đạo của các cấp về nội dung xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xanh sạch đẹp an toàn hạnh phúc
đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên 
 + Cung cấp các tài liệu sách báo, băng đĩa có nội dung về xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xanh sạch đẹp an toàn hạnh phúc. 
 + Cử cán bộ, giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên đề đầy đủ, tham quan
trường điểm để học hỏi kinh nghiệm (Trường mầm non Tuổi Hoa quận Ba Đình HN, MN 3 
Tuổi Thơ quận Hoàng Mai Hà Nội, Trương MN Mai Dịch Cầu Giấy HN...). 
 + Xây dựng tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường
mầm non xanh sạch đẹp an toàn hạnh phúc cụ thể và triển khai dến 100% nhóm lớp
(Hướng dẫn cách xây dựng cụ thể). 
 + Định hướng và hướng dẫn giáo viên lựa chọn các nội dung phù hợp với điều kiện
thực tế của nhà trường và lớp học để áp dụng. 
 + Phát động thi đua thiết kế và xây dựng môi trường lớp học gắn với đánh giá xếp
loại thực hiện nhiệm vụ hàng tháng. 
 + Tổ chức họp tổ chuyên môn trao đổi, thảo luận cách xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xanh sạch đẹp an toàn hạnh phúc (sổ họp tổ
chuyên môn) 
 + Tiến hành rà soát thực trạng thực hiện bộ tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc. 
 + Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc phù hợp với điều kiện của
lớp, nhà trường. Kế hoạch xác định r mục tiêu, nội dung, biện pháp, tiến độ thời gian, kinh
phí thực hiện, giao nhiệm vụ cụ thể cho cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên
chủ nhiệm các lớp. 
 + Lựa chọn và đầu tư xây dựng nhóm, lớp điểm, theo quan điểm về xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc. 
 VD: Lớp 5 tuổi A2 điểm về tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ theo quan
điểm xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường MN xanh, sạch, đẹp, an
toàn, hạnh phúc 
 (KH số 72/KH-MNTB ngày 15/9/2023 kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2023 
-2024) 
 + Tổ chức và triển khai 100% nhóm, lớp dự Hội thi xây dựng môi trường mầm non
“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN xanh, sạch, đẹp, an 
toàn, 
hạnh phúc” cấp trường thực hiện (KH số số 136/KH-MNBTB ngày 18/11/2023 “Xây 
dựng
trường học “Xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc” Năm học 2023 - 2024)
 + Tham gia Hội thi xây dựng môi trường giáo dục “Xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh
phúc” tiểu khu, cấp huyện do Phòng GD&ĐT Ba Vì tổ chức. 
 + Động viên khen thưởng kịp thời các nhóm, lớp, cá nhân có thành tích trong Hội thi
xây dựng môi trường giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường
MN xanh , sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc khen thưởng các lớp đạt giải trong hội thi.
 Kết quả:
 - Giáo viên đã nắm được quan điểm, tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm trường MN xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc. Môi trường lớp học các
nhóm lớp thiết kế đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn gần gũi với trẻ; bố trí các góc chơi phù
hợp với không gian của lớp; sắp xếp đồ dùng, đồ chơi giá kệ gọn gàng, khoa học, phù hợp,
thuận lợi cho trẻ hoạt động, trang trí lớp học trang nhã, đẹp, phù hợp với độ tuổi. 4 
 - 16/16 nhóm lớp sôi nổi tham gia dự thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm trường mầm non xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc cấp trường; gồm 02 lớp đạt
xuất sắc, 04 lớp đạt giải nhất; 4 lớp đạt giải Nhì; 6 lớp đạt giải ba cấp trường. 
 - Đã tham gia đầy đủ các cuộc thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm trường MN xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc tiểu khu, cấp huyện. Thật vinh dự khi
tôi được Phòng giáo dục và Đào tạo chọn lựa tham gia chấm thi xây dựng môi trường
“xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc” cấp huyện năm học 2023-2024. 
 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực hiện xây dựng môi trường “Hạnh phúc”. 
 Khi tôi mới được điều động về trường công tác vì là môi trường mới, trên cương vị
công việc mới. Khi nhận nhiệm vụ đúng giai đoạn nhà trường kiểm định chất lượng đón
chuẩn quốc gia việc hoàn thiện hồ sơ minh chứng dẫn đến ít thời gian gần gũi chị em, nên
chưa thực sự thấu hiểu, chưa có nhiều thời gian để chia sẻ tâm tư nguyện vọng của
CBGVNV trong toàn trường, giáo viên tới trường có nhiều áp lực trong công việc đón các
đoàn thanh tra, kiểm tra, tới trường chưa cảm thấy hạnh phúc, và tôi đã trăn trở suy nghĩ
làm thế nào để cán bộ giáo viên, nhân viên tới trường cảm thấy hạnh phúc 
 “Người hạnh phúc nhất là người đem đến hạnh phúc cho nhiều người nhất". Trong
một nhà trường, Hiệu trưởng là người khởi nguồn và tổ chức, kiến tạo; ngược lại, sự thành
công và hạnh phúc của trẻ em, của giáo viên lại là thành công và niềm vui của hiệu trưởng.
Giáo viên sẽ biết cách làm cho mình được hạnh phúc trong công việc, biết cách gần gũi,
quan tâm, yêu thương chăm sóc giúp cho trẻ em cũng được hạnh phúc. 
 Để mô hình “trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc” không dừng lại ở khẩu
hiệu, phong trào nhất thời, cần nâng cao nhận thức của toàn thể đội ngũ thầy cô giáo, cán bộ
quản lý giáo dục trẻ, phụ huynh và toàn xã hội trong việc kiến tạo môi trường học tập, giáo
dục lành mạnh, nhân văn, tiến bộ, trường, lớp “Xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc” Lớp
học thân thiện đem lại sự hài lòng, thỏa mãn đáp ứng tốt nhu cầu, quyền được học tập, giáo
dục, rèn luyện một cách toàn diện về thể chất và tinh thần, trí tuệ cho trẻ. Khi cán bộ giáo
viên nhân viên hạnh phúc cảm xúc được thăng hoa, sẽ tạo động lực cho người học không
ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh những đỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định mình và
có những cống hiến nhiều hơn cho xã hội. 
 Muốn có trường học hạnh phúc trước tiên bản thân tôi phải là người hạnh phúc và
biết mang hạnh phúc đến cho mọi người trong nhà trường. Hiểu được tầm quan trọng vai 
trò của người đứng đầu, tôi luôn giữ vai trò dẫn dắt, truyền cảm hứng bằng các định hướng,
mục tiêu, sự uy tín, gương mẫu. Tôn trọng lắng nghe, chia sẻ, hợp tác hiệu quả với tất cả các
thành viên. Luôn khuyến khích và tích cực ủng hộ sự đổi mới, sáng tạo để cán bộ giáo viên
nhân viên phát triển tối đa khả năng của họ từ đó sẽ tạo động lực, nâng cao ý thức tự giác
cho mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong việc xây dựng môi trường xanh, sạch,
đẹp, an toàn, hạnh phúc. 
 Để giúp trẻ thấy hạnh phúc khi đến trường thì ngoài việc tạo môi trường ngoài sân,
các sảnh dãy hành lang, các phòng học “xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc” để trẻ được
học, được chơi thì giáo viên hàng ngày có những bài học hay cho trẻ góp phần làm cho trẻ 5 
yêu cô, thích đến lớp cô phải như “người mẹ thứ hai của trẻ” luôn yêu nghề, mến trẻ coi trẻ
như con đẻ của mình. 
 Hiểu được điều đó với mong muốn giáo viên có những bài học hay cho trẻ, trước hết
phải nắm vững phương pháp của từng môn học để có kế hoạch giáo dục hàng ngày cho trẻ
được tốt. Bản thân tôi không ngại khó, ngại khổ, luôn tìm tòi học hỏi nâng cao kiến thức kỹ
năng tôi tìm hiểu kỹ về các lĩnh vực hoạt động, chuyên đề đã lập kế hoạch tổ chức chuyên
đề và bồi dưỡng chuyên đề cho 100% CBQL, giáo viên trong trường nắm được phương
pháp của từng hoạt động trong trường. Cụ thể chuyên đề “Hướng dẫn cách lên kế hoạch
giáo dục lồng ghép KNS và bồi dưỡng cho CBGVNV, cách xây dựng môi trường mầm non
xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc về quy tắc ứng xử trong nhà trường mầm non, thông tư
13/2020/TT-BGDĐ tiêu chuẩn cơ sở vật chất trong trường mầm non, thông tư 18/2023/TT-
BGDĐT hướng dẫn xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn thương tích, bồi
dưỡng về bộ quy tắc ứng xử trong trường học...”; 
 Từ những việc làm đó tôi đã tạo động lực để giúp cho CBQL,GV của trường tôi
luôn đoàn kết và tập trung cùng nhà trường xây dựng trường học “Xanh, sạch, đẹp, an toàn,
hạnh phúc”. Từ đó giáo viên nắm vững phương pháp dạy trẻ, trẻ sẽ được trải nghiệm học
qua chơi và lĩnh hội được kiến thức qua sự trải nghiệm môi trường thực tế. 
 * Lắng nghe tích cực. 
 Lắng nghe chăm chú, lắng nghe một cách đồng cảm, tôn trọng người nói. 
 Tích cực tham gia vào quá trình trình bày của người đối diện, đáp lại người nói
bằng phản hồi tích cực, thể hiện thái độ thực sự quan tâm đến những gì người đối diện
đang nói; đặt câu hỏi ngược lại để thể hiện sự tò mò hoặc để khuyến khích sự chia sẻ, cho
thấy hứng thú mong muốn được tiếp tục trò chuyện. Khách quan trong lắng nghe và đánh
giá các thông tin, không áp đặt tư tưởng cá nhân lên bất kì sự việc nào trong câu chuyện của
người nói; tiếp thu và cởi mở với tư tưởng mới, hạn chế cái tôi, học cách nhìn nhận vấn đề
từ nhiều hướng. Dành thời gian để hiểu r những quan điểm, ý kiến và nhu cầu của giáo
viên, nhân viên, cha mẹ trẻ và trẻ em. 
 * Tạo cảm xúc tích cực. 
 Biểu lộ những cảm xúc tích cực, hay nói những lời động viên khen ngợi 
 Tìm và thể hiện thái độ tích cực trong mọi tình huống khó khăn. 
 Học cách phê bình người khác theo hướng lành mạnh. 
 Khuyến khích tạo không khí vui tươi và tinh thần hài hước. 
 Giải phóng kịp thời những cảm xúc tiêu cực, căng thẳng của cán bộ, giáo viên, nhân
viên. 
 Tăng cường công tác đối thoại giữa người đứng đầu với giáo viên và phụ huynh, để
lắng nghe tâm tư nguyện vọng và kịp thời khắc phục những khó khăn. 
 Tạo môi trường làm việc tích cực: Các điều kiện tổ chức hoạt động nuôi dưỡng,
chăm sóc, giáo dục trẻ được bảo đảm đáp ứng việc thực hiện nhiệm vụ; không gian trong và
ngoài lớp học được bố trí thiết kế môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện, thoáng 6 
mát, tạo tâm lý làm việc luôn thoải mái. Tập trung xây dựng môi trường trong và ngoài lớp
học cây xanh đồng bộ, thân thiện an toàn, hạnh phúc. 
 Xây dựng không gian nhà trường thân thiện xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc cho
cán bộ, giáo viên, nhân viên nghỉ ngơi thư giãn vào buổi trưa, phòng nghỉ nhân viên được
trang trí đẹp mắt, phòng thư viện yên tĩnh, dãy hành lang và những cây xanh đồng đồng bộ,
chậu hoa xinh xắn,  sẽ giúp giải toả căng thẳng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
những lúc mệt mỏi. 
 Thường xuyên khen thưởng khích lệ, động viên đội ngũ bằng ngôn ngữ tích cực
hoặc những lời động viên khích lệ kịp thời sau cuộc thi, đặc biệt tại những thời điểm công
việc có nhiều áp lực hoặc nhiều yêu cầu hơn, động viên trong giờ đón, trả trẻ những ngày
đầu năm học hay các đợt có nhiều hoạt động bên ngoài nhóm, thanh kiểm tra, tổ chức lễ,
hội, tập huấn, các cuộc thimà cán bộ, giáo viên, nhân viên phải làm thêm việc, thêm giờ
(đón đoàn thanh tra, kiểm tra,). 
 Làm gương hay tham gia cùng thực hiện nhiệm vụ với cán bộ, giáo viên, nhân viên,
cho thấy cán bộ quản lí luôn đồng hành chia sẻ mọi khó khăn vất vả với đội ngũ. Những lời
thăm hỏi quan tâm như: “Chị (em) có khó khăn, vướng mắc, có cần hỗ trợ gì không?”, “Có
bất cứ khó khăn gì báo với chị (em) nhé!”, “Việc này đơn giản thôi, cứ yên tâm, chị (em) sẽ
giải quyết.”, sẽ tạo niềm tin cho cán bộ, giáo viên, nhân viên yên tâm làm việc. 
 Kết quả. 
 - Cán bộ quản lý GV, NV hàng ngày tới trường đều vui vẻ được làm việc trong môi
trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc sẽ tràn đầy năng lượng tích cực, không ngừng
sáng tạo tiến độ và năng xuất công việc mang lại hiệu quả cao, ai cũng vui vẻ phấn khởi
được làm việc môi trường sắp xếp gọn gàng khoa học, sạch sẽ, an toàn đúng là hạnh phúc
khi được làm việc ở môi trường này 
 - Trẻ được học tập môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc thoả sức trải
nghiệm tích cực vận động trẻ sẽ được phát triển toàn diện 
 - Phụ huynh đưa con tới trường được giao tiếp với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên luôn nhiệt tình vui vẻ thêm tin tưởng nhà trường, một số phụ huynh đã quay trở lại gửi
con, phụ huynh gửi con tới trường ngày càng đông hơn năm học 2022 - 2023 tổng số trẻ
343 trẻ. Năm học 2023 - 2024 tổng số trẻ tăng lên 420 trẻ đó là niềm vui, hạnh phúc vô bờ
đối với tôi và tập thể nhà trường. 
 Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện xây dựng môi trường giáo dục tâm lí - xã hội hỗ
trợ, kích thích hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi. 
 Môi trường giáo dục tâm lí - xã hội có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành
nhân cách, thái độ, tình cảm, hành vi của trẻ cũng như hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ ở
trường mầm non. Môi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm thấy được an toàn, được có giá
trị, được yêu thương, được hiểu và được tôn trọng. Một môi trường tâm lí - xã hội lấy trẻ
làm trung tâm, các mối quan hệ dựa trên sự tin tưởng, tôn trọng, sự quan tâm sẽ khơi dậy
động cơ tốt đẹp, tinh thần trách nhiệm, khả năng sáng tạo của cả giáo viên và trẻ bởi được
sống và học tập trong môi trường tâm lí - xã hội lành mạnh giáo viên và trẻ sẽ có cơ hội 7 
phát huy tối đa tiềm năng của mình. 
 Từ việc xây dựng môi trường hạnh phúc, tôi tạo môi trường tâm lí - xã hội cho đội 
ngũ trong nhà trường gắn với các tiêu chí để thực hiện trong suốt năm học. Tôi đã lên kế hoạch 
tìm cách thay đổi linh hoạt phù hợp tạo tâm lý vui vẻ tích cực cả về thể chất và tinh thần. 
 Ổn định, thân thiện, cởi mở; 
 Nhận xét góp ý giáo viên đúng, đủ trên tinh thần xây dựng, tạo bầu không khí văn 
minh, thân thiện, đặc biệt đánh giá cán bộ giáo viên nhân viên công tâm, công bằng: 
 Xây dựng môi trường tâm lí - xã hội mang tính chất như một gia đình để trẻ có thể 
phát huy hết những tiềm năng đang nảy nở. 
 Từ các tiêu chí xây dựng và thực hiện với giáo viên thì giáo viên sẽ thực hiện trên trẻ 
để có một môi trường tâm lý lành mạnh, giúp phát huy năng lực cá nhân của trẻ, qua đó tôi 
đã thực hiện các nguyên tắc để tạo môi trường tâm lý - xã hội như sau: 
 Tạo môi trường an toàn cả về thể chất lẫn tinh thần, trẻ được người giáo viên chăm 
sóc giáo dục bằng tình cảm yêu thương; 
 Tạo môi trường phong phú về các mối quan hệ (ban giám hiệu, giáo viên, các cô bác 
công nhân viên, phụ huynh, trẻ em) cũng như phong phú về đồ dùng, phương tiện trực 
quan; 
 Tạo môi trường mà trẻ được giáo dục bằng giao tiếp trực tiếp và thường xuyên trong 
mọi tình huống trong giờ ăn, giờ ngủ, giờ học, giờ chơi; 
 Tạo môi trường tự do để trẻ có cơ hội, điều kiện để phát triển tối ưu những tiềm năng 
sẵn có; 
 Môi trường có sự tôn trọng, tin tưởng lẫn nhau vì mỗi trẻ là một cá thể rất đặc biệt có 
nhu cầu, khả năng, mong muốn, kinh nghiệmkhông giống nhau, niềm tin của người lớn 
là động lực để trẻ phát huy mọi năng lực và môi trường khuyến khích trẻ tích cực, chủ động 
dựa trên nhu cầu, mong muốn, khả năng của bản thân. 
 Bản thân tôi luôn biết lắng nghe, giáo viên đến nhân viên trong nhà trường cần biết 
lắng nghe, có lời nói và cử chỉ thể hiện sự quan tâm, tôn trọng, không phân biệt đối xử, 
không khí giao tiếp tích cực, vui tươi, mối quan hệ gần gũi, yêu thương; tạo điều kiện, cơ 
hội cho giáo viên và trẻ tham gia nhiều hoạt động cũng như trẻ được làm việc cùng nhau để 
phát huy mọi tiềm năng. 
 Để mỗi ngày đến trường là một ngày vui, trẻ mạnh dạn tự tin, hạnh phúc khi đến 
trường, hàng năm xây dựng các chuyên đề về văn hóa ứng xử trong trường học, tham gia 
học tập bồi dưỡng cùng với đội ngũ CBGVNV, tạo tâm thế tốt nhất cho một ngôi trường 
hạnh phúc. 
 - Tôi chỉ đạo hiệu phó chuyên môn phụ trách, phân công cho các tổ trưởng các tổ 
hàng ngày lên lịch cho trẻ trải nghiệm các khu xung quanh trường để giúp trẻ thêm yêu 
trường, yêu lớp. Đồng thời qua các bài học dạo chơi, thăm quan xung quanh trường, cô giáo 
giúp trẻ được hít thở không khí trong lành, được biết thêm những loại hoa, cây xanh, con 
vật quanh trường trẻ sẽ thấy hạnh phúc hơn. 8 
 - Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ lồng ghép kỹ năng sống, giáo dục lễ giáo vào các hoạt
động, chỉ đạo CB,GV,NV nhà trường tiếp tục trang trí, xây dựng trường, lớp mình được
giao phụ trách xây dựng trang trí môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN
xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc để hưởng ứng cuộc thi xây dựng cơ quan xanh, sạch,
đẹp, an toàn do ngành giáo dục phát động. 
 Kết quả: 
 - Các nhóm, lớp hào hứng cho trẻ thăm quan, trải nghiệm các phòng chức năng các
khu vực trong trường. Cả cô và trẻ đều rất thích thú qua việc cho trẻ chơi mà học, học bằng
chơi. 
 - CB,GV, NV trong nhà trường cảm thấy hạnh phúc khi được làm việc ở môi trường
hạnh phúc, 100% giáo viên tham gia thi đua xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học
lớp đảm bảo các tiêu chí lớp lấy trẻ làm trung tâm xanh, sạch, đẹp, an toan, hạnh phúc rất
đẹp mắt, được phụ huynh học sinh khen ngợi và trẻ rất thích đến lớp, trẻ biết chào hỏi và có
kỹ năng giao tiếp với người lớn lễ phép hơn. 
 - Trường mầm non Ba Trại B đã tích cực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm trường MN xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc” do ngành giáo dục phát động,
môi trường giáo dục trong nhà trường có khuôn viên đẹp, an toàn thân thiện, tôi đã thành
tạo được môi trường tâm lý xã hội hỗ trợ, kích thích hứng thú chơi cho trẻ, tạo điều kiện
môi trường làm việc có bầu không khí vui tươi phấn khởi để mỗi ngày đến trường giáo viên
và trẻ cảm thấy vui vẻ và thật sự hạnh phúc. 
 Biện pháp 5: Chỉ đạo CB, GV, NV chủ động, sáng tạo trong xây dựng môi 
trường 
giáo dục xây dựng tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non xanh, sạch, đẹp, an
toàn, hạnh phúc.
 Trước kia chưa áp dụng biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm trường MN xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc tôi chưa hiểu r , chưa biết làm từ đâu?
Và môi trường các phòng sắp xếp đồ dùng đồ chơi đặt vị trí chưa khoa học, chưa an toàn,
thiếu hệ thống cây xanh, hoa, chưa sáng tạo vườn rau trên sân thượng, tường rào chưa được
vẽ tranh, hệ thống biểu bảng chưa được đầu tư...
 Tôi đã tự đặt câu hỏi việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
trường MN xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc phải bắt đầu từ đâu? Tôi đã lên kế hoạch
mục tiêu đề ra các biện pháp cần thực hiện, họp bàn với các đ/c trong Ban giám hiệu, ban
trung tâm nhà trường vạch định r các nội dung cần thực hiện cái gì làm trước, việc gì cần
thực hiện sau có kế hoạch, mục tiêu, lộ trình cụ thể.
 Môi trường cho trẻ hoạt động gồm có môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài
lớp học. Trước khi thực hiện đề tài, tôi nhận thấy tổng thể toàn trường xây dựng môi trường
trong và ngoài lớp học chưa gây được hứng thú cho trẻ hoạt động, chưa đáp ứng được nhu
cầu thỏa mãn vui chơi cho trẻ. Giáo viên còn hạn chế, lúng túng trong việc thiết kế xây
dựng môi trường. Vì vậy tôi đã tiến hành một số giải pháp như sau: 
 * Chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài lớp học. 9 
 + Môi trường bên trong lớp học. Tôi chú trọng chỉ đạo giáo viên xây dựng môi
trường giáo dục bên trong lớp học đầu năm tôi triển khai cuộc thi xây dựng môi trường
trong lớp học đạt 100% giáo viên tham gia sôi nổi tích cực... 
 + Hướng dẫn giáo viên nhóm lớp phải luôn luôn đổi mới sáng tạo trong việc tận
dụng môi trường, trang trí nó, làm đẹp, làm mới nó mỗi ngày để có sự đổi mới trong nội
dung cho trẻ khám phá theo cách sáng tạo riêng của từng nhóm lớp. 
 - Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường trong lớp học đảm bảo đúng nguyên
tắc, sắp xếp các góc hoạt động hợp lí, ngăn nắp, khoa học, có “ranh giới” r ràng và giáo
viên có thể dễ dàng quan sát được toàn bộ hoạt động của trẻ; tên góc sử dụng đúng chữ quy
định là chữ in thường nét đều. Góc thiên nhiên sẽ được đưa ra ở ngoài hành lang cho trẻ
hoạt động. 
 VD: Trang trí vừa tầm mắt trẻ (không quá cao hoặc quá thấp), các góc mở: Có sản
phẩm của cô và của trẻ, phong phú về thể loại như vẽ, nặn, xé dán, cắt dán từ các nguyên
vật liệu khác nhau, màu sắc hài hòa, tranh ảnh sinh động, ngộ nghĩnh Bố trí đồ đùng, đồ
chơi phù hợp với góc chơi, góc động xa góc tĩnh; (Ảnh minh chứng: Cô và trẻ hoạt 
 động 
chơi góc )
 VD: Góc học tập bố trí nơi có nhiều ánh sáng, có nhiều đồ chơi được làm từ các
nguyên vật liệu khác nhau, màu sắc hấp dẫn để thu hút trẻ và xa góc phân vai; Góc tạo hình
gần nguồn nước, trong góc có nhiều màu vẽ, giấy vẽ, hột hạt, các nguyên liệu khác nhau và
xa góc xây dựng
 - Gợi ý cho giáo viên tận dụng các góc có khoảng không gian phù hợp để tạo thêm
góc cho trẻ hoạt động 
 * Đối với môi trường bên ngoài lớp học:
 Chỉ đạo CB,GV, NV nhà trường xây dựng vẽ tranh tường, trồng cây hoa 2 bên cổng
trường, do diện tích khuôn viên trường trật hẹp tôi đã kêu gọi sự ủng hộ từ phụ huynh học
sinh về ủng hộ ngày công lao động, thùng xốp, cây xanh đồng bộ đã chỉ đạo xây dựng vườn
rau của bé trên sân thượng bếp, vào giờ hoạt động ngoài trời trẻ được tìm hiểu khám phá,
chăm sóc rau, tiếp tục xây dựng môi trường bên ngoài bằng hệ thống chậu gài ở các hiên
dãy hành lang cây xanh, đầu tư sân khấu ngoài trời, kêu gọi xã hội hóa từ CBGVNV trong
trường trước, của 420 phụ huynh học sinh trang trí, các doanh nghiệp và sự quan tâm của
lãnh đạo địa phương để nhà trường có nguồn kinh phí đầu tư lắp đặt mái che sân trường di
động, và mua 800m cỏ nhân tạo, giá cây zích zắc đồng bộ ở các khu vực sảnh, chân cầu
thang... 
 - Khu sân chơi, vườn hoa, cây cảnh, hài hòa với diện tích trên 1000 m2, nhà trường
đã sắp xếp trang thiết bị đồ chơi ngoài trời hợp lý như một công viên thu nhỏ tại vườn
trường, tạo nên vẻ đẹp xanh, mát, một không gian thoáng đãng, gần gũi và đặc biệt mang lại
sự say mê hấp dẫn cho trẻ khi đến trường.
 - Xây dựng hệ thống biểu bảng đẹp, phù hợp, có nội dung tuyên truyền cao trong
nhà trường, phụ huynh và cộng đồng về môi trường giáo dục mầm non. 10 
 - Thiết kế hệ thống chỉ dẫn các khu chơi trong khuôn viên trường có ký hiệu khoa
học, phù hợp và độc đáo ấn tượng tạo nên phong cách riêng của nhà trường theo hướng môi
trường mầm non xanh sạch đẹp an toàn hạnh phúc. 
 - Quy hoạch thiết kế các góc ngoài sân trường được xác định r phù hợp, an toàn,
sạch đẹp, thân thiện với trẻ, các góc chơi đều có nhiều đồ chơi cho trẻ được hoạt động,
khám phá; 
 VD: Thiết kế góc chơi tạo hình từ một mảng tường rộng trên sân trường, được che
nắng, mưa đảm bảo cho trẻ hoạt động, đồng thời phân chia khu vực theo từng khối để tự
bảo quản và sử dụng đồ dùng hợp lý 
 Góc “Bé chơi với cát - nước định hướng giáo viên thiết kế các đồ chơi khám phá
sinh động với thiên nhiên có hệ thống máng đẩy nước xung quanh khu vui chơi để trẻ thả
thuyền, chơi vật chìm, vật nổi, vật trôi được, vật không trôi được. Trẻ được trải nghiệm cảm
giác của chân khi đi trong nước, đi trên cát, nền gạch; Góc vận động được sắp xếp liên
hoàn các trò chơi vận động hợp lý, an toàn. 
 - Phân công nhân viên hằng ngày hướng dẫn và bảo quản đồ chơi ngoài trời; Tăng
cường trồng, chăm sóc cây xanh, cây bóng mát xung quanh sân trường. 
 VD: Phân công nhân viên nuôi dưỡng hướng dẫn phụ huynh cho trẻ chơi trong giờ
trả trẻ và thường xuyên sắp xếp đồ chơi đúng khu chơi đã quy định (biên bản họp Hội đồng) 
 VD: Khu vực hiên trước, hiên sau, khu vực cầu thang có thể sáng tạo các góc chơi
như góc dân gian, góc khám phá khoa học, góc trải nghiệmcho trẻ hoạt động. (Ảnh 
minh 
chứng: Góc dân gian khu vực cầu thang)
 Cùng với đó tôi đã chỉ đạo giáo viên trong toàn trường trang trí môi trường bên
ngoài lớp học dãy hành lang, lan can, sân thượng bằng cách trồng cây xanh đồng bộ, xây
dựng góc thiên nhiên tại các hành lang, xây dựng vườn rau sáng tạo trên sân thượng bếp,
các góc trong lớp góp phần tạo cho môi trường lớp học xanh và trường học xanh, giúp các
con được cải thiện thị lực, được gần gữi với thiên nhiên, chăm sóc cây xanh, vườn rau sạch
và được hiểu biết thêm về các loại cây, hoa, rau ở vườn trường.
 - Khi khuôn viên nhà trường được đầu tư xây dựng đi vào hoạt động tôi chỉ đạo phân
công giáo viên hàng ngày lên lịch cho trẻ tham gia vui chơi trải nghiệm tại các phòng nghệ
thuật, thể chất, phòng thư viện, cho trẻ trải nghiệm các khu xung quanh trường để giúp trẻ
thêm yêu trường, yêu lớp. Đồng thời qua các bài học dạo chơi, thăm quan xung quanh
trường, cô giáo giúp trẻ được hít thở không khí trong lành, được biết thêm những loại hoa,
loại rau, cây xanh quanh trường trẻ sẽ thấy hạnh phúc hơn.
 - Khi môi trường bên trong và môi trường bên ngoài được xây dựng, trang trí khoa 
học, đồ dùng đồ chơi thiết bị đồng bộ tôi chỉ đạo Hiệu phó phụ trách chuyên môn chỉ đạo
giáo viên áp dụng dạy học theo phương pháp tiên tiến vào các hoạt động.
 Kết quả:
 - Giáo viên đã có nhiều sáng tạo đổi mới khi xây dựng môi trường bên trong và bên
ngoài. Các nhóm, lớp hào hứng cho trẻ thăm quan, trải nghiệm các khu vực trong trường.
Cô và trẻ đều rất thích thú, hàng ngày các cô giáo theo lịch phân công và thực hiện hướng 11 
dẫn trẻ ra thăm quan quanh khuôn viên có hoa lá cây xanh đồng bộ, vườn rau sáng tạo có
biển báo chỉ dẫn theo khu vực... 
 - 16/16 nhóm lớp thi đua xây dựng trang trí môi trường trong và ngoài lớp học sáng
tạo, các lớp đều có góc thiên nhiên, ngoài dãy hành lang có nhiều cây xanh đồng bộ, hoa
đẹp, hệ thống chậu gài hành lang, nhà vệ sinh của trẻ được giáo viên bổ sung cây xanh an
toàn sạch đẹp, vườn rau sạch được các cô giáo tuyên truyền tới phụ huynh khuyên góp ngày
công lao động, thùng xốp, đất màu, cây xanh đồng bộ và bằng đôi bàn tay khéo léo của các
cô giáo cắt, tỉa các hộp phế liệu để tạo thành các chậu, hình hoa thật đẹp mắt đã góp phần
xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc. 
 - CB,GV, NV nhà trường tiếp thu sự chỉ đạo và đi vào thực hiện thi đua nhau trang
trí lớp mình phụ trách đã tạo được các nhóm, lớp đảm bảo các tiêu chí lớp lấy trẻ làm trung
tâm trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc rất đẹp mắt. 
 - Trẻ được học tập áp dụng theo phương pháp mới như Steam, Montessori trẻ hứng
thú tiếp thu bài nhanh tiết học trở lên nhẹ nhàng được phụ huynh khen ngợi và trẻ rất hào
hứng đến lớp. 
 Thật vui mừng trường mầm non Ba Trại B năm học 2022-2023 đạt giải nhất cuộc 
thi“Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn” luôn duy trì và phát huy sự sáng tạo 
củacán bộ, giáo viên, nhân viên giúp cho môi trường cơ quan “Xanh, sạch, đẹp, an toàn” 
ngàymột đẹp hơn. Cá nhân tôi được phòng giáo dục lựa chọn tham gia chấm thi “Xây 
dựng môitrường xanh, sạch, đẹp, an toàn” cấp huyện.
 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. 
 Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực nhằm giúp trẻ phát
triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi
trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội phức tạp. Vì thế, việc giáo
dục nói chung và giáo dục trẻ em nói riêng luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ
của nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường, gia
đình và mọi người. 
 Gia đình là nơi trẻ được sinh ra, lớn lên và hình thành nhân cách của mình. Ảnh
hưởng giáo dục của gia đình đến với trẻ là đầu tiên và sớm nhất. Giáo dục con cái trong gia
đình không phải chỉ là việc riêng tư của bố mẹ, mà còn là trách nhiệm đạo đức và nghĩa vụ
công dân của những người làm cha mẹ. 
 Chính vì điều đó, để công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường đạt hiệu quả, đặc
biệt là tạo môi trường cả về vật chất lẫn tinh thần đáp ứng yêu cầu lấy trẻ là trung tâm, thì sự
phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội là rất cần thiết. 
 Trước tiên tôi xây dựng kế hoạch, quy chế phối hợp giữa gia đình và nhà trường, chỉ
đạo giáo viên tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh các nội dung: Chế độ ăn uống, chế
độ sinh hoạt, việc rèn luyện các giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử
đúng đắn, giáo dục lòng thương yêu đối với sự vật và mọi người xung quanh mình. 
 Bên cạnh đó công tác xã hội hóa cũng được tôi chú trọng trong năm học vừa qua, đó
là việc huy động phụ huynh ủng hộ cây xanh, ngày công lao động, tạo môi trường... phụ 12 
huynh ủng hộ cây xanh cho lớp, cho trường cũng là một hoạt động để lồng ghép giáo dục
trẻ lòng yêu thiên nhiên, giúp trẻ biết được giá trị của việc trồng cây xanh, đặc biệt hơn cả là
giúp trẻ biết chia sẻ, biết giúp đỡ, tạo cho trẻ lòng nhân ái. 
 Kết quả: 
 Trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển kỹ năng chơi, kỹ năng tập thể, kỹ năng tự phục vụ
tốt; có ý thức giữ vệ sinh cá nhân và vệ sinh chung và bảo vệ môi trường. 
 Phụ huynh phấn khởi, nhiệt tình ủng hộ hưởng ứng phong trào cùng nhà trường
chung tay nuôi dạy trẻ, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN 
xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc ngày một đẹp hơn. 
 Công tác phối hợp với hội phụ huynh học sinh đạt kế hoạch đề ra. Phụ huynh phấn
khởi đưa con tới trường ngày càng đông hơn. 
 7. Đánh giá hiệu quả áp dụng, khả năng nhân rộng của sáng kiến của sáng kiến 
 7.1 Đánh giá hiệu quả áp dụng của sáng kiến. 
 (1). Hiệu quả về kinh tế: 
 Giúp bản thân tôi và đồng nghiệp có được các biện pháp nâng cao chất lượng giáo
dục, hiểu và biết cách xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc, giúp giảm
kinh phí học tập và tìm các giải pháp mới từ các chuyên gia, đạt hiệu quả về thời gian xử lý
công việc, chất lượng công việc ngày càng đạt hiệu quả cao. 
 (2). Hiệu quả về văn hóa, xã hội: 
 Với những hiệu quả mang lại sau khi áp dụng đề tài, tôi chia sẻ với đồng nghiệp để
những biện pháp mới trong đề tài được lan tỏa tới các trường có cùng điều kiện CSVC và
khả năng nhận thức của trẻ, CBGVNV cảm thấy hạnh phúc khi được công tác ở môi trường
lấy trẻ làm trung tâm, xanh, sạch, đẹp, an toàn, hạnh phúc, mà ở đó mỗi thành viên ứng xử
giao tiếp đúng mực, đoàn kết chan hòa, được phụ huynh tin tưởng gửi con ngày càng đông, 
sức lan toả từ CBGVNV và phụ huynh học sinh, các thôn xóm, lãnh đạo cấp trên gợi khen 
động viên khích lệ nhà trường phấn đấu tiến tới đạt chuẩn mức độ 2. 
 (3). Hiệu quả về đảm bảo An ninh - quốc phòng: Không có 
 (4). Hiệu quả về khoa học: 
 Qua nghiên cứu đề tài, tôi đã tìm ra các giải pháp giúp học sinh phát triển năng lực
cá nhân, liên kết các định nghĩa, khái niệm từ những buổi học lý thuyết với các buổi trải
nghiệm thực tế. Từ đó, trẻ biết cách vận dụng kiến thức và trải nghiệm vào cuộc sống thực
tiễn. 
 7.2 Đánh giá khả năng nhân rộng của sáng kiến: 
 Đề tài sáng kiến có khả năng nhân rộng và áp dụng trong nhà trường và một số
trường có cùng điều kiện. 
 8. Đánh giá phạm vi áp dụng, ảnh hưởng của sáng kiến: 
 Thời gian áp dụng SKKN là 08 tháng từ tháng 09/2023 đến hết tháng 04/2024. Tại
Trường MN Ba Trại B 
 13 
 9. Khả năng lan tỏa của sáng kiến: 
 Nguyễn Thị Minh Hằng. Địa chỉ Trường MN Ba Trại B căn cứ vào QĐ số 163/QĐ-
MNBTB ngày 18/5/2024 QĐ công nhận SKKN, hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng 
cấp trường năm học 2023 – 2024. Căn cứ theo quyết định số 2890/QDD-UBND ngày 
17/6/2024 về việc công nhận hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp Huyện của 
SKKN ngành Giáo dục và đào tạo năm học 2023-2024 làm căn cứ đề xuất xét tặng danh 
hiệu thi đua các hình thức khen thưởng theo quy định. 
 Tôi xin cam đoan đây là đề tài do tôi tự nghiên cứu và tiến hành thực hiện tại đơn vị 
nơi tôi đang công tác, không sao chép của người khác.Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm 
trước Hội đồng xét, công nhận sáng kiến các cấp về toàn bộ nội dung này./. 
 1. 
https://bavi.edu.vn/phong-gd-dt/tin-tong-hop2/quyet-dinh-cong-nhan-hieu-qua-ap-dung-va-
pham-vi-anh-huong-cap-huyen-cua-sang-kien-nganh-giao-duc-va-dao-tao-nam-hoc-202.html 
 Quét mã QR để đến bài viết gốc trên cổng thông tin: 
Quyết định công nhận hiệu quả áp dụng và phạm vi ảnh hưởng cấp Huyện của sáng kiến ngành 
Giáo dục 
2. 
https://bavi.edu.vn/lien-he/duong-day-nong/skkn-duoc-de-nghi-cong-nhan-anh-huong-cap-thanh-
pho-nam-hoc-2023-2024-huyen-ba-vi.html 
 Quét mã QR để đến bài viết gốc trên cổng thông tin: 
SKKN được đề nghị công nhận ảnh hưởng cấp thành phố năm học 2023-2024 huyện Ba 
VìSKKN được đề nghị công nhận ảnh hưởng cấp thành phố năm học 2023-2024 huyện Ba 
Vìbavi.edu.vn